《诗歌欣赏：时光那么老,爱那么长——_当你老了_阅读教学》
《当你老了》赏析指导教学设计
《当你老了》赏析指导教学设计"When you are old" appreciation guide teachi ng design《当你老了》赏析指导教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
这是一首情诗，写给诗人终生追求的一位女性──毛德•冈。
她是位才华出众的演员，但一直投身于爱尔兰的民族自治运动，并成为这场运动的领导人之一。
在年轻时代，诗人第一次见到这位传奇的女性，就被她深深吸引，堕入了情网，但遭到了拒绝，这段痛苦的恋情几乎萦绕了诗人的一生。
《当你老了》一诗，写于诗人的感情受挫之后，诗歌成了化解内心苦痛的方式。
但是，诗人没有直接抒写当时的感受，而是将时间推移到几十年以后，想像自己的恋人衰老时的情景。
这种构思并非诗人的独创，16世纪的法国诗人龙萨也有过一首类似的作品，诗人或许受到了龙萨的启发，用同样的方式演绎了自己的感情。
第一节，时间设定在未来，诗人描摹着自己恋人的晚年生活，恳请她阅读他早年写下的诗篇，重新回顾年轻时的情感波澜。
所谓“情人眼里出西施”，一般恋爱中的人，总会赞美自己的恋人如何美貌、如何青春，但叶芝笔下的恋人，早已年华老去，头发花白，睡思昏沉，这表明诗人眷恋的不是“你”的外貌，他的感情也不会因岁月的流逝而消退，反而历久弥坚。
请注意炉火这个意象，它在诗中出现过两次，具有多重含义。
首先，过去的政治斗争、生活的动荡，已经变成往事，在炉火畔打盹、阅读，这不只是幻想中晚年生活的写照，也代表人生休憩时刻的来临；其次，炉火的光芒并不十分明亮，在它的摇曳中投射出的，是一个朦胧的世界，诗人不断强化这一点，衰老的身体、浓重的阴影、低垂的头颅，都暗示了时光的消失、记忆的模糊，烘托出一种恍惚、惆怅的氛围；然而，炉火虽然暗淡，它却仍“红光闪耀”，这也就是象征了爱的激情没有熄灭，穿越了人生漫漫的长夜，它仍然在诗人的胸中燃烧。
叶芝诗歌《当你老了》的美学赏析与译文浅析
叶芝诗歌《当你老了》的美学赏析与译文浅析叶芝是英国文学史上最著名的诗人之一，他的诗歌总是富有哲理性，充满了现实意义和人文关怀，尤其是他凝练的乐此不疲的语言，更显示出了叶芝诗歌的精美，从而使他成为众多诗人心中的神话。
其中一首诗《当你老了》，是叶芝最被熟知的一首诗，在欧洲文学史上得到广泛传播。
本文将从叶芝诗歌《当你老了》的美学赏析和译文浅析两方面进行分析。
首先要从美学角度来解读叶芝的《当你老了》这首诗，这首诗可以被分为三部分，第一段，有一种友善的语气，叶芝通过自然的形容，表达了非常真切的文字内容，写道：“当你老了，你将不会畏惧年纪给你带来的改变，也不会怨怼他令你受罪。
”这是叶芝对老年人的一种温情，用精细的语言给了老年人安慰。
第二段，叶芝像叙述一样，用一些感情色彩的语句描绘了老年的生活，运用抽象的笔调，深入描绘出老年老态，也体现出老年人的情感世界，并为他们沉淀出平和的幸福境界，表达了对老年的爱。
最后一段，叶芝用更加深入的真挚，写出老年人的缓慢变化，以及由此产生的爱与希望，表达了深情，这种情感被他通过高超的叙述技巧，表达得淋漓尽致，这样一种深层次的诗意，使得《当你老了》这首诗歌，深刻而持久，从而提高了它的文学价值和艺术美感。
经过上述分析，《当你老了》这首叶芝的诗歌，以温情的语言和纯净的笔调，把老年的情怀深深的流露出来，将心灵的深处抚慰的一声声的呼唤，每一句话都蕴涵着叶芝对老年的爱护与理解，这种微妙的情义被叶芝用高妙的诗句表达的淋漓尽致，形成了一幅幅安定的老年画卷，画面简单而朴素，传达出一种祥和的安宁之感。
此外，叶芝的《当你老了》还得到了流传各地的翻译，以丰富这首诗歌的魅力，以及更好的传播叶芝的思想。
根据叶芝诗歌《当你老了》的原文，可以翻译出：“当你老了，不要害怕年华带来的变化。
不要抱怨它的约束和挑战。
它不会让你软弱，只会让你更加坚定地站立。
你将会有乐趣和力量，让你把生活过得更有意义。
但你也会有更多的沉默，更多的孤独，更多的情感深入思考，更多的回忆，更多的思考着这个世界。
《当你老了》教学设计
《当你老了》教学设计教学设计：《当你老了》整体目标：通过本教学设计，学生将能够理解并背诵朱自清的《当你老了》，并能够分析其中的意象和情感表达。
一、课前准备：1.安排学生在课前阅读《当你老了》，了解诗歌的主题和情感。
2.准备PPT，包含诗歌全文以及相关的图片和视频资源。
3.准备背诵练习，让学生在课堂上进行对《当你老了》的背诵。
二、导入：1.让学生分享自己对《当你老了》的理解和感受。
三、展开：1.通过PPT展示诗歌全文，让学生跟读。
2.解释诗歌中的一些难懂词语和句子，帮助学生理解诗歌的意义。
3.分析诗歌中的意象和情感表达，让学生认识到其中蕴含的深刻情感和哲理。
4.组织学生进行朗诵练习，让他们能够真切地感受到诗歌中所表达的情感。
5.引导学生用自己的话语表达对《当你老了》的理解，培养学生的表达能力和文学素养。
四、巩固：1.分组讨论《当你老了》中的一些重要意象和情感表达，并展示给全班。
2.帮助学生梳理诗歌的结构和思想，并进行总结。
3.继续进行背诵练习，让学生尽可能熟练地背诵全文。
五、拓展：1.鼓励学生写一篇关于老年生活的读后感，让他们通过写作表达对《当你老了》的个人理解。
2.组织学生进行一场朗诵比赛，让他们展示对《当你老了》的深刻理解和表达能力。
六、作业：1.练习背诵《当你老了》全文。
2.完成关于《当你老了》的读后感撰写。
通过以上教学设计，学生将能够对《当你老了》有更深入的理解和体会，提高他们的文学素养和感悟能力，同时也培养他们的表达能力和创造力。
愿学生通过本课程的学习，能够更加珍惜当下的时光，珍惜周围的人与事，体会生命中的美好与深刻。
叶芝诗歌《当你老了》的美学赏析与译文浅析
叶芝诗歌《当你老了》的美学赏析与译文浅析叶芝是英国最重要的诗人之一，他的诗歌写到了两个世纪。
叶芝诗歌《当你老了》充满了深刻的美学思想，也代表着叶芝在社会学、政治等多方面的思考结果。
这首诗让我们感受到叶芝丰富而又隐晦的美学思想，释放出对人生的深刻思考和深刻苦恼。
叶芝的这首诗，从第一行就把其生活状态和社会观念全部表达出来，并向我们提出了一些令人深思的问题：“随着年老，你会怎样做？你会抱着令人不安的担忧，害怕屈服于抗争似的苦难？”诗的主旨就是在提示人们，如果不去面对老年困境，那么就会被老年折磨。
在《当你老了》中，叶芝思考了一个重要问题：“年老是美丽还是凄凉？”特勒内尔斯乔格林曾说过，老年是一个孤独的时期，这也让叶芝在这首诗中让我们触摸到了它的心灵。
如果不迎接老年，老年就会成为一个黑暗的时刻。
叶芝希望读者对老年不要排斥，而是用积极的态度接受它，以免错过一生的珍贵时光。
从美学的角度来看，叶芝的诗歌《当你老了》表达了永恒的精神。
叶芝用他特有的现实诗性，把老年时期的苦恼和孤独表现得栩栩如生，并且以婉转动人的语言表达出来，以恰当的字句和韵律表达了一种深沉而内在的对老年的珍贵赞美。
叶芝有自己特有的诗性，使得他的诗歌令人耳目一新，极具文学魅力和艺术感染力，能引起读者的立竿见影的思考，从而激发读者对生活的深层体验。
叶浅析当你老了，你会怎样做？你会抱着令人不安的担忧，害怕屈服于抗争似的苦难？此诗几乎代表了叶芝在文学创作方面的智慧。
诗中隐含了许多问题，比如：人是否应该接受老年带来的压力，老年是否会带来精神上的痛苦，人是否可以继续自我提升等。
叶芝认为，只有放弃抵抗，把握住珍贵的老年时光，才能活出美好的生活。
这首诗激发了我们对老年的重新思考，也唤起了我们对抗衰老的动力。
人教版高中语文选修“外国诗歌散文欣赏”第二单元第3课《当你老了》教学设计与反思
《当你老了》教学设计教学目标：知识和能力：诵读诗歌，领略“抒情”诗歌的魅力过程和方法：欣赏诗歌的表达技巧，体会诗歌“自然而然的情感流露”的抒情方式，学会含蓄地表达自己的情感情感态度与价值观：体会爱情的圣洁，树立正确的爱情观教学重点：在诵读中领略“抒情”内涵，体会诗歌“自然而然的情感流露”的抒情方式教学难点：体会诗歌“自然而然的情感流露”的抒情方式教学方法：诵读探究鉴赏设计说明：《外国诗歌鉴赏》是高中语文的选修教材，《当你老了》是其中诗歌鉴赏部分的第二单元的第三首诗。
第二单元导读标题是“自然而然的情感流露”。
无论是中国诗歌还是外国诗歌，抒情都是诗歌的基本特征，因此要引领学生读懂外国诗歌，同样要在诵读的基础上把握作者的情感。
鉴赏外国诗歌也要通过品读意象，把握表现手法来鉴赏诗歌抒情的方式。
鉴于此，我在设计教学环节时，在诵读的基础上，把鉴赏如何自然地表达情感作为教学重点。
同时将这个问题作为小组合作探究内容，在课堂上进行交流展示，以期达到更好地鉴赏目的。
语文课标明确了语文的课程性质是工具性与人文性的统一；使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力；注重学生的“情感态度和价值观”的培养。
学生通过本课的学习，掌握必要语文基础知识的同时，形成健康的爱情观。
教学过程：一、导语设计课前热身：播放水木年华的《一生有你》带入情境刚刚我们听到的这首歌是水木年华的成名作《一生有你》，动人的歌词和自然的旋律，很容易让人联想起年华飞逝的岁月里，凄美而浪漫，温情而青涩的故事。
它的歌词来源于当代伟大的爱尔兰诗人叶芝的著名诗歌《当你老了》，今天就让我们一起来解读这首诗，感悟作者的情怀。
板书文题二、背景介绍（ppt展示）1.作者简介：叶芝（1865-1939），四个关键词介绍：爱尔兰：爱尔兰的身份和民族意识使叶芝找到了创作源泉，也给予了他至高无上的荣耀。
诗歌：他被誉为20世纪最伟大的英语诗人之一，“以其高度艺术化且洋溢着灵感的诗作表达了整个民族的灵魂”。
《当你老了》叶芝诗歌赏析
时光易逝，爱情永恒。流转的是岁月， 恒久的是爱情。叶芝用一生真心地爱慕 着，也用一生真挚地追求着。爱她的前 天、昨天，也爱她的今天、明天。爱她 稚气未脱的清纯，也爱她风华正茂的青 春，更爱她那铭记了岁月痕迹的容颜。
逝去的爱，如今已步上高山， 在密密星群里埋藏它的赧颜。飞白译
我曾经爱过你
（普希金1829 戈宝权 译 ）
我曾经爱过你：爱情，也许 在我的心灵里还没有完全消亡， 但愿它不会再打扰你， 我也不想再使你难过悲伤。 我曾经默默无语、毫无指望地爱过你， 我既忍受着羞怯，又忍受着嫉妒的折磨， 我曾经那样真诚、那样温柔地爱过你， 但愿上帝保佑你， 另一个人也会象我爱你一样。
慢慢吟诵，梦见你当年的双眼 那柔美的光芒与青幽的晕影；飞白译
how Love fled And paced upon the mountains overhead And hid his face amid a crowd of stars. 爱情是怎样逝去，又怎样步上群山， 怎样在繁星之间藏住了脸。 冰心译
我曾经默默无语毫无指望地爱过你我既忍受着羞怯又忍受着嫉妒的折磨我曾经那样真诚那样温柔地爱过你但愿上帝保佑你另一个人也会象我爱你一样
当你老了
叶 芝
四个主题词
爱尔兰 诗歌 戏剧
爱尔兰的身份和民族意识使叶芝找到了创作 的源泉，也给予了他至高无上的荣耀。 他被誉为20世纪最伟大的英语诗人之一， “以其高度艺术化且洋溢着灵感的诗作表达 了整个民族的灵魂” 。 他因为戏剧的创作获得了诺贝尔文学奖。 他有一段折磨他一生的爱情。
爱情
茅德·冈（Maud Gonne）是一 位驻爱尔兰英军上校的女儿。 她在感受到爱尔兰人民受到英 裔欺压的悲惨状况之后，开始 同情爱尔兰人民并投身到争取 爱尔兰民族独立的运动中来， 并且成为领导人之一。
外国爱情诗赏析《当你老了》爱尔兰〕叶芝
外国爱情诗赏析《当你老了》爱尔兰〕叶芝〔爱尔兰〕叶芝当你老了，白发苍苍，睡意朦胧，在炉前打盹，请取下这本诗篇，慢慢吟诵，梦见你当年的双眼那柔美的光芒与青幽的晕影;多少人真情假意，爱过你的美丽，爱过你欢乐而迷人的青春，唯独一人爱你朝圣者的心，爱你日益凋谢的脸上的哀戚;当你佝偻着，在灼热的炉栅边，你将轻轻诉说，带着一丝伤感;逝去的爱，如今已步上高山，在密密星群里埋藏它的赧颜。
(飞白译)《当你老了》作于1893年，是一首向恋人表达热烈而真挚的爱情的诗篇。
叶芝生于1865年6月，这时他28岁，但他虚拟当你老了的时候，你将怀念我对你的真挚爱情，以引起对方珍惜青春，珍惜爱情，特别是要珍视诗人所表达的感情。
诗的构思可能受十六世纪法国诗人龙萨的作品《当你衰老之时》的影响，只是叶芝的诗要更为执着动人。
诗的第一节，诗人虚拟当恋人年老鬓白睡意沉沉的时候，你将从我的诗里看到我对你的永不泯灭的爱，你将忆起那梦幻般的青春岁月，你将看到你昔日的双眼中的温柔和阴郁。
在这一节里，诗人着重表达对恋人的倾慕之情，既倾心于恋人的美貌与温柔，又倾心于恋人的深幽的神态。
第二节是诗的中心，写得情真意切，朴实动人。
在诗的第一节里已经表达出来，诗人执爱着的恋人是一位品貌完美的人。
在这第二节里，诗人进一步指出来有多少人追逐你，爱慕你，但是，不论这些人是真心还是假意，他们只是爱你的青春美貌，而能够真正爱你那高尚的灵魂并至死不渝的唯有一个人。
只有一个人爱你圣洁的心灵，一直爱你到衰老的时候。
诗人明确地表达出来，诗人的爱不同于一般人的爱。
一般的人只爱那短暂的青春美貌，只有诗人才能爱你那永不衰竭的高尚的心灵。
第三节虚拟恋人年老时弯着腰在熊熊的炉火旁，哀叹和懊悔那已逝去的爱。
那爱已经消失在高山之巅和繁星闪烁的天宇，再也追悔莫及了。
诗的感情写到这里，已经达到高潮，它以强烈的感情力量冲击着那个恋人，也冲击着我们读者的心，让我们去追求，让我们去反思。
这首诗写得细腻深沉，耐人寻味。
叶芝《当你老了》赏析
叶芝《当你老了》赏析叶芝的《当你老了》，用朴素、平淡的语言表达出了那种情人间最真挚的爱。
这首诗中，作者对爱情的阐述，可以说是他个人情感经历和整个西方文化传统相结合的产物。
诗人描写的是一位老年情侣，而实际上这是一个年轻的心灵，只不过自己已经沧桑、颓废，变得孤独、悲观，才让别人以为自己也已暮年。
全诗分为三节。
第一节是叙述时间概念的形成，第二节与第一节意境类似，用华丽的词藻去赞美当前之景，并展开遐想，最后描绘回忆，突出重点，感受温馨。
第三节抒发对爱情的理解，把浪漫的生活画面及古典诗句融入其中，真切动人。
全诗大部分采用对称的结构方式，将当前和过去的意象融合起来，从而深刻地表达出对爱情的忠诚。
第二节，看似不经意，却令读者动容。
“他仍然在大海里捕鱼，而我呢？在大海里变老。
”这里写到诗人每天都要在海边捕鱼，每日都会进行工作，尽管有些劳累，但还是会按照自己的心愿去捕鱼，随心所欲，没有束缚。
在这里，诗人再次提到他的年龄，已经“苍老”，身体也显得十分衰弱，生命正逐渐走向终点。
在诗人的眼中，这样的生活或许是世界上最好的生活吧！这种自由自在的生活，是多少人都渴望拥有的啊！在第三节，诗人直抒胸臆：“但是当你在炉边打盹，请取下这本书，慢慢读，梦会短一些；当你坐在公园里，打盹，请取下这本书，慢慢读，日子会长一些；当你站在炉边，疲倦，请取下这本书，慢慢读，时光会漫长一些。
”在诗人看来，这是一个最舒服、最惬意的时刻，阳光温暖、灯光迷离，周围的空气中充满着诗香，多么温馨、美妙的时刻啊！生活不就是如此吗？读着书，品着茶，享受着生活，悠闲、安逸，恬静、舒适，简直就是“神仙般的生活”。
《当你老了》有着一种伤感的、美丽的情怀，它能够吸引人，带给人心灵上的震撼，让人沉浸在那种优雅的境界之中。
这首诗不仅富有哲理性，更饱含浓郁的诗情。
诗人使用的两组镜像对比，无论是“大海里”与“炉边”，抑或是“苍老”与“年轻”，都十分耐人寻味。
最后两节中，诗人还用了一系列特殊词汇来暗示美好生活的过往和现在，使得每一个词都极具渲染力。
当你老了 教案
当你老了教案教案标题：当你老了教案目标：1. 帮助学生理解并欣赏诗歌《当你老了》的主题、情感和意义。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，使他们能够表达对诗歌的理解和个人感受。
教案步骤：引入：1. 引导学生通过问题和讨论来激发他们对老年生活的思考和感受。
2. 向学生介绍诗歌《当你老了》的作者、背景和主题。
阅读理解：1. 学生阅读诗歌《当你老了》。
2. 学生回答与诗歌相关的问题，以检查他们对文本的理解。
3. 学生分组讨论并分享他们对诗歌的理解和感受。
文学鉴赏：1. 引导学生分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达。
2. 学生学习并运用相关的文学术语来描述和解释诗歌的特点。
写作练习：1. 学生根据自己对诗歌的理解和感受，写下自己的观点和评论。
2. 学生互相交换作品，进行同伴评价和反馈。
3. 学生修改并完善自己的写作作品。
总结：1. 回顾本节课学习的内容和目标。
2. 引导学生总结他们对诗歌《当你老了》的理解和感受。
3. 鼓励学生思考并分享他们对老年生活的态度和想法。
教案扩展：1. 学生可以选择其他与老年生活相关的诗歌或文学作品进行阅读和分析。
2. 学生可以进行小组或个人研究，了解不同文化对老年人的态度和照顾方式。
3. 学生可以进行口头表达或戏剧表演，将诗歌中的情感和意义通过表演展现出来。
教案评估：1. 学生对诗歌《当你老了》的理解和感受的书面作品。
2. 学生在小组讨论和同伴评价中的参与和表现。
3. 学生的口头表达或戏剧表演的能力和表现。
人教版高中语文选修“外国诗歌散文欣赏”第二单元第3课《当你老了》教学设计与反思
《当你老了》教学设计教学目标：知识和能力：诵读诗歌，领略“抒情”诗歌的魅力过程和方法：欣赏诗歌的表达技巧，体会诗歌“自然而然的情感流露”的抒情方式，学会含蓄地表达自己的情感情感态度与价值观：体会爱情的圣洁，树立正确的爱情观教学重点：在诵读中领略“抒情”内涵，体会诗歌“自然而然的情感流露”的抒情方式教学难点：体会诗歌“自然而然的情感流露”的抒情方式教学方法：诵读探究鉴赏设计说明：《外国诗歌鉴赏》是高中语文的选修教材，《当你老了》是其中诗歌鉴赏部分的第二单元的第三首诗。
第二单元导读标题是“自然而然的情感流露”。
无论是中国诗歌还是外国诗歌，抒情都是诗歌的基本特征，因此要引领学生读懂外国诗歌，同样要在诵读的基础上把握作者的情感。
鉴赏外国诗歌也要通过品读意象，把握表现手法来鉴赏诗歌抒情的方式。
鉴于此，我在设计教学环节时，在诵读的基础上，把鉴赏如何自然地表达情感作为教学重点。
同时将这个问题作为小组合作探究内容，在课堂上进行交流展示，以期达到更好地鉴赏目的。
语文课标明确了语文的课程性质是工具性与人文性的统一；使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力；注重学生的“情感态度和价值观”的培养。
学生通过本课的学习，掌握必要语文基础知识的同时，形成健康的爱情观。
教学过程：一、导语设计课前热身：播放水木年华的《一生有你》带入情境刚刚我们听到的这首歌是水木年华的成名作《一生有你》，动人的歌词和自然的旋律，很容易让人联想起年华飞逝的岁月里，凄美而浪漫，温情而青涩的故事。
它的歌词来源于当代伟大的爱尔兰诗人叶芝的著名诗歌《当你老了》，今天就让我们一起来解读这首诗，感悟作者的情怀。
板书文题二、背景介绍（ppt展示）1.作者简介：叶芝（1865-1939），四个关键词介绍：爱尔兰：爱尔兰的身份和民族意识使叶芝找到了创作源泉，也给予了他至高无上的荣耀。
诗歌：他被誉为20世纪最伟大的英语诗人之一，“以其高度艺术化且洋溢着灵感的诗作表达了整个民族的灵魂”。
人教版高中语文选修“外国诗歌散文欣赏”第二单元第3课《当你老了》教学设计
《当你老了》教学设计顺义区第九中学张红雷一、教学内容分析《当你老了》是北京市高中课程改革实验版语文必修（三）第三单元第十二课外国诗歌（四）中的一篇。
第三单元教学目标是朗诵、研读外国诗歌，品味、揣摩诗歌的抒情语言，感悟诗人在作品中表达的思想感情，交流体会，发展想象力、审美力。
因此，我将本课的教学目标确定为：品味诗歌语言，感悟诗人叶芝在作品中表达的感情。
二、学情分析关于诗歌，高一学生曾经学习过部分优秀的中国古代诗歌和现代诗歌作品，对外国诗歌却了解甚少。
在中学教学中，外国诗歌的教学也是处于语文教学中的边缘。
三、设计思想通过对教材和学情的分析，确定了在诵读、品味基础上的三维目标。
立足于学生实践，着眼于学生能力发展，充分展开生本对话、生生对话。
以诵读为主，鼓励学生的个性解读。
使学生在对话中深入理解诗中情感，在反复诵读、交流过程中再思考再领悟。
基本思路：导入——诵读——品味——再诵读——领悟导入：引导学生进入诗歌情境。
诵读：充分接触文本，走进诗歌。
品味：通过诵读、思考、交流，能够鉴赏自己喜欢的诗句。
再诵读：在知人论世的基础上，再读再品诗歌。
领悟：能够理解爱情可以以一种高贵的境界存在。
过程和方法：1.引导学生通过诵读、品味、质疑、探讨，与文本对话，与同学对话，深层次理解诗歌内容。
2.引导学生知人论世，准确理解诗歌主题。
教学目标：1.反复诵读，品味诗歌语言。
2.领悟诗人高贵的爱情观。
教学重点：品味鉴赏诗歌语言，理解诗歌主旨。
教学难点：理解诗人不平凡的爱情观。
教学时数：一课时教学过程：《当你老了》教学设计顺义区第九中学张红雷一、导入：我们共同来谈一个话题，一个有关“爱情”的话题。
这是一个永恒的话题，也是一个敏感的话题。
有人说：爱情是“执子之手，与子偕老”的约定；是“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的期盼；是“剪不断，理还乱”的迷惘；是“才下眉头，却上心头”的苦涩；是“揽裙脱丝履，举身赴清池”的忠贞……我们的同学说：爱情是心心相通、惺惺相惜，是包容与被包容，是相恋到终老、怀念到哭泣……设计意图：渲染气氛，为准确理解文本内容做铺垫。
《当你老了》诗歌赏析
《当你老了》诗歌赏析《当你老了》诗歌赏析在学习、工作、生活中，大家都收藏过自己喜欢的诗歌吧，诗歌具有精炼含蓄的特点，起着反映社会生活、表达思想感情的作用。
你知道什么样的诗歌才经典吗？下面是店铺整理的《当你老了》诗歌赏析，仅供参考，大家一起来看看吧。
When you are old 当你老了--- William Butler Yeats——威廉·巴特勒·叶芝When you are old and grey and full of sleep,当你老了，头发花白，睡意沉沉，And nodding by the fire，take down this book,倦坐在炉边，取下这本书来，And slowly read,and dream of the soft look慢慢读着，追梦当年的眼神Your eyes had once,and of their shadows deep;你那柔美的神采与深幽的晕影。
How many loved your moments of glad grace,多少人爱过你昙花一现的身影，And loved your beauty with love false or true,爱过你的美貌，以虚伪或真情，But one man loved the pilgrim Soul in you惟独一人曾爱你那朝圣者的心，And loved the sorrows of your changing face;爱你哀戚的脸上岁月的留痕。
And bending down beside the glowing bars,在炉罩边低眉弯腰，Murmur,a little sadly,how Love fled忧戚沉思，喃喃而语，And paced upon the mountains overhead爱情是怎样逝去，又怎样步上群山，And hid his face amid a crowd of stars.怎样在繁星之间藏住了脸。
叶芝《当你老了》原文及翻译
叶芝《当你老了》原文及翻译经典爱情诗《当你老了》是威廉·巴特勒·叶芝的作品，是叶芝献给女友毛特·冈妮热烈而真挚的爱情诗篇。
诗歌语言简明，情感丰富真切。
下面是叶芝《当你老了》原文及翻译，欢迎阅读。
原文：When you are oldWhen you are old and grey and full of sleep,And nodding by the fire, take down this book,And slowly read, and dream of the soft lookYour eyes had once, and of their shadows deep;How many loved your moments of glad grace,And loved your beauty with love false or true,But one man loved the pilgrim Soul in you,And loved the sorrows of your changing face;And bending down beside the glowing bars,Murmur, a little sadly, how Love fledAnd paced upon the mountains overheadAnd hid his face amid a crowd of stars.译文：一、当你年老时傅浩译当你年老，鬓斑，睡意昏沉，在炉旁打盹时，取下这本书，慢慢诵读，梦忆从前你双眸神色柔和，眼波中倒影深深；多少人爱你风韵妩媚的时光，爱你的美丽出自假意或真情，但唯有一人爱你灵魂的至诚，爱你渐衰的脸上愁苦的风霜；弯下身子，在炽红的壁炉边，忧伤地低诉，爱神如何逃走，在头顶上的群山巅漫步闲游，把他的面孔隐没在繁星中间。
二、当你老了袁可嘉译当你老了，头白了，睡意昏沉，炉火旁打盹，请取下这部诗歌，慢慢读，回想你过去眼神的柔和，回想它们昔日浓重的阴影；多少人爱你青春欢畅的时辰，爱慕你的美丽，假意或真心，只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹；垂下头来，在红光闪耀的炉子旁，凄然地轻轻诉说那爱情的消逝，在头顶的山上它缓缓踱着步子，在一群星星中间隐藏着脸庞。
当你老了教案
当你老了教案一、教学目标1.了解并理解诗歌《当你老了》的意义和内涵；2.学习并掌握诗歌的朗读技巧；3.培养学生的情感表达能力和文学素养。
二、教学重点1.诗歌的意义和内涵；2.诗歌的朗读技巧。
三、教学难点1.如何理解诗歌的深层意义；2.如何通过朗读表达诗歌的情感。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过一些问题或者图片引导学生思考老年人的生活状态和生活经历，引出诗歌《当你老了》。
2. 学习诗歌（20分钟）教师可以先让学生自己阅读诗歌，然后再进行解读。
教师可以通过以下问题引导学生思考：1.诗歌的主题是什么？2.诗歌的情感表达是什么？3.诗歌中的比喻和象征有哪些？3. 朗读诗歌（30分钟）教师可以先进行示范朗读，然后让学生跟读。
教师可以通过以下方式指导学生朗读：1.注意语调和节奏；2.注意情感表达；3.注意停顿和抑扬顿挫。
4. 情感表达（30分钟）教师可以让学生根据诗歌的情感表达，进行情感表达训练。
教师可以通过以下方式指导学生：1.通过朗读表达情感；2.通过写作表达情感；3.通过绘画表达情感。
5. 总结（10分钟）教师可以让学生总结本节课所学的内容，并进行反思和评价。
五、教学评价1.学生是否理解诗歌的意义和内涵；2.学生是否掌握了诗歌的朗读技巧；3.学生是否能够进行情感表达。
六、教学反思本节课的教学重点是让学生了解并理解诗歌《当你老了》的意义和内涵，学习并掌握诗歌的朗读技巧，培养学生的情感表达能力和文学素养。
通过本节课的教学，学生能够更好地理解诗歌的深层意义，掌握诗歌的朗读技巧，提高情感表达能力和文学素养。
但是，本节课的时间安排可能有些紧张，需要在教学过程中进行适当调整。
同时，教师还需要根据学生的实际情况进行差异化教学，以达到更好的教学效果。
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一段平平淡淡且真挚的爱情，没有山盟海誓，更没有绵绵情 话，而是将时间推到未来，诉说一段铭心刻骨的爱情。“当你老 了”，容颜已褪，我都一直爱你。不需要任何理由，只要那个人 是你就好，如果需要理由——因为是你。（罗布）
求爱被拒，我却依然感谢相遇，喜欢一个人是一万次的心跳 呼吸，也是一万次的低头叹息。（旦增旺姆）
爱你，始于美丽，陷于温柔，忠于才华，爱的不只是你貌美 的模样，更是你纯洁善良的灵魂。当爱情走向终结时，我仍无法 忘记你，无法忘记你的模样，无法忘记你的点点滴滴。我的满眼 都是你，我的生命中只有你。（曲拥卓玛）
是落日的余情未了，是脚下不停生长的风。即使结局并不如 意，但始终感谢相遇。那柔弱无骨的手，还有那明媚的微笑，成 了记忆中最美的回忆。（冲巴姆）
时光易逝，爱情永恒。流转的是岁月，恒 久的是爱情。叶芝用一生真心地爱慕着，也用 一生真挚地追求着。爱她的前天、昨天，也爱 她的今天、明天。爱她稚气未脱的清纯，也爱 她风华正茂的青春，更爱她那铭记了岁月痕迹 的容颜。
因为梦见你离开 我从哭泣中醒来 看夜风吹过窗台 你能否感受我的爱 等到老去那一天 你是否还在我身边 看那些誓言谎言 随往事慢慢飘散 多少人曾爱慕你年轻时的容颜 可知谁愿承受岁月无情的变迁 多少人曾在你生命吹过窗台 你能否感受我的爱
炮了兵了怕了把了标了兵了碰，标了兵了 怕了碰了炮了兵了炮。
音变小段
这天下雨 穿粉雨衣的女小吕 去找打紫雨伞的女老李 ‥‥‥ 打紫雨伞的女老李 也没找着穿粉雨衣的女小吕
开口音练习
啊——巴——妈——发 搭——他——那——啦
当你老了
作词：叶芝、赵照 作曲：赵照 （中国好歌曲——2014.1.31）
当你老了，头发白了，睡意昏沉。 当你老了，走不动了，炉火旁打盹，回忆青春。 多少人曾爱你青春欢畅的时辰，爱慕你的美丽，假意 或真心。
那已失去艳丽衣装的爱情，是那历经风霜的爱情，是那能够 经历时间、命运的考验的最真挚的爱情。（边玛罗宗）
爱是一种感受，即使痛苦也会觉得幸福；爱是一种体会，即 使心碎也会觉得甜蜜；爱是一种经历，即使破碎也觉得美丽。不 需要山盟海誓，也无需天崩地裂，真爱，入骨入髓，刻骨铭心。 （ 米玛曲珍）
择一人深爱，得一人终老是那么难得。想为你摘下那颗最耀 眼的天狼星，可终究也只是个承诺而已。可我还是喜欢你，像故 事里的泛黄桥段，内心满满的无可奈何，半聋半哑失了生息。 （罗珍）
你微笑着递给我一面镜子, 让我 在里面寻找自己, 我看见我的肩膀正化为细粉, 我苍弱的美貌正在凋零。 哦, 快抓紧我,我别无他求。
时间· 爱
当你衰老之时 龙沙
当你衰老之时， 伴着摇曳的灯晚上纺纱， 坐在路边摇着纺车唱着、赞叹着我的诗歌， 你会说： “龙沙美过我，当我美貌年轻。”
女仆们已因劳累而睡意朦胧， 但一听到这件新闻，没有一个， 不被我的名字惊醒， 祝福你受过不朽赞扬的美名。
那儿安宁会降临我，安宁慢慢儿滴下来， 从晨的面纱滴落到蛐蛐歇唱的地方；
那儿半夜闪着微光，中午染着紫红光彩， 而黄昏织满了红雀的翅膀。
我就要起身走了，因为从早到晚从夜到朝 我听得湖水在不断地轻轻拍岸；
不论我站在马路上还是在灰色人行道， 总听得它在我心灵深处。
叶芝对于茉德·冈一见钟
惊 鸿
情，而且一往情深，叶芝这 样描写过他第一次见德她的
一 情形：“她伫立窗畔，身旁
瞥 盛开着一大团苹果花;她光彩
一 夺目，仿佛自身就是盛开的
见 花瓣。
钟 情
我从来都没有想到会在
一个活着的女人身上看到这
样超凡绝伦的美。这样的美
属于名画，属于诗，属于某
个过去的时代。”
诗的第一节，诗人设想了一个什么 样的情景？情景中蕴含了诗人什么样的 感情？
“多少人的爱”与“一个人的爱”有 什么不同？
只有一个人还爱你虔诚的灵魂，爱你苍老的脸上的 皱纹。
当你老了，眼眉低垂，灯火昏黄不定。 风吹过来，你的消息，这就是我心里的歌。 当我老了，我真希望，这首歌是唱给你的。
当 你 老 了
湖心岛屿 叶芝
我就要起身走了，到茵尼斯弗利岛， 造座小茅屋在那里，枝条编墙糊上泥；
我要养上一箱蜜蜂，种上九行豆角， 独住在蜂声嗡嗡的林间草地。
等到老去那一天 你是否还在我身边 看那些誓言谎言 随往事慢慢飘散 多少人曾爱慕你年轻时的容颜 可知谁愿承受岁月无情的变迁 多少人曾在你生命中来了又还 可知一生有你我都陪在你身边 当所有一切都已看平淡 是否有一种坚持还留在心间 多少人曾爱慕你年轻时的容颜 可知谁愿承受岁月无情的变迁 多少人曾在你生命中来了又还 可知一生有你我都陪在你身边
第三节中的“它”有什么含义？为 什么说“它”在“头顶的山上，在一群 星星之间” ？
爱
索德格朗 我天空般淡蓝的灵魂 被我留在海边的悬崖上, 我走向你, 如同最美的女人。
我坐在你的桌旁饮酒, 吸进玫瑰的芬芳。 你定想我很美丽, 宛若梦中的情景。
我忘却了一切, 忘却了童年和故乡, 我只知道我是你爱的囚徒。
当我老了
当我老了，我一定找一片湖的蔚蓝， 独自凝视 ，想你澄澈深情的眼眸。 当我老了，我一定会种上桂树和菊， 用嗅觉回忆你绵长的幽情。
梦 当我老了，我一定会种上漫山遍野的花，
舞步蹒跚，仍醉倒在你风起蝶舞的春天里。 当我老了，我一定会种上一片竹林， 让那些青春的梦常在晨雾中轻轻浮起。
当我老了，我一定会在爱的诗集里， 找出那些深情的篇章， 从黑夜独自坐到黎明， 一个字一个字地静静地想你，想你‥‥‥
而你呢，一个蹲在火边的婆婆， 后悔曾高傲地蔑视我的爱。 听信我：生活吧，别把明天等待， 今天你就该采摘生活的花朵。
叶芝晚年收到了茉德·冈的一封信， 信中有这样一句话：“世界最终会因 为我没有嫁给你而感谢我。”也许这 正如康德的一句名言：“求爱见拒乃 是一件艺术杰作。”
叶芝失去了一份爱情，却拥有了 一个诗歌的王国。不知这是叶芝的幸 运还是不幸。
课前热身之绕口令
出前门，面冲南， 有个面铺面冲南。 面铺外，挂着一个蓝布棉门帘。 给它摘了那个蓝布棉门帘， 面铺还是面冲南； 给它挂上那个蓝布棉门帘， 面铺还是面冲南。
口语艺术连声
(1)八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。 炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。 (2)八了百了标了兵了奔了北了坡，炮了 兵了并了排了北了边了跑