自然教案-3、8脊椎动物与无脊椎动物
上海科技教育出版社《自然》五年级脊椎动物与无脊椎动物
3.2脊椎动物与无脊椎动物一、教学任务分析《脊椎动物与无脊椎动物》是上海科技教育出版社《自然》五年级第一学期第三单元《生物世界》的第2课时。
《脊椎动物与无脊椎动物》单元的学习内容隶属于《上海市小学自然学科教学基本要求》（试验本）的主题1“多样的生物”。
本单元的学习以自然界的生物为研究对象，通过观察和实验等活动，认识自然界的生物中植物可以分为种子植物与非种子植物，动物可以分为脊椎动物与无脊椎动物，以及包含真菌、病毒、细菌在内的微生物。
本单元是在一年级第一学期第五单元《各种各样的动物》、三年级第一学期第三单元《动物世界》的学习基础上进一步认识动物的多样性，《生物世界》单元共有“种子植物与非种子植物”“脊椎动物与无脊椎动物”和“其他种类生物”三个课时。
本节课是单元的第2课时，是在第1课时“种子植物与非种子植物”的基础上，进一步对动物进行分类。
本节课的学习以知道以“有没有脊椎为标准将动物进行分类”“列举一些脊椎动物与无脊椎动物”等知识为基础，需要具备观察、比较、比较等能力。
在学习本节课内容之前，所执教的学生已经认识到自然界存在多种多样的动物，学生能够认识到动物的外形特征也是多种多样的，认识鸟类、哺乳类、两栖类、鱼类、爬行类动物的特点，但是没有学习过有关脊椎动物或无脊椎动物的相关知识；从能力水平上，学生已经具有比较、分析的能力，能够依据对象的特征，结合所学知识进行分类。
本节课的教学以“云南虫”引入，引入脊椎动物这一概念，以制作思维导图为主线，首先通过“认识脊椎动物与无脊椎动物分类标准”，引导学生认识到无脊椎动物与脊椎动物的区分标准；然后，通过“探秘脊椎动物”活动，引导学生通过比较分析对无脊椎动物进行分析；进而通过“多样的无脊椎动物”，引导学生认识无脊椎动物的生活环境，感受无脊椎动物的多样性。
最后通过学生思维导图的交流，对于本节课内容进行二次梳理。
本节课的学习贴近学生的生活实际，努力为学生创造较为充分的自主、合作和探究与实践，激发学生学习科学的兴趣，感受生物的多样性。
脊椎动物教案
《脊椎动物》教案【教学目标】1、知识与技能目标：通过教学让学生能熟练区分五大类脊椎动物的主要分类特征。
2、过程与方法：通过猜游戏活动和检索表的学习，领悟逐级分类的思想，培养学生敢于提问、猜想、推理、交流和归纳的能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。
3、情感、态度和价值观目标：在活动中，一方面激发学生对自然现象保持较强的好奇心和求知欲；另一方面培养学生敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取和分析不同的意见，并能根据事实修正自己的观点，初步养成善于与人交流，分享与协作的习惯，形成尊重他人的意识。
【教学重点】鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物的主要特征：这五种动物与人类生活的关系。
【教学难点】脊椎动物与无脊椎动物分类的依据；鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物的主要特征。
【教学过程】1、复习有关于无脊椎动物的内容，提问；2、讲解脊椎动物与无脊椎动物分类的依据。
由动物进化的趋势引出本节课的内容；3、鱼：体型特征，靠什么游泳，用鳃呼吸，鳃中密布毛细血管，可以在水中进行气体交换。
怎样进行气体交换？（学生讲解）4、两栖动物：青蛙为例，幼体生活在水中，靠鳃呼吸，成体大多生活在陆地上，靠肺呼吸。
虽然青蛙可以生活在陆地上，但不能离水源太远，因为青蛙的肺结构简单不发达，无法满足对氧气的需求，需要借助于湿润的皮肤来辅助呼吸。
5、爬行动物：以蜥蜴为例，它的一生都生活在陆地上，是真正适于陆地生活的脊椎动物。
那蜥蜴有哪些适于陆地上生活的原因？（学生讲解）正是因为蜥蜴具有这些特点，才使其生殖和发育摆脱对水环境的依赖水，能终身生活在陆地上。
课本上还列举了哪些爬行动物？变色龙、恐龙等都是爬行动物。
6、鸟类：鸟的种类很多，而且绝大多数鸟类善于飞行，那鸟类适于飞行的特征有哪些？（学生讲解）重点讲解：鸟具有与肺相通的气囊，气囊能辅助呼吸，使鸟类进行双重强吸。
但是气囊不能进行气体交换。
鸟的结构完善，能保持高而恒定的体温，属于恒温动物有；动物维持恒定体温的意义（学生讲解）变温动物包括哪些？7、乳哺动物的形态各异，生活环境也千差万别，举例：猕猴、大象、鲸。
2.2.1 无脊椎动物(教学设计)-(人教版2024)0
2.2.1 无脊椎动物1.生命观念：通过观察、比较无脊椎动物主要类群的代表动物,认同动物的形态结构与其生活环境相适应的生物学观点。
2.科学思维：（1）通过观察、实验和资料分析等活动，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
（2）尝试运用比较、归纳等方法，总结无脊椎动物各类群的主要特征，培养学生的逻辑思维能力和综合概括能力。
（3）通过对无脊椎动物各主要类群的主要特征的比较,认识生物由简单到复杂、由低等到高等的演变,初步形成生物进化的思想。
3.态度责任：（1）培养学生对生物多样性的尊重和保护意识，认识无脊椎动物在生态系统中的重要作用。
（2）通过了解无脊椎动物与人类生活的关系，培养学生关注生物学知识在生活中的应用。
二、教学重点和难点1.教学重点：无脊椎动物主要类群的特征；无脊椎动物与人类生活的关系。
2.教学难点：总结无脊椎动物的进化趋势并理解其生物学意义。
三、教学设计思路动物的类群繁多，根据其身体内是否有由脊椎骨组成的脊柱这一重要特征，可以将无脊椎动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。
教材首先从无脊椎动物的概念入手，让学生明确无脊椎动物是体内没有脊椎骨组成的脊柱的动物。
然后，分别详细阐述了刺胞动物、扁形动物、线形动物、环节动物和节肢动物等几大类无脊椎动物的特征、代表动物、生活习性以及与人类的关系等内容。
教材以图文结合的形式展现了无脊椎动物与人类生活关系的典型实例，并让学生进行补充。
在实例的选取上，教材既选取了无脊椎动物对人类有益的案例，也选取了对人类有害的案例，让学生明白无脊椎动物对人类生活会产生积极的或负面的影响。
同时，告诉学生，每种动物在生物圈中都有它的位置，任何一种动物的消失都可能会影响生物圈的稳定，因此，不管是防治有害动物，还是保护和利用有益动物，我们都要秉持科学的态度。
本节内容，首先通过PPT展示鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的图片，设疑：“想一想：图中三种生物的俗名中都有“鱼”，为什么说它们不是鱼呢？”，然后请同学起来分享吃鱼和吃鱿鱼、鲍鱼以及章鱼的经历，引导学生思考它们的主要区别是什么？从而引入对无脊椎动物和脊椎动物概念的学习。
自然教案-3、8脊椎动物与无脊椎动物
自然教案－3、8脊椎动物与无脊椎动物
教案：自然教学－脊椎动物与无脊椎动物
一、教学目标
1. 了解脊椎动物和无脊椎动物的基本特征；
2. 掌握脊椎动物和无脊椎动物的分类方法；
3. 能够比较脊椎动物和无脊椎动物的差异和联系。
二、教学准备
1. 教学PPT；
2. 脊椎动物和无脊椎动物的图片和模型；
3. 实验器材：显微镜、玻璃片、盖片、载玻片、手镜等。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
引导学生回忆脊椎动物和无脊椎动物的定义，并列举一些例子。
2. 知识讲解（15分钟）
使用教学PPT，依次介绍脊椎动物和无脊椎动物的基本特征、分类方法和代表性物种。
并通过图片和模型让学生感受不同动物的外形和特征。
3. 实验操作（20分钟）
学生观察和比较几种脊椎动物和无脊椎动物的标本，如鱼类、昆虫、脊椎动物的骨骼
结构等。
同时，学生使用显微镜观察无脊椎动物的细胞和组织结构。
4. 拓展练习（15分钟）
学生根据所学的知识，完成一份脊椎动物和无脊椎动物的分类表格，并填写其中的信息。
然后，学生根据表格的内容，完成一份比较脊椎动物和无脊椎动物的差异和联系的作文。
5. 总结归纳（5分钟）
总结脊椎动物和无脊椎动物的基本特征和分类方法，并强调它们在生态系统中的重要性和相互关系。
四、教学反思
通过实验操作和比较分析的方式，能够帮助学生更直观地理解脊椎动物和无脊椎动物的差异和联系。
同时，拓展练习和作文能够促使学生深入思考和理解所学知识。
在教学过程中，要注意对学生进行引导和启发，让学生主动参与到自己的学习中，培养其观察、比较和总结归纳的能力。
人教版(2024)生物七年级上册《无脊椎动物》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《无脊椎动物》教案及反思一、教材分析《无脊椎动物》是人教版（2024）七年级上册生物教材中的重要章节，位于生物多样性和分类学的基础知识之后。
本章节起到了承上启下的作用，不仅帮助学生巩固了生物分类的基本概念，还为后续学习脊椎动物和生物进化等内容打下基础。
通过本课的学习，学生能够了解无脊椎动物的多样性、结构特点和生活习性，从而对生物界的多样性有一个初步的认识。
本章节与后续的生态学、遗传学等章节有着紧密的联系，为学生构建完整的生物学知识体系提供了重要支撑。
二、教学目标【知识与技能】：1.学生能够列举常见的无脊椎动物种类，并描述它们的基本特征。
2.学生能够理解无脊椎动物在生物分类中的位置和作用。
3.学生能够掌握无脊椎动物的主要分类方法和分类依据。
【过程与方法】：1.学生能够通过观察、比较和分类活动，提高生物分类的实践能力。
2.学生能够运用科学探究的方法，对无脊椎动物的特征进行分析和归纳。
【情感态度价值观】：1.学生能够培养对生物多样性的认识和尊重，增强保护生物多样性的意识。
2.学生能够体会到生物分类学的科学性和严谨性，激发对生物学研究的兴趣。
三、教学重难点【教学重点】：1.无脊椎动物的分类及其主要特征。
2.无脊椎动物在生物多样性中的地位和作用。
【教学难点】：1.无脊椎动物的复杂分类体系和多样化的生理结构。
2.无脊椎动物与环境之间的相互关系和适应性。
四、学情分析七年级学生在之前的学习中已经接触过一些基础的生物学知识，对生物分类有初步的了解。
但是，对于无脊椎动物的多样性和复杂性，学生可能缺乏直观的认识。
学生对生物的观察和分类能力有待提高，需要通过具体的实例和活动来加深理解。
五、教学方法和策略【教学方法】：讲授法、观察法、讨论法、归纳法。
1. 实验法：通过观察无脊椎动物的标本或模型，让学生直观了解其结构特征。
2. 讨论法：组织小组讨论，让学生分享对无脊椎动物的认识，促进知识的交流和深化。
常见的无脊椎动物教案
常见的无脊椎动物教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识常见的无脊椎动物，包括昆虫、软体动物、甲壳动物等。
2. 使学生掌握无脊椎动物的主要特征，如没有脊椎骨、身体柔软等。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力，通过观察和触摸无脊椎动物，提高学生对生物的兴趣。
二、教学内容：1. 无脊椎动物的定义和特征2. 常见的无脊椎动物及其分类3. 无脊椎动物的生活环境和习性4. 无脊椎动物在生态系统中的作用5. 保护无脊椎动物的意义和方法三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握无脊椎动物的主要特征和常见的无脊椎动物分类。
2. 教学难点：无脊椎动物的生活环境和习性，以及保护无脊椎动物的意义和方法。
四、教学方法：1. 采用观察、触摸、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 通过图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解和记忆无脊椎动物的特征和生活习性。
3. 组织学生进行实地观察和实践活动，提高学生的实践操作能力。
五、教学准备：1. 教学PPT、图片、视频等教学资源。
2. 实物模型、标本等教学道具。
3. 实地观察和实践活动的安排。
六、教学过程：1. 导入：通过展示无脊椎动物的图片或视频，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍无脊椎动物的定义和特征，引导学生了解无脊椎动物的基本概念。
3. 课堂讲解：讲解常见的无脊椎动物及其分类，通过举例说明无脊椎动物的生活环境和习性。
4. 实践操作：组织学生进行实地观察或触摸无脊椎动物，让学生亲身体验和感受无脊椎动物的特点。
5. 课堂讨论：引导学生讨论无脊椎动物在生态系统中的作用，以及保护无脊椎动物的意义和方法。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调无脊椎动物的重要性和保护意识。
七、课后作业：1. 让学生绘制一幅自己喜欢的无脊椎动物的图画，并写上该动物的特点和分类。
2. 调查身边的无脊椎动物，了解它们的生活环境和习性，下节课分享给同学们。
小学五年级生物教案：动物分类——脊椎动物与无脊椎动物
小学五年级生物教案：动物分类——脊椎动物与无脊椎动物一、引言在小学五年级的生物学教学中，动物分类是一个重要的话题。
了解动物的分类可以帮助学生更好地认识和理解动物界的多样性。
本教案将着重讲解脊椎动物与无脊椎动物两大类，并通过生动有趣的教学活动帮助学生巩固知识。
二、脊椎动物与无脊椎动物：定义与特点1. 脊椎动物：脊椎动物是指拥有脊柱和脑髓的一类生物。
它们具有明显的头部、背部和腹部等区域划分，身体由骨骼支撑，能够直立行走或游泳，并具备较复杂的感觉器官和神经系统。
常见的脊椎动物包括人类、鱼类、两栖爬行类等。
2. 无脊椎动物：无脊椎动物是指没有发达的内骨骼及脑髓组织，通常以外壳、软体或柔软结构作为支撑而存在的生物。
它们体型较小，形态多样，数量庞大，主要生活在水中或陆地上。
常见的无脊椎动物包括昆虫、贝类、蠕虫等。
三、脊椎动物与无脊椎动物的比较1. 骨骼结构：脊椎动物拥有内骨骼，由硬骨组成，能够为身体提供稳定的支撑和保护作用。
而无脊椎动物没有内骨骼，部分种类有外壳或柔软结构作为支持。
2. 运动方式：脊椎动物能够进行更复杂的运动，例如行走、游泳以及飞行。
无脊椎动物的运动方式较为简单，往往依靠刺激或水流来换位、滚动或爬行。
3. 消化系统：脊椎动物具备完善的消化系统，通常包括口腔、食道、胃和肠道等。
无脊椎动物的消化系统较为简单，部分种类甚至没有明显的口腔和消化器官。
4. 繁殖方式：大部分脊椎动物通过交配繁殖，并孵化出幼体。
而无脊椎动物则通过卵生、胚胎发育或简单的分裂等方式进行繁殖。
四、动态教学活动为了帮助学生更好地理解和区分脊椎动物与无脊椎动物，以下是一些有趣的教学活动建议：1. 分组探究：将学生分成小组，要求每个小组选择一个常见的脊椎动物和一个常见的无脊椎动物。
让他们调查和分享所选动物的特点，并绘制一张海报展示给全班。
2. 观察实验：准备一些标本（如鱼类、昆虫等），让学生用放大镜观察其身体结构差异，并记录下观察到的特点。
幼儿园生物教案：认识脊椎动物的基本特征
幼儿园生物教案：认识脊椎动物的基本特征一、引言在幼儿园自然科学课程中，认识脊椎动物是一个重要的内容。
了解脊椎动物的基本特征不仅可以培养幼儿对生物多样性的兴趣，还有助于提升他们的观察能力和表达能力。
本教案将以幼儿园脊椎动物教学为例，介绍一种简单而有效的教学方法。
二、目标1. 认识并描述脊椎动物是包含鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物在内的一大类生物。
2. 了解脊椎动物与无脊椎动物及其他生命形式之间的不同之处。
三、活动安排1. 导入（10分钟）利用图片或实物带领幼儿回忆并讨论已经学过的某些众所周知的脊椎动物，如猫、鸟等，引起幼儿对脊椎动物的兴趣与好奇心。
2. 概念介绍（15分钟）使用简单易懂的语言向幼儿介绍脊椎动物的基本特征，如骨骼、肌肉、呼吸系统和神经系统。
通过简单的图示或实物展示，帮助幼儿理解这些特征的含义。
3. 分类游戏（20分钟）设计一款有趣的分类游戏，让幼儿将一些图片或卡片按照是否属于脊椎动物进行分类。
教师可以事先准备好包括虫子、花朵、金鱼、猫等不同生物的图片或卡片，并在桌子上放置分类标签（脊椎动物与非脊椎动物）。
鼓励幼儿合作参与，通过观察和讨论共同完成任务。
4. 观察小制作（30分钟）将幼儿分成小组，每组准备一块透明塑料盒子、水和黏土。
引导幼儿捏出一个个小球状并平展，放入透明塑料盒中加入水后搅拌均匀。
观察分析其变化情况，引导幼儿关注其中类似于蛋壳的部分。
然后与观察样本相比较，让幼儿发现并总结：蛋壳的硬度来源于脊椎动物的骨骼。
5. 动物观察（30分钟）利用预先准备好的图片或真实样本，让幼儿仔细观察不同脊椎动物的外貌特征、生活习性等，并与幼儿进行简单的对话和交流。
在观察过程中，教师起到辅导和引导的作用，鼓励幼儿提出问题并思考。
6. 总结（10分钟）回顾今天学习过的内容，让幼儿自由发言总结他们所了解到的脊椎动物的基本特征。
教师进行适当点评并强调重要观点。
四、延伸活动1. 图片配对游戏：通过将不同脊椎动物的图片分成两半，并让幼儿根据外貌特征正确配对。
【教学设计】第一节 无脊椎动物(第1课时)
第一节无脊椎动物（第1课时）教学目标1．说出脊椎动物与无脊椎动物的主要区别。
2．概述无脊椎动物各个动物类群的主要特征。
3．认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。
教学重点1．脊椎动物与无脊椎动物的主要区别。
2．无脊椎动物各个动物类群的主要特征。
教学难点无脊椎动物各个动物类群的主要特征。
教学过程新课导入【教师活动】分别展示海葵、涡虫、蚯蚓、青蛙、鸟的图片，引导学生思考判断其生物种类，并提出问题：如果将这些动物按形态结构分成两类，该如何划分？【学生活动】观察、思考、回答，初步认识各生物类群以及无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解：动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物两类。
新知探究一、脊椎动物和无脊椎动物【教师活动】展示鲫鱼的骨骼的图片，指导学生观察脊柱和脊椎骨，并提出问题，引发学生思考：哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？【学生活动】通过观察鱼的骨骼的图片，结合教材，回答有脊柱的动物和无脊柱的动物的名称。
【教师活动】对学生的回答作出评价，引导学生尝试说出脊椎动物与无脊椎动物的主要区别并填写表格。
【学生活动】思考并完成表格。
二、刺胞动物——水螅【教师活动】展示水螅图片，提问：水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？【学生活动】观察图示，思考并回答：水螅的身体不能分出背面和腹面，也不能分出左侧和右侧，只能分出有口的一端和与口相对的一端。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
展示水螅的身体形态示意图，并讲解辐射对称。
进一步探究：水螅这样的体形对它适应环境有什么优势？【学生活动】思考，讨论，总结：辐射对称的体形便于水螅感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
展示水螅的纵切面示意图，提问：水螅是如何捕食和防御的？【学生活动】学生思考并讨论。
【教师活动】通过图片展示并讲解：水螅一端附着在水草等物体上，另一端有口，口周围有触手，体表（特别是触手上）有许多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。
脊椎动物和无脊椎动物
Ａ.海星B.海螺C.鲸D.鱼
体外有毛皮,
脊 胎生、哺乳
椎 有羽毛,体温恒定
动 体外无毛皮 表皮干燥呈鳞片
物 卵 生 状,在陆上产卵
无羽毛,体温不恒定 幼体用鳃呼吸
皮肤 湿润, 成体可用肺呼吸
在水中产卵
幼体 成体
蚌蜗牛乌贼章鱼
棘皮动物
身体无贝壳，有内骨骼，体表有棘皮突起，生活在海洋中
海星 海胆 海参
节肢动物
身体分节，触角和足也分节，体表有外骨骼，生长过程有“蜕皮”
蝴蝶 蚊 蝇
本节课课后练习
1．鱼在水中不停地喝水,其目的是 ( ）
A.解渴 B.呼吸和摄食
C.调节身体平衡,不至于下沉 Ｄ.为了能使身体前进
2.下列动物中属于两栖类的是 ( )
D.蛇冬天一般要冬眠,因为它是变温动物
5．有一种动物,它身上没有羽毛或毛,有四肢,不是胎生,可以在陆地上生活产卵。下列动物中具备这些特征的是 ( )
A．羊 B.青蛙 C．海龟 D．鲨鱼
6、益虫的作用有(）
A、帮助植物传播花粉或捕食害虫B、为人类提供食物和原料
Ｃ、能分解或清除环境中的污染物D、以上都是
体温
生殖、受精
代表动物
鱼 类
终生水生
鳃
磷片
不恒定
卵生、水中受精
鲫鱼
两栖类
幼体水生
成体两栖
幼体用鳃
成体用肺
皮肤
裸露
不恒定
卵生、水中受精
青蛙
爬行类
陆生
肺
鳞片或甲
不恒定
卵生、外有硬壳
蛇
鸟 类
小学生物：3、8脊椎动物与无脊椎动物教案
新修订小学阶段原创精品配套教材3、8脊椎动物与无脊椎动物教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改3, 8 vertebrates and invertebrates教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育3、8脊椎动物与无脊椎动物第九节脊椎动物与无脊椎动物教材分析本节内容实际上是对前面几节的总结，在总结过程中对科学的观察和比较进行了较为详细的阐述，同时，从分类学的角度对动物类群进行了大致的描述，使学生对动物分类在方法和结构上有个大致的了解。
教法指导一、授课思路与方法鉴于涉及观察、比较和分类，特别是涉及脊椎动物与无脊椎动物的分类，本课的讲授应充分利用标本，包括各种脊椎动物与无脊椎动物的标本和脊椎动物的骨骼标本，让学生在学习的过程中对整个动物界有一个尽可能全面而又直观的认识。
这样做的目的是有利于脊椎动物、无脊椎动物等概念的形成。
因此本课应安排在实验室进行。
二、课时安排本节安排1课时。
教案实例一、教学目标（一）认知目标1．理解脊椎动物与无脊椎动物的概念。
2．了解脊椎动物与无脊椎动物的分类及依据。
3．初步了解动物界的组成。
（二）技能目标1．初步学会对动物的简单分类。
2．学会对动物内部结构的观察和分析。
（三）情感目标1．认识观察、比较在生物分类中的重要作用。
2．培养学生对动物学的兴趣。
二、教学重点与难点1．教学重点：脊椎动物与无脊椎动物的概念。
2．教学难点：认识动物界的组成。
三、教学准备标本室内的各种动物标本（包括脊椎动物形态标本和无脊椎动物浸制标本），鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳动物骨骼标本。
四、教学过程（一）观察标本，引出动物分类方法课前带领学生参观标本室，观察标本。
动物界是丰富多彩的，至今已被人类认识的动物已有50多万种。
刚才大家见到的只是其中很少的一部分。
为了帮助人们认识动物，科学家把动物进行了分类。
就如我们学过的节肢动物，根据具有或不具有某些特征，分为昆虫纲、甲壳纲、多足纲、蛛形纲等几类。
《动物分为无脊椎动物和脊椎动物》 导学案
《动物分为无脊椎动物和脊椎动物》导学案一、学习目标1、了解动物分类的基本概念，明确无脊椎动物和脊椎动物的区别。
2、掌握无脊椎动物和脊椎动物的主要类别及其特征。
3、培养观察、比较和分析动物特征的能力。
二、学习重难点1、重点（1）无脊椎动物和脊椎动物的主要特征。
（2）常见无脊椎动物和脊椎动物类群的代表动物。
2、难点（1）理解无脊椎动物和脊椎动物在进化上的关系。
（2）区分不同类群无脊椎动物和脊椎动物的特征。
三、知识梳理（一）动物分类的依据动物的分类主要依据其形态结构、生理功能和生活习性等方面的特征。
其中，有无脊椎骨构成的脊柱是划分无脊椎动物和脊椎动物的重要依据。
（二）无脊椎动物1、原生动物（1）代表动物：草履虫、变形虫等。
（2）主要特征：身体微小，结构简单，由单个细胞构成，是最原始、最低等的动物。
2、腔肠动物（1）代表动物：水螅、海葵、水母等。
（2）主要特征：生活在水中，身体呈辐射对称，体壁由两层细胞构成，有口无肛门。
3、扁形动物（1）代表动物：涡虫、绦虫、血吸虫等。
（2）主要特征：身体背腹扁平，左右对称，有口无肛门。
4、线形动物（1）代表动物：蛔虫、蛲虫、丝虫等。
（2）主要特征：身体细长，呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门。
5、环节动物（1）代表动物：蚯蚓、沙蚕、水蛭等。
（2）主要特征：身体由许多相似的环状体节构成，靠刚毛或疣足辅助运动。
6、软体动物（1）代表动物：河蚌、蜗牛、乌贼等。
（2）主要特征：身体柔软，有外套膜，大多具有贝壳。
7、节肢动物（1）代表动物：蝗虫、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。
（2）主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。
（三）脊椎动物1、鱼类（1）代表动物：鲫鱼、鲤鱼、带鱼等。
（2）主要特征：生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
2、两栖动物（1）代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵等。
（2）主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
无脊椎动物教案
无脊椎动物的未来展望
01 科技应用
无脊椎动物在医学和科技领域的应用
02 教育意义
无脊椎动物对教育的重要性
03
探讨无脊椎动物
形态特征
无脊椎动物缺乏脊椎骨， 体态多样
生物多样性
无脊椎动物种类繁多，分 布广泛
行为习性
无脊椎动物行为多样，适 应性强
无脊椎动物的生态意义
食物链
无脊椎动物是生 态系统中的重要
一环
生态环境
无脊椎动物反映 生态环境的改变
生态平衡
维护生态平衡， 保持生态系统稳
定
● 06
第六章 总结与展望
本文总结
本文回顾了无脊椎动 物的分类、生态功能 和行为特征等重要内 容。强调了无脊椎动 物在生态系统中的重 要性，为生态平衡和 生物多样性的维护发 挥着重要作用。
展望未来
科研
未来对无脊椎动 物的研究重点
无脊椎动物教案
汇报人：XX
2024年X月
目录
第1章 无脊椎动物简介 第2章 无脊椎动物的分类 第3章 无脊椎动物的生态功能 第4章 无脊椎动物的行为特征 第5章 无脊椎动物的保护与研究 第6章 总结与展望
● 01
第1章 无脊椎动物简介
什么是无脊椎动物
无脊椎动物是指没有脊椎的动物，它们的身体柔 软，没有硬骨骼支撑。这类动物包括蛔虫、蜗牛、 海星等，形态各异，生活在不同的环境中。
食物链中的地位
是动物的食物来源 在分解食物和有机物中发 挥作用
对生态系统的影响
维护生态平衡 促进营养循环
对人类的意义
重要的科研对象 具有经济价值
生存挑战
面临天敌威胁 栖息地受到破坏
综上所述
无脊椎动物在生态系统中扮演着多种重要角色， 对于生态平衡、营养循环以及人类研究与经济都 有着不可或缺的意义。然而，它们也面临着诸多 生存挑战，需要人类共同努力保护和关爱。
《第一节 无脊椎动物》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版(2024)
三、腔肠动物（设计意图：通过观察实物标本和图片，让学生掌握腔肠动物的特征和代表动物。）
1. 观察实物标本
教师展示珊瑚、水螅等腔肠动物的实物标本，让学生观察它们的形态结构。提问学生：“腔肠动物的身体有什么特点？它们是如何捕食和消化食物的？”
学生观察实物标本，积极回答教师的问题。
课后，我进行了教学反思，发现学生对无脊椎动物的分类和生态功能有了更深入的理解，小组合作和实地观察活动极大地提高了他们的学习兴趣和参与度。然而，也存在一些问题，比如部分学生在无脊椎动物的复杂分类上仍然感到困惑，这提示我在未来的教学中需要进一步强化分类学的教学，并提供更多的实践机会。
总体来说，本节课的教学设计是成功的，它不仅让学生掌握了无脊椎动物的相关知识，还激发了他们对生物学的热爱和对自然界的尊重。在未来的教学中，我将继续优化教学方法，确保每个学生都能在愉快和富有成效的学习环境中成长。
四、扁形动物（设计意图：通过比较腔肠动物和扁形动物的特征，让学生掌握扁形动物的特点和代表动物。）
1. 比较腔肠动物和扁形动物的特征
教师利用多媒体课件展示腔肠动物和扁形动物的图片，让学生比较它们的形态结构和生活习性。提问学生：“腔肠动物和扁形动物有哪些不同之处？”
学生观察图片，积极回答教师的问题。
2. 观察实物标本
学情分析
七年级学生在小学科学课程中已经对一些动物有了初步的认识，但对于无脊椎动物的具体分类和特征还比较模糊。这个年龄段的学生好奇心强，喜欢观察和探索新鲜事物，具有一定的动手能力和思维能力。然而，他们的抽象思维能力还相对较弱，需要借助具体的实物、图片和实验等方式来帮助理解抽象的概念。
教学目标
1. 知识目标
学生认真听讲，做好笔记。
自然教案-3、8脊椎动物与无脊椎动物
自然教案－3、8脊椎动物与无脊椎动物第九节脊椎动物与无脊椎动物教材分析本节内容实际上是对前面几节的总结，在总结过程中对科学的观察和比较进行了较为详细的阐述，同时，从分类学的角度对动物类群进行了大致的描述，使学生对动物分类在方法和结构上有个大致的了解。
教法指导一、授课思路与方法鉴于涉及观察、比较和分类，特别是涉及脊椎动物与无脊椎动物的分类，本课的讲授应充分利用标本，包括各种脊椎动物与无脊椎动物的标本和脊椎动物的骨骼标本，让学生在学习的过程中对整个动物界有一个尽可能全面而又直观的认识。
这样做的目的是有利于脊椎动物、无脊椎动物等概念的形成。
因此本课应安排在实验室进行。
二、课时安排本节安排1课时。
教案实例一、教学目标（一）认知目标1．理解脊椎动物与无脊椎动物的概念。
2．了解脊椎动物与无脊椎动物的分类及依据。
3．初步了解动物界的组成。
（二）技能目标1．初步学会对动物的简单分类。
2．学会对动物内部结构的观察和分析。
（三）情感目标1．认识观察、比较在生物分类中的重要作用。
2．培养学生对动物学的兴趣。
二、教学重点与难点1．教学重点：脊椎动物与无脊椎动物的概念。
2．教学难点：认识动物界的组成。
三、教学准备标本室内的各种动物标本（包括脊椎动物形态标本和无脊椎动物浸制标本），鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳动物骨骼标本。
四、教学过程（）（一）观察标本，引出动物分类方法课前带领学生参观标本室，观察标本。
动物界是丰富多彩的，至今已被人类认识的动物已有50多万种。
刚才大家见到的只是其中很少的一部分。
为了帮助人们认识动物，科学家把动物进行了分类。
就如我们学过的节肢动物，根据具有或不具有某些特征，分为昆虫纲、甲壳纲、多足纲、蛛形纲等几类。
请大家回忆一下，我们是如何确定蝗虫和河蟹分属于昆虫纲和甲壳纲的？（蝗虫具有昆虫的特征，而河蟹具有头胸部，而且头胸部外有头胸甲等特征。
）你是如何知道蝗虫具有昆虫的特征而不具有甲壳纲的特征，河蟹具有甲壳纲的特征而不具有昆虫的特征的呢？（通过观察和比较）教师小结：要对事物进行分类，如对节肢动物的分类，首先要对分类对象进行观察和比较，然后根据事物之间的共同点和差异点，对事物进行分类。
第二课：脊椎动物与无脊椎动物
6.阅读：教材第21页关于生物学家拉马克和动物分类的小资料。
学生观察
学生交流
学生阅读
1.观察常见的无脊椎动物，感受无脊椎动物的多样性。
2.根据生活环境给无脊椎动物归类，进一步感受无脊椎动物的多样性。
3.阅读小资料，从具体数据上进一步感受动物的多样性，产生探究生命世界的兴趣。
教学内容脊椎动物与无脊椎动物课时时间通过观察知道有些动物有脊椎有些动物没有脊椎有脊椎的动物叫脊椎动物没有脊椎的动物叫无脊椎动物
教学内容
脊椎动物与无脊椎动物
课时
时间
教学
目标
1.通过观察，知道有些动物有脊椎，有些动物没有脊椎，有脊椎的动物叫脊椎动物，没有脊椎的动物叫无脊椎动物。
2.通过观察各种各样的脊椎动物和无脊椎动物，充分感受动物的多样性。
2.交流：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物的各自特点和共同点。
3.小结：人们把这些有脊椎的动物称为脊椎动物。
4.指认：5类脊椎动物，完成活动作业第11页。
5.交流：各自的指认结果，对不正确的加以改正。
学生观察
学生交流
1.观察5类常见的脊椎动物，感受脊椎动物的多样性，提高观察、发现、交流、列举、归纳等能力。
3.培养热爱生命的情感以及探索生命的兴趣。
教
材
分
析
Байду номын сангаас重点
观察和区分脊椎动物和无脊椎动物。
难点
学具
教具
鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等脊椎动物的图片或标本，蚯蚓、田螺、蜘蛛、蝴蝶等无脊椎动物的图片或标本。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
活动一观察脊椎动物
脊椎动物与无脊椎动物主要介绍无脊椎动物PPT教案
类
别
生活环 境
呼吸器官
体表
体温
生殖 方式
鱼
类 水生
鳃 鳞片 不恒定 卵生
两栖类
幼：水生 成：陆生
幼：鳃 皮肤裸露 成：肺和皮肤
不恒定
卵生
爬行类 陆生 肺 鳞片或甲不恒定 卵生
鸟 类
哺乳类
陆生
陆 生
肺 羽毛 恒定 卵生 肺 被毛 恒定 胎生
第22页/共66页
判断青蛙、猫、鸡、蛇、草鱼各属哪类 动物，并说明理由。
第15页/共66页
苍 鹰
第16页/共66页
第17页/共66页
花 头 鹦 鹉
鸳 鸯
第18页/共66页
原 鸡
第19页/共66页
哺乳类动物有哪些特征？
第20页/共66页
体表有体毛 胚胎发育在子宫内进行 胎生 大脑发达 用肺呼吸 体温恒定 内部器官的结构和功能与人基本相似
第21页/共66页
比较：五大脊椎动物
原生动物 腔肠动物 扁形动物
无脊椎动物 线形动物
环节动物 软体动物 节肢动物 棘皮动物
第30页/共66页
一、原 生 动 物
特点：体形微小 、一般由单细胞构成、适应性极 强 如变形虫、草履虫、疟原虫、绿眼虫等。
第31页/共66页
变形虫是一种单细胞生物，属原生 动物，主要生活在清水池塘，或在 水流缓慢藻类较多的浅水中，以至 一般泥土也可找到，亦可成寄生虫 寄生在其他生物里面。由于变形虫 身体仅由一个细胞构成，没有固定 的外形，可以任意改变体形，因此 得名。
时借由环带产生卵茧，繁殖下一代。目
前已知蚯蚓有200多种，1837年被生物学
家达尔文称之为地球上最有价值的动物。
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自然教案－3、8脊椎动物与无脊椎动物第九节脊椎动物与无脊椎动物
教材分析
本节内容实际上是对前面几节的总结，在总结过程中对
科学的观察和比较进行了较为详细的阐述，同时，从分
类学的角度对动物类群进行了大致的描述，使学生对动
物分类在方法和结构上有个大致的了解。
教法指导
一、授课思路与方法
鉴于涉及观察、比较和分类，特别是涉及脊椎动物与无
脊椎动物的分类，本课的讲授应充分利用标本，包括各
种脊椎动物与无脊椎动物的标本和脊椎动物的骨骼标本，让学生在学习的过程中对整个动物界有一个尽可能全面
而又直观的认识。
这样做的目的是有利于脊椎动物、无
脊椎动物等概念的形成。
因此本课应安排在实验室进行。
二、课时安排
本节安排1课时。
教案实例
一、教学目标
（一）认知目标
1．理解脊椎动物与无脊椎动物的概念。
2．了解脊椎动物与无脊椎动物的分类及依据。
3．初步了解动物界的组成。
（二）技能目标
1．初步学会对动物的简单分类。
2．学会对动物内部结构的观察和分析。
（三）情感目标
1．认识观察、比较在生物分类中的重要作用。
2．培养学生对动物学的兴趣。
二、教学重点与难点
1．教学重点：脊椎动物与无脊椎动物的概念。
2．教学难点：认识动物界的组成。
三、教学准备
标本室内的各种动物标本（包括脊椎动物形态标本和无脊椎动物浸制标本），鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳动物骨骼标本。
四、教学过程（）
（一）观察标本，引出动物分类方法
课前带领学生参观标本室，观察标本。
动物界是丰富多彩的，至今已被人类认识的动物已有50多万种。
刚才大家见到的只是其中很少的一部分。
为了帮助人们认识动物，科学家把动物进行了分类。
就如我们学过的节肢动物，根据具有或不具有某些特征，分为昆虫纲、甲壳纲、多足纲、蛛形纲等几类。
请大家回忆一下，我们是如何确定蝗虫和河蟹分属于昆
虫纲和甲壳纲的？（蝗虫具有昆虫的特征，而河蟹具有头胸部，而且头胸部外有头胸甲等特征。
）你是如何知道蝗虫具有昆虫的特征而不具有甲壳纲的特征，河蟹具有甲
壳纲的特征而不具有昆虫的特征的呢？（通过观察和比较）教师小结：要对事物进行分类，如对节肢动物的分类，
首先要对分类对象进行观察和比较，然后根据事物之间
的共同点和差异点，对事物进行分类。
如蝗虫和苍蝇因
具有昆虫的共的特征而归类于昆虫纲。
河蟹与对虾因具
有甲壳纲的特征而同属于甲壳纲。
昆虫纲与甲壳纲的划
分则是根据的两纲动物之间的差异点。
在对整个动物界进行分类的时候，我们也是运用了这一
方法，即根据有无某些特征对动物进行分类。
请同学们
看课本67页图3—51。
（二）分析图，引出脊椎动物与无脊椎动物的区别
根据图3—51，我们可以发现动物可分为2大类，是哪两大类？其分类依据是什么？
学生回答后，教师引导学生边观察标本边小结：动物界
中有的动物身体的背面有一条脊柱，有的动物则没有脊柱，根据这一差异点，我们把动物分为脊椎动物和无脊
椎动物两大类。
帮助学生形成脊椎动物与无脊椎动物的
概念。
具体展开过程如下：
示动物骨骼标本，并请学生回答是什么动物的骨骼。
再问：你能做一个蚯蚓的骨骼标本吗？（无法做）使学生对脊椎动物与无脊椎动物的区别有个初步的印象。
问：为什么不把动物分为“有骨骼动物”与“无骨骼动物”而是分为“脊椎动物”与“无脊椎动物”呢？
此时反应快的学生会回答：蝗虫也有“骨骼”，即“外
骨骼”。
至此，教师作适当点拨，脊椎动物与无脊椎动
物的概念就出来了。
问：脊椎动物的脊椎有何作用呢？引导学生阅书66页“脊椎动物的主要特征”后回答：1、支持身体；2、保
护脊髓。
（三）图表转换，了解动物类群、培养学习能力
接着，教师再引导学生阅图3—51。
并根据图3—51中的分类方法，设计一系列问题，问题要突出动物分类的依据。
如：
脊椎动物又可分为哪两类？依据是什么？卵生动物又可
分为哪几类？依据是什么？无脊椎动物又是怎样分类的？依据分别是什么？等等。
这些问题可事先写在小黑板上，或做成投影片，此时出示。
并要求学生完成下表（见附表）。
教师可根据学生情况先师生合作完成表格的一部分，
剩余部分由学生独立完成，以降低难度。
完成表格后，教师作适当小结。
并让学生仔细分析自己完成的表格。
查找一下哪些是属于分类论据。
然后，要求学生根据表说出一种或两种动物所具有的特征。
以培养学生的读表能力和利用表格归纳知识的能力。
最后由教师小结并阐述：从图中可以看出，动物的进化是从简单到复杂、从水生向陆生、从低等到高等的方向发展的。
脊椎动物
胎生
[1][2][3][4]下一页
哺乳动物
卵生
有卵壳
有羽毛和翅膀
鸟类
体表有鳞片或甲
爬行类
无卵壳
幼体水生，成体可上陆。
有肺和四肢
两栖类
终生生活在水中，用鳃呼吸
鱼类
无脊椎动物
[3][4]下一页
[3][4]下一页
五、板书设计
第九节脊椎动物与无脊椎动物
一、分类方法
观察→比较→分类
二、脊椎动物的主要特征
具有脊椎骨的动物叫做脊椎动物。
（五大纲）
三、无脊椎动物的主要门
棘皮动物门、节肢动物门、软体动物门、环节动物门、线形动物门、扁形动物门、腔肠动物门、原生动物门六、习题与解析
1．随堂练习
（1）脊柱的功能是。
（2）无脊椎动物有哪些主要门？
2．课后作业
（3）下列动物中，身体中都有一条脊柱的一组动物是（）（A）蝗虫和鲫鱼（B）青蛙和对虾
（C）蛇和兔（D）家鸽和家蚕
（4）下列关于脊柱作用的叙述中，正确的是（）
①脊柱有强大的支持作用②脊柱可使身体呈纺缍形③脊柱可成为运动的支架④脊柱有保护脊髓的作用⑤脊柱可以使身体直立
（A）①②③（B）②③④（C）①③⑤（D）①③④（5）脊椎动物的身体背部都有由
，所以叫做脊椎动物。
3．参考答案
（1）支持身体保护脊髓（2）按从低等到高等排列，有：原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门、棘皮动物门。
（3）C（4）D（5）脊椎骨，脊柱
4．简要分析
（1）略（2）略（3）在已经学过的动物类群中，只有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类是属于脊椎动物，
因而不难判断出答案为C。
（4）脊柱的作用主要可概括为两点，即支持和保护。
很显然①③体现了脊柱的支持作用，而④则体现了脊柱的保护作用。
②是特指象鱼类的骨骼，⑤则特指人的脊柱，它们都不具有普遍性的意义，所以不对。
（5）略。
【小资料】
采集和饲养涡虫
在山麓下的溪流中，阴凉的石块下面往往生活着涡虫。
涡虫属扁形动物门，体长30~50mm，身体柔软，不能直接用手捉，可用毛笔或小毛刷将涡虫刷到盛有溪水的棕色广口瓶中（涡虫怕光）。
将采集到的涡虫带回实验室可以进行人工饲养。
容器用玻璃缸，如果用自来水，则应先放置一周左右时间以除去其中的氯。
水中还应放一些水草供涡虫附着。
水温在22~26摄氏度为宜。
要注意适时换水，一般根据食物不同3~5天换一次水。
涡虫在阳光直射时会解体死亡，所以要避免阳光直射。
涡虫喜欢吃肉，如动物肝、血块、蛋黄等。
[3][4]。