漫谈初中英语教学中分组合作

漫谈初中英语教学中的分组合作

当今世界发展的主流是合作与竞争并存。一个人要想立足于社会，必须将个体发展与社会发展要求相统一，这就离不开与他人的合作。教育的主要任务是让学生学会学习、学会生存、学会生活、学会做人，因而近几年兴起的合作教学不失为一种科学有效的教学模式。旧的教学模式从根本上否定了学生智力、能力等方面的差异，忽视了学生的个性，而合作教学则把教学过程建立在多边活动的基础上，对于充分开发利用课堂教学活动中的人力资源，提高学生的积极性，增强教学效果，具有重要的革新意义。近几年来，我们在教学中大胆改革课堂教学结构，激励学生合作学习，取得了良好的效果。本文简要叙述了我们在合作教学中的主要做法。

一、合作小组的划分

为了在课堂上最大限度地发挥学生的主观能动性，我们根据学生的英语成绩，将全班学生分成a、b、c、d四个层次，然后分别从每个层次中各抽出1人组成4人合作学习小组，这样每组中都有a、b、c、d四个层次的学生，由成绩好、素质高的a类学生分别担任小组长。在合作学习活动中，小组成员相互启发、相互帮助、相互弥补；组与组之间相互竞争、相互学习、相互促进，达到共同提高、共同进步的目的。小组划分应尽可能合理搭配，使各小组的综合实力基本相当，形成均势，以便学生在同一起跑线上竞争。

二、小组合作学习的教学模式

合作教学强调以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形

式。上课的时候，教师快速地在黑板一侧画一个“小组合作评比台”（或预先画好），分成“group”“result”和“winner”三栏，采取必答、抢答、口答、笔答等多种形式，哪位同学回答正确，就给他（她）所在的小组加分，反之，就扣分。小组内也可建立组员记分册，由组长根据课堂上每个同学回答问题的数量和质量计分，定期合计，对小组内得分最高的同学予以表扬、奖励，这样可以更充分地激发学生回答问题的积极性，从而促使学生更加主动地去思考。

合作教学的基本模式是这样的：导入课题→目标呈现→小组活动→集体讲授→达标检测→小结。

1.导入新课

通过每节课前五分钟的free talk导入新课，分小组自由对话，使小组的每个成员都有练习说英语的机会，激发他们学习的积极性。free talk的内容很广泛，在上节课就可布置内容，课下要合作小组集体准备，提建议，想办法，小组间也可相互命题，增加会话的难度和竞争力。

2.目标呈现

在目标的呈现上，合作教学注重突出教学的情意功能，追求教学的知识、情感和技能目标的均衡，使学生在学习过程中得到乐趣，满足精神需要，形成学生所必须的社会技能。教师把本节课要学的内容通过投影呈现在学生面前，包括知识目标、能力目标和德育目标，让学生在未学新知之前，做到心中有数。

3.小组活动

在小组活动阶段，教师先强调学生活动的内容，然后由小组讨论出本节课的教学重点和难点。教师在小组活动中参与、组织、引导，使学生在一起讨论问题或比较问题的答案，并帮助同伴纠正错误，共同进步。这对于充分调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力必将产生积极的作用。

4.集体讲授

小组活动完毕后，进入集体讲授阶段。先由小组代表发言，介绍本课重点的词句及其用法。对较难理解的地方，可先由学生解答，学生不能解答的，教师再给予适当的讲解。然后让学生快读对话或文章，教师提问设计好的问题，学生就课文内容进行问答，以检查其阅读的速度和质量。较简单的题目，可设计成抢答题，看哪个小组反映得最快，回答得最好。

5.达标检测

达标检测，分口头检测和书面检测两种。口头检测要求学生把当堂内容掌握后，尽可能地用语言表达实际的意义。在这个步骤里，教师要相信学生的能力，逐渐松开手，让学生开始试着独立地使用语言。记得在学完《miss forgetful》这篇课文之后，我让学生分小组讨论如何把这篇课文改编成一个小话剧，学生反应热烈，争先恐后地举手要求到台前表演，收到了意想不到的效果。书面检测中，教师应精心挑选具有代表性的题目让学生做，发现共性问题在课堂上及时处理。

6.小结

小结是整个教学环节中不可缺少的一步，可由合作小组集体讨论，然后由小组推荐一名代表归纳本节课重要的短语及其用法，锻炼学生综合分析问题的能力。

三、小组合作中师生的地位

小组合作学习一个显著的特点是将重点放在学生的“学”上，教师起主导作用，学生是活动的主体。学生的活动形式多样，富于变化，使学生不再是接受知识的容器，而是在教师的指导下，积极思维，勇于探索，大胆地表现自己，变“要我学”为“我要学”。在整个过程中，教师也不再是一个滔滔不绝的演讲者、知识的灌输者，而始终是学生学习知识的帮助者、促进者，指挥着学生一步步由表入里地走进知识的海洋。

四、小组合作学习的优点

合作学习就是在合作前提下提倡竞争，并通过竞争达到训练合作的目的。在具体的实践中，我们发现它有如下优点：

1.优化课堂教学。它改变了教师唱独角戏的模式，把学生放在了主体地位，给学生提供了一个创造思维的空间，创造了一个动手、动口、动脑的机会，师生共同参与的教学活动，富有趣味性、激励性，课堂上始终洋溢着宽松、和谐的气氛。

2.扼制两极分化。合作教学面向全体学生，使每个学生都参与到教学活动中来，特别是学习有困难的学生，在其他同学的帮助下，就会增强学英语的兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦对学习产生

了兴趣，就会在学习过程中产生愉快的情绪体现，从而进一步产生学习的需要，会“学有榜样，赶有目标，追有信心”。

3.增强学生的自信。合作学习激发了学生的上进心、自信心，挖掘了学生智力方面的潜力，使每个学生都能尝到成功的喜悦。居里夫人有句名言：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”自信心是学生成长不可缺少的重要的心理品质，合作教学可以帮助那部分所谓“差生”找回自信，让他们不断超越自我，走向成功。

4.培养学生的创新意识。合作教学一个最大的特点是使整个课堂活了起来，让学生自始至终参与知识形成的全过程，能帮助学生轻松地学完本节课的内容。这样不仅有利于调动学生的学习兴趣，还有利于提高学生的思维能力，培养他们的创新意识。

5.激发学生的集体荣誉感。合作学习可以最大限度地给每个学生参与学习的机会，从而提高学生参与集体活动的意识，使学生体验合作成功的乐趣。他们为小组的成功而欢呼，为小组的失败而懊恼，从而更坚定了要为小组争光的信心，激励着他们自觉主动地去学习。

总之，初中英语教学中运用小组合作的方式，能深深触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，是一种行之有效的、新型的教学模式，在教学中受到了广大学生的欢迎和厚爱。当然，每种教学模式都不可避免地存在着弊端，我们将在未来的教学工作中更深入地探讨这一问题，使之更趋完善。