叙事性研究

叙事性研究

学习散文《小种子》的思考语言作为表达思想、交流感情的重要工具。《纲要》中说：“鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感情，尝试说明、描绘简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”语言材料不仅是幼儿学习语言必不可少的物质基础，也是教师教育意图的自然传递者，幼儿可以借用不同的语言材料进行表达和交流。通过各种关于材料投放的学习：“材料投放要充足，种类尽可能全面，尽量满足每位幼儿的需求，根据活动安排及时更新添置新的材料”，我对自己投放的语言活动材料过程进行了思考：提供的材料为什么不能吸引幼儿？怎样去开发利用新的语言材料？

困惑一:提供的材料为什么不能吸引幼儿？

学习散文《小种子》一文时，我最初投放了各种植物的种子如：花生、向日葵、蚕豆、黄豆等。刚开始孩子们兴趣很高，拿着种类繁多的种子左一看，右一看，“我们家平时做饭外婆就加进了这种种子在米饭里，我还和妈妈一起去超市买过这样的种子……”孩子们开始议论纷纷。幼儿在第一次观察种子时积极性很高，但在欣赏、学习散文时兴趣一下就没了。第一次投放的材料，并没有达到我预设的目标。

反思一：

我仔细审视了投放的材料，发现了这样的问题：散文中主要讲的是种子发芽的过程及需要什么？而我投放的种子只是为了让他们观察种子的外形、及名称，与学习散文的目标不一致，材料的投放不够准确，所以吸引不了幼儿进一步学习、理解散文。

第一次调整：

根据此次活动的反思，我将对活动的材料进行了第一次调整：将各种种子种入装有泥土的花盆和透明的玻璃杯子，让幼儿对种子发芽的过程进行认真的观察记录，并用语言讲述种子的生长变化情况。刚开始他们有一定的兴趣，随着时间的变长，虽然种子发芽后的豆苗在一天天变化，但去观察的孩子却越来越少。

反思二：

投放的第二次材料是为学习散文服务的，但为什么孩子的兴趣还是没有被激发呢？难道投放的材料太被动了？这些材料完全可以让孩子们自己来投放呀！

第二次调整：

第二次反思后，我将对活动材料进行了第二次调整：在阳光明媚的好天气我们带着全班的孩子，拿着铲子，带着小花盆、来到了一片空地里，让孩子们将少量的泥土装入花盆，并将自己从家里带的各种种子种入花盆，他们都把自己种好的种子小

心翼翼地放入自然角，孩子们开始忙活开了，浇的浇水，还有的迫不及待的拉着我的手“老师，你去看看我种下的大蒜吧……”以前冷清的自然角一下变得热闹起来了。在整个种子的生长过程中，他们都很关注自己种下的种子长得怎样？第二次做出调整后。学习《小种子》这篇散文就完成的比较顺利，当学习散文中“干巴巴的小种子，喝呀，喝呀，一下子就变成了小胖子，再也闷不住了，一下就探出头来了”大部分小朋友还情不自禁的做起了各种动作，那样子简直就像是一粒小种子正在生长，可爱极了。

困惑二：怎样去开发新的语言材料？

反思三：

虽然经过第一次、二次的调整后，引发了孩子们对材料的进一步关注，顺利学习了散文，但活动中又出现了新的问题，前两次投放的是关于种子发芽的材料，在和孩子们互动交流分享自己的种子是怎么生长的？大部分孩子都是利用了散文中关于种子发芽的文字材料，如：伸出小脑袋，越长越高了等，语句比较单一。怎样去开发利用新的语言材料呢？如何将散文的内容继续延续，与幼儿的生活经验相结合，促进幼儿对语言的使用？正当我困惑时，有一次幼儿外出观察，正好路上遇见了一位孕妇，徐原突然说：“老师，阿姨肚子里的小宝宝是不是像我们的种子一样生长的呢？”我灵机一动，这不就是语言材料

继续深入、开发下去的机会吗？

第三次调整：

反思后，我又对材料的投放进行了第三次调整，前两次的投放是关于种子的发芽，这次我创新地延伸到我们人的成长过程。前期我投放了一些婴儿期到儿童期成长的一些图片资料及录象，并利用了医院幼儿园这一优势，特地请了本院的专家来为孩子们讲解有关这方面的知识。孩子们好奇了：“那我也是这样在妈妈肚子里成长的吗？”带着种种疑问，他们都想知道在妈妈肚子里是什么样的？于是我请幼儿回家搜寻有关的资料，并了解妈妈孕育自己的过程，很多小朋友都高兴地对我说：“老师，我是这样在妈妈肚里成长的。”这时，有一位小朋友还拿了一张画说：“这是我妈妈怀孕的样子，肚子里画的那一个小婴儿就是她自己。”我马上抓住了孩子的兴趣点，让他们和爸爸妈妈一起制作小图书《我在妈妈肚里是怎样成长的》不到一周时间的功夫孩子们就制作了眼花燎乱的小图书，还设计了漂亮的封页，在画的图片上爸爸妈妈还付上了孩子讲的语言。看着孩子们自信的拿着自制的小图书与同伴、老师分享。以前表达不连贯的语句一下也变得流畅了；还有一些不善言词的小朋友也变得更加自信了，他们也更懂得了妈妈怀孕是多么的艰辛。有一位小朋友说“我在妈妈肚里的时候，把妈妈的肚皮撑的可大了，因为妈妈告诉我女孩子喜欢跳舞，所以她给我留的空间就比男

孩子的空间要大得多”还有的小朋友说“我在妈妈肚里就开始

练跆拳道了，整天都不停地乱动，使妈妈不能好好的睡觉，妈妈真是太辛苦了”经过多次材料的投放及不断的反思，孩子们不仅喜欢表达了，语言也变得丰富有意思了。

经过前三次的调整到幼儿自制小图书这个过程，孩子们的语言表达都有了很大的提高。活动开始由学习散文《小种子》到延伸后的《我在妈妈肚里是怎样成长的》整个过程中，都不同程度地体现了孩子们在活动中的自主性和积极性。自制的小图书给他们带来了自信感、满足感。

在语言活动中，当幼儿对投放的材料不感兴趣或是投放的材料不能再刺激幼儿语言发展时。教师应立即敏锐地观察和发现，及时分析幼儿不感兴趣的原因，不断想办法开发、投放、创新使用各种语言材料刺激幼儿的创造想象，将知识经验迁移到生活经验并引进新的经验，使活动进一步得到延续，这样才

能促使幼儿的语言得到进一步发展。

教师：赵国庆