巧妙运用多媒体提高课堂教学质量

巧妙运用多媒体提高课堂教学质量

区县_____________________

学校蓟县侯家营镇祥福庄中心小学

学段及学科小学语文__________________

姓名 __________________ 申报级别市级

巧妙运用多媒体提高课堂教学质量把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机结合起来，从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。在语文教学实践中，信息技术的应用很大程度上还是以运用多媒体教学课件为主，它以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。给课堂教学的改革注入了新鲜的空气。合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的学习积极性。通过知识的形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发学生的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识的培养提供良好的环境。经过多媒体教学实践，我感受到了网络的神奇，领略了网络的魅力。应用信息技术改善传统课堂教学, 会使语文课更有魅力。

一、创设良好的情境，激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作

用

学生是学习的主体，而教师则是学习活动的主导。要让学生参与学习积极思考，就必须培养学生对所学材料的兴趣。创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的重要手段。引导学生对语文的向往，具有良好的兴趣和动机，在语文活动中获得

快乐和享受，无一不是我们语文老师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是人生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，激发学习兴趣。

由于多媒体可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。如我在教学《假如我有一枝神笔》一课时，利用多媒体教学软件精心设计教学情境，分别展现“窗前摇动的小树”等动画课件，这样学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。由此可见多媒体课件成功地营造出了一种乐学的氛围，大大地激发了学生的学习兴趣，为自主有效地学习奠定了良好地基础。再如，在教学小语第三册《山行》这首古诗时，就可利用CAI 课件的鲜艳色彩，优美的音乐，直观形象地再现客观事物，将弯曲山石小路通向幽静的大山深处的情景呈现在学生眼前，再配以古典的音乐和朗诵，给学生以身临其境的感受。通过CAI 课件，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性和加深对古诗的理解。《鸟的天堂》一课，写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树。对于北方孩子来说，从未见过，也很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐响起，播音员的配乐朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，

时而为榕树的繁茂和姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没看到过的景色，他们怎能不乐于去学习呢？

二、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力。思维是智力的核心。儿童的思维特点以形象思维为主，但这并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。借助CAI ，为学生提供生动、形象直观，感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。但由于学生平时很少观察到翠鸟，对这种鸟类的习性特点还是很陌生的。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

在教学《我是什么》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想

象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。这样学生学得高兴、学得轻松、觉得扎实，突破了教学重点，使学生受到美的熏陶，学习热情得到了激发，思维高涨，创新意识得到了发展。

三、巧用多媒体，培养学生的观察、思维能力。

1、观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。多媒体辅助教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着生动、形象的图像、优美动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时，先用大屏幕播放日月潭的风景片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边观察边思考：日月潭的位置；日月潭名字的由来；日月潭的风光；清晨和中午下雨情景。观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。

2、在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《揠苗助长》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的寓言故事。用软件演示种田人拔苗的过程。让学生体会种田人回家后得意的心情以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。