教学案例智慧课堂--思维的碰撞

智慧课堂——思维的碰撞

教学中我一直在思索什么样的课堂让学生终生受益?什么样的课堂能够给与学生以人生智慧的启迪？反思我的教育教学，我所理解的智慧课堂，应该让孩子们的头脑真正的动起来，不是那些浅显的、流于形式的假思维，而是发展学生的思维能力，让所有的学生都能有所提高。本着这样的想法，我进行了以下的课例教学尝试。

教学目标：了解纸筒造型变废为宝的多种设计思路，进行纸筒创意作品的设计和制作。感受设计、创作、应用的乐趣，提高学生的创新意识、动手制作的能力。培养学生的观察、想象、创意思维能力及环保意识。

教学重点：学习一两种创意设计的基本方法。

教学难点：作品与众不同、造型美观，创意十足。

新学期伊始，我准备了一节美术自编课，进行了内容是三年级《创意纸筒达人秀》，在第一个班我按照正常的教学模式来上，从学生的作品中能够看到老师范作的影子。怎样设计教学才能在课堂上真正启迪学生的智慧，而不是单纯的模仿教师作品的制作方法与设计思路呢？课后我进行了认真的反思，几经修改重新设计，带着新的教学思路，我早早来到另一个班级，想换种方式试一试，课前先将几个不同做法的作品藏在了六个小组的书桌内，“叮铃铃……”终于盼来了上课的铃声，我期待着学生本节课的反应。

一、智慧课堂——学会等待，合作启慧。

智慧课堂应该为学生创设一种自由、平等、和谐、合作的交流空

间，互相启迪智慧，发现问题。课堂气氛得到了活跃，又促进了教学进程，远比教师一言堂的效果更好。

《创意纸筒达人秀》一课起始，一切都按着设计的内容有序的进行着，当我说道：“老师将一些纸筒精灵放在了一些小组的书桌内，大家找一找，看看是什么？”学生们带着好奇的心情快速地动了起来，看着手中的作品兴致勃勃地把玩着，我因势利导各小组纷纷讨论制作方法。在学生的讨论中，很自然的对作品发表者自己的见解，我没有马上让小组汇报制作方法，因为理解是知识掌握的关键，只有给予学生充足的头脑思维时间，还需要给予学生充足的讨论时间。等待学生思考讨论后“让我们以竞赛的方式来汇报你们的讨论结果。”学生们争先恐后的举手发言，就连平时不爱说话的学生也能说上几句自己独特的见解，从学生回答中，也充分的表达出了作品的制作方法和设计者的设计思路。此时扎住时机总结，创意设计应具有使用与审美的双重功能要求，一切物品都应当是既实用又美观，两者完美的统一才是一件优秀的创意设计。

二、智慧课堂——学会宽容，激发创造。

教师要允许学生犯错误，用宽容的心态对待孩子的错误。尊重学生，学会给孩子的行为找个理由。

学生通过合作探究已经掌握了基本的制作方法，一些学生很有见解，有的孩子问“老师，能不能用两个或者更多纸筒来制作呢？”孩子的一句话启发了我，两个纸筒放在一起又能做什么呢？让我们一起来研究。一些孩子迫不及待的说：“老师，我觉得两个纸筒放在一起

像个望远镜，可以用来玩游戏”；“老师，老师，把望远镜摆在桌子上还能当笔筒呢！”孩子们开始静静思考两个纸筒组合的这种新思路。突然，一声很兴奋的声音打破了课堂的宁静，“老师看它的形状多像眼睛呀！”这个平时就很淘气的孩子突然把纸筒压扁了，笑嘻嘻的冲我说着，开始我很生气，这不是捣乱嘛！看到孩子那双期待得到表扬的双眼，这火怎么却也发不出来了。

细细想来，我们的思维一直被束缚在纸筒的圆柱形中，有创意的设计思路就是应该打破这种束缚，感想敢尝试，压扁、变形甚至分解纸筒的外形都会产生奇妙的变化，这又是有一个新的思路！想到这里，马上对全班同学说：“让我们一起为李春龙同学的这种感想勇于创新的尝试来点掌声，鼓励鼓励！”“让我们也来尝试一下，把纸筒压扁、变形、分解再组合后的形状又会让你联想出现哪些有创意的作品？”学生的思路一下打开了，出现了手枪、眼镜、火箭笔筒、分解花、节节虫、玩偶、机器人等独具个性的作品。就这样，学生们的思路完全打开了，从外形创意、使用功能到色彩，再到个性表现，发挥得淋漓尽致，他们完全理解了创意纸筒作品的设计思路。物品的实用功能对人的重要性以及审美功能带给人们心灵上的愉悦，同学们有点意犹未尽，我就告诉他们把你的设计方案画下来，说不定，将来它就会变成现实，同学们开始安静地整理思路，画下了自己的设计方案。

在课上常常会出现类似的“突发事件”，作为教师我们要用宽容的心态、科学的教育思想和艺术的语言来应变。在此“突发事件”中，我认为涉及师生关系转变的问题，作为教师不要居高临下，应与学生