部编版初中语文《背影》优质课教学设计

《背影》教学设计

教学目标

1.了解写人记事类型散文的特点，梳理文章的内容。

2.学习品读语言的方法，体味作者的情感。

教学重点

教学难点

课时：1课时

教学方法：默读法、朗读法、讨论法、截取法

一、导入

同学们，今天我们就借《背影》这篇文章来开启散文的学习。大家翻到单元说明，一起来读一读：

“这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。

学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。”

——不仅要品读语言，还要设身处地地体会理解作者对生活的思考，同时还要了解不同类型散文的特点。

《背影》是一篇写人记事的回忆性散文，回忆性散文我们在第二单元中有所接触，那什么叫回忆性散文呢？回忆过去的事，作者为何会回

忆过去呢？又回忆了哪些事呢？

二、初读课文，发现背影

请同学们快速地默读课文，然后完成任务一：

1.圈点勾画关于时间和地点的关键词，然后填写下面有关课文内容的思维导图。

徐州回家南京北平

见父奔丧送行读信

徐州见父，老家奔丧，南京送行，北平读信

作为一篇回忆性散文，他很肯定有一个触发点，促使他回忆过去，而这个触发点往往是在眼前，父亲的信勾起了我对父亲的一系列回忆，因此，我们在学习这类回忆性散文的时候，如果觉得事件太多，文章脉络不清晰的时候，不如试着圈画出关于时间地点的关键词，理清哪些是现在的，哪些是过去的，作者的思路便会很清晰地呈现在你眼前了。

二、精读课文，品味背影

1.深入文本，品读语言（课前提示作批注的几个方式。）

这是一篇写人记事的回忆性散文，字里行间充满着强烈的抒情意味，因此梳理文章内容、理清事件是不够的，我们还要体会作者写作本文时，内心所蕴含的复杂情感，你能破译作者蕴含其中的情感密码

吗？用几个词来描述这些情感，并用做批注的方式，写上你的阅读感受。如果能结合你的生活经验和感受，设身处地地去体察作者的感情，那就更棒了。

在此之前，老师先给你们一个破译密码的钥匙、方法，怎么去品读散文的语言呢？

①抓住关键词句（1.起到概括作用的关键词句。2.文中反复出现

的关键词句。3.让你印象深刻的关键词句。）

②注意品析的角度(修辞、描写、用词、句式、表现手法等等)。

2.小组交流汇总自己的品读成果，集体汇报（课前明确小组的分工合作，明确小组汇报的方式，代表发言，组员可补充）

要求：①读一读本组抓住的关键词句。

②分析关键字句中作者所蕴含的复杂感情。

③其他组评价或者补充发言。

汇报句式：我从_________中读出了_____________，因为

___________________________________________________________ __________________，这让我感受到了/想起了

________________________________________________________。3.小组汇报展示，其他组评价或者补充发言。

（教师板书：感激、愧疚、自责、理解父亲）

至此，作者的情感密码都被你们破译啦。所以本文的语言看似平淡，其实饱含着作者非常复杂的情感，因而极具表现力。反复地咀嚼品味本文的语言是非常重要的。

五、结语

《背影》论行数不满五十行，论字数不过千五百言，它之所以能够历久传诵而有感人至深的力量者，当然并不是凭借了甚么宏伟的结构和华赡的文字，而只凭了它的老实，凭了其中所表达的真情。

──李广田《最完整的人格》

今天这节课，我们学习的就是品出这种真情的方法，我请一位同学总结一下经验吧。

课终请一位同学总结学习回忆性散文的方法，老师适时补充：

1.圈画出事件的时间和地点，抓住情感的触发点，梳理文章内容。

2.品读语言，抓住关键字词句，以做批注的方式，体会字里行间作者所写之人，所述之事，所表之情。

接下来的一节课，你们将进入《昆明的雨》的学习中，这也是一篇回忆性的散文，希望通过本节课的方法学习，能对你们接下来的品读有帮助。

六、课后作业

完成作业本剩下的内容。