二氧化硫 教学设计

二氧化硫

一写在前头：什么样的课是好课

北京四中校长刘长铭认为：从听课和评教中总结好课的共性，我可以概括为“四有”：有知识、有方法、有生活、有境界。有知识、有方法的课就算是好课了；如果有生活，那就更好了；如果讲课能上升到精神层面，那就更不一般了。

好课有知识，知识贵在精

首先是“有知识”，这是最基本的要求。知识不是讲的越多就越好，要讲的精准、精炼、精彩。少则得，多则惑。怎样把握好这个度，取决于你对规律的把握和对学生的了解，知道学生的困惑在哪。讲课不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，更不是讲标准答案。这样的课学生不欢迎，这样的教师也没有存在的价值。有知识还不是好课的唯一指标。能不断激发学生的兴趣和热情，也是好课的重要特征。

好课有方法，“道法”要让学生自己悟

其次是“有方法”，或者说有思想。四中老师不缺少让学生得高分的绝招，教点儿绝招学生会很佩服你。但重要的是，要让学生自己悟出方法。思想是比方法更高一层的东西，是道，而非术。方法是解决具体问题的，可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法。让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺。这与教师的学养有关，与教师对知识理解的深度、广度和高度有关。我建议老师尤其是理科老师要读一些哲学，尤其是西方哲学的经典著作。

好课有生活，要让学生理解知识的价值在哪里

第三是“有生活”。人类创造知识的目的，是为了改善生活，使生活更加美好和有意义，而不是为了考试和个人发展。仅仅把学知识与考试挂钩是一种价值迷失。所以我们在讲课时，除了要关注考试外，还要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，要让学生掌握知识的同时，理解知识的意义与价值。

我不赞成老师总把考试重点挂在嘴边，尤其是在非毕业年级，这样会使学生学习倒胃口，这样的教学是不成功的。价值引领而非考试导向的知识教育，会使学生获得主动发展的不竭动力和热情。我们要培养学生的社会责任感。引导学生关注知识在生活中的用途，了解知识在改变人类生活中的作用，激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动，有助于培养学生的社会责任意识。这种价值引导的教学是潜移默化润物无声的教育，胜过空洞的说教。

好课有境界，充满正能量

第四是“有境界”。四中的教育理念是以人育人，共同发展，其中有一句话，以境界提升境界。

一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。我认为后者更为重要。几天前我听一节起始课。教师在自我介绍时谈到自己爱读书、爱自由、爱校园、爱上课、爱山水、爱旅游……不爱成为焦点，不爱每三年的离别，等等。他的自我介绍几次被学生的掌声打断。我感到学生的掌声是发自内心的对老师的敬佩。

境界反映了教育者对待生活、社会和世界的态度，反映了教育者的职业操守与职业精神，体现了教育者对理想与崇高的追求。一个好的课堂，应当是充满正能量的课堂，是赋予了教育者的态度、精神、生命与价值观的课堂，是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂，是将精神和人格引向高尚的课堂。我希望在北京四中能有更多的这样的课堂。

我们都希望把课上好，都希望获得成功和幸福。能在学生们的青春记忆中存留对成长的包容与尊重、关爱与美好，能和一群志同道合的同仁一起老去、能看着孩子们不断成长而心安理得地老去，也是一种幸福。

非常赞成刘校长的四有好课，一直也按这样的要求和标准来备课和上课。例如《二氧化硫》，“有知识”，知识就是二氧化硫的物理性质、化学性质和用途；“有方法”，方法就是学习元素化合物知识的“价态---类别二维图”；“有生活”，一些人一听说二氧化硫就会想到酸雨，就会想到二氧化硫有毒，但是我却从二氧化硫在生活中的应用，怎样指导大家健康生活的角度来学习；“有境界”，化学是为了让我们生活得更加健康和幸福的！

二教学设计

三维目标

知识与技能

（1）掌握二氧化硫的物理性质；

（2）掌握二氧化硫的化学性质（酸性氧化物通性、氧化性、还原性、漂白性）；

（3）掌握二氧化硫的用途。

过程与方法

（1）通过观察和实验了解二氧化硫的物理性质；

（2）通过价态—类别二维图，大胆预测二氧化硫的化学性质；

（3）通过设计实验、进行实验学习二氧化硫的化学性质，然后通过化学语言（化学方程式和离子方程式）掌握二氧化硫的化学性质；

（4）通过“性质决定用途，用途反应性质”，掌握二氧化硫的用途。

情感态度与价值观

（1）化学是指导我们更好的生活的；

（2）辩证看待二氧化硫等防腐剂，“吃腐烂的食物是有毒的，适度的防腐剂对身体无害，但是物极必反，不能过量”；

（3）从生活中来，在课堂上学，到生活中去。

教学策略：

1、元素化合物的新授课知识多和零散，所以在教学中教师应带领学生使用分类思想、氧化还原理论、类比迁移的方法来学习，通过课堂的引入和教学使到学生在课堂中能将“实验、分类、氧化还原”三者有机的组织起来，形成一套学习元素化合物的通用方法，让学生面对新物质时能准确定

位物质，合理分析，并在新情境中灵活运用。

2、通过选取多种来源于生活的学习素材，使学生对新知识充满动力和兴趣，充分感受化学与生活的密切联系。

教学过程：

投影：两种开心果。

讲述：你选择哪一种？

讲述：外貌协会的会选择白的，越白越好，越好看越好；懂得化学，关心新闻的同学会选择黄色的。

为了迎合一些消费者“越好看越好”的心理，一些食品加工者过量或违规用硫磺来熏食品。“熏了硫磺就是显好，能卖个好价钱”。所以，二氧化硫往往是超标的，例如香菇中二氧化硫超标20多倍。

投影：

引入：1银耳、开心果、香菇、蜜饯等等为什么要用硫磺熏，国家允许吗？

2 二氧化硫有毒，怎样选到二氧化硫不超标的食品？

3 二氧化硫有什么性质和用途？

下面我们就一起来探究这些问题。

环节1：认识SO2的物理性质

（展示一矿泉水瓶二氧化硫，让学生描述物理性质，颜色、状态、气味、密度，学生非常清楚）

讲述：经测定，二氧化硫的沸点为-10℃，所以二氧化硫易液化。

设问：你可以设计什么实验来证明二氧化硫的溶解性？

回答：倒扣试管、向矿泉水瓶中装水、喷泉实验等等。

演示实验：向装满二氧化硫的矿泉水瓶中加约1/5的水，振荡，发现瓶子变瘪了。

设问：说明什么问题？

回答：二氧化硫易溶于水。

讲述：如果经过定量的实验测定，每一体积水可以溶解40体积二氧化硫。所以，二氧化硫易溶于水。