浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是培养学生良好阅读习惯和提高阅读能力的重要环节。
针对小学生整本书阅读指导策略，我认为应该从以下几个方面进行探讨。
培养兴趣。
小学生对于课本以外的书籍往往缺乏兴趣，这就需要老师和家长通过引导和激发来培养学生对书籍的兴趣。
可以根据学生的兴趣爱好选取适合他们阅读的书籍，比如科幻、冒险、动画等等。
老师可以通过来讲述书中的故事情节，激发学生的阅读欲望。
制定读书计划。
老师和家长可以和学生一起制定每学期或每月的读书计划，明确要读的书籍和阅读进度。
这样可以让学生有目标地去阅读，并且可以帮助他们养成每天读书的习惯。
学会提问和思考。
在小学生的整本书阅读过程中，提问和思考是非常重要的环节。
老师可以教授学生提问的方法和技巧，帮助他们从书中提取信息、分析问题，并思考问题的答案。
这样可以帮助学生更好地理解书中的内容，并培养他们的思维能力。
第四，进行阅读指导。
在小学生的整本书阅读中，老师和家长应该给予适当的阅读指导。
可以通过提供适当的背景知识、解释生词和短语的含义等方式来帮助学生理解书中的内容。
老师和家长还可以提供一些问题和讨论的话题，鼓励学生从多个角度思考问题。
第五，进行阅读总结。
在学生完成整本书阅读后，老师和学生可以进行阅读总结。
可以通过写读书笔记、进行口头报告或小组讨论的方式，来总结书中的主要内容、人物形象、情节发展等。
这样可以帮助学生巩固对书籍的理解，并提高他们的写作和表达能力。
小学生整本书阅读是培养学生阅读能力和兴趣的重要环节。
通过培养兴趣、制定读书计划、学会提问和思考、进行阅读指导和进行阅读总结，可以有效地引导学生进行整本书的阅读，并提高他们的阅读能力和思维能力。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略随着社会的进步和人们生活水平的提高，越来越多的家庭开始重视孩子的阅读教育。
而整本书阅读是培养孩子阅读能力和思维能力的重要方式之一。
由于小学生的认知水平和阅读能力有限，他们往往难以理解整本书的内容和深层次的含义。
为了帮助小学生更好地进行整本书阅读，今天我们将针对小学生整本书阅读提出一些指导策略。
了解孩子的阅读能力和兴趣是进行整本书阅读指导的前提。
在小学阶段，孩子的阅读能力和兴趣有限，这就需要家长和老师对孩子的具体情况进行了解。
家长和老师可以通过观察孩子在课堂上和家庭环境中的阅读表现，了解他们的阅读水平和兴趣爱好，然后有针对性地选择适合孩子的整本书，通过了解孩子的性格、爱好和思维倾向，来制定阅读计划，提供相应的指导和帮助。
设立明确的阅读目标，引导孩子进行整本书阅读。
在孩子选择了适合自己的整本书后，家长和教师可以帮助孩子设立明确的阅读目标。
这些目标可以包括阅读时间、阅读速度、理解程度等，让孩子明确自己整本书阅读的目的和方向。
通过设立明确的阅读目标，可以引导孩子进行有目的性的整本书阅读，提高阅读主动性和效率，促进孩子对整本书的深入理解。
倡导家校合作，共同促进孩子整本书的阅读。
整本书阅读需要家长和教师共同配合，共同促进孩子的阅读。
家长可以在家庭中建立良好的阅读氛围，鼓励孩子多读书、讲书和写读书心得；教师可以在学校中组织丰富多彩的阅读活动，激发孩子的阅读兴趣和欲望。
这样家校合作，共同促进孩子的整本书阅读，可以从家庭和学校两个方向共同推进，提高整本书阅读效果。
提供有效的阅读指导和帮助，帮助孩子深入理解整本书内容。
在孩子进行整本书阅读过程中，家长和教师可以根据孩子的阅读表现，提供相应的阅读指导和帮助。
可以通过与孩子讨论，解答孩子的疑惑，提出问题引导孩子思考，提供重点领悟点着重指导，等等。
通过提供有效的阅读指导和帮助，可以帮助孩子更好地理解整本书的内容和深层次的含义，提高整本书阅读的效果和理解水平。
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略随着教育的不断发展，越来越多的家长和老师意识到课外阅读的重要性。
而对于小学中年级的学生来说，整本书的课外阅读更是一种全新的阅读体验。
那么，如何引导学生进行整本书的课外阅读呢？本文将从导读策略方面进行浅谈，希望对广大教师和家长有所启发。
第一，选择适合年龄的书籍在进行整本书的课外阅读导读之前，首先要选择适合学生年龄的书籍。
小学中年级的学生正处在阅读的启蒙阶段，他们对于文字理解能力和阅读兴趣都有一定的局限性。
在选择书籍时，应该考虑到学生的阅读水平和兴趣爱好，尽量选择内容简单生动，情节紧凑有趣的书籍，以激发学生的阅读兴趣和好奇心。
第二，进行前期导读在学生开始阅读整本书之前，需要进行一定程度的前期导读工作。
这包括教师对书籍的简要介绍，讲述书籍的背景故事、主要情节和人物，以及引导学生对书籍内容进行初步的猜想和预测。
通过前期导读，学生可以对书籍的整体情节有一个初步的了解，从而为后续的阅读打下基础。
设置阅读任务和目标在学生阅读整本书的过程中，教师需要设定一些具体的阅读任务和目标，以引导学生进行有针对性的阅读。
这可以包括要求学生在阅读过程中注意某些特定的情节或人物形象，或者要求学生对书中的某些问题或主题进行思考和讨论。
通过设定阅读任务和目标，可以让学生更有针对性地进行阅读，提高阅读的效果和兴趣。
第四，引导学生进行阅读分析和思考在学生完成整本书的阅读之后，教师需要引导学生进行阅读分析和思考。
这包括让学生对书中的情节、人物、主题等进行深入的思考和分析，从而提高他们的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
教师还可以组织学生进行书籍相关的讨论和交流，让学生在互动中更好地理解和体会书籍的内涵。
第五，进行后期总结和评价在学生完成整本书的课外阅读之后，需要进行一定的后期总结和评价工作。
教师可以组织学生进行书籍内容的梳理和总结，让他们对书中的情节、人物、主题等有一个系统的把握。
教师还可以对学生进行阅读成果的评价，鼓励他们在阅读过程中的发现和收获，并指出他们需要进一步提高的地方。
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略随着时代的不断发展，学生的课外阅读越来越受到家长和老师的关注。
小学中年级是学生开始接触课外阅读的时期，如何引导学生有效阅读，提高阅读兴趣和能力，是每一位教育者必须思考和实践的问题。
本文将从整本书的选择、课外阅读的导读策略以及对学生的激励和鼓励几个方面进行探讨。
一、整本书的选择整本书是指图书的一个完整版，一般含10万字以上。
在选择整本书时，我们需要考虑以下几个方面：1、内容是否符合学生年龄和知识水平。
2、语言是否生动、精彩，是否易于理解。
3、是否具有一定的文学价值和社会意义。
4、学生是否感兴趣。
通过以上几个方面的选择，我们可以让学生在阅读中感受到阅读的愉悦，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力。
二、课外阅读的导读策略1、预热导入在开始阅读之前，教师可以利用图片、视频等多种形式为学生展现与小说有关的知识点和主题，引起学生的兴趣，为学生打开全书的大门。
2、策略导读教师可以在课堂上针对本书的一些重要内容、作者的写作风格和主旨等方面的信息进行讲解和分析，帮助学生更好地把握全书的主题和情节走向。
同时，教师还可以通过展示片段、语言、画面等形式，帮助学生更好地理解作者的独特表现手法，让学生更好地融入故事情境之中，进一步加深对全书的理解。
3、互动探究在阅读过程中，可以设置一些问题和任务，引导学生思考故事中的内容和情节，以促进学生思辨和阅读能力的提高。
例如，在学生阅读完成某一章节或段落之后，可以对学生进行提问，引导学生自由发表看法和感受，让学生参与到阅读的探究中来。
4、延伸拓展教师可以根据所选中的全书内容，结合学生的实际情况，设计相关的文学作文或者手工制作等形式，让学生更深入地理解全书内容，提高他们的文学素养。
三、对学生的激励和鼓励课外阅读不仅是一种习惯，更是一种良好的生活态度。
教师应该通过各种方式，为学生搭建一个良好的阅读氛围和平台，为学生提供适合的阅读材料。
同时，老师还应该用一些奖励以及诸如“共读计划”等方式激励和鼓励学生，让他们从课外阅读中体会到快乐和成长。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是指孩子能够连续、系统地阅读一本完整的书籍。
相比阅读单篇文章或故事来说，整本书的阅读需要孩子具备更高的阅读能力和耐力。
为了引导小学生进行整本书的阅读，我们可以采取以下指导策略。
选择适合孩子年龄和能力的书籍。
不同年龄段的孩子对书籍的内容和形式有不同的需求和喜好。
我们要根据孩子的兴趣爱好和阅读水平来选择适合的书籍。
可以通过观察孩子的阅读兴趣和向导老师咨询来确定合适的书籍。
制定合理的阅读计划。
整本书的阅读需要孩子具备一定的耐力和坚持力。
为了帮助孩子养成良好的阅读习惯，我们可以制定一个合理的阅读计划。
每天读多少页或者每周读完一本书。
在制定计划的过程中，可以让孩子参与增强他们的主动性和自觉性。
鼓励孩子进行多次阅读。
整本书的阅读不仅仅是一次性完成，而是需要多次阅读来理解和消化。
我们要鼓励孩子进行多次阅读，并帮助他们发现书中的细节和感悟。
可以通过让孩子给书写读后感或者进行小组讨论的方式来促进对书籍的深入理解。
提供适当的阅读辅助材料也是很重要的。
可以为孩子提供一些与书籍相关的图片、音频或视频资源，帮助他们更好地理解和记忆书中的内容。
也可以通过给孩子提供一些简单的阅读指导题目，来引导他们对书中的重点内容进行思考和总结。
培养孩子的阅读兴趣和习惯也是非常关键的。
在整本书的阅读过程中，我们要注重培养孩子的兴趣和欲望，让他们能够享受阅读的乐趣。
可以通过和孩子一起读书、讨论书籍内容、分享阅读心得等方式来激发他们的阅读热情。
我们还要帮助孩子养成良好的阅读习惯，例如每天定时阅读、借助工具记录阅读时间等，使阅读成为他们生活的一部分。
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略在小学中年级阶段，学生正在逐渐培养对书籍的兴趣和阅读的能力。
而整本书课外阅读是一个重要的阅读方式，可以帮助学生提升阅读技巧、拓展知识面、培养思维能力等。
为了引导学生进行有效的整本书课外阅读，教师可以采取以下导读策略：1. 提前了解书籍内容：教师权衡学生的阅读水平和兴趣，在选择书籍之前，可以提前阅读相应的内容，了解故事情节、主要人物、主题等，为后续的导读工作打下基础。
2. 制定阅读目标：教师可以与学生一起确定阅读目标，比如明确每天的阅读时间，要求学生在每个章节结束后进行一定的思考和总结，或者设定一个完成整本书阅读的时间节点。
通过制定明确的目标来激发学生的阅读动力和积极性，同时也可以培养学生的自我管理和计划能力。
3. 引导学生阅读前瞻：在阅读开始之前，教师可以通过提问、展示主题图片等方式引发学生对书籍内容的兴趣，激发学生的好奇心和阅读欲望。
还可以让学生预测故事发展的可能性，培养他们的推理和分析能力。
4. 提供阅读背景知识：教师可以为学生提供一些与书籍相关的背景知识，如历史背景、文化背景等，帮助学生更好地理解故事情节和人物动态。
还可以与学生分享一些相关的事例或者与书中主题相关的文章，以拓宽学生的知识视野，培养他们的综合阅读能力。
5. 引导学生进行深度思考：在学生阅读过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生对书中的问题、主题、情感等进行深度思考。
教师可以让学生思考主人公的性格特点、他们面临的困境以及他们面对困境时的选择等。
通过思考和讨论，可以提高学生的分析和思考能力。
6. 引导学生进行写作反思：在学生完成整本书的阅读之后，教师可以引导学生进行写作反思，让他们总结自己的阅读收获、情感变化和对书籍中的问题、主题的理解等。
这样有助于帮助学生巩固所学知识，培养他们的写作能力和表达能力。
7. 给予适当的奖励：为了激励学生积极参与整本书的阅读，教师可以设置一些适当的奖励机制。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是学生接触的最初阶段。
它对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读水平、增强语文素养有着重要的作用。
而在整本书的阅读中，指导策略也尤其重要，它不仅能够帮助学生提高阅读效果，还有助于发展学生的思维能力和创造力。
一、预习：先了解书的大体情况预习是整本书阅读的第一步，它的目的是帮助学生提前了解书籍内容，整理思路，从而更好地阅读。
在预习时，可以浏览课文的标题，方便理解文章的主旨；了解书的作者，可以帮助学生更好地把握文章的深层含义；看一看章节的标题和结尾，了解故事情节的发展，有助于学生更好地理解文章。
同时，预习时要注意提出问题，这样可以帮助学生在接下来的阅读中更加精准地抓住重点，理解文章的核心。
二、交流：分享阅读心得阅读不是一个孤独的活动，阅读后的交流是促进阅读理解的有效途径。
在整本书阅读中，可以设计一些小组活动，让同学们分享自己的阅读心得。
分享的内容可以是同类型的故事评析，也可以是对文中人物和事件的评价。
在分享的过程中，可以让学生扮演不同的角色，从而增加活动的趣味性和真实性。
这样的交流活动可以帮助学生更好地理解文章，从不同的角度思考问题，也有利于培养学生的合作精神和沟通能力。
三、总结：巩固阅读成果在整本书阅读的最后，总结是必不可少的环节。
这时候，可以让学生把整个书的内容梳理一遍，总结每章的主要内容和要点，加深印象。
也可以让学生围绕主题或某个角色，展开全书的分析论述，帮助学生把握文章的主题和思想内涵。
总之，总结的目的是帮助学生在整本书阅读中领悟到作者的用心和思想，也可以用于教师对学生阅读的评价和反馈。
小学生整本书阅读是语文学习中的重要步骤。
通过预习、交流和总结这三个阅读策略，不仅可以激发学生的阅读兴趣和增强阅读能力，还可以为后续的阅读提供基础。
因此，在教育实践中，应该重视整本书阅读的指导策略，让学生在整本书阅读中获得更多的思考、探究和成长。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略
小学是培养孩子阅读兴趣和习惯的关键时期，而整本书阅读是培养孩子阅读能力和思考能力的重要途径。
针对小学生整本书阅读，我们可以采取以下几种指导策略。
选择适合孩子阅读的图书。
小学生的认知能力和阅读水平有限，因此选择适合他们的图书非常重要。
可以选择主题简单、情节连贯、语言简洁的绘本或儿童文学作品，引导孩子们从中获得阅读的乐趣。
培养孩子的阅读兴趣。
兴趣是阅读的动力，只有孩子对阅读感兴趣，才能持续地进行整本书阅读。
可以通过讲故事、模仿角色、展示图书等方式激发孩子的好奇心和兴趣，让他们主动地去阅读。
给孩子提供适当的阅读支持。
小学生的阅读能力还不成熟，需要得到一定的支持。
可以帮助孩子选定适合自己的阅读难度，提供字词解释和背景知识引导，培养孩子的自主阅读能力。
第四，鼓励孩子进行思考和表达。
整本书的阅读不仅仅是为了消磨时间，更重要的是培养孩子的思考能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式引导孩子思考书中的情节、人物性格、主题等内容，并表达自己的观点和感受，提升孩子的思考和表达能力。
给孩子提供良好的阅读环境和资源。
阅读环境对孩子的阅读习惯和兴趣培养起到重要作用。
可以为孩子建立一个安静、整洁、舒适的阅读角落，提供丰富的图书资源，让孩子能够随时随地进行阅读。
通过选择适合孩子的图书、培养阅读兴趣、提供阅读支持、鼓励思考和表达，以及提供良好的阅读环境和资源，可以有效地指导小学生进行整本书阅读。
这样不仅可以提升孩子的阅读能力和思考能力，还能培养他们的阅读兴趣和习惯，为他们的学习和成长奠定坚实的基础。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
由于小学生对于整本书的理解能力和阅读习惯的形成还不完善，所以在指导小学生整本书阅读时，需采用一定的策略。
培养阅读兴趣。
小学生对于整本书的阅读往往感到枯燥无味，缺少耐心。
为了吸引他们的注意力，可以选择一些内容有趣、形式多样的书籍，如连环画、幽默故事等。
这样可以激发小学生对于阅读的兴趣，从而提高他们的阅读积极性。
按照孩子的阅读水平安排适合的书籍。
不同年龄段的小学生具有不同的阅读能力，应根据孩子的年龄和兴趣选择合适的书籍。
对于小学低年级的孩子，可以选择一些识字量较少、图文并茂的书籍；对于小学高年级的孩子，可以选择一些篇幅稍长、情节相对复杂的书籍。
这样有利于孩子逐步提高阅读水平，培养耐心和观察力。
接下来，引导孩子正确理解阅读内容。
小学生对于整本书的理解能力还较弱，容易出现理解错误的情况。
为了帮助孩子正确理解阅读内容，可以采用一些策略。
在阅读前可以提问孩子关于书籍的标题、封面等问题，激发孩子的思考；在阅读过程中，可以引导孩子根据上下文推测词义，培养孩子的独立思考能力；在阅读后，可以通过提问孩子的主题、人物、故事情节等问题，检查孩子对书籍内容的理解。
鼓励孩子进行整本书的阅读。
小学生整本书的阅读是一个耐力活，对于小学生来说常常需要较长的持续时间来完成。
家长和教师应该在孩子整本书阅读过程中给予积极的鼓励和奖励，比如给孩子一些小礼物，表扬孩子的进步等。
这样可以增强孩子的自信心，激发他们的阅读动力，使他们更加乐意进行整本书的阅读。
小学生整本书的阅读需要采用一定的指导策略。
通过培养阅读兴趣、安排合适的书籍、引导正确理解、鼓励阅读等方式，可以帮助孩子提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，为他们打下阅读基础。
家长和教师也应该成为孩子阅读的榜样，与孩子一起共同探索阅读的乐趣，为孩子的健康成长提供良好的阅读环境。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略随着社会的发展和科技的进步，我们的生活方式和阅读方式已经发生了巨大的变化。
与此同时，教育工作者也日益重视小学生阅读的指导和策略。
整本书阅读是小学生阅读能力的重要方面之一，本文将从三个方面谈一下小学生整本书阅读的指导策略。
一、选好适合自己的读物小学生整本书阅读首先要做的就是选好适合自己的读物。
对于小学生来说，既要适合自己的阅读水平，又要适合自己的阅读兴趣。
只有这样才能保证他们对阅读有足够的兴趣和热情。
另外，老师和家长也要根据小学生的实际情况选书。
比如，对于阅读水平较低的小学生，要先选些内容简单易懂的绘本或简短的小说。
而对于阅读水平较高的小学生，要选一些故事性强、情节曲折的中长篇小说等。
二、制定阅读计划小学生整本书阅读不是一朝一夕的事情，需要有一个明确的阅读计划。
首先要确定阅读的时间，每天的时间最好固定，不要被其他事情所打扰。
其次，要确定阅读的速度。
对于初学者来说，不必太在意速度，重要的是理解内容。
而对于阅读水平较高的小学生，则要逐渐提高阅读速度，并且时刻注意理解内容。
最后，要记录阅读的进度和内容，可以用笔记本或电子表格等方式记录。
三、注重阅读理解和思考小学生整本书阅读不是简单的“看书”一件事，更重要的是理解内容和思考。
在阅读过程中，可以采用一些有效的阅读技巧来提高阅读效果。
比如，可以用笔圈出自己不懂的生词或难句，并及时查阅字典或向老师、家长请教。
另外，在阅读完一段内容后，要及时总结思考，理清故事情节、主题思想等，可以通过口头表达或写作方式来展示自己的理解和思考。
总结：小学生整本书阅读是小学生阅读能力的重要方面之一，要注重选好适合自己的读物，制定好阅读计划，注重阅读理解和思考。
只有这样，才能真正激发孩子对阅读的兴趣和热情，提高他们的阅读水平和能力。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是培养良好阅读习惯和提高阅读能力的重要途径，对于小学生来说，还需要给予一定的指导策略。
下面将从读前、读中和读后三个方面浅谈小学生整本书阅读的指导策略。
读前阶段，首先需要引发学生对书籍的兴趣和好奇心。
可以通过向学生介绍书籍的内容、想象故事情节或给予一小段阅读样本等方式激发学生的读书热情。
教师也要给学生明确的阅读目标，让学生知道自己读这本书的意义和目的。
在引导学生选择书籍时，可以根据学生的兴趣和阅读能力进行指导，鼓励学生多读不同的题材和类型的书籍，丰富阅读经验。
在读中阶段，要培养学生正确的阅读方法和技巧。
小学生阅读能力有限，教师可以适当引导学生使用一些阅读策略，比如预测、推测等，帮助学生更好地理解和把握故事情节。
对于生词的处理，可以通过注释、解释或使用例句等方式帮助学生理解生词的意思和用法。
教师还要引导学生培养良好的阅读习惯，如集中注意力、读懂每句话、理解故事的主旨等。
在读后阶段，可以通过对书籍进行讨论和分享的方式检查学生的阅读理解和思考能力。
教师可以提出一些问题或让学生撰写读书报告，鼓励学生对书籍的主题、人物性格或故事情节等进行分析和思考。
也可以让学生自由发挥，通过绘画、写作或剧本创作等方式表达对书籍的理解和感受。
这样既能巩固学生的阅读成果，又能培养学生的创造力和表达能力。
除了以上的指导策略，教师还可以鼓励学生进行朗读，培养学生的语言表达和口头交流能力。
可以通过每周一书或读书角等活动形式，让学生轮流朗读自己喜欢的书籍，同时也可以为学生提供一个相互交流的平台，互相分享读书心得和推荐好书。
小学生整本书阅读需要教师的有效指导。
通过针对性的阅读策略和活动，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解水平，培养他们的创造力和表达能力，从而帮助他们成为热爱阅读、善于思考的优秀学生。
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略随着新课程改革的不断推进，课外阅读已经成为了小学教育中不可或缺的一部分。
而在课外阅读中，整本书阅读更是具有重要意义的一种形式。
对于小学中年级学生来说，整本书课外阅读导读策略的制定和实施，无论是对于学生个体的阅读能力提升，还是对于学生综合素养的培养都具有重要意义。
我们有必要深入探讨一下如何制定一套科学有效的整本书阅读导读策略，以帮助小学中年级学生更好地进行课外阅读。
整本书课外阅读导读策略的制定需要符合小学中年级学生的心理特点和阅读水平。
小学中年级学生是处于认知发展和心理发展比较敏感的阶段，他们的注意力和阅读能力还不够成熟，对于大量的文本阅读可能会感到乏味和无法适从。
在制定整本书导读策略时，需要紧密结合学生的认知特点和阅读能力水平，科学设置阅读内容和任务，避免过于复杂和沉闷，确保导读策略的有效性和可行性。
在制定整本书阅读导读策略时，需要充分考虑每本书的独特性和特点，为学生提供合适的导读方式。
不同的书籍可能会有不同的阅读难度和主题内容，因此需要根据不同的书籍特点，设计不同的导读策略。
一般来说，对于情节简单、逻辑清晰的读物，可以采用线性导读方式，即按照故事情节的发展顺序，引导学生逐步阅读；而对于情节复杂、篇幅较长的读物，可以采用模块式导读方式，即将整本书分成若干部分，分别进行导读，帮助学生逐步理解和消化内容。
在整本书阅读导读策略的制定和实施过程中，也需要注重引导学生进行主动思考和阅读体验。
小学中年级学生的思维能力正在不断发展，他们需要通过阅读来感知世界、了解生活，因此在课外阅读导读中，我们不仅要提供知识，更要引导学生进行思考。
可以通过提出问题、讨论交流、写作总结等方式，引导学生深入思考书中内容，并将所读内容与实际生活联系起来，体验阅读的乐趣和意义。
在整本书课外阅读导读策略的实施过程中，也需要注重对学生阅读兴趣和阅读能力的培养。
小学中年级学生的阅读兴趣较为脆弱，需要通过导读策略的设计和实施，激发学生的阅读兴趣，引导他们建立正确的阅读态度和习惯。
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略小学中年级学生正处于阅读能力的发展阶段，大多数学生已经具备了一定的阅读能力和阅读理解能力，这个阶段是学生阅读兴趣培养的关键时期。
而课外阅读对于学生的成长具有重要的意义，能够提高学生的综合素质，增强学生的自信心和阅读能力，因此如何引导学生进行有益、有效的课外阅读就显得尤为重要。
本文将探讨小学中年级学生整本书课外阅读的导读策略。
一、选择适合年龄的书目在中年级学生的课外阅读中，要选择适合他们年龄和认知水平的书籍。
首先要注意书籍的题材，可以选择一些情节简单、语言流畅、内容贴近生活的故事书籍，如《熊出没》系列、《小王子》等。
这样可以增加学生对阅读的兴趣，使他们愿意主动去读完整本书。
还可以选择一些带有教育意义的书籍，如《成语故事》、《寓言故事》等，让学生在阅读的能够学到一些道德、素质方面的东西，对于学生的成长具有重要的指导意义。
二、提前导读，引导学生了解故事背景在学生进行整本书课外阅读之前，可以通过讲故事或者简介等方式，提前对书籍内容进行导读，引导学生了解故事的背景、人物的性格特点、故事的情节发展等。
这样可以帮助学生更好地理解整本书的内容，增加对故事的好奇心和阅读的兴趣。
在导读的过程中，还可以结合课外阅读的目的，引导学生对故事进行深入思考，提出一些问题，或者让学生从不同的角度看待故事，这样不仅可以增加学生的阅读理解能力，还可以培养学生的批判性思维能力。
三、设立阅读目标，激发学生的阅读动力在学生进行整本书课外阅读的过程中，可以为他们设立一定的阅读目标，如在一周之内读完整本书，或者阅读时要注意收集一些新的词汇、句型等等。
这样可以激发学生的阅读动力，增加他们对阅读的兴趣。
可以设置一些阅读任务，如在阅读过程中要求学生要做读书笔记、写读书心得、进行阅读交流等，这样可以让学生在阅读的过程中更加主动，不仅增加了对书籍内容的理解，还可以增加学生的写作技巧和表达能力。
四、分享阅读体验，增进学生间的交流和合作在整本书的课外阅读过程中，可以组织学生进行阅读交流，让他们分享自己的阅读体验、感悟和经历。
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略小学中年级的学生正处于阅读习惯形成的关键时期，而整本书的课外阅读则是培养学生阅读兴趣和能力的重要途径。
对于教师来说，在学生进行整本书课外阅读时，采取一些导读策略可以帮助学生更好地理解和欣赏书中的内容，提升阅读效果。
下面将就浅谈一些小学中年级学生整本书课外阅读导读的策略。
教师可以在学生开始阅读整本书之前，进行适当的书籍导读。
这一阶段可以选择使用课件或图片等辅助工具，向学生介绍书籍的背景、作者的简介、故事的大致情节等内容。
通过导读的方式，可以激发学生对书籍的兴趣，增加他们的阅读动力，并在一定程度上提前预习书籍的内容，以便更好地理解故事情节。
在学生进行整本书阅读的过程中，教师可以提供一些有针对性的问题，以引导学生思考和分析书中的文本。
可以问学生为什么喜欢或不喜欢这本书，问他们对书中的人物角色有什么看法，问他们对书中的情节有什么理解。
通过这些问题的引导，可以让学生更深入地思考书中所传达的思想和意义，培养他们的批判性思维能力。
教师可以设立一些阅读任务和目标，让学生在阅读过程中有所追求。
可以要求学生在阅读完一定篇幅的时候做一次书面总结，或是设立一定的阅读章节目标，鼓励学生在规定的时间内完成。
这样的任务和目标可以帮助学生在阅读过程中保持主动性和积极性，增强他们的责任感和自我激励能力。
在学生完成整本书阅读后，教师可以组织一些阅读分享活动。
可以让学生互相分享自己喜欢的书籍和阅读体验，可以组织一些小组讨论活动，让学生更深入地交流对书籍的理解和感悟。
这样的活动可以帮助学生更好地巩固自己的阅读成果，同时也能够培养他们的表达能力和合作意识。
小学中年级学生整本书课外阅读导读策略的选择和运用对于培养学生的阅读兴趣和能力具有重要意义。
教师可以在学生开始阅读之前进行书籍导读，适当引导学生进行思考和分析，设立阅读任务和目标，以及组织一些阅读分享活动。
通过这些策略的引导和辅助，可以帮助学生更好地进行整本书的阅读，并提升他们的阅读水平和素养。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是培养孩子阅读习惯和提高阅读能力的重要途径。
通过整本书阅读，孩子可以深入地了解一个故事的情节、人物、背景和主题，同时也能培养孩子的想象力、审美能力和情感体验。
对于小学生来说，如何引导他们进行有效的整本书阅读需要教师和家长们采取一些指导策略，下面就来谈谈浅谈小学生整本书阅读指导策略。
一、选择适合年龄和阅读能力的书籍小学生的整本书阅读，首先要选择适合年龄和阅读能力的书籍。
对于一年级和二年级的小学生来说，可以选择一些简短的故事书和图画书，文字简单、内容生动有趣，能够吸引孩子的注意力。
对于三年级和四年级的小学生来说，可以选择一些故事情节稍微复杂一些，文字量适中的小说和童话故事。
这样可以让孩子在整本书阅读中感受到阅读的愉悦，同时也能慢慢培养他们的阅读能力。
二、提前进行导读和交流在小学生进行整本书阅读之前，可以进行一些导读和交流，让孩子对书籍内容有所了解和预期。
教师和家长可以先和孩子一起看书的封面、标题、插图等，引导孩子对书籍内容进行猜测和设想，激发孩子的阅读兴趣。
在整本书阅读中，可以定期进行交流讨论，了解孩子的阅读感受和理解情况，帮助他们理清逻辑、加深印象。
三、培养阅读的技巧和习惯在整本书阅读中，教师和家长可以引导孩子培养一些阅读的技巧和习惯。
在阅读过程中，可以教会孩子如何运用字典和工具书查找不认识的生词和理解不懂的知识点；可以教会孩子如何整理读书笔记和提取中心信息，帮助孩子建立阅读的目的性和系统性；可以鼓励孩子使用阅读问题和问题解答的方式，帮助他们提高对书籍内容的理解和表达能力。
四、引导进行情感体验和思考探究在整本书阅读中，教师和家长还可以引导孩子进行一些情感体验和思考探究。
可以通过一些情节点、人物形象、主题意义等，引导孩子进行情感共鸣和思考启发，激发孩子对书籍内容的深入思考和情感体验。
在此基础上，可以让孩子进行一些写作、绘画、演讲等形式的表达，帮助他们进一步消化和表达书籍内容。
浅谈小学语文中年级整本书阅读指导策略研究
浅谈小学语文中年级整本书阅读指导策略研究【摘要】整本书阅读是相对于单篇或多篇文章来说，它不同于一篇文章，一个片段的阅读。
它是结合小学生不同学段的年龄地点，推荐适合学生阅读的不同类型的书籍，在教师指导下对整本书的故事脉络和细节有自己独特的理解和感悟，通过讨论交流发展语言、锻炼思维、丰富体验的阅读活动。
【关键词】中年级整本书阅读指导策略引言语文是义务教育阶段重要的基础学科，承担着学生核心素养发展的重要职责。
在语文教学中，整本书阅读又是重要的语文素养培养手段。
《义务教育语文课程标准2022年版》明确提出：倡导少做题，多读书、好读书、读好书、读整本书，并规定了各学段具体的课外阅读量，主动阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。
小学中年级整本书阅读文体是童话、寓言、神话、科普读物，围绕这一主题“快乐读书吧”推荐阅读书目有《安徒生童话》、《格林童话》、《稻草人》、《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国古代神话》、《世界经典神话与传说》、《十万个为什么》等。
这些书目又紧紧围绕中华传统文化世界文化优秀成果、科技进步儿童生活等方面的主题选材，不仅有利于学生吸收古今中外优秀文化成果提升思想文化修养，建立文化自信，，激发了他们热爱中华文化、继承弘扬中华文化的决心，还能开拓他们的文化视野，丰富了他们的精神世界，为学生的终生发展打下基础。
一、中年级语文整本书阅读现状中年级学生年龄小，思维能力不足，他们只具备初步的独立读书、识字、积累能力，对整本书阅读的学习常常存在偏差，总是处在浅阅读状态。
从目前小学语文中年级整本书阅读教学实践来看，主要存在以下问题:一是学生阅读兴趣不高。
在电视、电影、网络的包围之下，课余生活变得丰富多彩，有了更多充满诱惑的选择，同时在这些活动方式的冲击下，对于阅读重要性缺乏认识，阅读的时间变得越来越少。
二是教师阅读教学重视不够。
长期以来“应试教育”的思想左右着教师的教学行为，语文阅读教学仍然存在着注重语文的工具功能，教师总是把目光盯着几本教科书和试卷上，而不去追求整本书阅读对学生精神生命成长和升华的恒久价值。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略
小学生整本书阅读指导策略是指根据小学生身心发展特点，实施一系列有针对性的指
导策略，培养小学生的整本书阅读能力。
下面就浅谈一下小学生整本书阅读指导策略。
要注重培养小学生的阅读兴趣。
小学生正处于求知的阶段，他们对新奇的事物充满好
奇心，因此我们可以选择一些内容丰富、故事情节吸引人的书籍，激发他们的阅读兴趣。
可以通过讲述书中的故事情节、引导学生分享自己的阅读体验等方法，培养他们的阅读兴趣。
要注重培养小学生的阅读理解能力。
小学生的思维方式还比较直观，他们对抽象的概
念理解较差。
在指导小学生整本书阅读的过程中，老师可以通过提问、讲解等方式，帮助
学生理解故事中的情节、人物的性格特点、故事的主题等要素。
要注重培养小学生的阅读分析能力。
小学生整本书阅读时，要求他们不仅要理解故事
的基本情节，还要通过思考和分析，探究故事中的深层次含义。
可以引导小学生思考故事
中的人物发生了怎样的变化，是什么原因导致了这种变化等问题，从而帮助他们提升阅读
分析能力。
还可以通过多元化的评价方式，激发小学生整本书阅读的积极性。
可以采用奖励机制，对读完一本书的学生进行表扬和奖励；可以组织阅读分享会，让学生有机会分享自己喜欢
的书籍，增加阅读的乐趣；还可以设计一些有趣的阅读任务和活动，让学生在阅读中感受
到成就感和乐趣。
小学生整本书阅读指导策略是一项需要教师和家长共同参与的工作，要注重培养学生
的阅读兴趣、阅读理解能力、阅读分析能力等。
只有通过长期的指导与培养，才能够培养
出优秀的小学生整本书阅读能力。
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略随着教育的发展和改革，学生的智力和能力得到了不断的提升，对于小学中年级的学生来说，整本书课外阅读已经成为了教育的一个重要部分。
但是，对于学生来说，阅读量的增加也意味着他们需要更多的指导和支持，所以在中年级的整本书课外阅读中，导读策略就显得尤为重要。
整本书课外阅读是指小学学生自愿地阅读一本完整的篇幅较长的书籍，与课本阅读不同的是，这种阅读方式更强调学生自主性、独立性和主动性。
但是，在阅读过程中，学生可能会遇到一些挑战，如理解深度不够、表达困难、思想碎片化等等。
针对这些问题，教师可以通过一些导读策略来帮助学生进行更有效的阅读。
第一，了解阅读材料。
在开始整本书阅读的过程之前，教师应该让学生先浏览一遍这本书的大体情况，包括作者、故事背景、人物及情节等，这样可以帮助他们更好地理解整个书籍，以及在阅读过程中要注意的关键点。
第二，制定计划。
在进行整本书阅读前，教师可以和学生一起制定一个计划，明确阅读的时间和任务要求。
同时，教师还可以指导学生如何合理地安排时间，建立良好的阅读习惯。
第三，选择重点。
整本书阅读需要大量的时间和精力，但在实际阅读过程中，学生并不需要全部内容都了解，他们只需要掌握重点即可。
因此，在阅读过程中，教师可以指导学生如何选择重点内容，如关键词、主要情节等。
第四，提高阅读理解。
阅读理解是整本书阅读的核心，教师应该引导学生积极思考、提出问题，并帮助他们拓展思路，提高阅读理解能力。
教师可以采用“慢读法”、“总结法”等方法，引导学生思考。
第五，加强阅读反馈。
在阅读过程中，学生需要得到及时的反馈，在整本书阅读完成后，教师应该与学生进行反馈交流，鼓励他们表达自己的想法和看法，并进一步提高学生的思维能力和表达能力。
综上所述，整本书课外阅读是学生综合素质培养的必要手段，而导读策略能够有效地辅助学生进行整本书的阅读，提高学生的阅读能力和思考能力。
因此，在中年级学生的整本书课外阅读中，导读策略的运用是有益无害的，教师应该积极引导和支持学生，帮助他们进行更有效的阅读。
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略
浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的学校开始重视课外阅读的重要性。
课外阅读不仅是学生课余时间的一种有益的活动，更是学生全面发展的重要组成部分。
在小学中年级，学生正处于阅读能力的培养阶段，如何引导他们进行整本书的阅读，成为了学校和教师需要面对的问题。
本文将从导读策略的角度，探讨如何有效地引导小学中年级学生进行整本书的课外阅读。
导读要符合学生的认知水平和阅读能力。
小学中年级学生的认知水平和阅读能力相对较低，他们的注意力和阅读能力较弱，对于长篇的文章，往往会感到枯燥乏味，难以坚持下去。
在进行整本书的课外阅读导读时，需要结合学生的实际情况，采取一些合适的导读策略。
可以通过讲故事的形式，激发学生的兴趣，引导他们主动进行阅读。
可以利用图片、音频、视频等多种形式展示故事的情节和人物形象，帮助学生更好地理解和记忆。
可以在导读时设置一些问题和任务，让学生在阅读中主动思考和参与，提高阅读的积极性和主动性。
导读要注重选材的合理性和启发性。
在选择整本书导读材料时，需要考虑学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些既有趣又富含教育意义的材料。
可以选择一些内容生动有趣的故事书、动漫书、科普读物等，激发学生的阅读兴趣。
还可以根据教学内容和学生的需求，选择一些涉及历史、文化、科学等不同领域的书籍，帮助学生拓展眼界，开阔思维。
在导读过程中，可以根据学生的实际情况和需求，设置一些与课程内容联系紧密的导读任务，帮助学生更好地将课外阅读与学科知识相结合，提高学习的效果和深度。
导读要注重方法的多样性和灵活性。
在导读整本书的过程中，需要灵活运用多种方法，以满足学生的不同需求和特点。
可以通过阅读小组、朗读比赛、绘本分享等形式，组织学生进行课外阅读活动，增强学生的阅读兴趣和动力。
可以利用信息技术手段，开展网络阅读、数字阅读等活动，引导学生利用多种载体进行阅读，拓展阅读方式和形式。
在导读过程中，可以鼓励学生进行阅读笔记、读后感写作等活动，促进学生对所读内容的深入理解和消化，提高阅读的效果和收获。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略随着社会的不断发展和进步，阅读已经成为人们获取知识和信息的重要途径。
而对于小学生来说，整本书阅读是他们学习阅读的重要阶段，也是培养他们阅读兴趣和提高阅读能力的关键环节。
对小学生进行整本书的阅读指导具有十分重要的意义。
本文将从阅读指导的策略、方法和具体步骤，分别探讨小学生整本书阅读的指导策略。
一、阅读指导策略1. 制定阅读计划小学生的整本书阅读需要有一个合理的计划，要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力来制定。
可以根据学校的教学计划和课外活动安排，确定一个整本书阅读的时间表，让孩子在规定的时间内完成整本书的阅读任务。
2. 激发阅读兴趣激发小学生的阅读兴趣是整本书阅读的首要任务。
教师和家长可以引导孩子选择与自己兴趣相关的书籍，或者针对孩子的兴趣爱好进行推荐。
还可以通过集体阅读、朗读比赛、阅读分享等方式，让孩子感受到阅读的乐趣。
3. 注重阅读技巧小学生的整本书阅读需要注重阅读技巧的培养。
教师和家长可以引导孩子掌握阅读的基本技巧，比如快速阅读、理解阅读、批判阅读等，使孩子能够在阅读过程中得到有效的指导和帮助。
4. 鼓励多元化阅读除了指导孩子进行整本书阅读外，还应鼓励孩子进行多元化的阅读。
可以引导孩子进行课外阅读、校园阅览室借阅书籍、图书馆阅读等，让孩子在不同场合、不同平台进行阅读，提高其阅读广度和深度。
5. 定期评估与指导在小学生整本书阅读的过程中，教师和家长需要定期对孩子的阅读情况进行评估。
可以通过阅读报告、阅读作业、阅读测验等形式，对孩子的阅读情况进行评价和指导，及时发现问题并进行纠正。
二、整本书阅读方法1. 阅读前的准备在进行整本书阅读之前，教师和家长可以帮助孩子做一些阅读前的准备工作。
比如了解书籍的背景、作者的生平、故事的主题等，让孩子对书籍有一定的了解和认识，增加阅读的兴趣。
2. 阅读过程中的引导在整本书的阅读过程中，教师和家长可以给予孩子适当的引导和帮助。
可以帮助孩子解决生词和难句的问题，指导孩子理解故事情节和人物性格，引导孩子思考书中的问题和主题等。
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语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0132019年6月Jun.2019一、引言随着新一轮的课改，“得语文者得天下”逐渐成为共识。
就语文学科来说，又是“得阅读者得语文”。
扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，好读书，读整本的书，这样长期的积累才能使学生的语文能力得以提升。
现在课外读物如雪花片一样多，很多家长反映孩子挺爱看书的，但语文成绩就是上不去。
归根结底是家长放任学生自由阅读，他们只注重阅读自己喜好的篇章，所以效果往往不能尽如人意。
此时，作为教师，就要引领指导学生开展同一本书的阅读。
那么如何进行整本书的课外阅读导读呢？经过学校这几年的课题研究，笔者对小学中年级学生做了初步的探究，效果突出，具体做法如下：二、根据年级，有目标地推荐书目（1）想引起学生的注意力，与他们有共同的语言，选择书目就至关重要，首先要选择适合小学中年级学生的读物，以激发他们的学习兴趣。
我从文学、科学、人文这三个方面入手，多样化、有机结合地介绍给学生。
文学类一般选择原著不带拼音的童话故事，如《长袜子皮皮》《尼尔斯骑鹅旅行记》《了不起的狐狸爸爸》等，因小学中年级的学生有一定的识字基础和理解能力，原著不管是语言还是故事情节都比较生动，表达也更为精彩，所以学生们学到得也更多。
科学类的可以让学生选择有趣味的，能增强动手动脑能力的，如《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》《101个神奇的实验+101个水的实验》等，学生们在动手操作的过程中了解了科学道理，激发了对科学的探索。
相比于说教，这更能激发他们的学习兴趣。
人文类的，以中国传统文化为主，为了培养小学中年级的学生对自己祖国传统文化的热爱，我们选择了《中国民俗故事》《中国古代传说》等，这些读物有生动的故事情节，能激发学生的爱国情怀。
（2）布置同步阅读，既能巩固阅读教学能力，又能拓展课外知识。
如部编版三年级下册，我根据书中八个单元的内容，选择了相应的八本书，第一单元关于小动物的，我选择了《昆虫记》；第二单元关于寓言的，我选择了《伊索寓言》；第三单元关于中国的传统节日，配套介绍了《中国传统节日的由来》；第四单元有关严谨的科学态度，我介绍了《一天一个科学实验》……这样的安排，从课内拓展到课外，加深了学生的印象，拓展了学生的课外知识面。
三、学会观察，进一步提高阅读兴趣拿到一本好书，学生们即将开启阅读之旅，而阅读的旅程需要教师的引导，就如我们去一个景点，没有导游的话，看的只是表面景色，有了导游的讲解，我们就能更近一步、更深入地了解景点内容。
因此教师的引导至关重要，教师能让学生注意自己没有关注到的问题。
（1）观察封面，收集信息。
拿到一本书，教师可以让学生学会关注这本书的封面、封底、书脊、扉页，这些部分往往是书的一张“名片”，能告诉学生很多信息。
童书的封面，往往色彩艳丽，很受学生的喜欢。
当拿到《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书时，画面上的尼尔斯就引起了学生们的关注，教师可以让学生想象，尼尔斯骑鹅会去哪里，他们会发生怎样有趣惊险的事情呢？学生们就会迫不及待地想去书中寻找，但封面上的作者、译者、出版社，学生们往往忽略不计的，所以教师要引导学生，学会了解这些信息，这样能帮助他们更好更全面地阅读童书。
（2）了解作者，感受经历。
一本书作者的经历往往与这本书有着莫大的关系，学生先了解作者，才能更好地了解这本书。
如《尼尔斯骑鹅旅行记》的作者是塞尔玛·拉格洛夫，她是瑞典人，她的腿患有残疾，但为了完成这本书的创作，她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北，所以书中尼尔斯旅行过的每一个地方都有塞尔玛·拉格洛夫的足迹。
因此，人们又将《尼尔斯骑鹅旅行记》称为塞尔玛·拉格洛夫的旅游日志。
听了作者的介绍，我相信，学生们看起这本书来会关注这些城市，也明白童话故事里的城市都是真实存摘 要：课外阅读是学生提高语文能力的重要途径，教师应以发展学生智力，培养学生自主阅读能力为中心，通过推荐、观察、预测、研讨等形式，激发学生阅读兴趣，授予学生阅读方法，让学生主动获取知识，从而提高语文能力，真正成为学习的主人。
作者简介：吴幼萍（1979—），女，福建寿宁人，小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-14 文章编号：1674-120X（2019）18-0013-02关键词：课外阅读；导读；整本书；兴趣；策略浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略吴幼萍（福建省莆田市荔城区梅峰小学，福建 莆田 351100）语文课堂0142019年6月在的。
（3）关注目录，全面感知。
一本书的目录往往是一本书的缩影。
学生们可以通过目录了解到书中的大致内容。
如《了不起的狐狸爸爸》的目录，它的故事性非常强，标题是按事情发展顺序来排列的。
把目录串起来就是该书的主要内容。
当教师导学时，可以设计让学生把这些标题串起来讲，这样学生们就了解了这本书的大致内容。
（4）利用插图，激发兴趣。
优秀的童书，它的插图都是经过专业人员设计的。
《尼尔斯骑鹅旅行记》的插图设计水平相当高。
教师把书中的插图做成PPT，配合重要情节的讲述，可使学生深陷其中。
“你看紫貂在狐狸的怂恿下，顺着悬崖峭壁要去抓尼尔斯和大雁，他张牙舞爪，贼头贼脑，狐狸爬在上面坐山观虎斗，一副悠然自得的样子。
”就这样，学生一下子就被带入故事的情境中。
“紫貂抓住尼尔斯了吗？大雁的结局又会如何？”这种猜测会一直伴随着学生。
随着讲述，新的疑问不断涌现，紧张的故事情节和悬念不断吸引学生，几番跌宕起伏。
最终故事的主角胜利了。
这样的导读，不仅引发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把主题探究隐含其中，这时候开始读书，效果是非常好的。
四、授予方法，学会阅读整本书整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生拿到了一本书，该如何去读，怎么读是非常重要的。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”做任何事情都要讲究方法，这样才能事半功倍，课外阅读也是如此。
根据小学中年级孩子的年龄特点，我们要教会他们快速、准确地运用合适的阅读方法，这样他们的课外阅读才会有实效。
（1）预测法。
指根据以往经验对事物与人物进行预测的一种方法。
中年级的学生好奇心特别强，对自己预测的结果到底准不准确，他们十分在意，都会刨根问底地想找到答案，如果自己的预测得到验证，他们就会很开心。
根据小学中年级孩子的这种特性，教师可以设计悬念，让学生预测故事内容。
如《尼尔斯骑鹅旅行记》，当教师介绍乌普兰时，可以让学生预测一下，这是怎样的一个省份。
学生们预测是富饶美丽的，可事实是这样吗？（带着问题去寻找答案，看看你预测的对不对。
）学生的学习兴趣就一下子调动起来。
我们可以让学生看封面预测，依目录预测，借图文预测……想尽一切办法调动学生的欲望，激发其阅读兴趣。
（2）精读法。
品味精读就是深入的阅读，小学中年级的学生年龄小，读书经常走马观花、浮在表面，看完故事情节就算完成阅读。
优秀书籍总有优美的语言、独特的写作方法，教师要让学生把字字句句读明白，对文章的语言、结构、内容、写作方法等，进行细琢细磨的研读。
而让学生在导学课中学会研读是很有必要。
教师首先自己要研读这本书，了解书中精彩内容，找出其中有代表的片段进行精读教学。
如《尼尔斯骑鹅旅行记》，我了解到书中除了惊险刺激的故事情节，还有迷人独特的风光奇景。
作者对风光的描写有独到之处，不是用优美的词语去描写瑞典的风光，而是以尼尔斯独特的视觉描写风光的奇特之处。
我选择了卡尔斯克鲁纳这座独特的城市的片段，先让学生自己领略卡尔斯克鲁纳的风光，然后去书本中寻找尼尔斯眼中的卡尔斯克鲁纳是怎么样的？学生通过对比、品读，读出了文中作者是如何将这座城市描写得光怪陆离，进而小结“风光奇景”是这本书的一大写作特点。
再如，本书语言也很有特色，在体会斯密尔如何狡猾时，我选取了一个片段，让学生自己默读，“你从哪里看到狐狸的狡猾，并划出写写自己的感受”。
学生边读边圈圈画画，作批注。
教师最后引导学生原来作者是通过语言、动作、神态等一系列语言描写将一只狡猾歹毒的狐狸跃然纸上，从而让学生学习作者的表达方法。
这个环节可以花费时间多一些，真正教给学生学习的方法。
（3）略读法。
略读是一种非常实用的快速阅读技能。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
”况且在读整本书时，不是所有的篇章都要细细咀嚼，如果没有充分的时间，而且文章又不需要深层次理解时，就可以运用略读的阅读方法。
这样学生们才会在有限的时间内大量地阅读课外书，才会拓展知识面。
（4）跳读法。
这里的跳读不是说让学生略过章节，有意识地选取关键性材料去快速阅读，而是让学生可以根据目录，先选择自己最喜欢的篇章去细细感悟，从喜欢入手，再进行整本书的阅读。
因小学中年级孩子的书中有很多不是连续性的故事，而是由不同篇章的内容组成，它们有时就能独立成为一个小故事。
如《中国民俗故事》《一天一个科学实验》是由很多小故事、小实验组成的，学生们可以根据目录选择自己喜欢看的篇章。
五、规划阅读，统筹安排达到目的阅读无规划就如纸上谈兵，导读课即将结束时，教师一定要让学生自己规划阅读任务。
如何让学生在一定的时间内读完这本书，要达到怎样的目标，教师心中要有数。
教师可以让每个学生都制定目标，利用表格的形式，每天安排读几页，边读边做读书笔记，还可以写写读后感、画思维导图。
交流课上，教师可以让学生进行反馈，看其是否有认真地阅读。
将规划纳入学生学习单中，教师才能落实到位，达到目的。
六、结语总之，最容易引起学生对书的浓厚兴趣的最好的方法是导读，书本身就是丰富多彩的，让我们营造开放式的语文学习氛围，让学生在课外阅读之旅上越走越通畅，越走越远。
我相信只要愿意花心思，愿意去想，愿意去做，一切都会变得有可能，一切都会变得顺理成章。
参考文献：[1]李家同.大量阅读的重要性[M].北京：中国人民大学出版社，2012.[2]莫提默·J. 艾德勒，查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M].上海：商务印书馆，2004. [3]斋藤孝.深阅读[M].程 亮，译.南昌：江西人民出版社，2016.。