《渴望春天》教学设计

《渴望春天》说课稿

青岛开发区四中李晓萌

一说教材：

《渴望春天》是人音出版社第十四册（初一年级）第六单元中的一首唱歌教学课。莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑。在教学中重要的不仅仅是正确演唱歌，还需要我多角度的激发学生情感，反复聆听歌曲，把握音乐情绪的变化，从倾听到呼唤，做到以情带声，声情并茂。

二说教学目标

⑴在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，逐步感受歌曲明朗、愉快的情绪。学生能对经典作品感兴趣，对音乐、对春天、对生活有一个乐观、积极的情感体验。

⑵乐于自主学习，课外学生能够主动探索解决有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，体验到自主学习的快乐。

⑶初步了解作品的结构，学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

三本课的教学重难点

1、重点：引导学生对伟大音乐家莫扎特的音乐作品特别是《渴望春天》进行学习并体会其中情感，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

2、难点：通过对《渴望春天》进行学习能够正确的理解6/8拍作品的特点。

四、说学情

七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段，加上十三、四岁的年龄正处于变声期，所以我要教会学生正确的歌唱方法，感受音乐，体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。

五、说教法

新课标中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，所以本节课我设计并运用了创设情境、合作探究、创新实践等方法，充分调动学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、多创新，发挥学生的主观能动性活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体验快乐音乐的宗旨。

六、说学法

学生是学习的主体，所以我在选择学法指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，让学生尝试自主合作探究的学习方法，动静结合，在轻松愉快的学习中达到教学目的。

七、教具

多媒体课件钢琴

八、教学过程

（一）创设情境，兴趣导入

在导入环节，播放邓建栋的二胡独奏曲《渴望春天》，并播放以春天为主题的风景图片，创设情境，让学生从音乐风格上自然的走近春天，充分调动学生的学习兴趣，从而导出本课的学习内容，让《渴望春天》的旋律“先入为主”的在学生们的头脑里留有印象。

（根据学情，适当加入发声练习）

（二）新课教学

1、初听旋律，体验感受：

“开门见山”的让欣赏优秀的国外童声合唱团演唱的外文版《渴望春天》，使学生熟悉旋律，初步体会和感受音乐的意境，用一流的音乐本身去吸引学生，让每一个小合唱队员的可爱、甜美的表情激发学生的学习兴趣。

2、导入新歌：

导入教材中文填词的《渴望春天》

（1）完整聆听：

感受歌曲明朗、愉快的情绪

（2）再次聆听：

感受6/8拍节奏，尝试用“啦”模唱

3、学唱新歌：

（1）分析节奏：

6/8拍的含义、强弱规律（节奏律动练习）、指挥手势

学习作品的风格教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。

（3）分析乐句、解决难点：

找出重复乐句、临时变化音、装饰音

以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。

（4）反复学唱：

反复学唱第一段旋律，并自主填词

（5）独立演唱：

A、跟钢琴伴奏齐唱

B、跟录音划节拍手势齐唱

C、学生单独演唱

4、莫扎特介绍：

介绍创作背景，进行情感提升

5、课堂拓展：

以“体验春”为主题进行小组式接龙比赛：

联想或创作关于“春”的任何艺术表现形式的作品

6、布置课后作业

（1）继续收集以春天为题材的其他音乐家的作品

（2）收集莫扎特的作品，下节课交流

板书设计：