《一颗小桃树》(人教版七年级下册第18课 贾平凹) 习案

中学语文习案

课题：《一颗小桃树》（人教版七年级下册第18课贾平凹）

课前习

课前习习得目标：

1.我要掌握“读一读，写一写”中的词语。

2.我要通过朗读课文、品析语言初步感知作者的情感。

3.我要通过实际运用，大体了解“托物言志”的写法。

【任务一】字词检测

请通过查字典或其他工具书，掌握本课中的生字词。完成“作业平台”的习题检测。

【任务二】通读全文

在平板完成“口语评测（朗读作业）”。相信你一定想做最好的自己，也想把最深情并茂的朗诵呈现给老师、同学们，所以在你提交之前请先熟读课文吧。

【任务三】“知人论世”

观看《朗读者》第二季第一期，特别留意贾平凹先生的这一部分，了解他的相关经历。还可以通过查找资料，了解贾平凹。

【任务四】批注阅读

画出文章中描写小桃树的句子，做好批注。可以对语言进行赏析，也可以写下你的情感感悟。

【任务五】写作演练

文章运用“托物言志”的写法，表达了自己的思想情感。请仔细阅读老师推送的其他运用此写法的小片段，以“小草”“梅花”“竹子”任意一种为意向，运用“托物言志”写一个150——200字的小片段。

课前习收集统计

一、关于字词检测

字词检测共设置了7道题，前6道为判断题，最后一题为选择题。根据结果反馈来看，第六题“纤细”一词学生掌握最为不好，正确率仅为55%；其次是“猥琐”一词，正确率为69%。

二、关于通读全文

从学生朗读的平均分、时长来看（除了几位同学因为平板或网络原因未提交），学生的朗读较为认真。学生可看到针对自己的朗读分析，知道自己的发音在哪些地方有问题。但软件无法给学生的朗读情感准确打分。

三、关于写作演练

从学生提交的小片段来看，有以下几个问题：

1.“言志”不明确？主题不突出；

2.对物的描写不够；

3.思路不清晰。

课中习

一、学习目标

1.了解文章主要内容。

2.品析语言，理解小桃树的深刻内涵。

3.学习托物言志的写作方法。

4.学习“小桃树”不屈不挠的精神。

二、教学过程

（一）新课导入

一花一世界，一叶一菩提。在文人眼中，一花一木都可能寄托了他们对这世界的感悟，对自己人生的思考。就如我们今天要学的这篇文章，一棵普通的小桃树，却时时牵动着作者的心。接下来就让我们一起走进《一颗小桃树》，作者贾平凹。（二）温故知新

复习巩固课前习字词检测中错误率较高的词语。

（三）“跳”着读

请同学们跳读课文，回顾、概括一下，文章写了一件什么事儿呢？

（四）“品”着读

1.合作学习

是的，全文写了一棵在逆境中诞生，在风雨中顽强生长的小桃树的故事。接下来，让我们进一步走进字里行间，来品读文章。

请同学们以小组为单位，自由选择。你可以品语言，赏句读之美；也可以品主旨，悟作者之思。选择你们小组想要选择的，但如果时间、能力足够，解决完这个问题之后，可以接着思考另一个。

品语言

（1）默读课文，勾画出描写各个阶段小桃树的句子，圈点批注。老师给你一点提示：你可以品析词语，也可以关注一个你深有感触的句子，还可以体会一个独特的修辞等。

（2）独立思考完毕后，小组内交流。评选出你们小组的最佳语段，做好分享准备。

（3）以小组为单位上台展示。

流程为：甲：“请同学们看到第X页第X段。”——全组朗读该段落或句子——乙进行赏析——丙：“这是一棵________的小桃树”——丁：“请问其他小组还有没有补充？”

品主旨

在课文113页“阅读提示”里有这样一句话“在作者看来，小桃树是他儿时便怀有的、向往幸福生活的‘梦’的化身——‘我的小桃树’就是另外一个“我””，你怎么理解这句话？作者为什么说“‘我的小桃树’就是另一个‘我’”？

流程为：先独立思考，再在小组内交流讨论，最后小组派一位代表在全班交流。

在学生以小组为单位选好议题，经过独立思考、讨论完毕后，在全班进行交流。

2.走进作者

作者贾平凹和小桃树的经历很相似，我们再稍微详细点了解这位作家：

资料1：

1952年，出生在陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。

1966年，读初二时遭遇“文革”，父亲被关进牛棚，这个14岁少年的内心充满恐慌。

1972年，19岁的贾平凹进入西北大学学习。

1975年，毕业后到陕西人民出版社工作。步入社会后也遭遇了许多挫折。

资料2：

如今，贾平凹是文坛集名望和畅销与一体的作家，每一部作品的面市都会引起社会的强烈反响，代表作有《废都》《秦腔》《古炉》等

贾平凹的家庭有20多口人，经济拮据，常要忍受饥饿。少年时，与父母分离使之养成了孤独的性格。长大后体质差，在家干活不行，遭大人唾骂。在学校喜欢躲开人，愈是躲人愈不被人重视。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残。

但他五岁便开始读书，在班中年纪最小而成绩却名列前茅。作文和写字常被老师拿去展览，这是他怯弱的退缩中暗暗有了慰藉孤寂和伸展个性的天地。

——陈兴平《论贾平凹散文》3.再读课文

让我们再次走进字里行间，朗读文段，去感受小桃树给予“我的力量”。蓝色字部分请一个同学读，红色字部分请一个同学来读，黑色字部分全班一起读。

（五）“写”着读

1.总结阅读“托物言志”类文章的写法。

2.共同研读课前习中某同学的作品，探讨优缺点。

3.自查习作，修改片段。

4.修改之后，再次分享。

（六）教师寄语

课后习

完成一篇700字左右运用“托物言志”写法的作文。可在原有片段基础上加工修改。