六年级语文句子整理

夸张
一、定义：
为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小，这种修辞手法就是夸张。夸张有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。
运用夸张的手法时，要注意不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。
二、夸张的xx类型
1、扩大夸张。例：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3.改为“被”字句：
老人的手被他紧紧地握住了。
陈述句、反问句的互换
反问句：
用反问的句式表达肯定的观点，答案就在问句之中。
陈述句改反问句：
1、将句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等），或是将否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
2、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等表示反问语气的词。
本体（被比喻的事物）、比喻词（表示比喻关系的词语）和比喻体（打比方的事物）。常用的比喻词有：
像、好像、好似、如、有如、如同、仿佛等。有些比喻句也可以没有比喻词。
例1：他（本体）一动不动，仿佛（比喻词）是一尊石像（喻体）。（明喻）例2：母亲（本体）啊！你是荷叶（喻体），我（本体）是红莲（喻体）。（暗喻）
4、检查改后的句子是否读的xx。
双重否定句改肯定句：
先找到双重否定的词即两个否定词，在原句意思不变的情况下，把它改为肯定的意思。
【示例】
1、楚王只好吩咐手下打开城门，迎接晏子。（改为双重否定句）
分析：
1、双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，因而可选择双重否定词“不得不”。
2、删去“只好”。
2、人直接同事物说话。例：
延安，你的精神灿烂辉煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？
[示例]
分析下面的句子使用的修辞手法。千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。
答案：
这句话是把“雨点”比喻成“小女孩”，而且还在“跳芭蕾舞”，所以作用了比喻、拟人两种修辞手法。
3、句末加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
反问句改陈述句：
1、句中的肯（否）定词改为否（肯）定词。
2、去掉反问语气词（怎、怎么、难道等）。
3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。
4.【示例】
1、他是一个好人。（改为反问句）
分析：
1、将“是”改为“不是。
2、“是”前面添加“难道”，句尾添加“吗”。
3、祈使句:
向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：
油库重地，请勿吸烟!
4、感叹句：
带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：
我们的生活多幸福啊！
陈述句、“把”字句、“被”字句的互换
“把”字句：
用“把”，并在动作前面加上“把”字的句子类型。
“被”字句：
将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
3、句号变成问号。
改为反问句：
1、他难道不是一个好人吗？
2、我们怎能言而无信呢？（改为陈述句）
分析：
1、将“能”改为“不能”。
2、去掉“怎”“呢”。
3、问号改为句号。
改为陈述句：
我们不能言而无信。
肯定句、双重否定句的互换
双重否定句：
是使用两个否定词来表达肯定含义的句子。双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。
方法：
1、描述扩句法。就是抓住句子要说的人或事物进行具体的描写、叙述。例如：
“水珠飞腾着”可扩成“（一串串晶莹）的水珠飞腾着”。
2、想象扩句法。。就是抓住句子中叙述的人或事物，想象他们（它们）的形象，用比喻的修辞手法把句子的意思描述的更加具体、形象、生动。例如：
“你要爱护它”。可扩成“你要（像爱护自己的生命一样）爱护它”。
2、缩小夸张。例、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
3、时间夸张。故意把后出现的事物说是先出现的，或者把先出现的事物说成后出现的。这样表面上看不合理，但通过夸张渲染，使内容得到强调。例：
李医生给人看病，药方没来，病就好了三分。
排比
一、特点及作用：
排比就是运用三个或三个以上结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
2、用否定的形式表示肯定。例：
历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？
三、反问和设问的区别：
1、反问是无疑而问，意在坚定，不需要别人回答。句末时用感叹号。
2、设问是自问自答，答随问后。句末必须用问号。[示例]
马跑得越快，离楚国不是越远吗？（这句话运用了什么修辞手法？）
“一边„„一边„„”“不是„„而
是„„”“既„„又„„”
2、表示递进关系的：
“不但（不只）„„而ห้องสมุดไป่ตู้”“不仅„„还”。
3、表示选择关系的：
“不是„„就是„„”“要么„„要么„„”“或者„„或者„„”。
4、表示转折关系的：
“虽然„„但是（可是、却）„„”。
5、表示假使关系的：
“如果„„就„„”“即使„„也„„”。
例3：珊迪听了，目不转睛的看着我，好像表示感激。（表示猜测）例4：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海„„（表示联想）
例5：猎人微笑着说：
“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人„„”（表示说明）
判断“像”字句是否是比喻句，要看句子是否同时具备以下两个条件：
一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点，如果同时具备这两个条件，就是比喻句否则就不是比喻句。
句子及其类型
句子：
由词或词组构成的，能够表达一个完整意思的语言单位。其组成形式是“谁（什么哪里）”如“做什么（是什么、怎么样）”。认识句子对修改病句、句式变换等很有帮助。
类型：
1、陈述句：
能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：
我游览了xx。
2、疑问句：
向别人提出问题的句子，句末用问号。如：
日子为什么一去不复返呢？
5、注意“把”字句、“被”字句与陈述句互相转换时，句意不能改变。
【示例】
1.他紧紧地握住了老人的手。（改为“把”字句、“被”字句）。分析：
：首先明确，这是一个陈述句：
动作发生者（他）+动作（紧紧地的握住了）+接受动作的对象（老人的手）。然后依照改写方法进行转换即可。
2.改为“把”字句：
他把老人的手紧紧地握住了。
【示例】
今天依然屹立不倒的长城不正是劳动人民的血汗和智慧的结晶吗？（缩写句子）
分析：
1、主要成分“xx”“是”“结晶”。
2、原句是反问句，不要改变句型。
缩句：
xx不正是结晶吗？
用关联词合并句子
关键词：
能将两个或两个以上在意义上密切联系的句子组合在一起，并能标明前后句子之间的抽象关系的词语。
分类：
1、表示并列关系的：
二、排比句的分类：
1、并列式排比句。并列式排比句的分句之间是并列同等地位。例：
分析：
主要成分：
谁——邮递员，干什么——送信。扩句就是对这两部分添加附加成分。
扩句：
一个年轻的邮递员冒着大雪给千家万户送信。
缩句及其方法
缩句：
去掉句中修饰、限制或补充的附加成分，只保留句子的主要成分。缩句的练习有助于我们抓住长句的主要内容，提高概括能力，还能帮助我们理解句子。
方法：
1、找出句子的主要成分“谁”或“什么”，“干什么”或“怎么样”“是什么”。
【示例】
我们用正确的方法勤洗手。我们会减少得流感的可能。（用恰当的关联词合并句子）
分析：
“用正确的方法，勤洗手”与“会减少得流感的可能”可以是假使关系，也可以是条件关系，因而选择表示这两种关系的恰当的关联词即可。
合并句子：
如果（只要）我们用正确的方法清洗手就会减少得流感的可能。
反问、设问
一、特点及作用：
6、表示条件关系的：
“只有„„才„„”“只要„„就”“无论„„都（也）„„”不管„„都（总）„„。
7、表示因果关系的：
“因为„„所以„„”“既然„„就„„”“因此„„”“之所以„„是因为„„”。
8、表示取舍关系的：
“宁可„„也不„„”“与其„„不如„„”。
方法：
理清几个句子之间的关系，选择恰当的关联词。
3、说明扩句法。就是对句子中所说的人或事物的有关情况进行说明性叙述，使句子的意思更详细、明确。例如：
“李时珍是药物学家”可扩成李时珍是（我国明朝一位伟大的）药物学家”。
注意：
1、不能改变句子的基本意思和句型。
2、扩句后语句要xx。
3、有时题目要求照例子扩句，我们就要看懂例句，审清要求。
【示例】
邮递员送信。（扩写句子）
用转述的方法把原说话人说的话转述给别人听。
直述句改转述句：
1、读懂原话的意思，弄清楚人物与人物之间的关系。
2、冒号前面的内容照着写下来，将冒号和引号改为逗号。
3、改变人称代词，将第一人称的“我”改为第三人称的“他”或“她”，如果句子中还有其他的人就改成人的名字。
4、加入必要的提示语使符合句子原意。【示例】
姐姐说：
“你说得对，我就这样做。”（改为转述句）
分析：
1、读懂原话的意思，说话人是“姐姐”，是对听话人（也是转述人）说话。
2、原话里的“我”是姐姐，改成“她”。
3、原句里的“你”，是听话人（也是转述人），改成我。
改成转述句：
姐姐说，我说得对，她就这样做。
扩句及其方法
扩句：
句子的主要成分是谁（或“什么”）、干什么（或“怎么样”“是什么”）。如果在主要成分上添加附加成分，对原来的句子加以修饰、限制或补充，就是在进行扩句。扩句的目的一是将要表达的意思表达得更清楚、具体，二是使句子表达得更生动、形象。