第五单元课题1质量守恒定律教学设计与反思

教材分析

教材首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得出质量守恒定律，然后教材又给出镁条燃烧前后质量的测定等实验方案，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。

学情分析

1 •质量守恒定律的学习是书写化学方程及涉及化学反应的计算的基础。

2•九年级刚开设了化学这门课程，对学习化学有一定的兴趣，在前面的学习中有有了一定的实验技能，所以在教学中设计通过实验探究，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察, 在观察中讨论，在讨论中形成共识。

3 •学生对抽象的微观知识掌握不够，还没形成知识体系。

教学目标

本课题的学习目标是让学生认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释

教学重点和难点

1 •教学重点：质量守恒定律的理解及运用。

2•教学难点：引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。

教学过程

板书设计

课题1质量守恒定律

一、质量守恒定律

1、定义：在化学反应中，参加反应前各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和。这就叫做质量守恒定律

2、质量守恒定律的原因：在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。

学生学习活动评价设计

通过课堂的纸笔练习来评价学生运用知识解决问题的能力，帮助学生较全面地认识自己在群体中的相对水平，明确发展方向和需要克服的弱点。

教学反思

1、在实验过程中，出现了与教学设计不同的现象，如：白磷在锥形瓶内燃烧产生大量的热，使气球胀破了，质量与反应前不相等，虽与教材设计的不相同，但在引导学生讨论分析时，使所学的知识很好地拓展，且联接自然，学生容易接受。

2、在进行学生分组实验时，对学生的实验操作指导不全面，有个别小组在实验过程中出现的问题不能及时解决，应该考虑在课前培养实验小组的组长，帮助老师指导其他组员完成实验。