人教版高中生物必修一《从生物圈到细胞》教学设计
第三届教学案例评选——高中生物第一节《从生物圈到细胞》(石家庄市第十中学_梁笑杰)
第一节从生物圈到细胞
——教学设计
从生物圈到细胞教学设计
一、教学目标的确定
关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。
教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。
在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。
不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。
因此，教学目标定为“举例说明”。
在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是基本的生命系统。
二、教学设计思路
三、教学实施的程序
四、教学中的其他问题及对策
本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。
基于此，教师在教学时应该注意以下三点。
一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。
二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。
三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。
人教版教学教案从生物圈到细胞 教案 10
第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞为师者说：习题目标（没有目标，从来就没有对理想的追求）生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物——病毒，也必须依赖活细胞生活。
因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。
同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。
本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。
由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。
构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。
基于细胞是最基本的生命系统，也是本模块要研究的对象，本章还从以下几个角度比较全面地认识细胞。
(1)非细胞形态的病毒必须依赖于细胞生活和繁殖的提示：SARS病毒不具有细胞结构，而安排在章首，除激发兴趣之外，还重在说明：病毒只有依赖于细胞才能生活，从而更加说明了细胞的重要性。
(2)以生命活动与细胞的关系为题的资料分析：用不同的资料，如单细胞生物的运动和分裂、人的生殖和发育、缩手反射的结构基础和艾滋病破坏人体免疫细胞，分别从生命活动的基本特征——运动、繁殖、生长与发育、应激性和稳态5个方面说明生命活动是建立在细胞的基础之上的。
积累探索：知识与能力·过程与方法（学起于思，思源与疑，疑则诱发探究）积累探索1 探索SARS病毒、HIV病毒的结构，它们是如何生活和繁殖的？是如何危及人的生命的？方法：讨论法、文献法、上网查寻法方法指导：生物的结构决定其功能，因此了解某生物要先弄清该生物的结构，然后再弄清其生理过程及他们的生理功能。
1.1从生物圈到细胞教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修一
在案例分析环节，我观察到学生对于具体案例的分析和讨论非常感兴趣，但部分学生可能对案例的背景了解不够充分。为了改善这个问题，我计划在课前提供一些与案例相关的预习资料，让学生在课前进行自主学习，以便在课堂上更好地参与讨论。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对细胞知识的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调细胞的重要性和意义。
此外，课堂小结部分，我觉得可以进一步强化学生对细胞知识点的记忆。在未来的教学中，我会设计一些简短有趣的总结性语句或口诀，帮助学生快速回顾所学内容。
针对作业布置与反馈，我发现部分学生在完成作业时仍存在概念混淆、表述不清等问题。为了提高作业质量，我计划在批改作业时，给出更具针对性的评语，明确指出问题所在，并提供具体的改进建议。
- 撰写关于细胞学说发展历程的短文，包括细胞学说的基本内容和意义。
- 分析细胞在生物圈中的作用，举例说明细胞在不同生物体内的功能。
2. 作业反馈：
- 对学生绘制的细胞结构示意图进行批改，指出存在的问题，如结构名称、位置等错误，并提供改进建议。
- 阅读学生的短文，关注学生对细胞学说发展历程的描述是否准确，逻辑是否清晰，并提出针对性的修改意见。
使用图表和示意图详细解释各部分的功能和相互关系。
人教版教学课件人教版生物必修一 走进细胞---从生物圈到细胞
参考答案： 1.不是。
2.如果换成人,图中其他各层次的名称 不变,但具体内容会发生变化。例如：心 脏应为二心房，二心室，种群应为同一地 区的所有人；
如果换成松树，应去掉系统,细胞、组 织、器官、种群的具体内容也会变； 如果换成草履虫,细胞本身就是个体, 没有组织、器官、系统等层次。
小结：
高等生物的结构层次
●生命与细胞的关系
运动与分裂
生殖与发育 都与细胞有关 反射与调节 疾病与免疫
一.生命活动离不开细胞
小结： 无论是没有细胞结构的病毒;还是单 细胞生物或多细胞生物,它们的生命活动 都离不开细胞。 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 细胞只有保持完整性,才能完成各项生命 活动。
二 生命系统的结构层次
①水分子 ②石头 ③迁徙中的一群大雁 ④变 形虫 ⑤病毒 ⑥生物圈 ⑦恐龙化石 ⑧蛋白质 ⑨跳动的心脏 ⑩运输营养的导管 A. ① ③ ⑧ ⑨ C. ⑤ ⑦ ⑧ ⑩ B. ② ④ ⑥ ⑦ D. ③ ④ ⑤ ⑥
2. 请就下面的实例，指出所属生命系统中相应 的结构层次
血液（ 结缔组织）
牙齿（ 器官 ）
衣藻
眼虫
可见，单细胞生物，各种生命活动 都是依靠一个完整的细胞来完成的。
酵母菌
大肠杆菌
2. 人的生殖和发育
生长、发 育、繁殖 （特征）
多细胞生物的生长、发育、繁殖等生 命活动离不开细胞
3.缩手反射
神经中枢
应激性（特征）
【思考】完成一个简 单的缩手反射，至少 需要哪些细胞的参与？
感受器
效应器
多细胞的高等生物的神经活动也离 不开细胞。
1、高等生物的结构层次 植物：细胞—组织—器官—植物体 动物：细胞—组织—器官—系统—动物体 2、器官和系统 植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、 种子 人的八大系统：运动系统、消化系统、循 环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、 生殖系统、内分泌系统
人教版必修一1_1从生物圈到细胞导学案
人教版必修一 1.1 从生物圈到细胞学案【高效导航】1.学习目标：①举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
②举例说明生命系统的结构层次。
③认同细胞是基本的生命系统。
2.重点：①生命活动建立在细胞的基础上。
②生命系统的结构层次。
3.难点：生命系统的结构层次。
“看”—知识经纬“导”—自主预习一、生命活动离不开细胞1.病毒的生命活动病毒不具有结构，只有依赖才能生活。
2.单细胞的生命活动单个就能完成各种生命活动，如草履虫的运动和分裂等。
3.多细胞生物的生命活动（1）细胞是生物体的基本单位，当前生物科学微观研究已经进入水平。
（2）生物与环境之间物质和能量交换的基础是，生长和发育的基础是，遗传和变异的基础是细胞内的传递和变化。
在父母和子女之间，和充当了遗传物质的桥梁。
人个体发育的起点是，其发育的细胞学基础是。
反射的结构基础是，它包括五局部。
（3）多细胞生物依赖各种分化的密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
二、生命系统的结构层次1.结构层次从细胞到生物圈，生命系统的结构层次从大到小依次为：生物圈→→群落→→个体→系统→器官→→细胞。
2.相互关系（1）从生物圈到细胞，生命系统，又各自有特定的组成、结构和功能。
（2）是最基本的生命系统“导”—自主预习参考答案一、1.细胞活细胞 2. 细胞 3.（1）结构和功能分子（2）细胞代谢细胞增殖、分化基因精子卵细胞受精卵细胞分化反射弧感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（3）细胞二、1.生态系统种群组织2.（1）层层相依（2）细胞“学”—互动探究探究一：生命活动离不开细胞阅读课本2页资料分析，小组讨论回答以下问题：说出生命活动离不开细胞的具体实例？提示:生物生物类型生命活动生命活动与细胞的关系病毒非细胞结构的生物侵入细胞病毒只有寄生在活的细胞内才具有生命现象草履虫单细胞生物运动和分裂单细胞生物一个细胞能完成各种生命活动人多细胞生物生殖和发育多细胞生物依赖各种分化的细胞密切配合，共同完成一系列复杂的生命活动人多细胞生物缩手反射【经典回眸】以下关于细胞与生命活动的表达，错误的选项是( ) A ．生命活动离不开细胞B ．病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关C ．细胞是生物体结构和功能的基本单位D ．多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动【解析】生命活动离不开细胞，病毒虽然没有细胞结构，但它不能独立生活，只有寄生在活细胞中才能表现出生命活性，所以细胞是生物体结构和功能的基本单位；单细胞生物单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
高中生物_从生物圈到细胞教学设计学情分析教材分析课后反思
第1节从生物圈到细胞一、教材分析：生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。
因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。
同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。
二、教学目标：1、【知识与技能】：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）说出生命系统的结构层次。
2、【过程与方法】：（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学史资料3、【情感态度和价值观】：（1）激发对生物学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
三、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点；2、说出生命系统的层次是难点四、教学策略：本节在教学上可以采取以下策略。
本节课根据我校推行的翻转课堂模式：A课+B课。
设计以下几个环节：1、根据教材内容提前备课，编制适合学生自学的学案，录制疑难点的解决微课。
上课时推送到学生的平板上。
2、A课：设计层层递进的自学任务单，学生根据任务单先沉浸阅读课本，独立完成学案内容，如有疑难可观看相应微课。
3、B课：小组内讨论解决组内疑难问题，如有疑问，写到问题单呈交老师，班内解决。
4、最后教师总结点评疑难问题，完成本节课的练习题。
五、教学用具：自主学习任务单、微课、ppt幻灯片六、教学过程学情分析细胞的部分知识，如细胞的基本结构和化学成分，以细胞为基本单位构成的动植物体的结构层次，学生在七年级就已经学过。
由于间隔的时间过长，学生对这些知识难免遗忘或记忆模糊不清。
此外，初中生物主要集中于宏观学习，学生对于微观部分具有极强的兴趣。
学生对非典的记忆不是很深刻和熟悉，而埃博拉病毒是最近几年关注度极高的病毒，因此在教学中用埃博拉病毒代替SARS病毒讲解非细胞结构生物的生活离不开细胞。
高中生物教学课例《从生物圈到细胞》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（最好用录像方法讲解受精过程）。 在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的桥
梁？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？ 子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的
桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作 用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一 步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实 现。
二、生命系统的结构层次（板书） 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→ 生态系统→生物圈(板书） 结合教材 4-5 页，回答以下几个问题：（课前我将
初中与之有关的知识印发给学生,学生先预习完成下面 1-2 题，将种群、群落、生态系统等概念写出来,上课 师生再在一起总结）
1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排 列顺序是什么？
高中生物教学课例《从生物圈到细胞ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学设计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《从生物圈到细胞》
称
《从生物圈到细胞》是高中《生物》必修 1 中的第
1 章第 1 节的知识，该节的资料分析“生命活动与细胞
的关系”中所列举的事例和材料，都是初中学生学过
的，教材在初中相关内容基础上又有所扩展。本节在帮
助学生回忆这些知识的基础上，加入了种群和群落、生 教材分析
动脑子，善于怀疑，不满足现有结论，对一些问题能够
学生学习能 提出自己的见解的特点。
力分析
本节课的难点是生命系统的结构层次，学生关于细
胞的知识大多是抽象的，对于高中生来说有一定的难
度。如何使学生产生学习本模块的兴趣，是本章所要解
决的问题之一。因此，可以说本章在一定程度上具有绪
论的功能。
教学策略选
讲授法为主，采用多媒体课件，学生预习、教师指
从生物圈到细胞教学设计教案
寻找答案,培养
的例子,请看到书上的资料分析 总结知识, 学 生 的 探 索 能
部分;
记录重点内 力 、 分 析 能 力
看第一个例子,在初中的时候,我 容;
及沟通能力;
们已经学习过草履虫的相关知识 运用所学的 给出线索,让学
了,那么：
知识与生活 生收集材料,使
1.草履虫是单细胞生物还是多细 常 识 , 根 据 学 生 培 养 查 找
吗 当然有联系,并且联系很大,
每个个体都是从一个相同的起点
——受精卵开始的,而受精卵正 是由生殖细胞精细胞和卵细胞结 合的产物,因此我们有之后的一 系列生殖、生长和发育等生命现 象都是以细胞为基础的,也就是 说,生命活动离不开细胞;人是多 细胞生物,多细胞生物的生命活 动离不开细胞; 提问： 缩手反应是一种非条件反射,请 讨论后回答,缩手反应需要什么 结构参与完成这个动作的细胞有 哪些
片草原上的全部生物在生命 系统的结构层次中分别属于 什么等级 3. 4. A.种群和群落；B.群落和生态系 统； C.种群和生态系统；D.种群和群 落; 5. 写出下列各项属于生命系统
的结构层次中的那个等级; 肌肉：血管： 骨骼：眼睛： 地瓜根：草原： 一条鱼： 黄河里面的所有鲫鱼：
七、板书设计： 一、生命活动离不开细胞： 草履虫单细胞 人体多细胞生命活动离不开细胞细胞是生物体结构 HIV 病毒无细胞结构和功能的基本单位, 二、 生命系统的结构层次：是生命活动的基础; 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 八、学习评价：
回顾
家爆发,同时 29 个国家报告临床 学 生 讨 论 , 人的答案,发现
单细胞与多 诊断病例病例 8422 例,死亡 916 给出答案 自 己 的 不 足 并
高中生物教学课例《从生物圈到细胞》课程思政核心素养教学设计及总结反思
3.试述病毒的分类，结构及遗传物质。
学生对细胞并不陌生，但理解很多都停留在感性认
学生学习能 识的基础上，理性认识有待提高，高一学生在心理发展
力分析 上呈现出的特点是思维活跃，善于怀疑，不满足现有结
论，对于一些问题能提出自己的见解。
用演示讨论法：我们平时用的一些物品都是由许多
小材料共同构成的，这些小材料构成了这件物品，同时
教学策略选 也是这件物品的基础，问将这些应用到我们生物中是不
择与设计 是也一样？同学们对于身体多少还是有些了解的，知道
血管，肝脏，小肠大肠这些器官构成了我们生物体。那
这些是生物体的基础吗？带着这个问题开始学习。
用课件展示多彩生物圈的图片，介绍，生物圈是所 教学过程
有生物共同的家园，生物圈中的生物景观多种多样，千
高中生物教学课例《从生物圈到细胞》教学设计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《从生物圈到细胞》
称
本节课是高中生物的第一节课，主要在于回不出知
教材分析 识，在此基础上进一步系统的学习，主要在于激发学生
对生物学科的兴趣，为以后的学习打下基础。
1.说出生命系统的结构层次。
教学目标
2.举出单细胞，多细胞，细菌，真菌的实例。
姿百态，却有着基本的结构。 设置问题，组织学生讨论并自由发言 教师: 课件展示“非典”印象图片，SARS 病毒的结构示意图， SARS 患者肺部的 x 光照片，介绍 SARS 是由一种冠状病 毒引发的严重传染病。 之后讨论：SARS 病毒具有怎样的结构？它是怎样生活 和繁殖的？ 如果离开了活细胞，病毒能够很好的生活和繁殖吗？ 让学生自由发言，适当引导学生得出答案。
通过介绍活细胞对于非细胞结构生物的重要性，得 出“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，进而让学 生阅读教材二页到四页，资料分析所列结合实例，进一 步探究生命活动与细胞的关系: 用课件展示草履虫的显微图片及草履虫摄食，运动和分 裂的视频。设置问题:并讨论，通过介绍单细胞生物， 自然过渡到多细胞生物，人是多细胞的高等生物，结合 实例说明人体的一些生命活动是怎样进行的:课件展示 受精和胚胎发育图片并设置问题。展示缩手反射动画， 问题呈现。介绍艾滋病病毒的相关知识。
高中生物生物圈到细胞教案
高中生物生物圈到细胞教案班级：高中生物课程教学目标：1. 了解生物圈和细胞的概念及其关系；2. 掌握生物圈的组成和功能；3. 理解细胞的结构和功能；4. 能够描述生物圈与细胞之间的相互关系。
教学内容：1. 生物圈的概念：- 生物圈是指地球上所有生物体所构成的一个整体，包括陆地、海洋和大气等；- 生物圈由生物体、非生物体和它们之间相互作用所构成。
2. 生物圈的组成和功能：- 讲解生物圈的主要组成部分：生物体、生态系统和生态区域；- 分析生物圈的功能：维持生物多样性、能量流动、物质循环等。
3. 细胞的概念：- 细胞是生命的基本单位，所有生物体都由一个个细胞组成；- 解释细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体等。
4. 细胞与生物圈的关系：- 探讨细胞在生物圈中的作用：维持生物体的生命活动、参与生态系统的运转；- 强调细胞通过物质的吸收和排出、能量的转换等过程与生物圈相互联系。
教学方法：1. 讲授：通过讲解生物圈和细胞的概念及重要内容，帮助学生建立基本认识。
2. 实验：进行相关实验，观察细胞结构、功能等，增进学生对生物圈和细胞的理解。
3. 讨论：组织学生进行讨论，探讨生物圈与细胞之间的相互关系，激发学生思考和交流。
教学评估：1. 小测验：进行小测验，检查学生对生物圈和细胞相关知识的掌握情况。
2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，对实验结果进行分析和总结。
3. 课堂表现：评估学生在课堂讨论、问答等环节的表现，看是否能积极参与。
教学反思：教师应不断总结经验，根据学生的反馈进行调整，使教学内容更加贴近学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2021-2022学年生物人教版必修1教学案：第1章 第1节 从生物圈到细胞 Word版含答案
一、生命活动离不开细胞阅读教材P2～4 1．病毒⎩⎪⎨⎪⎧举例：SARS 病毒、HIV 等结构：不具有细胞结构生命活动：依靠活细胞才能生活2．单细胞生物⎩⎪⎨⎪⎧举例：细菌、草履虫等生命活动：依靠单个细胞就能完成3．多细胞生物⎩⎪⎨⎪⎧举例：大多数动植物生命活动：依靠各种分化的细胞亲密合作共同完成二、生命系统的结构层次阅读教材P4～6 1．结构层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈。
2．相互关系(1)各生命系统层层相依，又各有特定的组成、结构和功能。
(2)细胞是地球上最基本的生命系统，生物圈是地球上最大的生命系统。
[共研探究]生命有多种多样的形式，但各种生物的生命活动都离不开细胞。
结合相关资料完成相关问题： 1.SARS 是由一种冠状病毒引发的严峻传染病，下图是SARS 病毒结构示意图，认真观看并思考病毒的有关学问。
(1)从图中看，病毒的化学组成为蛋白质外壳和遗传物质(DNA)，这说明病毒没有细胞结构。
(2)SARS 病毒主要侵害了人体的呼吸道细胞、肺部细胞。
肺部细胞受损导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。
但是病毒一旦离开活细胞就不再表现生命现象。
该分析说明像病毒这类非细胞生物只有依靠活细胞才能生活，其生命活动离不开细胞。
(3)制备甲流疫苗的病毒是怎样培育出来的？由此说明白什么问题？提示：要用受精的鸡蛋，实际上是利用了鸡蛋中的活鸡胚，单纯的蛋清、蛋黄或富含有机物的一般培育基是培育不出病毒的。
由此说明白病毒的生命活动离不开细胞。
2．下面是有关草履虫生命活动的示意图(1)由图看出，草履虫是单细胞原生动物。
纤毛执行运动功能，能进行分裂生殖，此外还具有生长、呼吸和应激性等生命活动。
(2)由上述分析说明像细菌(大肠杆菌)、单细胞藻类、单细胞动物等单细胞生物，依靠单个细胞完成各项生命活动。
3．阅读教材P3～4人的一些生命活动，回答有关问题：(1)结合教材实例2，填充下图，然后思考：①卵细胞从卵泡中排出，在输卵管中遇到精子发生受精作用。
高中生物必修一教学设计
高中生物必修一教学设计篇一：高中生物必修1全套教案教案高中生物（必修1）1-1、从生物圈到细胞教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2、举例说明生命系统的结构层次。
3、体验探究和分析过程，激发学习兴趣，认同细胞是基本的生命系统。
教学重点和难点： 1、教学重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点：生命系统的结构层次。
教学资源的选择：多媒体课件2341-2 细胞的多样性和统一性（第I课时）一、三维目标1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
2.分析细胞学说建立的过程。
3.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。
二、教学重点和难点 1．教学重点：分析细胞学说建立的过程。
2．教学难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。
三、双基提要 1．科学家根据细胞内有无以_______________为界限的细胞核，把细胞分为________细胞和____________细胞。
2．蓝藻细胞内含有____________素和_________素，是能进行____________作用的自养生物，属于____________核生物。
水体富营养化会出现_____________，影响水质和水生动物的生活，其中有多种蓝藻。
3．细菌细胞中没有成形的_______________，绝大多数种类是营_________或_________的异养生物。
4．原核细胞与真核细胞的统一性体现在：①具有相似的___________和________，②______与细胞的遗传和代谢关系十分密切。
原核细胞与真核细胞不同的地方体现在：没有由_________________________，也没有_______________，DNA 分子呈_________状，位于_______________中。
5．19世纪30年代德国科学家_______________和共同建立了细胞学说，揭示了细胞的___________和生物体结构的_____________________。
人教版生物必修一第一章教案
第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标1. 知识目标：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）举例说明生命系统的结构层次。
（3）认同细胞是基本的生命系统。
2. 能力目标：通过对初中所学知识的回忆，引入新课的教学，训练学生的知识迁移能力和发散思维能力；初步了解学习高中生物的一些方法。
3. 情感价值观：（1）通过生命活动离不开细胞的教学，使学生关爱生命，关注人生价值；（2）通过生命系统的结构层次的教学，形成辩证唯物主义观点：整体与局部的关系、结构与功能的关系。
二、教学重点和难点1. 教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2. 教学难点生命系统的结构层次。
三、教学方法多媒体、学生阅读、分析回忆等相结合的方法四、课时安排：1课时五、教学实施的程序六：板书设计第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、生命活动离不开细胞1.病毒必须寄生在活细胞中才能繁殖2、单细胞生物的生命活动依赖细胞才能完成3、多细胞生物体的生命活动依赖各种细胞共同参与完成二、生命系统的结构层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈第1章走进细胞第2节细胞的多样性和统一性一、[教学目标]：（一）知识目标：1、认识常见的真核细胞和原核细胞图，比较不同细胞的异同点。
2、说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
3、分析细胞学说建立的过程。
（二）能力目标：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。
（三）情感目标：认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
二、[学情分析]：高一年级才开学，所学知识有限，初中基础较差，所以学习能力有限，对于原核细胞和真核细胞的比较学习起来难度大三、[教学重点和难点]（一）教学重点：1、归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点，说明细胞的多样性和统一性。
2、原核细胞和真核细胞的区别与联系。
3、分析细胞学说建立的过程。
【教学设计】《从生物圈到细胞》(人教)
《从生物圈到细胞》我们这节课学习的内容为高中必修一的第一章第一节的内容，这节课应是同学们进入高中后的第一堂高中生物的知识性学习课，本节课内容较多，主要是引起学生对生物学习的兴趣并且导入我们接下来学习的关于细胞的相关知识，因此应该将本节课内容上得生动活泼，但是由于这是第一节课，涉及内容又太多，对于很多知识大家都还没有进行系统学习，所以只需要点到为止，对于书本上比较前沿的实例，正是本节课的一个突破点，注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣；并且利用大家对初中知识的学习与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性；既然是引导学生兴趣我们可以设置开放性问题，这样可以让大家积极的参与到我们的学习内容中来，也可以照顾不同层次的学生的需求。
具体我们选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探究”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题，在教学时将病毒与细胞联系起来，同时探讨教材中的问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖细胞才能生活”的认识。
生命系统的结构层次是本节难点，教师应引导学生系统的理解这几个层次，在理解这几个层次时，教师可以适当的补充各个层次的名词解释，以利于学生从宏观到微观，步步紧扣的理解生命系统的严密性，层次性和多样性。
【知识与能力目标】1、举例说明生命活动建立在细胞基础上；2、说出生命系统的结构层次；3、初步学会分析生物学知识素材。
【过程与方法目标】体验从生活实例中去探求知识的过程。
【情感态度价值观目标】认同细胞是最基本的生命系统。
【教学重点】1、生命活动建立在细胞的基础之上；2、生命系统的结构层次。
【教学难点】生命系统的结构层次。
课前准备1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关细胞的资料。
教学过程一、创设情境，激情导入生活中常见的几种病毒图片，激发学生的学习兴趣（展示课件3），让学生们小组交流说说你对病毒的认识（展示课件4）。
二、新课学习【板书】第1节从生物圈到细胞病毒不具有细胞结构，是怎样进行生活与繁殖的？生（齐声)：寄生在活细胞体内进行生活与繁殖的。
人教版教学教案从生物圈到细胞导学案
即墨市第四中学高一生物导学案撰稿人审稿人时间编号①【课题】从生物圈到细胞【学习目标】知识目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2.举例说明生命系统的结构层次。
能力目标能区分生命系统的不同结构层次。
情感目标认同细胞是基本的生命系统。
【学习重点】生命活动建立在细胞的基础之上。
【学习难点】生命系统的结构层次。
【课前导学】一、生命活动离不开细胞1、病毒的生命活动离不开细胞：病毒没有结构，只有依赖才能生活。
2、单细胞生物的生命活动离不开细胞：草履虫属于生物，其运动、繁殖等特征与_______的运动和分裂有关。
3、多细胞生物的生命活动离不开细胞：许多植物和动物是多细胞生物，依赖密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
4、绝大多数生物的结构和功能的基本单位是____________。
生物与环境之间物质和能量交换的基础是____________；生物的生长、发育基础是____________；生物的遗传和变异基础是____________。
5、细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。
二、生命系统的结构层次1. 生命系统的结构层次为：细胞→→→→→→→→。
其中是地球上最基本的生命系统。
多细胞植物没有层次。
单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。
2．种群是指在内，。
群落是指生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
3、体的四大组织：组织、组织、组织、组织。
4、成人体的八大系统：运动系统、_____、_____、______、泌尿系统、_____、内分泌系统、____。
【课堂导学】--小组合作探究分析、讨论一、P2资料，讨论并回答下列问题1.除实例1图上表示的以外，草履虫还能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？2.在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？3.数一数，完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？4.HIV破坏淋巴细胞，导致艾滋病。
《从生物圈到细胞》教案
《从生物圈到细胞》教案教案：从生物圈到细胞一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解生物圈的概念，掌握生物圈的组成和特点；理解细胞的结构和功能；掌握细胞的基本特点和分类。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力；培养学生的团队合作和表达能力。
3.情感目标：培养学生对生物科学的兴趣和热爱；培养学生的探究精神和科学思维。
二、教学重难点：1.生物圈的概念和组成；2.细胞的结构和功能；3.细胞的基本特点和分类。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课学习内容，通过提问或视频展示等方式激发学生对生物学的兴趣和好奇心，为接下来的学习做铺垫。
2.学习生物圈（20分钟）教师通过多媒体展示，简单介绍生物圈的概念、组成和特点，引导学生认识到地球上一切生命形式构成了一个庞大的生态系统。
学生分组进行小组讨论，探讨生物圈中的不同生物体如何相互依存，如何维持生态平衡。
3.探究细胞（30分钟）教师带领学生了解细胞的结构和功能，引导学生观察显微镜下的细胞图像，让学生能够自主探究细胞的基本单位和功能。
学生进行实验，使用显微镜观察自己的口腔细胞，通过比较和分析，总结细胞的特点和分类。
4.团队合作（15分钟）学生分组进行小组合作，设计一个有关细胞结构和功能的实验项目，分享实验成果，并进行讨论和展示。
通过团队合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
5.总结提高（10分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，提出问题让学生思考并回答，巩固所学知识。
教师强调细胞是生命的基本单位，生物圈是地球上所有生命形式的集合体，两者密不可分，相辅相成。
四、课堂作业：1.围绕细胞的结构和功能，设计一个实验项目，记录下实验步骤和结果。
2.阅读有关生物圈和细胞的科普文章，写一篇读后感。
3.自主探究不同生物体在生物圈中的相互依存关系和影响，并分享自己的研究成果。
五、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对生物圈和细胞有了更深入的了解，培养了他们的观察和分析能力，提高了他们的团队合作和表达能力。
高中生物教学课例《从生物圈到细胞》课程思政核心素养教学设计及总结反思
3.以草履虫的显微图片及草履虫摄食、运动、分裂、 生长的图片或视频引导学生讨论思考回答：1.草履虫能 通过自身细胞的哪些结构完成生命活动？2.草履虫通 过什么方式完成生殖过程？这一过程与细胞的哪些结 构密切相关？最后再引导学生总结：生命活动建立在细 胞的基础之上。
择与设计 的观察能力、自主思考学习、探究学习及合作学习的能 力，以培养学生生物科学素养。
1.情境导入：以 1965 年中国首次人工合成结晶牛 胰岛素为例，引导学生阅读教材开篇“科学家访谈”。 引导学生思考：从中能看到科学家哪些闪光的科学精 神？从科学家事例中，我们认识到许多生命科学的问 题，都需要到细胞中寻找答案，由此自然过渡到细胞。
细胞是基本的生命系统。
2.通过对生命活动一般现象的学习，了解细胞是生 教学目标
物体结构和功能的基本单位。
3.尝试理解科学与生活、社会之间的关系，激发学
生学习生物学的兴趣。
班级学生共计 16 人，其中，14 名为聋哑学生，6
名学生佩戴助听器，2 名学生有轻度智力障碍，学困生
为 5 名。聋哑的残疾孩子接受新知识的方式以视觉和体
高中生物教学课例《从生物圈到细胞》教学设计及总结反思
学科
高生物
教学课例名
《从生物圈到细胞》
称
本节内容是学生进入高中学习生物的第一节课，所
以本节课承担着承上启下，新旧知识相互衔接的重要作 教材分析
用。本节课知识内容不多，但需要教师通过本节课的学
习，激发学生对生物学科的学习兴趣。
1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上，认同
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第一章走进细胞
第1节从生物圈到细胞
一、教学目标
1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2.举例说明生命系统的结构层次。
3.认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2.教学难点
生命系统的结构层次。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。
〖板书〗第1节从生物圈到细胞
〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。
〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。
2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。
此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。
〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。
〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？
〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。
表1生命活动离不开细胞的实例
〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。
如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。
2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。
父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。
胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。
3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。
人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。
由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。
学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的
参与。
4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。
5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌
离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。
〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。
（第一课时完）
〖复习引入〗略。
〖板书〗二、生命系统的结构层次
〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？
〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。
表2 生命系统的结构层次
〖思考与讨论〗1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。
例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。
应当指出的是，生物圈只有1个。
如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。
如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。
2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。
另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。
3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定
的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。
〖小结〗略
〖作业〗课后练习一二题。
〖答案〗1.（1）活细胞：A、D、G、I；（2）死细胞：B、E；（3）细胞的产物：C、F、H。
2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；（2）
种群层次；（3）群落层次。
拓展题 1.提示：不是。
病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。
2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是
不全面的。
从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病
毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也
可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，
将给人类带来灾难。