小学生理解词语的方法大致有以下八种

小学语文词语教学的方法

小学语文词语教学的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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优化小学语文识字教学的方法8篇

优化小学语文识字教学的方法8篇第1篇示例：在小学语文教学中，识字是非常重要的一环。

而优化小学语文识字教学方法，不仅可以帮助学生更快更好地掌握识字技能，还能激发他们学习语文的兴趣。

下面就来介绍一些优化小学语文识字教学的方法：一、多样化教学手段在教学过程中，老师可以采用多样化的教学手段，如图片故事、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

通过多样化的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对识字的积极性。

二、利用现代科技手段借助现代科技手段，如电子板书、多媒体教学等，在教学中融入新颖的元素，让学生在互动性强的环境中学习。

这样不仅可以提高教学效果，还可以让学生更好地理解和掌握识字知识。

三、注重识字方法在教学中，老师应该注重培养学生的识字方法，比如通过拆字法、组词法等方法，让学生更好地掌握识字技能。

同时要引导学生注重细节，提高他们的观察力和思维能力。

四、开展趣味性活动可以通过一些趣味性活动，如识字比赛、识字团队游戏等，让学生在参与中学习，以提高他们对识字的兴趣和热情。

同时可以通过活动形式培养学生的合作意识和团队精神。

五、及时反馈在教学中，老师应该及时给予学生反馈，鼓励他们继续努力。

同时要根据学生的实际情况，进行个性化指导，帮助他们克服困难，提高识字水平。

优化小学语文识字教学的方法有很多种，关键在于多方面的综合运用。

通过创新教学手段，注重识字方法，开展趣味性活动，及时反馈，可以有效提高小学生的语文识字水平，激发他们学习语文的热情，帮助他们更好地掌握语文知识。

希望这些方法可以帮助老师们更好地开展语文识字教学工作，促进学生的全面发展。

【就这么多了，2000字有点多，内容已经很丰富了，希望对你有帮助。

】第2篇示例：小学语文识字教学是学生打好语文基础的关键环节，如何优化小学语文识字教学方法，提高学生的识字效率和乐趣，一直是教育工作者们关注和探索的问题。

下面我将结合自己的教学经验和研究成果，谈谈优化小学语文识字教学的方法。

培养小学生的词语辨析能力的技巧与方法

培养小学生的词语辨析能力的技巧与方法词语辨析能力是指对不同词语之间的细微差异进行准确理解和运用的能力。

在小学阶段培养学生的词语辨析能力对于他们的语言表达及学习能力的提升至关重要。

本文将探讨培养小学生词语辨析能力的技巧与方法。

一、扩大词汇量要提高词语辨析能力，首先需要建立丰富的词汇量。

小学生的词汇量通常较为有限，因此，教师可以通过丰富多样的教材、阅读和活动来帮助他们扩大词汇量。

推荐教师选用精心设计的词汇教材，注重词语的选择和分类，引导学生通过造句、积累同义词反义词等方式来加深对词语的理解。

二、强化词语辨析训练1. 通过对比理解词义教师可以挑选一些在词义上相近但使用场景不同的词语，引导学生进行对比理解。

例如，教师可以选择“兴奋”和“激动”这两个词，让学生分析它们的不同之处并造句加深理解。

2. 利用语境进行理解学生在学习词语的时候，需要了解其所处的语境并从中推测出其准确意义。

教师可以设计一些情境，让学生通过观察语境或阅读相关文本来深入理解词语的用法。

3. 词语游戏通过一些寓教于乐的方式进行词语辨析训练，如词语接龙、猜词游戏等。

这些游戏激发了学生学习兴趣，同时培养了他们辨析词语的能力。

三、提供优质的阅读材料阅读是培养学生词语辨析能力的有效途径之一。

教师应选取符合学生年龄和水平的优质阅读材料，引导学生进行积极阅读，并在阅读中帮助他们理解词义。

教师还可以提前预习一些生词，带领学生通过上下文推测词义，并及时解答学生的疑惑。

四、培养学生的思维能力要提高学生的词语辨析能力，也需要培养他们的思维能力。

教师可以通过开展一些思维导图、比较分析等活动来促进学生的思维发展。

同时，引导学生将所学到的词语运用到写作中，帮助他们将词语的使用转化为自己的思维方式。

五、提供反馈和指导在学生进行词语辨析练习时，教师需要及时给予反馈和指导。

教师可以从内容准确性、表达清晰性等角度评价学生的作业，并针对学生的不足之处提出具体的建议。

通过反馈和指导，帮助学生认识到自己的错误，并引导他们进行必要的修正。

小学语文解释字义的方法

小学语文解释字义的方法在学每篇课文前，我总要根据不同的课文特点、教学要求和学生的实际情况，对学生提出字词方面的预习要求，如：圈出生字、词语，拼拼读读，不理解的词语做个记号，下面是小编为大家整理的关于小学语文解释字义的方法，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文解释字义的方法一、依词依文解字法语文字义教学最基本的方法――依词依文解字法。

中国的汉字数目庞大、数不尽数，但各尽其意。

表义、含义、引申义十分复杂，针对不同用法，字义教学的基本方法就是依词解字。

依词解字就是依照一个词(或一段句子)的本义解释字的意义，做到字不离词，词不离句，句不离文。

例如：小学语文十二册四单元阅读课“小英雄雨来”中的一句话：“刺刀从门帘中挑了进来。

”其中由刺和刀两个字组成的“刺刀”这个词，要依词解字。

表面的意思是锋利的刀，而文章的另一个方面的意思则是借代日本鬼子已经端着上了刺刀的枪进屋搜索。

二、实物图比法实物图比法就是利用实物、标本、模型、图片、幻灯片或简笔画以及动作、表情及形象化的语言来解释字义的方法。

教师要组织学生认知、问答、辨认。

利用这些直观手段使学生对字的音义建立直接联系，更好地理解和记住字、词义。

图表的特点简单明了，它能把分散零乱的知识按一定规律对号入座，使知识系统化，便于教与学，尤其适用于复习和巩固。

如教“飞机”“潜水艇”，可用图片或模型进行教学，能使学生一目了然。

如教“乌鸦”“壁虎”可用图片或标本。

一飞一爬，容易分辨。

可见，利用直观的实物图比法可以调动小学生多种感官具体感知某一事物，使他们建立字义、词义的概念。

三、构字法构字法是根据汉字的结构组成规律，引导小学生从汉字的结构方式上去理解字义的方法。

如小土为“尘”，日月为“明”，三人为“众”，三石为“磊”，二人“坐”在“土”上。

这样的字一般都是象形字。

又如“忍、忿、愁、怨”等彤声字，这些形声字都与人的心情及心理活动有关。

四、角色表演法角色表演法是用实例或联系小学生的思想、生活实际，让学生亲自扮演角色，使学生身临其境，进行会话、表情、动作等表演，帮助学生理解一些抽象或生疏的字词含义。

词语理解有方法

词语理解有方法摘要：《小学语文新课程标准》强调词语的理解和运用，并体会其表达效果。

语文教师作为学生学习文本的服务对象，如何让孩子运用恰当的方法理解词语意思，又如何掌握其方法多样化、多元化，并举一反三，从而顺利地进入文本世界，是我们探讨的问题。

关键词：文本词语意思理解方法作为一名小学语文教师，课堂上教学最多的内容，大概便是阅读教学了吧。

我国著名语言学家、《现代汉语词典主编》吕叔湘曾经说过：“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个来回。

”而词语作为文本构建的基本单位，做好词语的教学，便为阅读教学创造了一个良好的开端，为成功阅读提供了可能。

那么，语文教师，如何恰当地运用方法对词语进行教学呢？《小学语文新课程标准》中，对于词语的教学总目标是这样设定的：1、结合上下文和生活实际了解文中词语的意思；2、理解词语在语言环境中的恰当意义；3、辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

在实际的教学过程中，许多教师追求所谓的速记、速背，往往以《字词句段篇》或《字典》解释为主要依据，让学生脱离具体的语言环境，单一地死记硬背词语意思，更有甚者背诵词语造句，该举虽然解决了考试中“理解词语的意思”这块硬骨头，但是，学生在背诵无数词语意思之后，说话、写作时仍然会出现语言生硬、词汇贫乏，词不达意或乱用词语等现象。

这就是离开词语探究文本，这样的语文阅读教学，无疑是无源之水，如何能做到“清如许”？虽然，字词典里词语的意思，作为“客观意义”，是词语含义中最稳定，最统一和最精确的部分。

但是，理解词语意思，应多样化、多元化，在追求阅读教学的创新与精彩的今天，先得让词语教学变得精彩起来。

如何给乏味的词语教学注入生命之水，激活词语，激发学生学习词语的兴趣呢？常言说：过河需有桥，学习需得法。

在长期的语文阅读教学中，我积累了以下几个方法：方法一：联系上下文理解法在小学语文课本中，需要学生理解的词语数量不少，但小学生由于年龄和学识的关系，词语储备量并不够，如果每一个词都靠查工具书来帮助理解，相当费时费力，而且枯燥，记不牢固。

小学生语文词汇积累的方法有哪些

小学生语文词汇积累的方法有哪些积累词语、丰富词汇，对小学生来说有很大意义。

它不仅有助于学生阅读理解文章，而且对提高写作水平也有很大帮助。

下面是小编为大家整理的关于小学生语文词汇积累的方法，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学生语文词汇积累的方法一、集合法就是把含有相同特点的词语集合在一起进行积累掌握的方法。

1、可以把含有相同部分的词语集合在一起，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以“天”开头;再如：平心静气、平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等，都以“平”字开头。

2、可以把用反义词组成的词语集合在一起，如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。

3、可以把重叠的词语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户等。

二、接龙法就是用把一词的词尾同另一词的词头接起来的形式积累词语的一种方法。

如：“光明正大—大同小异——异曲同工——工工整整——整装待发——发号施令——令行禁止……”这种方法还有利于培养积累词语的兴趣，寓学于游戏之中。

三、讲述故事法即用讲述故事的方法来积累词语。

有些成语是一个小故事或一则寓言的概括，有些成语来源于一则典故。

能讲述这个故事，这个成语就记牢了。

如：狐假虎威、刻舟求剑、闻鸡起舞、指桑骂槐、毛遂自荐、指鹿为马等。

2小学语文词语积累的方法一、想象法选取几个各自独立的词语，展开想象的翅膀，形成一段有意义的话。

学生联想和想象的能力是难以估计的，而且他们也乐于去联想和想象，去创造新的东西。

比如课文《飞向蓝天的恐龙》中出现了很多四字词语“五彩斑斓”“欣喜若狂”“形态各异”“茹毛饮血”“毋庸置疑”“毫不相干”等等，任选四个，或写人或叙事或绘景。

通过学生丰富的联想和想象，原来几个各自独立的词语在新的语境中联系起来了。

这个联系起来的过程，就是词语被运用的过程。

而通过运用内化成自己的语言是最有效的积累。

小学生联系上下文理解词语的方法

小学生联系上下文理解词语的方法词是构成语言的建筑材料，没有词汇，语言的大厦就无法建成，词语的理解不仅影响着学生语言的发展，而且直接反映学生语言发展的状态。

《语文课程标准》明确指出：“小学低年级要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，中年级要能联系下上文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；高年级在联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的作用”，可见，词语教学贯穿于整个小学阶段，是语文教学的一项重要内容。

“联系上下文理解词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。

在实际阅读中，教师可以通过联系上下文，帮助学生理解有疑问的词语。

引导学生理解词语的方法很多，例如：直接解释法、语素相加法、提示定义法、词语替换法，直接演示法、表演体验法等。

然而课文中有些词语是在一定的语言环境中出现，学生只有联系上下文理解，才能准确把握词语的意思，领会作者的写作意图，因此联系上下文理解词语不仅是语文教学的一项基本内容，更是学生理解课文内容，培养其自学能力的有效途径，教学时可采用下列方法：一、联系上下文语句所表达的关系理解词语。

课文中句子之间的关系很复杂，有些词语若要学生直接从字面理解很难弄明白，如果引导学生读懂前后句子间的关系，就会很容易理解了。

如：《翠鸟》一文中，作者描写翠鸟的外形有下列一段文字：“羽毛的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

”作者先概括出“颜色非常鲜艳”，再进行具体描写，下面的那段文字便足以说明“鲜艳”了，所以学生只要弄清句子间的总分关系，自然理解了“鲜艳”一词。

二、联系上下文语句所描述的情节理解词语。

这类词语一般出现在记事的文章中，学生在学习这类课文时，往往很关注故事情节的发展，急于了解事情的起因、经过和结果，只要教师引导学生根据作者所描述的故事情节，就会正确理解词语的意思了。

如《一个小村庄的故事》的一文中“谁要想盖房，谁要想造犁，就会拎起斧头，把树木一棵棵砍下来”，若联系上下文所描述的故事情节理解，这里的两个“谁”字，写出了这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此森林被破坏也就顺理成章，森林遭到过度砍伐也就有了一个前提，“拎”则淋漓尽致地勾画出了山村人们那份无知与随意。

小学语文词语教学方法分析

小学语文词语教学方法分析[摘要]：在开展小学语文教学的时候，老师在教学方面上还是沿用传统的教学方法进行，主要就是听、读、写、背等，但是对于小学生而言，其心理还不是很成熟，如果一直沿用这种传统的方式也不会取得很好的效果。

针对这种情况，一定要创新教学方法，激发小学生学习的兴趣，尤其是语文词语教学，只有掌握充分的词语，才可以促进小学生学习能力以及阅读能力的提高，进而促进成绩的进步。

[关键词]：小学语文；词语教学；方法随着社会经济的飞速发展，教育逐渐成为了人们最为关注的话题之一。

小学阶段是教育的开始，也是必经的过程。

而小学语文教学对小学生日后的发展以及各方面能力的培养有着非常重要的作用。

因此，一定要加强小学语文教学，其中词语教学显得尤为重要。

本文就小学语文词语教学方法进行相关的分析。

一、借助简笔画对于小学生而言，其认知的发展过程就是从感性到理性、从具体到抽象。

所以，针对低年级的小学生而言，在识字、学词的时候一定要加强对事物之间的联系，其中借助简笔画的方式是理解词义中最为简单、基本的途径，其能够帮助小学生对词语进行直接形象的理解。

比如，在讲解《乌鸦喝水》一课的时候，就会学到生字“终”。

当老师对此字进行解释的时候，经常会出现一些小学生无法理解的词语，进而导致小学生更加迷茫。

这时，就可以利用一些简笔画的形式予以解释，在黑板上画一条直跑道，并且标出相应的起点与终点，小学生注意到老师在黑板上画了一个跑道，就会将注意力转移到黑板上，并且充分引起了小学生的好奇心，老师就可以向小学生提问，“你们知道跑道上对应的名称吗？”小学生就会积极发言，答出是起点与终点，进而促使小学生了解“终”的含义。

利用这种简单的简笔画方式，不仅可以让小学生在一种轻松的环境中学习到相关知识，还可以有效的激发小学生学习的兴趣，进而提高了词语教学效率。

二、比较辨析在词语教学过程中，往往会遇到词义、字形比较相近的词语，通常情况下都可以利用比较辨析的方式进行相应的理解。

小学生理解词语五种常用方法

小学生理解词语五种常用方法
一、据词定义法。

有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。

所以，勤是理解词义的最好方法。

二、分解组合法。

先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。

如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。

三、以旧带新法。

有些新词就是以几个旧有字组合而成的，那么我们可以通过对旧字
的认知拎出来新词的含义。

例如“无价之宝”，“无价之宝”，没价钱，“之”就是“的.”，“宝”就是“宝贝”，再分出来的意思就是“用多少钱也买不起的宝贝”，指
极为珍贵的稀有东西。

四、词义引申法。

有些词有本来的意思，还可以引申其他方面的含义，对这类词的理解，我们要先弄清它的原来意思，再理解它的引申义。

如“碰壁”原指把头撞在墙上，而
在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“碰墙”指的是在黑暗的旧社会，革命者
处处受迫害的意思，是引申义。

小学语文阅读基本方法有哪些

小学语文阅读基本方法有哪些1小学语文阅读基本方法一、速读。

在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。

如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。

作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

二、精读。

就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。

它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。

在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。

对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

三、勾画、摘录法阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音;画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句;画出自己不懂的地方，并注上符号。

通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。

当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。

四、默读法默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。

默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到;默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。

要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。

边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。

2小学语文阅读基本方法(一)初读文章了解文章中写了哪些内容比如一篇记叙文，是以写人为主，还是写事为主。

如果是以写人为主，我们就要注意作者从哪几方面对人物进行了刻画。

如果以写事为主，就要注意作者写了哪些事，是按照怎样的顺序安排材料的。

这样我们对文章的内容有了一个初步的了解。

这一步很重要：小学阶段的阅读文章大致分为：写景、写人、叙事、状物这几种;每种文章的侧重点不同。

三年级理解词语的三种方法

三年级理解词语的三种方法
词语是记忆的基础，是学习的第一步，也是学习者最直接接触的知识形式。

词语的学习不仅仅是死记硬背，它还可以通过理解来获得更深入的认识，进而帮助掌握更多的知识。

尤其是三年级的学习者，如果要想在词语学习上取得更好的成绩，那么就应该仔细研究词语的理解方法。

首先，学习者可以掌握基本的词汇，以便能够更好地理解词语。

三年级的学习者应该把握基本词汇，建立良好的词汇量，这是掌握词语的重要基础。

学习者可以通过前缀、后缀、根词等形式，积极增加自己的词汇量，以提高理解能力和运用能力。

其次，学习者可以利用联想来理解词语。

联想是指利用记忆中的有关词语去理解新的词语，比如，学习者可以利用“房子”这个词的理解来帮助理解“家”这个词，这样就可以让词汇的记忆更加牢固。

此外，学习者还可以利用实际操作来理解词语。

对于三年级学习者来说，实际操作尤为重要，可以结合实际操作来学习词语，使学生能够通过实际操作来认识词汇，从而更好地理解词语的含义和用法。

总的来说，为了使三年级学习者更好地理解词语，他们应该掌握基本词汇，利用联想来理解词语，以及掌握和运用实际操作的技巧。

如果学习者能够做到这一点，他们就可以在词语学习上有更好的成绩。

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小学语文教学中词语教学方法

小学语文教学中词语教学方法学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊→清晰→模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。

下面是小编为大家整理的关于小学语文教学中词语教学的方法，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文教学中词语教学的方法1 注意针对语境讲解。

对以上提出的小学生词语教学中存在的缺漏，首先教师要确立观念，对词语教学的重要性必须要有一个很好的认知。

在教学时要确立正确的教学方法，将词语教学融入到具体的语境氛围中，让学生对词语的理解有一个具体的印象轮廓，而不是单独的解释词语让学生抄写，死记硬背。

在讲解课文时，遇到具体的生字生词，更要结合课文的意思，进行文中意思的讲解，让学生明白在课文中词语的具体含义，这对学生提高对文章的理解能力以及记忆能力也有很大的帮助。

而且不同的词语还存在一词多义的现象，并且在不同的语言环境下，词语所表现的人物情感也完全不一样。

应当多举出例句，方便学生理解。

比如"欣赏"一词本来表示对一个人或者什么事物的喜欢、赞赏，可是"我真欣赏你的聪慧"以及"我真欣赏你的蠢呐"就表现除了不一样的情感。

2 注意教学的趣味性。

在讲解词语时，不要一味枯燥的重复。

小学生的理解能力差，好动，又喜欢有趣的事物，对于枯燥的生字词本就不喜学习，如果教师的教学方法再采用刻板的、生硬的方式，将会使学生彻底丧失对词语学习的兴趣以及产生抵触心理。

在教学时要讲究趣味，可以结合词语用讲故事的方法，将词语带入到故事中去，或者讲述词语的出处以及由来，以及在此词语上发生的趣事，让学生在乐趣中自然而然的理解词语的意思以及在不同语言语境中的含义。

譬如"草船借箭"一词可以讲述诸葛亮借助东风用草船借箭的精彩故事，讲述诸葛亮如何在三天的时间限制下运用自己的智慧和各种现实的工具造出弓箭;譬如在讲"丑陋"一词时可以讲述"丑小鸭"的童话故事，讲述它因为自己"丑陋"的外表从小在主人家被自己的亲人、主人歧视，历经千辛万苦终于成长成完美的天鹅;在讲解"嚣张跋扈"一词时可以说自己家的狗与猫打架，狗发起脾气来是多么的嚣张跋扈。

小学生语文阅读题方法有哪些

小学生语文阅读题方法有哪些1小学生语文阅读题方法有哪些一、答题顺序熟读全文，整体把握――仔细读题，弄清题意――确定区域，深入思考――答题准确，有理有据1、熟读全文，整体把握。

一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。

2、仔细读题，弄清题意。

读题要反复读几遍，可以用勾画出题目中关键词的方法，准确理解题目意思。

3、确定区域，深入思考。

在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。

确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。

有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。

4、答题准确，有理有据大部分阅读题都没有的标准答案，有道理的、有根据的回答就是好答案。

二、阅读题1、写清观点或理解，还要充分说明理由，甚至可以举例子来充分说明。

例：“以貌取人”和“人不可貌相，海水不可斗量”是两种截然不同的处事方式，你赞同哪一种呢?为什么?(P3)答：我赞同第二种说法。

(你的观点)因为人的相貌是天生的，很难改变的，可人拥有的知识、能力和成就却能通过自己的努力得到更好的提高和加强，所以我赞同第二种说法。

(你的理由)比如：革命导师马克思虽然一生过着清贫的生活，但是他却为共产主义运动作出了巨大的贡献。

(你的例子)文章的第3自然段有这样一句话：“做完这一切以后，他调试好小提琴，又开始了演奏，声音似乎比以前更动听更悠扬。

”这次的琴声真的比以前更动听更悠扬吗?答：不是。

(你的观点)因为他捡到了50万美元的奖票却没有据为己有，而是等待着失主来领取，所以他这种拾金不昧、讲求诚信的高尚品格显得这次的琴声比以前更动听更悠扬。

(你的理由)2、有几个问题就依次回答几个问题，不能遗漏。

例：你是怎样理解小提琴手最后说的话的?你觉得他是个怎样的人?答：最后那句话的意思是说：一个人是否快乐和金钱并没有关系，而是在于是否讲求诚信。

(第一问)他是一个具有拾金不昧、讲求诚信的品格高尚的人。

遣词造句的方法

一、常用认读汉字的方法中国的汉字浩如烟淼，认读起来非常困难。

如果掌握一些常用方法就不一样了。

【以熟带生法】利用一个同音的熟字带出生字的方法。

即利用同音字互相标音。

例如：“青、清”是同音字，可用熟字“青”带出生字“清”以及“蜻”来，用“青”给“清”“蜻”标音。

【比较认读法】把音近字、同音字放在一起比较认读的方法。

字音相近或相似的音近字，有的声母相同，有的声韵母发音相似，如“包、刨、跑、炮”，读音相近，部分形体相同，可以比较认读，把字音读清楚。

【声旁类推法】利用声旁类推的规律来纠正读音的方法。

例如有些同学“中、宗”不分，记住“中”是翘舌音，就可推知用“中”作声旁的字基本上也是翘舌音，如忠、盅、衷、钟、肿、种、冲、仲等。

记住“宗”是平舌音，也可推知用“宗”作声旁的字基本上也是平舌音，如粽、踪、鬃、综等。

这样读准两个字，就可带出两串字。

但类推平时要注意例外，例如“崇”字就是翘舌音而不是平舌音。

【字形记忆方法】把笔画、偏旁、结构或整个字形相近的两个字或几个字放在一起进行比较的方法。

有的笔画相同而位置不同，如“土”、“士”；有的形状相似，而结构不同，如“处”、“外”；有的偏旁形状相似，而笔画的多少不同，如“晴”、“睛”；有的结构单位相同，而位置不同，如“部”、“陪”；有的音同形近，如“辨”、“辩”；有的音近形近，如“狠”、“恨”；有的音异形近，如“贪”、“贫”……这些都可放在一起进行比较。

这种比较法，对于提高自己精细地辨别事物的能力有重要意义。

二、纠正错别字的方法我们常通过组词练习来纠正错别字。

组词的时候，要求我们对笔画、偏旁、结构相同或相近的字进行比较，以加深印象，杜绝和纠正错别字。

常用的比较方法有以下几种。

【笔画比较法】通过比较笔画的异同来纠正错别字的方法。

如“刀”与“刁”，它们都是两笔，第一笔都是“”，不同之处在于第二笔，“刀”字的第二笔是“丿”，“刁”字的第二笔是“/”，写颠倒了就成了错别字。

【结构比较法】通过比较汉字结构的异同来纠正错别字的方法。

小学语文词义理解的方法

小学语文词义理解的方法掌握词义的过程，是一个极其复杂的思维过程。

但只要我们掌握了方法，有些词义还是能迎刃而解。

那么，分享一些小学语文词义理解的方法作为参考!1、画面法。

对一些异域风情或平时不常见的事物，最好的理解方法就是亲自看一看。

可以通过视频播放等再现画面，形象直观地理解词语。

如苏版二下《识字2》是一组写桂林山水风光的词串。

我们可以上网查找、播放“刘三姐对山歌”的视频，其中的男女对唱“哎，什么水面打筋头咧?哟哟喽……什么水面起高楼咧?哟哟喽……什么水面撑阳伞?什么水面共白头咧?”“嗨，鸭子水面打筋头咧，哟哟喂!大船水面起高楼咧，哟哟喂!荷叶水面撑阳伞咧，鸳鸯水面共白头咧!”能让我们形象地理解“对歌”就是“像这样唱着问(或答)问题”。

我们还可以观看漓江风光片，随着屏幕中的“碧水、秀峰、倒影、竹筏、鸬鹚、画廊”等映入眼帘，我们在大脑中也就建立起这些事物和相应文字符号的联系，初步理解了词义。

2、运用法。

课标指出，要将我们熟识的语言因素作为主要材料，结合我们已有的生活经验，力求识用结合。

苏教版一下《小松树和大松树》中在理解了“多”是“很、特别”的意思后，我们可以试着用“( )多( )啊!”说一句话，如“她的裙子多漂亮啊!春天的花儿开得多美呀!”等。

这样，我们不但懂得语境中“多”的意思了，还能联系生活运用了，这是真正意义上的理解，同时还扩大了我们原有的语言系统。

3、表演法。

教材中有一部分生字词是表示事物动作(表情)的，我们试着演一演、做一做，即理解了词义。

《小松树和大松树》中有一个生字词“托”，我们伸出手做一做“托”的动作，“托”的意思自然就明白了。

4、对比法。

这是对意思相近的词进行比较，区分词义中本质与非本质的东西，使我们对词义的理解更为精确，更为扩大。

如《雷雨》中“垂”字的学习，可以经历以下的步骤。

(1)自读: “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。

(2)试填“掉、垂”：苹果(掉) 树叶(掉) 兔子耳朵(垂) 向日葵(垂)(3)对比：将两个词对比一下，我们发现，它们都有“从上往下落”的意思。

小学语文归类复习

成语复习一、有趣的数字成语１、一＋一：一五一十一字一板一板一眼一言一行一举一动一来一往一唱一和一厘一毫一心一意一模一样一寸光阴一寸金一朝一夕……２、一＋二：一干二净一来二去一穷二白一差二错一清二白一清二楚一不做二不休一刀两断一举两得……３、一＋三：一波三折一隅三反一唱三叹一岁三迁一而再，再而三一日不见，如隔三秋一国三公……二、猜成语：纸老虎——外强中干无底洞——深不可测木偶戏——装腔作势留长发——置之不理零存整取——积少成多弹无虚发——百发百中禁止叫好——妙不可言大雪飘飘——天花乱坠说到做到——言行一致发票未盖章——不足为凭不关水龙头——放任自流二四六八十——无独有偶缺货通知单——言之无物最长的一天——度日如年冲洗出的照片——原形毕露从镜内看自己——一模一样黄河之水天上来——源远流长轻舟已过万重山——一帆风顺三、成语接龙：妙不可言——言而无信（言不由衷、言传身教、言归于好、言过其实、言谈举止）——信口开河（信誓旦旦、信手拈来、信马游疆）……四、成语故事比赛（可以分类进行，如历史人物类、寓言故事类等）犹豫不决金碧辉煌囫囵吞枣风餐露宿（）通宵达旦买椟还珠安然无恙没精打采（）情不自禁天衣无缝兴高采烈不计其数（）愚公移山兴致勃勃汹涌澎湃自作自受（）忐忑不安功无不克垂头丧气精兵简政（）溢彩流光沁人心脾等量齐观音容笑貌（）阅读复习指导（一）一、联系上、下文理解词语复习要求：能准确领会词语在文中的意思。

复习提示：由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。

因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。

其方法大致有：１、找出前后文中的有关语句——明确词义。

这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。

比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。

小学语文知识点——查字典的方法和理解词语

小学语文知识点——查字典的方法和理解词语
查字典的方法
1、音序查字法。

如:鼎dǐn，先在“拼音音节索引”中找出音序
(D)，再查找音节(dǐn)及所对应的页码。

2、部首查字法。

如查“挥”字，先在“部首目录”中找到(扌)，再找到部首所对应的“检字表”页码，在“检字表”相应部首下及剩余笔画数(6画)下找到要查的字及正文页码。

3、数笔画查字法。

在阅读中遇到不知读音，又很难确定部首的字，就只能用数笔画的方法来查了。

首先，在“难检字索引”中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正文页码就可查到这个字。

如查“乙”，在“难检字索引”中查(1)画。

理解词语
1、先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。

如:“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。

2、运用近义词或反义词来解释。

如:(近义)“焦急”就是“着急”的意思。

(反义)“熟悉”就是“不陌生”的意思。

3、联系上下文来理解。

如《养花》一文，从“到院子里看花-回屋工作-再出去-再回屋”，就可以猜出“循环”是“不断重复”的意思。

教你理解词语的几种方法(转帖)--张钦玉的blog

（补充：也可以把词语中的各个字组词连在一起就是这个词的意思。比如“信赖”，“信”是“相信”；“赖”是“依赖”；“信赖”就是“相信依赖”的意思。）
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群组：龙泉三小
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1\
顾名思义这种理解词语的方法就是通过解释组成一个词语的每个字的意思来理解整个词语的意思。其实，“顾名思义”这个词语本身就是一个很好的例子。“顾”就是看的意思，“名”指名字、名称，“思”的意思是思考、想，“义”可解释为意义、意思。连起来想一想，“顾名思义”的意思就很清楚了：看到名称就能想到它的意思。这样的词语是很多的，比如：舍己为人、视死如归、合作、悲愤等。
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[ 2009-10-10 11
:50:05 | By: 碧潭飘雪 ]
不错！
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2\理解关键字在用“顾名思义”这种方法解释词语的时候，有时，因为词语中的某个字我们不理解，因此就没法准确理解整个词语的意思，这时，我们就要想办法理解关键字的意思。比如“狐假虎威”这个词语，如果不准确理解“假”的意思，整个词语就不能准确解释。那么，“假”这个关键字我们该怎样来理解呢？我们最好能请教一下字典这个老师。字典中关于“假”的意思有好多个：不真实的，不是本来的，跟“真”相反；借用，利用；据理推断，有待验证的……那么我们该选择哪一个义项呢？想想那个寓言故事，我们就会觉得应该理解为“借用、利用”。“假”字理解了，再用顾名思义的方法，狐假虎威的意思就理解了。

人教新课标五年级上册《第2课_小苗与大树的对话》小学语文-有答案-同步练习卷(7)

人教新课标五年级上册《第2课小苗与大树的对话》同步练习卷（7）一、解答题（共1小题，满分0分）1. 请将正确读音填在横线上。

爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴（xìng xīng）________趣的就是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒（xǔ hǔ）________传（chuán zhuàn）________》里绿（lǜ lù）________林好汉的名字背得滚瓜烂熟。

二、字词游艺厅．给下面的形近字组词。

精挑细选。

选择恰当的词语填写句子。

勉励激励鼓励（1）最近出了一本书，________小孩背诗。

（2）抗震救灾英雄的感人事迹________着我们奋发向上，勇往直前。

（3）老师________我继续努力。

三、句子训练营．填入关联词，然后用关联词写句子。

（1）数学课上我低头看《水浒传》，________看，________背一百单八将的座次，结果被老师发现了。

句子：________（2）________爸爸打了我，________一点也不疼。

句子：________根据提示写句子。

（1）三贯通，这才是21世纪的青年。

（改成反问句）________（2）可不是让你一天背下来哟。

（给句子改变说法，意思不变）________课文回眸室。

（1）本课《小苗与大树的对话》的文体是一篇________，通篇都是以________的形式记录的，表达了季老先生对下一代成长的________。

（2）在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长的时间在探讨看闲书。

那么，这里的“闲书”是指（）。

（填序号）A.课本和辅导资料；B.作文指导和作文选；C.与学科无关的，比如小说等。

季老先生对于看闲书的态度是认可，因为看闲书可以借鉴写作方法。

课堂连线台。

同学甲：课文《小苗与大树的对话》标题“小苗与大树的对话”用了比喻的修辞手法，“小苗”指________，“大树”指________，用这个比喻句做标题的好处是________。