数学活动：量一量,比一比
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第一单元
长度单位
量一量，比一比
一、激活经验，揭示课题
你能说说一拃大约有多长， 用手势比划一下 1厘米和1米有多长。 我们已经学过哪些长度单位？ 一步大约有多长吗？
厘米、米
一拃长 一步长 约15厘米 约40厘米
Βιβλιοθήκη Baidu
这节课我们一起用测量长度的 工具量一量身边的物体。
二、分组合作，参与活动
有哪些测量长度的工具？ 你知道这些工具的测量方法 以及测量时要注意什么吗？
五、回顾反思
通过这节课的测量活动，你对 哪些物体的长度或高度印象最深？ 还有哪些感想和认识？
请用数学小日记的形式记录这节课的收获！
课桌要比肩宽长一些。
身高比课桌要高得多。
四、综合应用，全面评价
1．估一估，量一量。
（1）估一估，写出两个你身体的部位的长度或高 度，再量一量。
答案不唯一，如： 一拃长 大约15厘米 手掌宽 大约7厘米
（2）估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。
答案不唯一，如： 数学书宽 大约18厘米 铅笔长 大约8厘米
由于测量的主体、工具、方法等不同，测量 总是会有一定误差的。测量时认真、仔细，能尽 可能地减少误差。
三、交流点拨
肩宽 两臂展开的长度 一步的长度 讲桌长 教室长 身高 大约30厘米 大约1米30厘米 大约40厘米 大约1米 大约10米 大约1米35厘米
课桌高
大约70厘米
三、交流点拨
闭眼想象刚才测量物体的实际长 度，再选择两种物品，用手比划或说 说它们的长度关系。
尺子的刻度“0”通常与 物体测量的起点重合。 测量身高时，人要站直， 这样测量的身高才准确。
二、分组合作，参与活动
以小级为单位，选 图中的孩子们在 择自己感兴趣的物体量 测量什么？ 一量，把测量结果记录 下来。
三、交流点拨
你们选用什么工具测量的？测量的对 象是什么？怎样测量的？结果是多少？ 为什么大家测量的结果不完全相同？
长度单位
量一量，比一比
一、激活经验，揭示课题
你能说说一拃大约有多长， 用手势比划一下 1厘米和1米有多长。 我们已经学过哪些长度单位？ 一步大约有多长吗？
厘米、米
一拃长 一步长 约15厘米 约40厘米
Βιβλιοθήκη Baidu
这节课我们一起用测量长度的 工具量一量身边的物体。
二、分组合作，参与活动
有哪些测量长度的工具？ 你知道这些工具的测量方法 以及测量时要注意什么吗？
五、回顾反思
通过这节课的测量活动，你对 哪些物体的长度或高度印象最深？ 还有哪些感想和认识？
请用数学小日记的形式记录这节课的收获！
课桌要比肩宽长一些。
身高比课桌要高得多。
四、综合应用，全面评价
1．估一估，量一量。
（1）估一估，写出两个你身体的部位的长度或高 度，再量一量。
答案不唯一，如： 一拃长 大约15厘米 手掌宽 大约7厘米
（2）估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。
答案不唯一，如： 数学书宽 大约18厘米 铅笔长 大约8厘米
由于测量的主体、工具、方法等不同，测量 总是会有一定误差的。测量时认真、仔细，能尽 可能地减少误差。
三、交流点拨
肩宽 两臂展开的长度 一步的长度 讲桌长 教室长 身高 大约30厘米 大约1米30厘米 大约40厘米 大约1米 大约10米 大约1米35厘米
课桌高
大约70厘米
三、交流点拨
闭眼想象刚才测量物体的实际长 度，再选择两种物品，用手比划或说 说它们的长度关系。
尺子的刻度“0”通常与 物体测量的起点重合。 测量身高时，人要站直， 这样测量的身高才准确。
二、分组合作，参与活动
以小级为单位，选 图中的孩子们在 择自己感兴趣的物体量 测量什么？ 一量，把测量结果记录 下来。
三、交流点拨
你们选用什么工具测量的？测量的对 象是什么？怎样测量的？结果是多少？ 为什么大家测量的结果不完全相同？