语文教学中的民俗文化教育
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Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU
语文教Βιβλιοθήκη Baidu中的民俗文化教育
李银
改革开放四十年来，我国从上到下发 生了翻天覆地的变化，人们在物质方面得 到一定的满足之后，又把目标转向精神方 面。而民俗文化作为我们整个民族的宝贵 精神财富，越来越受到人们的重视。1999 年利用互联网的优势，中国民俗网问世，为 我国民俗文化的发展展开新的一页。随着 我国节假日的调整，端午节、仲秋节等这样 的传统节日列为全国性的假日，人们对传 统民俗文化越来越青睐。
文教师在实施中可谓“任重道远”。为了把 民俗文化的这一功能发挥出来，语文教师需 要与社会、学校、学生以及教师之间加强交 流与合作，探索出一条语文教学的新道路。
（一）提高认识，积累储备民俗文化知识 首先要求语文教师提高对民俗文化教 育必要性和重要性的认识，明确它不仅可 以授课解惑，而且在价值多元化的今天可 以帮助中学生树立正确的价值观和人生 观。其次，还要求教师花费额外的时间和精 力去寻找资料，补充相关知识。另外语文教 师不能禁锢于一份课程标准、一本教材、一 本教参，而要努力拓展自己的知识面，更新 知识体系，多留意一些与民俗文化有关的 书籍、电视节目、网络资源等等。 （二）吃透教材，分清主次 必须做好备课这一环节，在备课过程 中要考虑教材中的重点是什么，同时还要 考虑学生们的知识背景以及所采用的教学 媒体与手段。纵览这些因素制定出合理的 教学计划。在授课过程中可以在不影响完 成教学任务的前提下，做适当补充。 （三）开展丰富多样的民俗文化学习形式 现在的语文教科书已不再是仅仅围绕 课文而进行阅读教学的单一形式，在初中 增加了综合性学习、写作、口语交际这些模 块，在每册的最后又增加了课外古诗词背 诵和名著导读两部分。山东人民出版社出 版的高中语文教科书中，除了传统的阅读 教学之外，又增添了学习活动、自读文本这 两个模块，此外还有语文选修教材；这些变 动和创新都为语文课堂中实施民俗文化教 育提供了优越的条件。 （四）挖掘本地民俗文化资源，开设校 本课程 一个地方有一个地方的生活习俗及礼 仪传统，为了让中学生了解身边的社会，培 养中学生的观察能力、社会实践能力以及 运用语文技巧的能力，语文教师可借鉴当 地的“地方志”挖掘本地民俗文化资源，使 这些民俗文化更亲近学生们的生活，培养 学生的民俗意识。这需要通过编写和开设 校本课程。
民俗文化是解读课文的一个重要视 角，许多有关民俗文化的课文就需要民俗 文化这一因子来解读。教师可以通过民俗 文化为主线，进行重点讲说，学生通过民俗 文化能有效地消除认知断层，从文化氛围 中去领会作者的思想和创作意图，从而轻 松自如地解读课文。
（二）丰富知识 民俗文化是古老文化习俗的汇集，是 最富有生活气息的文化知识，把民俗结合 到语文教学中去，不仅可以让中学生获得 语言文学方面的知识，而且可以获得礼节 习俗、生活禁忌、历法地理等知识，引领他 们踏入丰富多彩的生活舞台，从而“认识中 华文化的丰厚博大，吸取民俗文化智慧。关 心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类 优秀文化的营养”；“增强文化意识，重视人 类文化遗产的继承，尊重和理解多元文化， 关注当代文化生活，学习对文化现象的剖 析，积极参与先进文化的传播和交流。” （三）提升生命意识和思想道德 中学阶段是人一生身心发展的关键时 期，有效的利用语文教材中的民俗文化内 容，可帮助调节他们身心各个方面的发展， 在遇到灾难或诱惑时，能提升他们的生命 意识和思想道德，为自身的发展打下基础。 （四）培养审美能力 《义务教育语文课程标准》当中的总目 标中就提出了要提高中学生的审美情趣； 而《普通高中语文课程标准》中的课程的基 本理念中就详细地指出：“语文具有重要的 审美教育功能，高中语文课程应关注学生 情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自 觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审 美感知和审美创造的能力。”[6]语文教材是 美的载体，每一篇课文都有着各自不同的 美的方面，就丰富多彩的民俗内容而言，无 论是形象鲜明的人物，还是真实的世俗生 活，抑或是劳动过程和劳动成果，皆为中学 生提供了审美的材料。这些材料有助于中 学生艺术品味、审美能力的提升，精神人格 的塑造，让学生感受到世俗生活的人情美、 人性美。 三、实施措施 语文教材中的民俗文化具有如此大的 功能，在语文教学当中要对它格外关注，语
(通联： 山东省新泰市宫里镇汶城联 办 小学)
64 2019 第 2 期 中 （总 第 291 期 ）
一、民俗文化的概念及分类 要在语文课堂中搞好民俗文化教育， 我们首先必须弄清楚一个概念— — —民俗文 化。“民俗文化，简要地说是世间广泛流传 的各种风俗习尚的总称。民俗文化的范围， 大体上包括存在于民间的物质文化、社会 组织、意识形态和口头语言等各种社会习 俗、风尚事物。”概括起来讲民俗文化分为 以下几类： （一）物质民俗 “指人民创造和消费物质财富过程中 所不断重复的、带有模式性的活动，以及由 这些活动所产生的带有类型性的产品形 式。” （二）社会民俗 “亦称社会组织及制度民俗，指人们在 特定条件下结成的社会关系的惯制。主要 包括社会组织民俗、社会制度民俗、岁时民 俗以及民间娱乐习俗等。”这方面在语文教 科书中占有很大的一部分。 （三）精神民俗 “是指在物质文化与制度文化基础上 形成的有关意识形态方面的民俗。主要包 括民间信仰、民间巫术、民间哲学伦理观念 以及民间艺术等等” （四）语言民俗 “是指通过口语约定俗成，集体传承的 信息交流系统，它包括两大部分：民俗语言 与民间文学。” 二、民俗文化在语文教学中的作用 民俗文化作为语文教学中的宝贵资 源，不仅可以丰富课程内容、激发学生的学 习兴趣、拓展知识面，而且还可以帮助学生 了解祖国的传统文化，培养爱国主义情感； 概括起来讲主要表现在： （一）帮助中学生更好地解读课文
语文教Βιβλιοθήκη Baidu中的民俗文化教育
李银
改革开放四十年来，我国从上到下发 生了翻天覆地的变化，人们在物质方面得 到一定的满足之后，又把目标转向精神方 面。而民俗文化作为我们整个民族的宝贵 精神财富，越来越受到人们的重视。1999 年利用互联网的优势，中国民俗网问世，为 我国民俗文化的发展展开新的一页。随着 我国节假日的调整，端午节、仲秋节等这样 的传统节日列为全国性的假日，人们对传 统民俗文化越来越青睐。
文教师在实施中可谓“任重道远”。为了把 民俗文化的这一功能发挥出来，语文教师需 要与社会、学校、学生以及教师之间加强交 流与合作，探索出一条语文教学的新道路。
（一）提高认识，积累储备民俗文化知识 首先要求语文教师提高对民俗文化教 育必要性和重要性的认识，明确它不仅可 以授课解惑，而且在价值多元化的今天可 以帮助中学生树立正确的价值观和人生 观。其次，还要求教师花费额外的时间和精 力去寻找资料，补充相关知识。另外语文教 师不能禁锢于一份课程标准、一本教材、一 本教参，而要努力拓展自己的知识面，更新 知识体系，多留意一些与民俗文化有关的 书籍、电视节目、网络资源等等。 （二）吃透教材，分清主次 必须做好备课这一环节，在备课过程 中要考虑教材中的重点是什么，同时还要 考虑学生们的知识背景以及所采用的教学 媒体与手段。纵览这些因素制定出合理的 教学计划。在授课过程中可以在不影响完 成教学任务的前提下，做适当补充。 （三）开展丰富多样的民俗文化学习形式 现在的语文教科书已不再是仅仅围绕 课文而进行阅读教学的单一形式，在初中 增加了综合性学习、写作、口语交际这些模 块，在每册的最后又增加了课外古诗词背 诵和名著导读两部分。山东人民出版社出 版的高中语文教科书中，除了传统的阅读 教学之外，又增添了学习活动、自读文本这 两个模块，此外还有语文选修教材；这些变 动和创新都为语文课堂中实施民俗文化教 育提供了优越的条件。 （四）挖掘本地民俗文化资源，开设校 本课程 一个地方有一个地方的生活习俗及礼 仪传统，为了让中学生了解身边的社会，培 养中学生的观察能力、社会实践能力以及 运用语文技巧的能力，语文教师可借鉴当 地的“地方志”挖掘本地民俗文化资源，使 这些民俗文化更亲近学生们的生活，培养 学生的民俗意识。这需要通过编写和开设 校本课程。
民俗文化是解读课文的一个重要视 角，许多有关民俗文化的课文就需要民俗 文化这一因子来解读。教师可以通过民俗 文化为主线，进行重点讲说，学生通过民俗 文化能有效地消除认知断层，从文化氛围 中去领会作者的思想和创作意图，从而轻 松自如地解读课文。
（二）丰富知识 民俗文化是古老文化习俗的汇集，是 最富有生活气息的文化知识，把民俗结合 到语文教学中去，不仅可以让中学生获得 语言文学方面的知识，而且可以获得礼节 习俗、生活禁忌、历法地理等知识，引领他 们踏入丰富多彩的生活舞台，从而“认识中 华文化的丰厚博大，吸取民俗文化智慧。关 心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类 优秀文化的营养”；“增强文化意识，重视人 类文化遗产的继承，尊重和理解多元文化， 关注当代文化生活，学习对文化现象的剖 析，积极参与先进文化的传播和交流。” （三）提升生命意识和思想道德 中学阶段是人一生身心发展的关键时 期，有效的利用语文教材中的民俗文化内 容，可帮助调节他们身心各个方面的发展， 在遇到灾难或诱惑时，能提升他们的生命 意识和思想道德，为自身的发展打下基础。 （四）培养审美能力 《义务教育语文课程标准》当中的总目 标中就提出了要提高中学生的审美情趣； 而《普通高中语文课程标准》中的课程的基 本理念中就详细地指出：“语文具有重要的 审美教育功能，高中语文课程应关注学生 情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自 觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审 美感知和审美创造的能力。”[6]语文教材是 美的载体，每一篇课文都有着各自不同的 美的方面，就丰富多彩的民俗内容而言，无 论是形象鲜明的人物，还是真实的世俗生 活，抑或是劳动过程和劳动成果，皆为中学 生提供了审美的材料。这些材料有助于中 学生艺术品味、审美能力的提升，精神人格 的塑造，让学生感受到世俗生活的人情美、 人性美。 三、实施措施 语文教材中的民俗文化具有如此大的 功能，在语文教学当中要对它格外关注，语
(通联： 山东省新泰市宫里镇汶城联 办 小学)
64 2019 第 2 期 中 （总 第 291 期 ）
一、民俗文化的概念及分类 要在语文课堂中搞好民俗文化教育， 我们首先必须弄清楚一个概念— — —民俗文 化。“民俗文化，简要地说是世间广泛流传 的各种风俗习尚的总称。民俗文化的范围， 大体上包括存在于民间的物质文化、社会 组织、意识形态和口头语言等各种社会习 俗、风尚事物。”概括起来讲民俗文化分为 以下几类： （一）物质民俗 “指人民创造和消费物质财富过程中 所不断重复的、带有模式性的活动，以及由 这些活动所产生的带有类型性的产品形 式。” （二）社会民俗 “亦称社会组织及制度民俗，指人们在 特定条件下结成的社会关系的惯制。主要 包括社会组织民俗、社会制度民俗、岁时民 俗以及民间娱乐习俗等。”这方面在语文教 科书中占有很大的一部分。 （三）精神民俗 “是指在物质文化与制度文化基础上 形成的有关意识形态方面的民俗。主要包 括民间信仰、民间巫术、民间哲学伦理观念 以及民间艺术等等” （四）语言民俗 “是指通过口语约定俗成，集体传承的 信息交流系统，它包括两大部分：民俗语言 与民间文学。” 二、民俗文化在语文教学中的作用 民俗文化作为语文教学中的宝贵资 源，不仅可以丰富课程内容、激发学生的学 习兴趣、拓展知识面，而且还可以帮助学生 了解祖国的传统文化，培养爱国主义情感； 概括起来讲主要表现在： （一）帮助中学生更好地解读课文