大学英语教学改革共24页
大学英语教学改革实施方案.pptx
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（从2013年、1的江苏三本院校外语班级人数不超过30 人的实际情况呈现上去，以求改变外语专业班级人数过大而 严重影响教学质量的现实，但均无果。外语专业班级人数过 大，多达40人的外语课堂根本无法实施听、说、读、写、译 五种语言技能的课堂训练，学生课堂上得到的训练人均少得 可怜，加之以学生基础薄弱、主动学习的积极性差，所以， 出现那么多挂科现象不足为奇。）
2015-2016第二学期 教学常规之外主要工作和亮点工作汇报
2016年5月
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一、对外院目前重点工作和中心任务的研判
表1.外国语学院十二五期间5届毕业生培养质量（部分指标）
我们的基本判断是：我们目前的重点工作主要任务是内涵建 设，难点工作是如何转型。
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通过对表1我院“十二五”所取得的成绩进行认真的总 结与回顾，我们认为，外院“十二五”期间人才培养质量 是稳定的居同类高校前列，许多指标和一本二本持平或略 高，我们自己称之为“三本的生源，一本二本的成品”。
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十、教师与辅导员定期联席会制度。
• 定期党政联席会（每周一下午） ，教学工作是主要工 作。教学与学工联动，出台政策，共同解决困难。
• 本学期，我院规定第五、十、十五周为教师和辅导员固 定见面周次，共同商讨大二学生专业四级辅导教学、辅 导员如何配合、课堂教学信息反馈、课堂上和课后学生 教育管理等工作。
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谢 谢！
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（3）为全面提升大学英语教学效果，在宿迁学院建立“英 语班助”制度。
简述大学英语的教学改革
在 课 堂 教 学 中 应 运 用 各 种 各 样 的 教 学 方 班 英 语 活 动 等 方 式 ， 所 有 的 教 学 管 理 人 让 式 ， 使 学 生 在 语 言 的 学 习 中 他 们 各 个 方 员和 教 师 一 起 来 参 与 和 分 析 ， 及 评 价 每 以 以 面 的 潜 都 能 得 到 有 效 的 发 挥 ， 时 教 师 要 个 学 生 的 综 合 学 业 成 绩 。 同 注 重 发 展 和 培 养 学 生 的 创 新 力 ， 样 就 能 这
一
专 题 讨 论 会 等 。 过 优 化 改 进 校 园语 言 环 通 境 ， 仅 可 以 使 大 学 英 语 教 学 显 现 一 个 生 不 机勃勃的 局面 ， 同时 还 可 以 激 发 学 生 学 习 出发 ， 培 养 能 力 和 传 授 知 识 结 合 起 来 ， 把 真 英 语 的 热 情 和 兴 趣 。 着 科 学 技 术 的迅 速 随
科 教 研 究
简 述 大 学 英语 的教 学 改 革
董 传 飚 （ 南省 曲靖 师范 学院外 国 语学 院 云 南曲靖 ６ ５ ０ 云 ５ ０ ０）
摘 要 ： 英语教 学改 革 方向 、 从 英语 教 学模 式 、 英语 教 学 质量评 价及 教 学手段 等 方 面来 论述 英语 教 学改 革 。 关 键词 ： 学方法 评 分制度 教学模 式 教 中图分 类号 ： Ｈ３１ ９ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ）７ ｂ一Ｏ ３ １ Ｉ ７ － ９ （ ｏ ｏ ０ （） ０ —０ ７ ５ 现 阶段， 着 我国经济飞速 发展， 随 与其 它 国家 在 经 济 贸 易 上 的 往 来 也 日益 频 繁 ， 所 以 也 对 大学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 提 出 了比 较 高 的 要 求 ， 别 是 对 听说 能 力 有 很 特 高要 求 。 随 着 教 育 全 球 化 趋 势 日益 提 出 了 新 的 挑 战 和 要 求 ， 时也 给英语 教学的深 入改革提 供 了 同 个 千 载 难 逢 的好 时 机 。 现 在 ， 们 也 普 而 人 遍认为 我 国的大学 英语 教学 “ 时 ” “ 费 、 低
外语学院大学英语教学改革实施方案与措施
外语学院大学英语教学改革实施方案与措施一．背景自改革开放以来，大学英语教学经过近二十年的发展和不断改革，取得了长足的进步。
这些进步反映在：《大学英语教学大纲》的数次修订；《大学英语四、六级考试》；各类体系教材的升级换代；中小学校英语教学水平的普及和提高等。
但这些进步仍不能满足我国社会经济发展和国际交流对外语的需要。
随着我国进一步开放改革，加入世贸组织，我们取得2008年奥运申办权，大大提高了我国开放的程度，拉近了与世界文化的距离。
这一切都对我国大学英语教学提出了更高的要求，也突显了目前大学英语教学面临的问题。
二．问题1.大学英语教学在目标要求上与实际社会需求存在着差距和错位。
2.大学英语教学在效率成本上难以适应当前教育发展的趋势。
3.大学英语教学面临着如何借用先进的信息技术及改革现有教学模式和方法的问题。
4.大学英语教学方法面临着如何适应个性化培养和综合交流能力培养的问题。
根据上述存在的问题，我校大学英语改革的具体思路是：以适应社会发展需求为导向，以学生个性化教育为目标，以现代化信息技术为手段，以灵活的课程设置为途径全面改革大学英语教学。
三.改革内容1．社会发展已大大改变了对英语应用的要求。
这一改变要求对大学英语教学要求的改变，同时也要求与时俱进的改变现有的英语课程体系。
改革后的英语教学体系要能满足英语应用的社会需求。
2．大学英语教学属于正规课堂教学活动，它受学时和教学目的的约束。
提高教学效率，降低教学耗时成本，要靠科学的课程设置和先进的信息技术。
3．个性化的教学要求改变传统的教学评估理念和方法。
4．科学合理的分配显性学时和隐性学时。
5．优化配置教学内容和资源。
四：实施方案1．教学分级大学英语按课程群设置，分为基础级课程群、中级课程群、高级课程群和自选课程模块课程群。
1）基础级课程群教学时间为两年（四个学期），课程设置为听说1-4级，共160学时，8学分；综合英语1-4级，共256学时，8学分，必修学分共16学分。
海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究
海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究摘 要：海南自由贸易港的建设正在如火如荼地进行中，对于建设人才的需求可谓迫在眉睫。
海口经济学院董事长高瞻远瞩，于2019年5月提出“打造海经强化外语教学特色”的建设目标，基于这一指导思想，结合我院学生的特点，公共外语教学部提出了明确的人才培养目标，即通过大学英语四级考试和提高口语应用能力。
我们学校的《大学英语》课程经历了近三年的教学改革，抓住传统教学的“痛点”，比如：只注重书本知识传授，教学目标不明确；课程内容与形式缺少特色；教学实践缺乏针对性，偏离学生真正需求以及由此产生的学生自主学习意识淡薄等，大胆创新，秉承以学生为中心的教学要求，提出教学创新的举措，落实创新设计，因此该门课程目前取得了较大的进步且激发了学生学习英语的信心和兴趣。
关键词：应用型本科；《大学英语》；教学改革；分层教学作者简介：杨永艳，海口经济学院。
一、引言正如索洛模型所揭示的规律：单纯的物质资本积累会带来增长的极限，而教育对科技进步的推动和人力资本的提升，则会使经济达到更高的增长水平。
因此，海南大发展时期，深化教育改革十分必要。
2019年海南省政府发布《关于支持海南深化教育改革开放实施方案》，支持教育优先发展，加快推进教育现代化，要求城乡教育协作发展、各级各类教育协调发展、教育与经济社会协同发展、国际国内教育联动发展，形成全方位、深层次教育改革开放新格局。
发展教育的一个原因是培养本地人力资源，为未来海南建设发展储备优秀人才、高端人才，从内部提高人才素质，从根本上解决人才需求问题。
对于教育行业的深化改革，其支持政策涵盖范围更为广泛，比如扩大高校教育办学自主权，进一步加大对院校设置、招生计划的支持力度；增加教育制度供给，全方位、多层次支持教育事业发展。
海南自由贸易港的建设，涉及八个行业，其中不仅现代服务业对于翻译人才的需求量较大，其他行业也需要与境外企业交流沟通，对于语言人才的需要也是显而易见地。
大学英语教学 改革实施方案
大学英语课程改革实施方案一、指导思想坚持“以人为本”、“因材施教”的教育理念, 遵循“以学生为中心”的教学原则, 根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》, 构建适合我校学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系, 不断提高学生的英语综合应用能力, 提升学生的人文素养, 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、改革目标大学英语教学改革的目的旨在:（一）满足学生个性化学习需求, 实现因材施教。
（二）构建适应社会经济发展需求的大学英语教学体系。
（三）强力支撑学校高水平应用型人才培养目标。
三、改革内容（一）课程设置大学英语课程分为A.B两个级别。
1.入学标准: 新生报到后、正式上课前选择适当时机举行测试, 前15%左右的学生编入A级, 其他学生编入B级。
2.学业完成：通过每学期大学英语学业测试直至IV级, 即视为完成大学英语课程的学习。
课程设置表（二）课程管理1.人数: A级每班按约60人左右设置, B班人数为除去A级学生的行政班级合班人数。
2.班级: 尽量满足各学院个性化教学要求, 分校区设班, A级班学生可能包括该校区所有二级学院学生, B级班学生为本学院学生合班上课。
3.教学：A级班涉及所有学生跨学院组班, 大学英语课只能安排统一时间上课, 故无法兼顾各个学院的实践教学安排。
（三）课程评价学业成绩评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
我校大学英语学业评估采用形成性评估+终结性评估的综合评估模式。
1.终结性评估（50%—60%）: AB两个级别分别命题, 体现不同的难易程度, 统一流水阅卷。
（其中A级学生第一学期期末试卷卷面分数乘以系数1.1为大学英语I级的考试成绩。
）2.形成性评估（40%-50%）：形成性评估包括期中考试成绩、平时成绩等。
四、保障措施1.宣传发动: 大学英语教学改革是关系到各学院人才培养的重要教学改革, 希望各学院高度重视, 充分做好宣传工作, 使老师和学生充分认识改革的重要意义, 了解教学改革内容等。
大学英语教学改革工程
大学英语教学改革工程随着全球化的加速和我国经济社会的快速发展，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
然而，传统的大学英语教学方式已经无法满足新时代的需求，需要进行深入的改革。
本文将探讨大学英语教学改革工程的意义、目标、实施策略及挑战。
一、大学英语教学改革工程的意义大学英语教学改革工程是为了适应新形势，提高大学英语教育质量，培养具有国际视野和跨文化交际能力的英语人才的重要举措。
它有助于解决传统英语教学重知识轻能力、重应试轻应用的问题，推动英语教育的重心向实用性和交际性转移，提升学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力。
二、大学英语教学改革工程的目标大学英语教学改革工程的主要目标是：1、提高学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等技能；2、培养学生的跨文化交际能力，使其能适应国际交流的需要；3、改变传统的以教师为中心的教学方式，实现以学生为中心的自主学习；4、优化课程设置，完善评价体系，使英语教学更加科学、合理。
三、大学英语教学改革工程的实施策略为了实现上述目标，大学英语教学改革工程需要采取以下策略：1、推动教学模式的转变：从传统的以教师讲授为主的教学模式向以学生为中心的自主学习模式转变。
在教学过程中，注重学生的参与和合作，鼓励学生发挥主观能动性，提高学习效果。
2、加强听说训练：在听说方面加大训练力度，提高学生的听说能力。
增加学生接触真实英语语境的机会，如通过与外教、留学生交流，参加英语角等方式，提高学生的英语听说能力。
3、实施跨文化交际教学：在英语教学中增加跨文化交际的内容，引导学生了解不同文化背景下的交际规则和礼仪。
通过组织模拟国际会议、角色扮演等形式，让学生在实际场景中体验跨文化交际的过程。
4、改进课程设置和评价体系：根据教学目标和学生需求调整课程设置，增加实用性和交际性强的课程。
同时，完善评价体系，将学生的平时表现、作业完成情况、口语表达能力等纳入考核范围，使评价结果更全面、客观地反映学生的英语水平。
浅谈师范专科学校《大学英语》课程教学改革
【 文章编号】６ １ １ ７ （０ ００ — ０ ６ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）１ ０ ２ — ２
力 ， 且 也 提 高 了 学 生学 习英 语 的 兴 趣 。 而 四 、 视 学 生 的 主体 作 用 重
大 学 英 语是 师 范 专 科 教 育 的 一 门必 修 课 。大 学 英 语 教 学 是 师范 专 科 教 育 中 的重 要 环 节 。 然 而 ，在 教 学 中 却 面 临 着许 多难 题 。 生 的 入学 成 绩 参 差 不 齐 ， 部 分 学 生 入学 时 英 语 成 绩 比较 学 大 差 ： 汇量 比较 少 ， 语 语 言 功底 不扎 实 。例 如 我 所 教 学 的 美 术 词 英 专 业 班 ， 多 学 生 的语 言知 识 还 不 系 统 ， 至 连 语 音 和 语 法 都 不 很 甚 过 关 。 以尽 管 学 校 和 教 师 在外 语 教 学 上 的 投 资虽 然 较 大 ． 所 而实 际 效 果并 不 是 很 理 想 ， 生 的语 言 技 能 ， 不 能很 好 地 适 应 社 会 学 还 发 展 的 实 际需 要 。 时 ， 没 有 比较合 适 的教 材 和 参 考 资 料 。目 同 又
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浅谈 师范专科 学校 《 学英语》 大 课程教 学改革
代润英
（ 义 师 范 学 院 南 白分 院 遵 目标 、 实用 为 主要 方 向的 英 语教 学体 系 。
郑 国凤
５３０ ） ６ １０
的 学 历 与 教 学 任 务 的要 求 严 重 失 调 ， 新 能 力 低 、 研 成 果 少 ． 创 科 对学 生英 语 水 平 的 提 高 产生 很 大 的 制 约 ，所 以要 对 英 语 教 师 师
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 简介本文档旨在提出一份大学英语教育改革的实施方案，以促进学生的英语学习和提高教学质量。
本方案将采用简单策略，避免法律复杂性，并确保独立决策。
2. 目标- 提高学生英语水平，使其能够有效地运用英语进行交流和沟通。
- 提升英语教学质量，培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
- 鼓励学生主动参与英语学习，培养自主学习的能力。
3. 实施策略- 加强英语教师培训：提供系统化的教师培训课程，帮助教师提升教学能力和专业素养。
- 创新教学方法：引入多样化的教学方法，如小组合作学习、项目学习和任务型教学，以激发学生学习兴趣。
- 提供学习资源：建设和维护一个丰富的英语学习资源库，包括教材、课件和在线学习平台，以满足学生的学习需求。
- 组织英语角和交流活动：定期组织英语角和跨文化交流活动，为学生提供实践英语的机会，增强语言运用能力和交际能力。
- 强化评估机制：建立科学有效的评估机制，包括定期考试和综合评价，以监测学生的学习进展和教学效果。
4. 实施步骤1. 成立英语教育改革工作组：由学校领导和相关专家组成，负责制定和监督改革方案的实施。
2. 进行需求调研：了解学生和教师的需求，收集相关数据和信息，为改革方案的制定提供依据。
3. 制定改革方案：根据调研结果和目标要求，制定具体的改革方案，明确实施策略和时间表。
4. 宣传和培训：向学生和教师宣传改革方案的内容和意义，并组织相关培训活动，提升他们的意识和能力。
5. 实施和监督：按照方案和时间表进行改革实施，并建立监督机制，及时发现和解决问题。
6. 评估和调整：定期对改革效果进行评估，根据评估结果进行调整和优化，以不断提升教育质量。
5. 预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：- 学生英语水平显著提升，能够流利地进行英语交流和表达。
- 教师教学能力得到全面提高，能够灵活运用多种教学方法和资源。
- 学生对英语学习的积极性和主动性增强，形成持续学习的习惯和能力。
浅析大学英语课堂教学改革
模式。 在 高 职 教 学 改 革 研 究 中 是 一 个 永 恒 趣 是 认 识 事 物 过 程 中 产 生 的 良好 情 绪 。 因 外 语 实 际 运 用 能 力 作 为 最 重 要 的 教 学 目 教学 中要从视觉 、 听觉 、 触 觉 给 学 生 耳 标 。 要实 现 这 目标 ， 教 师 要从 以 下几 方 面 来 的主题 ， 也 是 高 职 教 学 发 展 的 生 命 源 泉 和 此 ， 尽 享 盛宴 ， 科 学 合 理的 利 用 多 媒 体 提 高 自身 素 养 ： （ １ ） 扎 实知 识 素养 ： 要搞 好 英 灵魂 ， 更 是 高 职 学 科 教 学 效 率 的 出发 点 和 目一 新 、 归宿。 大 学 英 语 课 堂 最 终 目标 是 以 学 生 为 技 术 在 英 语 课 堂 导 入 教 学 中 ， 以 丰 富 的 信 语 教 学 工 作 ， 教 师 不 仅 必 须 练 就 扎 实 的 英 主 体 现 代 开放 化 式 教 学 ， 让 学 生 自 由流 畅 的 用英 语 进 行 交 流 ， 培养专业型 、 实 用型 及 创新型人 才 ， 增 强 学 生 社 会 适 应 和 就 业 创 业的能力， 成 为真 正 的 复合 型人 才 。 要 实现 息资源、 精美的 图画、 美 妙 的 音乐 ， 精 彩 的 语 专 业 基本 功 。 牢 固地 掌 握 英 语 语 言 知 识 ， 电影 片 段 、 巧妙的课件 ， 直 观 形象 的导 入 ， 包 括 英语 的 语 音 、 语法 、 句法 、 篇章结构、 语 构思 新 颖 ， 激 起学 生 强 烈的 求 知欲 。 教 师 还 义 、 语 用 等方 面 的 知 识 ， 而 且 必 须 具 备较 强 可时 事 导 入 ， 仔细 推 敲 和 琢 磨 ， 视听 和 情 景 的听 、 说、 读、 写、 译的技能 ， 驾 驭 英 语 语 言 能力 。 （ ２ ） 广 博 文化 素 养 ： 一个 合 格 的 英语 教 师 除具 备 扎 实 的 语 言 知 识 、 基 本 功 与 灵 活 传授 学 习 方 法 的 能 力外 ， 还 必 须 具 备 广 博 的文 化 知 识 。 掌握 丰 富 的 中西 文 化 知 识 ， 对 比较英汉两种语言 文化差异 ， 将 文 化 渗 透 到语言教学中 ， 可 以 激 发 学 生 学 习英 语 的
大学英语教学改革发展趋势外语教学与研究出版社外研社
听、说、读、写、译 （交流，John, Good Morning. That’s all，OK） 3、语言教学与考试相结合 （四级考试）
大学英语教学改革发展趋势外语教学 与研究出版社外研社
4. 英语教学的认识（8）
4、流利与准确相结合
（半天出不来一个词：Good, She are ）
3、语言实践为主体的一种教学 (不是知识性教学， 教师讲与组织课堂的区别) Brown, Paul Davies 有效课堂参数（4） 1）覆盖面广 wide coverage 2）互动性强 interaction 3）有效信息量大 adequate effective input 4）方法适宜 appropriate approach
(只是教师讲或学生讲)
8、课内与课外相结合
大学英语教学改革发展趋势外语教学 与研究出版社外研社
5. 英语教学的客观规律（5）
英语教学客观规律是什么？（成人） 1、循序渐进 （文革其间的例子） 2、模仿性 （模仿教师的语音，地方口音） 3、实践性 （参与意识，eager to try） 4、重复性 （复习, spaced review） 5、运用性 （现实生活：dysentery 与外国人交流） 三要素六个字（时间、年龄、投入）
5、语言教学与文化相结合
（写个人简历（从前往后推）、邀请信；Let’s have lunch together. You’ll pay or I’ll pay?）
6、词汇、听、说、读、写、译综合性教学
（词汇问题，根据需要确定谁在先:
为什么英语不过关：听说没有领先；阅读没有过关
7、教师为主体和学生为主体相结合
大学英语教学改革发展趋势外语教学 与研究出版社外研社
大学英语课程教学改革实施方案(2018版)
大学英语课程教学改革实施方案(2018版)一、改革目标1.优化课程体系，建设多层次、多元化的教学目标体系，满足学生个性化学习的需求。
2.培养学生听、说、读、写、译等各方面的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面交流。
同时，增强学生的自主学习能力，拓展学生的国际视野，提升学生跨文化交流能力和国际竞争力。
二、改革原则1．总体原则：分类分级、因材施教。
大学英语教学在分类和分级相结合的原则下，根据学生是否有考研意愿，分成“I 类”和“II类”，并根据入学后的英语测试成绩，分成A、B两级进行教学。
2．分级教学的原则（1）第一学期根据新生英语入学测试（Placement Test）成绩将学生分为A、B 两级；第二、三学期根据CET-4成绩将学生分为A、B两级，426分以上进入A 级，其余进入B级。
（2）分级教学打破自然班重新组合。
教学班原则上分成三个大组：水土组（包括水利与生态工程学院和土木与建筑工程学院）、机信理学组（包括机械与电气工程学院、信息工程学院和理学院）、经管文组（包括工商管理学院、经济贸易学院和人文与艺术学院非艺术类专业）。
条件许可的情况下，尽量按专业或学院组成教学班级。
（3）A、B二个级别均注重学生听说训练和自主学习能力的培养，但教学各有侧重，A级学生侧重文化背景的渗透和语篇能力的培养，B级学生侧重语言基础知识的夯实和巩固。
3．分类教学的原则遵循“学生自愿、学校遴选”的原则采取分类教学形式，把学生分成I、II两类。
“I类”是指有考研意向的学生。
基础英语阶段重在增强其自主学习能力、提高综合文化素养、并为他们将来的继续深造奠定基础；专门用途英语学习阶段的教学目标则是帮助他们提高通用学术英语能力，为他们未来的学术生涯奠定良好的外语基础。
“II类”是指计划本科毕业后直接就业的学生。
基础英语阶段实行分级教学，目标是培养学生英语综合运用能力，增强其自主学习能力、提高跨文化交际能力。
大学英语教改教案
教学目标：1. 培养学生自主学习英语的能力，提高英语实际应用水平。
2. 适应新形势下大学英语教学要求，实现英语课程与专业课程的融合。
3. 培养学生的跨文化交际能力，提升综合素质。
教学对象：大学英语专业学生教学内容：1. 教学内容与专业课程相结合，提高学生专业英语水平。
2. 强化听说读写技能训练，培养学生的实际应用能力。
3. 开展跨文化交际活动，提高学生的综合素质。
教学过程：一、导入1. 回顾传统大学英语教学模式，分析其弊端。
2. 引入教学改革背景，阐述教学改革的目标和意义。
二、教学内容与专业课程相结合1. 结合学生所学专业，选择与专业相关的英语材料进行教学。
2. 教师讲解专业英语词汇、句型和表达方式，帮助学生掌握专业英语。
3. 通过案例分析、小组讨论等形式，提高学生的专业英语应用能力。
三、听说读写技能训练1. 听力训练：播放与专业相关的英语材料，培养学生快速获取信息的能力。
2. 口语训练：组织学生进行角色扮演、辩论等口语活动，提高学生的口语表达能力。
3. 阅读训练：引导学生阅读专业英语文章，提高阅读速度和理解能力。
4. 写作训练：指导学生撰写专业英语文章，提高写作技巧。
四、跨文化交际活动1. 组织学生参加英语角、外语演讲比赛等活动，提高学生的跨文化交际能力。
2. 邀请外教进行讲座，让学生了解不同国家的文化背景。
3. 开展国际交流项目，让学生亲身感受不同文化，提升综合素质。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动能力和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的英语水平。
3. 期末考试：通过笔试、口试等形式，全面评估学生的英语综合能力。
教学反思：1. 教师应不断更新教学内容，关注学生需求，提高教学质量。
2. 注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 加强与学生沟通，关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围。
教学总结：本教案旨在通过教学改革，提高大学英语教学质量，培养学生的英语实际应用能力和跨文化交际能力。
大学英语课程教改.doc
高职大学英语课程改革实施方案大学英语教学是我校人才培养工作的重要组成部分，根据高教司要求，我校从2010级新生丌始将全而实行大学英语课程教学改革工作，按照上级部门冇关文件精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、改革的指导思想和目标我校大学英语教学改革以高教司2012年5月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》为指导，以社会需求为导h'd，进一步更新教学理念，完善课程体系，充分利用现代信息技术和教育技术，改进教学和管理模式，重视培养学生英语综合运用能力，特别是听说能力，增强学生自主学习能力，提高学生综合文化素养，开创我校大学英语教学新局面。
二、改革的基本原则我校大学英语教学改革遵循以下基木原则：1、有利于学生大学英语综合应用能力（特别是听说能力）、综合文化素养和自主学习能力的培养。
2、宥利于大学英语教学工作科学化、规范化和现代化，充分利用现代教育信息技术，特别是网络技术。
3、体现大学英语教育的综合性、针对性和实用性，满足社会对大学生英语综合应用能力的需求以及大学生0我发展对英语语言文化水平的需求。
4、有利于调动大学英语课程师生的主动性、积极性和创造性。
三、教学改革的内容（一）课程设置按照《高职高专教育英语课程教学基木要求》，结合学校实际，我校大学英语课程体系由必修课和选修课两个模块组成。
必修课模块为语言基础综合课，在一年级开设，帮助学生夯实英语基础语言知识和综合应用能力。
选修课模块为语言技能拓展类课程、专业英语类课程（大二开设）和职业素质培养（证书）英语课程，进一步提升学生英语语言应用专项技能，提高学生英语水平，帮助学生通过全国大学英语应用能力A级、四六级考试和专升本外语考试，满足学生毕业后个人事业发展对外语的不同需求。
1.必修课模诀设置（1）大学实用英语课程：《综合教程1》、《综合教程2》分别在第一、二学期开设，每周4学时，总学时为108 （第一学期48学时，第二学期60学时）。
2.选修课模块设置三类课程（1）语言技能类课程：《大学实用英语》、《英语交际（口语）》、《高级英语口语》（提高职场交呩能力）、《报刊英语阅读》（培养报刊文章的阅读能力）等。
大学英语教学改革管理
大学英语教学改革成果
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改革前后教学效果的对比
改革前：教学方式单一，学生积极性不高 改革后：采用多元化教学方式，提高学生积极性 改革前：学生英语水平普遍较低 改革后：学生英语水平明显提高，通过率提高
学生英语应用能力的提升
听力理解能力提 高
口语表达能力增 强
阅读理解能力提 升
写作能力提高
跨文化交际能力 提升
制定改革方案：明确改革目标、内容、方法等 培训教师：提高教师教学能力，适应改革需求 实施课程改革：调整课程设置、教学内容、教学方法等 建立评价体系：对学生学习效果、教师教学效果进行评价 持续改进：根据评价结果，不断调整和优化改革方案
实施过程中的问题与对策
问题：教师教学 观念陈旧，教学
方法单一
问题：学生英语 基础薄弱，学习
教学内容陈旧， 无法满足学生需 求
教学评价方式单 一，无法全面反 映学生能力
教师教学能力参 差不齐，影响教 学质量
改革的需求与紧迫性
社会需求：全球化趋势下，英语成为国际交流的重要工具 教育需求：提高学生英语应用能力，适应未来就业市场 教学现状：传统教学模式无法满足学生需求，教学质量有待提高 政策支持：国家对高等教育改革提出明确要求，鼓励创新教学模式
教学方法改革
引入多媒体教学，丰富教学 内容和形式
采用互动式教学，提高学生 参与度
注重实践教学，提高学生实 际应用能力
加强教师培训，提高教师教 学水平和能力
教材编写与选用
教材编写原则：符合教学大纲，注重实用性和趣味性 教材选用标准：权威性、科学性、时代性、创新性 教材更新频率：根据教学需求，定期更新教材内容 教材评价机制：建立教材评价体系，定期对教材进行评估和改进
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