历史中的智慧

以史为鉴

----------从历史中学习的管理智慧

中国自古以来就有读史的传统，古人认为读史可以使人明智，可以使人了解人生百态，迅速走向成熟。在这方面最明显的就是北宋的司马光，它编纂了一部历史巨著-----《资治通鉴》，以此为皇帝治国提供借鉴，并总结为一句话“鉴于往事，有资于治道。”

马克思认为历史是唯一的科学。为什么这么说呢？有一歌词这么唱道：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”古今中外，古往今来，无数仁人智者无不想青史留名，在方寸之间留下自己的名字。可最终做到的也就寥寥几人，这些人能够在众多智者中脱颖而出，必然有值得我们学习的东西，所以无论是治国还是处世我们都可以从中汲取智慧，同样治校治班也是如此。

2009年年初我接手高一311班，这是个由全年级较差的学生组成的文科普通班。班里有不少学生如蔺旭、高宇等十分难以管理，而我又是第一次做班主任，其中的难处可想而知。一开始时我也有过迷茫与困惑，甚至有过得过且过的放弃心理。后来一位老师的一句话给了我极大的启迪“学习历史的人是从不会缺少管理智慧的”，我开始在历史的长河中寻求可供借鉴的经验。

在不经意之间我发现了西汉开国之初的历史与现在的班级极为相似，西汉初年，百废待兴，群臣纪律观念极为淡薄，甚至在宫殿之中拔剑起舞，我行我素。但后来西汉却创造出了大汉盛世，甚至发出了“敢有犯我大汉天威者，所远必诛”的誓言。西汉统治者们把他们的管理哲学总结为一句话“汉家自有制度，本以霸王道杂之”。

我于是决定也以这三种理念治理班级。

法家思想的治理实践

纪律是最基本的东西，也是班级的生存底线。如果班级内部人心思动，纪律涣散，那么不仅不遵守纪律的同学学不到东西，那些本身想要学习的同学也会受到影响，加入到说话的队伍中去，这就是被动伤害。长此以往班级会形成一种对极为有害的文化：人人不思进取，只考虑自己的利益，丝毫不顾及别人的感受，对于老师的劝告置若罔闻甚至持反感态度，这就是我们常说的垃圾班。

汉初对于当时纪律涣散的情况，刘邦采取的是树立自己的权威的方法，让自己昔日的兄弟认识到皇帝是高高在上不可侵犯的，这样皇帝就可以做到令行禁止，迅速恢复了正常的秩序。

对于当初的班级我首先要做的就是树立权威，不过不是树立班主任的权威，而是树立班规的权威。我在第一时间颁布了班规，没有规矩，不成方圆，老师首先要做的就是告诉大家什么是可以做的什么是不可以做的，做错是要受到惩罚的。当然有令不行则相当于没有，必须做到令行禁止。这也是最困难的问题，因为在一开始总会有几个人顽固的学生试图对班规进行挑战，看老师是否会坚决的贯彻班规，而另外的同学则会持观望态度，从老师的处罚中决定自己以后的行动。在班规颁布之后的第一天，仍然有蔺旭等五位同学无故旷早操，我在第一时间就在班里宣布了对这几个同学的处理规定，罚跑步2500米并每人扣除个人分数2分，并提前说明了下次再犯的处理措施。第二天只有一个同学再犯，我按提前说的处罚了之后再也没有同学无故旷过早操。

处理了最明显的早操之后就是班级平时纪律。由于有了早操事件的先例，我还没有说纪律就已经有了很大的好转，因为大家都已经知道所有违反班级纪律的人都会受到班规的处罚。在我警告了几个上课说话的同学之后，班级的课上纪律也的到了很大改善，上课说话乱串的现象不见了，睡觉的现象也得到了极大改善。

尽管说班级现在还有一些不尽如人意的地方，比如每周还是有一些同学迟到，自习课还是有些同学在窃窃私语。但是比起以前来已经有了很大改善，而且作为一群活泼的孩子，正处于书生意气，挥斥方遒，指点江山，激昂文字的年纪，犯点错误也是难以避免的。毕竟

由此我想到了秦国时商鞅变法时所实施的措施，其精神就是轻罪重罚，“罚不讳强大。”通过这些措施让人民对法律产生敬畏，从而去遵守它。

儒家思想的治理实践

在汉初的治理思想出了法家以外，还有儒家。秦朝之所以经历二世而亡，一个很重要的原因就是，只以法家思想治理国家，对人民管理得太严厉，致使人民没有任何安全感，反而人人自危，最终愤怒的人民揭竿而起推翻了强大的秦朝。一个班级也是这样，如果班级政策的制定者在班规之外没有其它的一些人性化措施，整个班级就会“刻薄少恩义”，同学之间的关系会十分冷漠，没有类似一家人的团结的感觉，这样的班级不会有太大的发展前途，所以在严厉的法家思想之外还要有宽厚的儒家思想来补充。

儒家思想的精髓是仁与爱，孔子说“仁者爱人”“己之不欲，勿施于人”，也就是说我们必须去爱学生，必须学会换位思考，要站在学生的角度去思考问题。这样所制定的政策所做出的决定才可能是最贴近实际的，也是最有利于班级的。

作为一个教师尤其是班主任，必须担任其对学生在校期间的监护责任，在必要时必须给学生以关怀，使学生感受到班级的爱教师的爱。所以在最近的晚自习时我会提醒学生天气降温注意多加衣服，在学生身体不舒服向我请假时，我会给以问候，等学生回来后我一定会过去问一下情况如何，医生给了什么建议，当然如果我有时间我一定会和学生一起去医院看病。

甲流刚开始肆虐的时候，对于大家来说还比较神秘，同学们都以为它很危险就像当年的非典一样。这时班里一位女同学出现了感冒症状而且较为厉害，在班里引起了极大的恐慌，都怕自己被传染上。在这种情况下，我立刻安抚同学并带领这位同学去医院检查，刚一进医院这位女生就吓哭了，我让她在那里坐着，自己跑去挂号并向医生作了相关的咨询，一直到她的情绪稳定下来我才离开。后来这位同学在班级周记中写道“当时我吓得不知所措了，好像天要塌下来一样，这时幸亏有张老师为我处理一切并冒着被传染的危险和我一起去医院。张老师，谢谢你，从你身上我感到了爱感到了关怀。”

除了关键时刻挺身而出以外，还有许多事件班主任也要注意到，要站在学生的角度去思考去判断。比如说早操问题，得确是没有同学敢于挑战班规的权威去旷操了，但是请假的同学增加了，今天这个感冒了，明天那个肚子疼了，反正各不相同，这就需要班主任分析哪些是真的生病哪些是撒谎，并针对不同的情况实行不同的措施，否则的话学生就会认为每一次都可以骗过老师，长此以往会形成一种撒谎的班级文化，不利于学生个人素质的改善。这就是孔子所说的因材施教的另类解释吧。

道家思想的治理实践