让学生成为新课标理念下学习的主体

让学生成为新课标理念下学习的主体

【文献摘要】：随着新课程的深入改革，如何让学生真正成为新课标理念下学习的主体，我从改进师生关系、培养学生优良品质、活用教材和改变教学模式四个方面进行尝试和实践。

【关键词】：学习主体师生关系学生品质活用教材教学模式

在新课程的理念下，如何进行数学课堂教学活动，如何更有效更扎实的推进素质教育，培养新世纪的社会主义建设者。随着新课程的深入改革，仍是摆在教育工作者面前的一个核心问题。让我感受最深的是：必须让学生真正成为学习的主体。如何做到这一点，我有以下几点体会。

一、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、合作者。

1、教师应由知识的传授者转变为学习活动的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌探讨、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。例如：

在《从三个方向看》的教学中，就必须让学生先想象，再师生一起动手进行实物演示、观察，这样就能达到很好的效果，如果只是老师讲解、操作，那么就不能很好的培养学生的空间观念；而在《直线与圆的位置关系》和《圆与圆的位置关系》的学习中就更加需要学生亲自体验了，而且还可以让学生交流亲自体验的体会和感受。

2、教师应成为学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。如在教学线段的长短比较时，我一开始设计询问学生平时如何比较身高，并请两个同学演示。再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样学生很容易就理解了这个问题。在学习角的大小比较时，不再需要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。

3、教师是学生学习活动的合作者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。如在教学立体图形时，我让学生分组动手制作多面体的展开图，在学生制作时我观察各组制作过程，并参与到他们的制作过程中，在和他

们的交流中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题给予个别解决。如在讲如何判断正方体的展开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。

二、在数学教学中培养学生的良好学习品质

学生是学习的主人，是未来的建设者，他们应该具有激情、坚毅、独立自主的优秀的品质，具有创新意识。作为一名数学教师，既要完成教学任务，也必须在教学中培养学生的良好的心理素质和思想品质。

1、激发兴趣，培养学生的自主性

兴趣，是学生的第一教师。学生应从“要我学”转变到“我要学”，以学习主人的心态投入到学习活动中。数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。把数学的严谨、简洁、抽象等特征，巧妙的安排在教学活动中，尽量的展现数学的美。例如：如师大版初一数学（上）的第一章P13,T·6，让学生以给定图形（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词。在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。如“战车”、“风筝”、“ 夕阳夹山、倒影入溪”、“一个人、一座山、一个太阳”等等许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。那

一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

2、适时激励，培养学生的自信心

自信，是成功的一个必要条件。激励手段，是促进自信心养成的重要手段。新课程基本理念提出：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教学中，教师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。对怕学数学、怕学不好数学的学生，教师应及时消除他们的心理障碍，树立学好数学的信心，对他们开始可适当降低要求，加强个别辅导，经常交流思想。多采用正面激励的方法，对学生的努力、一点进步，就该表扬，而且当着全班同学表扬，这样就能逐步培养“学困生”的自信心。当然，激励手段的采用要适当，决不能助长学生的自满思想，也必须因人而宜，也应该有“度”的限制。

3、探究实践，培养学生的创新意识

学生是未来的建设者，是推动社会发展的人，他们必须具有创造性。数学教学，应培养学生的创新精神和实践能力，在教学中实施素质教育。数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力，而且关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。素质教育不是艺术、体育或社会活动的专利，事实上，实施素质教育的主渠道还是学科教育教学活动。例如：学习了《直角坐标系》后，可以组织学生做一个游戏：设每位同学都表示平面内的一个点，让中间位置的一位同学代表坐标原点，让他横、纵向的同学分别代表横轴、纵轴（每个同学各表示对应的一个数字），建立平面直角坐标系。游

戏活动1：请学生根据教师说的坐标站起来；游戏活动2：教师报学生的名，并请被报到姓名的学生站起来，先说出自己表示的点所在的象限或坐标轴，再说出该点的坐标。游戏活动3：由同学之间根据刚建立的直角坐标系互相考查和交流，也可以在更改原点或每个同学所表示的数后接着做上面的游戏。通过游戏活动，激发了学生的学习热情，使整个课堂气氛达到高潮在数学教学中，使学生体会数学来源于生活，生活中处处体现数学；增进师生间，生生间的合作和友谊；使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识。教师应利用各种手段充分调动学生的积极性，发散他们的思维，开阔他们的视野，培养学生的探究意识，激发学生创造的热情。

4、遭遇挫折，培养学生的良好的个性

勤奋、有恒心、有责任心、民族自信心等都是一名合格中学生应具有的良好个性。勤奋，是学生的传统美德。“学贵有恒”，学习必须要有恒心，只凭一时的热情，不能持之以恒，是不能学好的。强烈的责任感，是取得成功的重要条件，对国家、社会、家庭、班集体、自己负责，这是学生应该具有的基本素质。如在数学教学中，以数学在祖国建设中的地位和作用进行理想教育，数学史料进行责任感教育，提高民族自信心，以数学的美提高审美的情趣，形成高尚的情操和对真理的执著追求。

数学教学不仅教人以知识，授人以智慧，给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培养良好的个性品质。例如：各种数学公式、定理与证明，以及各种数学问题的解决，无一不是前人血汗的结晶，