《第3课 秦统一多民族封建国家的建立》公开课优秀教案教学设计(高中必修中外历史纲要(上))
高中历史人教版必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结秦朝统一多民族封建国家的建立过程、影响及其历史教训。
2. 强调秦朝在我国历史发展中的重要地位，培养学生的民族自豪感和国家认同感。
3. 指出秦朝历史中的优秀传统和不足之处，引导学生正确看待历史，树立正确的人生观、价值观。
（五）作业小结
1. 布置作业：让学生撰写一篇关于秦朝统一多民族封建国家建立的小论文，要求结合所学内容，分析秦朝统一的原因、过程、影响等方面。
高中历史人教版必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例
一、案例背景
高中历史人教版必修中外历史纲要上第3课“秦统一多民族封建国家的建立”，旨在让学生深入了解秦国从一个边陲小国发展成为统一六国的中央集权国家的历程，探讨其历史意义。本案例围绕该课程主题，通过生动的历史故事、丰富的史料分析，引导学生从政治、经济、文化等多角度认识秦朝的统一及其影响。
2. 设计问题链，引导学生层层深入地分析秦朝统一的历史背景、过程和影响，培养学生的问题解决能力。
3. 引导学生从多角度分析问题，如政治、经济、文化等，提高学生的历史综合分析能力。
（三）小组合作
1. 将学生分成若干小组，进行合作学习，共同探讨秦朝统一多民族国家的建立过程及其影响。
2. 小组内部分工明确，每个成员负责一部分内容，通过交流、讨论、整合，形成小组的共识。
（三）学生小组讨论
1. 将学生分成小组，讨论以下问题：
a. 秦朝统一六国的过程中，哪些因素起到了关键作用？
b. 秦始皇统一度量衡、货币、文字等制度，对我国封建社会的发展产生了哪些积极影响？
c. 秦朝为何迅速崛起又迅速衰败？从中我们可以得到哪些启示？
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。
《第3课秦统一多民族封建国家的建立》教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代历史的尊重和热爱，增强民族自豪感和民族认同感。
2.使学生认识到国家统一、民族团结的重要性，树立正确的国家观和民族观。
3.通过学习秦朝的历史，引导学生理解改革、创新对国家发展的重要性，激发学生的社会责任感和历史使命感。
4.以多媒体导入：播放与秦朝统一相关的纪录片片段，让学生在视听过程中感受秦朝的强大。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知阶段，教师应按照以下步骤进行：
1.讲解秦朝统一多民族封建国家的建立过程，分析其原因、意义及影响。
2.介绍秦朝的政治制度，如中央集权制度、郡县制等，以及经济政策、法律制度和文化教育等方面的特点。
5.结合现实生活，思考秦朝统一对中国历史的长远影响，以及对我们今天的生活有何启示，以书面形式进行表达。
6.观看与秦朝相关的历史纪录片或电影，如《大秦帝国》等，写一篇观后感，不少于500字。
7.组织一次课堂分享活动，让学生展示自己的作业成果，鼓励同学们互相学习、交流。
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合课本知识，注重历史唯物主义观点的运用。
5.教学评价：
（1）关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论等，及时给予鼓励和指导。
（2）通过课后作业、小论文等，评估学生对本章节知识的掌握程度。
（3）开展课堂反馈调查，了解学生对教学方法的意见和建议，不断优化教学过程。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：
1.以问题导入：向学生提问：“同学们，你们知道秦始皇是如何统一六国的吗？这一历史事件对中国历史产生了哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发学生对新课的兴趣。
第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例高一上学期统编版必修中外历史纲要上
3.各小组将讨论结果整理成报告，准备进行展示。
（四）总结归纳
1.各小组展示讨论报告，其他小组成员进行评价和补充。
2.教师对学生的讨论进行点评，总结秦始皇的历史意义和影响。
3.强调秦始皇的统一举措对后世的作用，引导学生认识到历史的发展规律。
（五）作业小结
5.情感态度与价值观的培养：通过对秦始皇的功与过的探讨，教师引导学生树立正确的价值观，培养学生客观评价历史人物的能力，同时增强了学生的民族自豪感和历史责任感。
这些亮点体现了本节课的教学设计巧妙、教学策略灵活多样，注重学生思维能力的培养，充分调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学生的学科素养和人文素养。
第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例高一上学期统编版必修中外历史纲要上
一、案例背景
本节课的主题是“第3课秦统一多民族封建国家的建立”，属于高一上学期统编版必修中外历史纲要上。通过对秦朝的历史背景、秦始皇的统一六国、中央集权制度的建立、统一度量衡、货币和文字等内容的深入学习，使学生了解秦朝在中国历史上的重要地位，认识秦朝对后世的影响，从而提高学生的历史素养。
5.引导学生关注国家历史，增强学生的民族自豪感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示秦朝统一六国的战争场景，让学生身临其境地感受那个时代的紧张气氛。
2.通过展示秦始皇的画像、历史文献等资料，让学生了解秦始皇的形象和统治手段。
3.以地图形式展示秦朝的疆域范围，让学生直观地了解秦朝在中国历史上的地位。
（二）过程与方法
1.创设情境：通过图片、地图等方式，让学生身临其境地感受秦朝的统一过程。
2.问题引导：提出针对性的问题，引导学生思考、探讨秦朝的历史意义。
第3课《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维和分析问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合教材和课堂所学，撰写一篇关于“秦朝统一对中国历史发展的贡献及影响”的短文，字数在500字左右。要求观点明确、论据充分，体现秦朝统一的历史意义。
a)在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。Байду номын сангаас
b)课后进行教学反思，总结经验教训，不断优化教学设计，以提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示秦始皇兵马俑的图片，引发学生对秦朝的好奇心，提问：“同学们，你们知道这些兵马俑是哪个朝代的吗？它们背后有着怎样的历史故事？”
2.分析秦始皇的统一举措，如推行郡县制、统一度量衡、书同文、车同轨等，选择其中一项举措，阐述其对后世的影响。要求条理清晰、论述严谨，字数在400字左右。
3.制作一份关于秦朝历史的手抄报，内容包括秦朝的统一过程、秦始皇的统一举措、秦朝的疆域范围等。要求设计美观、内容丰富，展示秦朝的历史风貌。
4.结合课堂所学，与家人或朋友分享秦朝统一的历史故事，并谈谈你对国家统一、民族团结的认识。将分享过程和感受记录下来，字数在300字左右。
2.学生回答后，教师简要回顾夏商周、春秋战国等历史阶段，引导学生思考：从分裂走向统一的过程中，哪个朝代起到了关键作用？
3.揭示本节课的主题——《秦统一多民族封建国家的建立》，引导学生进入秦朝统一多民族国家的历史情境。
（二）讲授新知（500字）
1.介绍秦朝的历史背景，分析秦朝统一六国的原因，如商鞅变法、法家思想的影响等。
5.完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题等，对自己在课堂所学知识进行自我检测，及时查漏补缺。
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4.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展，包括知识掌握、思维能力、情感态度等。
5.结合学生的自评、互评和他评，给予学生全面的反馈，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示秦朝的历史地图，引导学生关注秦国的地理位置和六国的分布情况。
3.鼓励学生提出自己的问题，并引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式解决问题。
4.教师及时给予反馈和指导，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组分配不同的任务，如研究秦朝的统一过程、政治制度、经济政策等。
2.鼓励学生进行团队合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.引导学生对秦朝的政治、经济、文化等方面进行比较、分析、综合，培养学生的历史思维能力。
5.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和创新精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的尊重和热爱，使学生认识到历史的重要性，培养正确的历史观。
2.引导学生从秦朝的崛起与衰落中吸取教训，认识到国家统一和社会稳定的重要性。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对秦朝的统一过程及其影响进行总结归纳。
2.强调秦朝的政治制度、经济政策、法制建设等方面的特点及其对国家发展的作用。
3.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
4.引导学生关注历史与现实的联系，从历史中汲取智慧，为今后的生活和事业发展提供借鉴。
（五）作业小结
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一、案例背景
本节课为人教统编版必修中外历史纲要上第3课《秦统一多民族封建国家的建立》，旨在让学生了解秦国统一六国的历史背景、过程及其意义，掌握秦朝的政治、经济、文化等方面的特点，理解秦朝对中国历史发展的影响。通过本节课的学习，学生能够深入剖析秦朝的崛起与衰落，感悟历史发展的规律，培养正确的价值观和时空观念。
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4.布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于秦朝统一多民族国家建立过程的小论文，要求不少于800字，内容需包括秦朝统一六国的主要原因、重要事件、秦始皇的统一举措等。
4.通过课堂讨论、课后作业等形式，巩固所学知识，提高学生的知识运用和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感态度，增强民族自豪感和民族认同感。
2.通过学习秦朝统一多民族国家的历史，树立国家统一、民族团结的意识，培养学生的家国情怀。
3.引导学生正确看待历史人物和历史事件，客观评价秦始皇及其统一事业，培养客观、公正的历史观念。
4.学习运用历史地图、历史年表等工具，提高历史时空观念和历史思维能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、教师引导等方式，培养学生的问题意识、思考能力和团队合作精神。
2.运用比较法、分析法、归纳法等历史研究方法，对秦朝的历史背景、统一过程、政治制度等进行深入剖析，提高学生的历史思维品质。
3.结合历史资料、文献、图片等，培养学生的史料实证意识，提高历史史料解读能力。
5.搜集有关秦朝的历史资料，如文献、图片、影视作品等，进行整理分析，以小组为单位，准备一场关于秦朝历史的知识竞赛，提高学生的团队合作能力和历史知识储备。
作业布置要求：
1.学生在完成作业过程中，要注重查阅相关资料，确保作业内容的准确性和科学性。
2.作业完成后，要求字迹工整，卷面整洁，符合学术规范。
3.教师在批改作业时，要关注学生的思考过程和观点，给予及时反馈，引导学生进一步巩固所学知识。
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在教学过程中，我们注重引导学生从多角度、多层面分析秦朝的建立，如政治制度、经济政策、文化教育等方面。通过对比分析不同史料，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史学科素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放秦始皇统一六国的纪录片，让学生身临其境地感受秦朝建立的壮阔历程，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体展示秦朝疆域图，让学生直观地了解秦朝的疆域范围，增强学生的空间观念。
3.创设历史情境，如角色扮演、模拟辩论等，使学生深入体验历史事件，提高学生的历史学科素养。
（二）问题导向
此外，我们还将结合时事热点，如秦朝的治国理念在当今社会的启示等，激发学生的学习兴趣，培养学生的社会责任感和历史使命感。在教学实践中，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识，提升历史素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦国的发展历程，掌握秦始皇统一六国的历史意义。
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一、案例背景
本节课为人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第3课“秦统一多民族封建国家的建立”，旨在让学生了解秦国的发展历程、秦始皇统一六国的历史意义以及秦朝的政治、经济、文化制度等方面的内容。通过本节课的学习，使学生掌握秦朝的历史地位，培养学生的历史核心素养。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的个体差异，给予积极的反馈和建议。
在教学过程中，注重关注每一个学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识，提升历史素养。同时，将人性化的语言融入教学，使学生在感受历史魅力的同时，也能体验到教师的关爱与关注。
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1.创设生动的历史情境，激发学生学习兴趣
本案例通过多媒体展示秦朝时期的历史图片、文物和地图，创设生动、直观的历史情境，让学生仿佛置身于秦朝的时代氛围中。这种情境创设有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对秦朝历史的关注度和参与度。
2.问题导向，培养学生历史思维
本案例以问题导向为主线，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。通过问题链的形式，将问题逐层深入，帮助学生梳理秦朝历史的发展脉络，培养学生的历史逻辑思维。
3.小组合作，提升学生团队协作能力
案例中充分利用小组合作学习，让学生在讨论、交流中深入探讨秦朝的制度建设及其对后世的影响。这种教学策略有助于提升学生的团队协作能力，培养学生的沟通表达能力和合作精神。
4.多元化评价，全面评估学生学习效果
本案例创设多元化的评价方式，如课堂讨论、小组报告、历史小论文等，全面评估学生在知识掌握、情感态度、价值观等方面的学习效果。这种评价方式有助于激励学生追求卓越，提高学生的综合素质。
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一、案例背景
在我国历史长河中，秦朝统一多民族封建国家的建立具有划时代的意义。本案例以人教统编版必修中外历史纲要上第一单元第3课“秦统一多民族封建国家的建立”为教学内容，旨在引导学生深入了解秦朝的历史背景、统一过程及其历史意义。通过本节课的学习，让学生认识到秦始皇统一六国的雄才伟略，了解秦朝在政治、经济、文化等方面的制度建设，以及这些制度对后世产生的深远影响。本案例注重培养学生的历史思维能力和民族自豪感，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。在教学过程中，运用多媒体教学手段、小组合作学习等方式，提高学生的参与度和学习兴趣，使他们在探究、讨论中深入理解秦朝的历史地位及其在中华民族发展史上的重要作用。
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同时，考虑到学生的个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，提供差异化教学资源，使学生在掌握基础知识的同时，能够根据自己的兴趣和能力进行拓展学习，从而提高历史素养。总之，本章节教学应结合学生的认知水平、心理特点和学习需求，实施有针对性的教学策略，促进学生全面发展。
5.与家长共同讨论秦朝的历史，了解家长对秦朝的认识和看法，整理成一篇访谈录，字数在500字左右。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注重作业质量，提高自己的历史素养。
2.作业提交时，要求字迹清晰、排版规范，体现良好的学习态度。
3.教师将根据作业完成情况，给予评价和建议，帮助学生提高历史学习水平。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养独立分析和解决问题的能力。
-情感评价：关注学生在学习过程中的兴趣、态度、价值观等方面的变化。
4.教学拓展：
-针对不同层次的学生，提供难易程度适中的拓展阅读材料，满足学生的个性化需求。
-开展历史主题活动，如秦朝知识竞赛、历史剧表演等，激发学生对历史的热爱。
-结合现实问题，引导学生思考国家统一、民族团结等议题，培养学生的家国情怀。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.秦朝统一多民族国家的意义是什么？
2.秦始皇的功绩与过失分别有哪些？如何理性评价他的历史地位？
3.秦朝的中央集权制度有哪些特点？它对后世产生了哪些影响？
学生在讨论过程中，可以充分发表自己的观点，也可以借鉴其他同学的意见。我会适时给予指导，引导学生深入思考，提高他们的分析能力和批判性思维。
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学生小组讨论环节通过组织学生进行小组讨论，让学生深入探讨和分析秦朝的统一过程、政治制度、经济政策和文化遗产。我会提出一系列讨论问题，如：“秦朝的统一对中国历史发展有什么影响？”“秦朝的政治制度特点是如何体现的？”“秦朝的经济政策对经济发展有何作用？”“秦朝的文化成就是如何对中国文化产生影响的？”等。学生会在小组内进行讨论和交流，分享自己的观点和理解，并倾听他人的意见和看法。
2.利用历史故事和实例，引导学生深入了解秦朝的统一过程，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
3.组织小组讨论，让学生就秦朝的政治、经济、文化等方面的特点展开讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
4.引导学生进行历史比较研究，将秦朝与其他朝代进行对比，帮助学生更好地理解秦朝在中国历史中的地位和作用。
（三）情感态度与价值观
本节课的反思与评价主要通过学生的自我反思和同伴评价来实现。首先，我会让学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的理解、思考和表现，以及需要改进的地方。然后，我会组织学生进行同伴评价，让学生互相评价对方的学习表现和研究报告，提出建设性的意见和建议。最后，我会根据学生的自我反思和同伴评价，对学生的学习情况进行总结和反馈，鼓励他们继续努力和改进。
（四）总结归纳
（五）作业小结
作业小结环节通过布置作业来巩固学生对本节课的学习内容的理解和应用。我会布置一道综合性较强的作业，让学生结合秦朝的统一过程、政治制度、经济政策和文化遗产，写一篇短文，表达自己的观点和理解。这样能够培养学生的写作能力和批判性思维能力，同时巩固对本节课知识点的掌握。
总字数：2004字
总字数：1502字
四、教学内容与过程
（一）导入新课
导入新课环节通过一个引人入胜的历史故事来吸引学生的注意力。我会讲述一个关于秦始皇统一六国的生动故事，引发学生对秦朝的好奇心和兴趣。然后，我会提出一个问题：“你们认为秦始皇能够统一六国的原因是什么？”让学生思考并激发他们对本节课的学习兴趣。
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（5）总结与拓展：对本节课的重点内容进行总结，强调秦朝在中国古代史上的地位，同时引导学生思考秦朝对后世的影响。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂表现、课后作业、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
-注重培养学生的自朝历史知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教学活动：教师讲述秦始皇统一六国的历史故事，引导学生关注秦朝统一多民族国家的建立过程。
2.提出问题：秦始皇是如何统一六国的？秦朝的统一对中国历史产生了哪些影响？
3.设计意图：激发学生对新课的兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。
3.引导学生正确认识秦朝历史中的改革与创新，培养学生勇于探索、敢于担当的时代精神。
4.使学生认识到秦朝虽然短暂，但其历史贡献对后世产生了深远影响，引导学生树立正确的历史观和价值观。
二、学情分析
针对本章节内容，学生在学习过程中已具备以下基础：对历史事件的时间线有初步的了解，对中国古代史的基本概念有所掌握，特别是对春秋战国时期的历史背景有一定的认识。此外，学生在先前的学习中，对封建社会的形成和发展有了初步的理解。然而，对于秦朝统一多民族国家的建立及其历史意义，学生的理解可能还不够深入。
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于秦朝统一多民族国家建立过程的短文，要求逻辑清晰，史实准确，不少于500字。
2.设计一道关于秦始皇中央集权制度的选择题，要求学生运用所学知识进行分析，并给出正确答案。
3.请学生列举秦朝的法制建设的主要成就，并分析其对后世的影响，不少于300字。
4.结合所学内容，让学生谈谈对秦朝统一多民族国家的意义的认识，要求观点明确，论述合理，不少于400字。
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在教学过程中，我以“问题驱动”为导向，引导学生关注历史现象背后的本质，通过对比分析、讨论探究等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高历史思维能力。同时，注重情感态度价值观的培养，使学生在学习过程中感受到历史的魅力，增强民族自豪感。
针对本节课的内容，我设计了一系列教学活动，如：播放秦始皇统一六国的纪录片，让学生直观地感受那段历史；组织学生进行角色扮演，模拟秦始皇与各国诸侯的谈判，引导学生从不同角度思考问题；布置课后作业，让学生结合所学内容，分析当前我国统一多民族国家的发展现状，并提出自己的见解。
为实现本节课的教学目标，我将以教材为依托，充分挖掘历史教育资源，运用多种教学手段，创设生动活泼的课堂氛围。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展，为下一步教学提供有力依据。
五、案例亮点
1.情景创设：通过纪录片和角色扮演的方式，让学生身临其境地感受秦始皇统一六国的场景，增强了学生的情感体验，提高了学生的学习兴趣。
为实现本节课的教学目标，我将以教材为依托，充分挖掘历史教育资源，运用多种教学手段，创设生动活泼的课堂氛围。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展，为下一步教学提供有力依据。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示秦始皇统一六国的纪录片，让学生身临其境地感受那段历史。
4.强调统一多民族国家的重要性，引导学生关注现实生活中的相关问题。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度思考问题，培养学生的团队协作能力。
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在教学内容上，我紧紧围绕教材，突出重点，注重对秦朝统一六国的原因、过程及影响进行深入讲解。通过对秦始皇改革措施的剖析，使学生了解秦朝在政治、经济、文化等方面的创新与突破。此外，我还结合秦朝的兴衰，引导学生思考国家统一与民族融合的重要性，以及历史教训对当代的启示。
4.注重课堂互动，鼓励学生发表自己的见解，培养创新思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的兴趣，激发民族自豪感，增强历史责任感。
2.通过秦朝的兴衰，引导学生思考国家统一与民族融合的重要性，认识到历史教训对当代的启示。
3.培养学生独立思考、批判性思维，提高道德素养。
4.注重培养学生团队协作精神，增强社会责任感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在教学过程中，始终以学生为中心，关注学生的需求，注重培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。通过本节课的教学，使学生深入了解秦朝历史，激发他们对历史的热爱，培养正确的价值观，为我国未来的发展贡献自己的力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以多媒体展示秦朝历史场景，如秦始皇统一六国的战争、都城咸阳的繁华等，让学生身临其境，增强直观感受。
2.引导学生关注历史事件背后的原因和影响，培养学生分析问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的观点，进行课堂讨论，培养批判性思维。
4.问题导向教学过程中，注重引导学生从多角度思考问题，提高解决问题的能力。
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4.结合实例，阐述秦朝的统一对后世的影响，强调国家统一的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“你们认为秦朝的统一对后世有哪些积极影响？”
2.学生分组讨论，每组选定一个角度进行阐述。
3.各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
在教学过程中，我以“问题驱动”的教学方法为主线，引导学生从问题的发现、分析、解决过程中掌握知识。例如，在讲解秦朝的统一过程中，我提出问题：“为什么秦朝能够统一六国？”，让学生通过查阅资料、小组讨论的方式，分析秦朝的军事、政治、经济等方面的优势，培养学生自主学习的能力。
针对本节课的重点内容，我设计了一系列具有针对性的课堂活动。如：通过展示秦始皇陵兵马俑的图片，让学生直观地感受秦朝的繁荣与强大；组织学生进行角色扮演，模拟秦朝的统一过程，使学生更好地理解中央集权制度的建立过程；开展小组竞赛，让学生在竞赛中加深对统一度量衡、货币和文字的认识。
在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。通过课堂提问、小组讨论、课堂展示等多种形式，了解学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，激发学生的学习兴趣。同时，布置相关的课后作业，让学生在课后巩固所学知识，提高自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝成立的过程及其对中国历史发展的影响。
2.掌握秦始皇统一六国的过程，了解秦朝的中央集权制度及其特点。
3.了解秦朝在度量衡、货币和文字方面的统一措施，认识其对中国经济发展的作用。
4.能够分析秦朝的统一过程，从中提炼出历史规律，提高历史思维能力。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动的教学方法，引导学生自主学习，提高分析问题和解决问题的能力。
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1.严格按照评分标准，对学生的作业进行客观、公正的评价。
2.关注学生在作业中的创新思维和独立见解，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。
3.及时反馈作业情况，针对学生的不足，给予个性化的指导和建议。
c.定期进行教学反思，根据学生的反馈和教学效果，调整教学策略，优化教学方法。
4.教学拓展：
a.组织学生参观博物馆、历史遗址等，增强学生对秦朝历史的直观感受，拓宽知识视野。
b.开展历史主题活动，如辩论赛、知识竞赛等，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的综合素质。
c.引导学生进行跨学科学习，如将秦朝历史与语文、地理等学科相结合，提高学生的综合分析能力。
3.教学过程：教师引导学生从秦朝统一六国、秦始皇的举措、秦朝的封建制度等方面进行总结，强调秦朝历史的重要性。同时，鼓励学生在课后进行拓展阅读，深入研究秦朝历史。
五、作业布置
为了巩固学生对本节课秦朝统一多民族封建国家建立的学习成果，提高学生的历史素养，特布置以下作业：
1.必做题：
a.选择题：设计10道选择题，涵盖秦朝统一六国的原因、过程、秦始皇的举措、秦朝的封建制度等内容，旨在考查学生对课堂所学知识的掌握程度。
b.简答题：要求学生回答以下问题：
-秦朝统一六国的原因有哪些？
-请简要阐述秦始皇统一文字、度量衡、货币、车轨等措施对后世的影响。
-请简述秦朝的封建制度及其对中国历史发展的影响。
2.拓展题：
a.论述题：要求学生结合所学知识，论述秦朝在中国历史上的地位和影响。
b.研究性学习：鼓励学生分组选择一个与秦朝相关的课题，如秦朝的法律制度、经济政策、重大工程等，进行深入研究，撰写研究性学习报告。
2.针对学生在历史评价和分析能力方面的不足，通过提供丰富的历史资料、案例，培养学生独立思考、辩证分析的能力。
第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例高一上学期历史统编版必修中外历史纲要上
在课堂总结环节，我要求学生运用历史唯物主义观点，对秦朝的统一历程和灭亡原因进行总结，引导学生认识到一个国家的繁荣与灭亡，与政治制度、统治者的施政方针等因素密切相关。同时，强调历史的发展是人民群众创造的，要关注民生、尊重历史规律。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个讨论题目，如秦朝的政治制度、经济政策等，进行深入讨论。
2.鼓励学生发表自己的观点，培养其自信、勇敢的品质。
3.组织小组间的交流，让学生分享彼此的思考成果，提高团队协作能力。
4.教师巡回指导，针对学生的讨论情况进行点评，引导其正确思考。
（四）反思与评价
2.问题导向：本节课以问题驱动教学，设计了一系列问题，引导学生关注秦朝的历史背景、统一过程、政治制度、经济政策等方面，培养其历史分析能力。提问学生对秦朝灭亡原因的看法，引导学生运用历史唯物主义观点进行思考，培养其批判性思维。这种问题导向的教学方法，使学生在思考和解答问题的过程中，逐步提高历史分析能力和批判性思维。
2.详细阐述秦朝统一六国的过程，如秦始皇的统一战争、法家思想的指导等。
3.分析秦朝的政治制度，如中央集权、郡县制等，并介绍其对后世政治制度的影响。
4.探讨秦朝的经济政策，如统一度量衡、货币等，以及其对国家发展的作用。
5.介绍秦朝的文化特点，如小篆的推广、焚书坑儒等，并阐述其对中华文明的影响。
6.分析秦朝灭亡原因，如暴政、民众起义等，引导学生运用历史唯物主义观点进行思考。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生关注秦朝的历史背景、统一过程、政治制度、经济政策等方面，培养其历史分析能力。
第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计高一统编版必修中外历史纲要上册
本章节的教学对象为高一学生，经过初中阶段的历史学习，他们对历史知识有一定的了解和积累，但对秦统一六国的具体过程、原因及影响的认识可能较为肤浅。此外，学生在分析历史事件、提炼历史规律方面尚需提高。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
1.学生对秦朝的了解程度：大部分学生对秦朝的统一、秦始皇等历史人物有所耳闻，但对秦朝的具体政策和改革措施认识不足，需要教师进行详细讲解。
（一）导入新课
1.教师通过展示秦始皇兵马俑的图片，引导学生关注这一世界文化遗产，激发他们对秦朝历史的好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道秦始皇吗？他为什么被称为‘始皇帝’？”通过这个问题，引发学生对秦朝统一六国的思考。
3.教师简要介绍秦始皇统一六国的背景，为学生学Leabharlann 新课做好铺垫。（二）讲授新知
1.秦统一六国的过程及原因
2.强调秦朝在我国历史发展中的重要地位，指出其改革措施对后世的影响。
3.培养学生的民族自豪感，教育他们珍惜国家统一、民族团结的大好局面。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，撰写一篇关于“秦统一六国的历史意义”的短文，要求观点明确，论述充分，不少于500字。
这道作业旨在培养学生独立思考、分析历史事件的能力，同时巩固所学知识。
3.引导学生从秦朝的兴衰中汲取历史教训，认识到治国安邦需要有法可依、有法必依，培养法治意识。
4.培养学生对历史的尊重和热爱，激发学生学习历史的兴趣，为终身学习打下基础。
本章节教学设计以秦统一多民族封建国家的建立为主题，紧密结合教材内容，注重培养学生的历史素养，旨在提高学生分析历史事件、提炼历史规律的能力，同时树立正确的价值观和民族自豪感。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
第03课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例部编版高中历史必修中外历史纲要上
（四）反思与评价
1.在课程结束后，我会引导学生进行自我反思，总结自己在课堂上的学习收获，发现自己的不足，明确自己的改进方向。
2.组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励、相互促进，共同提高。
3.对学生的学习情况进行全面评价，关注学生的知识掌握程度、思维能力、团队协作能力等方面，为学生的全面发展提供指导。
在教学过程中，我会注重培养学生的批判性思维能力，引导他们从多个角度去分析历史问题，进而形成自己的观点。例如，在讲述秦朝的暴政时，我会引导学生思考：为什么秦朝会在短时间内崩溃？其原因是什么？通过对这些问题的探讨，学生可以更深入地理解历史，从而形成自己的认识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦统一六国的过程及其历史意义，掌握秦朝的基本情况，包括疆域、政治制度、经济政策等。
3.通过设置历史情景，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（二）问题导向
1.在教学过程中，我会提出一系列问题，引导学生思考。例如：秦朝为什么能够统一六国？秦朝的中央集权制度有哪些特点？秦朝的崩溃原因是什么？等等。通过这些问题，引导学生深入思考，培养学生的问题意识。
2.引导学生从多个角度去分析问题，培养学生的批判性思维能力。例如：在分析秦朝的崩溃原因时，引导学生从政治、经济、文化等多个方面去思考，形成自己的观点。
在教学过程中，我将以史实为依据，通过讲述秦统一六国的历史事件，使学生了解秦朝的崛起过程及其政治、经济、文化等方面的成就。同时，我还会引导学生从人的角度去理解历史，关注历史人物的命运，以及他们在历史进程中所扮演的角色。
此外，我还会结合教材中的图片、地图等资料，帮助学生直观地了解秦朝的疆域范围以及统一六国的过程。通过这种方式，我希望能激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握本节课的知识点。
第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例统编版高中历史必修中外历史纲要上册
五、案例亮点
1.创设生动的历史情境，激发学生学习兴趣
本教学案例通过多媒体展示秦始皇兵马俑、历史地图等教学资源，创设了生动的历史情境，使学生仿佛穿越时空，亲身感受秦朝的雄伟壮观。这种情境创设充分激发了学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中主动探究秦朝历史，提高了课堂的趣味性和吸引力。
本案例以统编版高中历史必修中外历史纲要上册为教材依据，针对高中二年级的学生，结合学科特点和课程内容，运用生动形象的教学语言，创设情境，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生从多角度、多层面分析问题，提高历史素养，培育民族自豪感和爱国情怀。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝统一六国的历史背景，掌握秦始皇统一六国的时间、过程及其意义。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，引导学生深入探讨秦朝统一六国的背景、过程及其意义。
2.利用历史地图、史实资料、图片等教学资源，帮助学生形象直观地了解秦朝的政治、经济、文化特点。
3.设计案例分析、问题探究等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，从多角度分析秦朝的历史地位及其影响。
4.创设角色扮演活动，让学生扮演秦始皇、李斯等历史人物，体验秦朝的政治、文化氛围，增强课堂的趣味性。
（二）问题导向
1.设计具有针对性和启发性的问题，引导学生深入思考秦朝统一六国的背景、过程和影响。
2.以问题为导向，组织学生进行课堂讨论，促使学生在探讨中掌握历史知识，提高分析问题的能力。
3.鼓励学生提问，教师及时解答，帮助学生解决学习过程中的疑惑，培养学生的批判性思维。
4.教师组织小组汇报，引导学生进行组间交流，共同探讨秦朝历史的相关问题。
第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上
在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高历史素养，培养正确的价值观。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在历史学习中找到自己的兴趣点和成长点。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：秦朝统一多民族封建国家的原因、过程及其历史意义；秦始皇统一度量衡、货币、文字等制度；秦朝的中央集权制度及其影响。
2.难点：秦朝在多民族国家建立中的地位和作用；秦朝制度创新对我国封建社会发展的贡献；秦朝统一对我国历史进程的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）导入：通过展示秦始皇兵马俑等图片，激发学生对秦朝的兴趣，引出本节课的主题。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解秦朝统一多民族封建国家的基本情况，提出问题，进行初步探究。
（3）课堂讲解：教师针对学生的疑问，结合教材内容进行详细讲解，突出教学重点，突破教学难点。
（4）合作探究：分组讨论秦朝的制度创新及其影响，培养学生的团队合作精神和历史思维能力。
4.鼓励学生主动提出问题、解决问题，培养创新意识和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国悠久历史和优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
2.通过学习秦朝统一多民族国家的建立，引导学生树立国家统一、民族团结的价值观。
3.使学生认识到改革和创新是推动社会进步的重要动力，培养敢于担当、锐意进取的精神风貌。
3.分析秦朝的中央集权制度，阐述其对后世政治制度的影响。
4.介绍秦朝的疆域拓展和民族融合，强调秦朝在多民族封建国家建立过程中的作用。
（三）学生小组讨论（500字）
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第3课秦统一多民族封建国家的建立【课程标准】1、通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；2、通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。
【教材分析】1、唯物史观通过对第3课《统一多民族封建国家的初步建立》的学习，让同学们理解战国末期经济的长足发展是秦朝能够统一六国的根本原因。
经济基础决定上层建筑，社会生产力是推动社会历史前进的根本动力。
正是由于战国末期各地经济的发展，促进区域交流的频繁、华夏民族观念的深化，进而加速了秦朝统一中国的速度，慢慢走向统一多民族的封建社会。
同时，通过对秦末农民起义爆发原因的探究,培养初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力，即一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展。
2、时空观念通过地图了解秦国具体的地理位置、秦国攻打六国的顺序、秦国的疆域，加强学生的印象，从而更为深刻地理解秦朝大一统的形势。
通过陈胜、吴广起义进军路线图、楚汉战争示意图的解读，培养学生从地图上获取信息的能力。
3、史料证实在本课的教学中，大量充分地运用了史料，让学生在史料中找到有效的信息，既有利于加深对课本知识的认识又有利于提高学生历史阅读、提取信息的能力。
4、历史解释从图片和文字资料中提取关键的信息，在了解基本历史史实的前提之下学会归纳升华，学会对历史进行解释，总结历史发展的规律，揭示深层次的内涵。
5、家国情怀通过学习该课，学生增强对中国古代政治文明自豪感和判断力，增强自身的民族认同感，理解国家兴衰存亡的规律。
【教材分析】本课以秦朝建立的条件、巩固大一统的措施、秦朝的暴政和秦末农民起义为核心内容，在整个单元中起承前启后的作用，在整个模块中也占有相当重要的地位。
秦朝统一六国的条件部分承接和联系了第2课《诸侯纷争与变法运动》的内容；巩固大一统的措施与农民起义又与第4课《西汉与东汉——大一统国家的巩固》的内容衔接。
这三课一起贯穿起来构成了中国早期封建制度的雏形。
通过学习本课内容，学生了解统一多民族的封建国家的建立，理解国家兴衰存亡的一般规律。
【学情分析】本课面对的是高中一年级的学生，通过前面一课的学习，学生已基本了解了秦朝以前的夏、商、西周时代的政治制度。
接着学习本课内容，能帮助他们进一步了解中国古代政治制度的发展历程。
通过学习，学生开始初步了解秦统一多民族封建国家的形成过程，理解秦朝制度对我国统一多民族封建国家的影响，有助于帮助他们形成对国家统一的认识以及对中国古代政治文明自豪感和判断力。
同时，探究秦朝暴政种种的具体表现及其所导致的秦末农民起义和楚汉战争，学生认识国家兴衰存亡的规律。
【教学重难点】1、重点：着重掌握秦朝为什么能够统一六国的原因、秦朝巩固大一统的措施；掌握秦朝的暴政及其影响、秦末农民起义。
2、难点：理解秦始皇巩固君主专制中央集权的统治措施；理解秦末暴政对国家恶劣的影响。
【教学方法】运用材料分析、师生问答、问题探究等方法；板书与PPT相结合。
【教学过程】导入新课：由李白的古风诗导入。
师：从这首诗中我们就可以看出来，秦始皇嬴政以虎视龙卷之威势，扫荡、统一了战乱的中原六国。
但历来对秦王嬴政的评价褒贬不一。
今天就让我们走进秦始皇的世界，看看他为什么能统一六国，又是如何巩固大一统封建帝国的。
讲授新课：一、“秦王扫六合”——秦的统一1、统一的条件师：公元前771年，周幽王被西戎所攻杀，秦襄公因率兵救周有功，而得到周平王的赏识。
公元前770年，秦襄公派兵护送周平王东迁，被封为诸侯，又被赐封岐山以西之地。
自此，秦国正式成为周朝的诸侯国。
秦国立国之后，崛起之路并不平坦。
直到商鞅变法后，秦国才逐渐成为战国后期实力最强的诸侯国，这为后来秦国统一六国奠定基础。
秦国作为“战国七雄”的其中一员，究竟是依靠什么取得成功的？为什么在这么多的诸侯国中，秦国能脱颖而出，成功一统天下呢？这是我们本节课要探究的第一个问题。
自主探究：结合课本回答一下秦为什么能够统一六国？（学生自主探究，然后作答）（教师）归纳总结：政治：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一；经济：各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的的障碍；秦国：秦国地理位置的优越，物质基础雄厚；商鞅变法后，实现法治、奖励耕战；秦王：嬴政励精图治、广纳贤才，吏治清明；秦国采取远交近攻的战略，分化瓦解、各个击破。
2、统一的过程《秦灭六国形势图》师：从公元前230年到公元前221年，秦国先后韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，建立起新的统一王朝。
3、统一的意义秦朝建立后，不断开拓疆土。
在北方，派大将蒙恬北南匈奴，收回河套，修筑万里长城、修建直道。
（教师强调秦修筑的万里长城东西两至，以及秦朝首都咸阳的位置）在南方，征服百越，开凿灵渠，设置三郡，加强对云贵西南夷的统治。
这样，秦的统一就结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面，建立了中国历史上第一个统一的多民族中央集权制国家。
（进一步解释）（1）建立起幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图。
（2）统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。
为统一的多民族国家的建立、发展奠定了基础。
（3）空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流与交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。
二、为千秋开基业——巩固统一和建立中央集权制1、巩固统一的措施师：为了巩固大一统帝国，秦始皇在政治、经济、文化上、文化上都采取了相应的措施，请同学们根据初中已学知识和书上的内容，完成下面的表格。
2、建立专制主义中央集权制师:君主专制是就中央的决策方式而言的，具体指皇帝个人专断独裁，集军政大权于一身。
中央集权是针对地方分权而言的，具体指地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从中央。
他的特点是官僚政治、皇权独尊、高度集权、家国同治。
1、皇帝制度（1）由来皇帝名称的由来：“皇帝”源于上古传说中的三皇五帝。
秦王嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”，决定用“皇帝”作为自己的专用称号。
（2）特点强调皇帝制度有三个重要的特点——皇权至上、皇位世袭、皇帝独尊。
下面请同学们看一下三则史料，请同学们一一对应这三则史料分别对应皇帝制度的哪一个特点。
史料1：“秦以前，民皆以金玉为印，龙虎钮，唯其所好。
秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。
——《史记集解》史料2：“天下之事无大小，皆决于上”，“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。
史料3：“朕为始皇帝。
后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。
”——2、3史料均摘编自《史记·秦始皇本纪》同学回答略。
2、中央：三公九卿制强调：秦朝在中央设立三公，分别是丞相、太尉和御史大夫。
丞相的职责是帮助皇帝处理国家大事，太尉掌管军政，御史大夫负责监察，传达皇帝诏令。
他们分工明确，相互配合，互相牵制，军政大权操纵在皇帝手中。
3、地方：郡县制秦朝废除了西周以来实行的分封制，在全国实行郡县制，郡是最高地方行政机构，全国分为36个郡（后增至40），郡下设若干县，郡的长官叫郡守，县的长官叫县令或县长。
郡县的长官均由皇帝任命，没有封地，领取一定的俸禄作为生活来源。
权力也要比诸侯小的多，只负责管理地方。
县下还有乡、里等基层组织。
总结：秦朝的国家体制，通过郡县制将地方的权力集中中央，中央对地方实行直接管理。
在中央，皇帝掌握国家大权。
这样，全国听命于国君，权力最终集中于皇帝，实现君主专制。
秦通过这些措施巩固了统治，建立起东至海暨朝鲜；西至临洮、羌中；南至北向户；北据河为塞，并阴山至辽东的幅员辽阔的国家。
三、帝国梦碎——秦的灭亡1、秦朝暴政自主学习：结合教材内容，概括秦朝暴政的主要表现。
（1）穷奢极欲，大兴土木；（2）花费巨资，求仙访药；（3）兴师动众，巡游封禅；（4）征发繁重，不堪言状；（5）刑罚严苛，天下愁怨；（6）焚书坑儒，钳制思想；（7）昏庸残忍，严刑峻法。
这些最终导致阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化，人民再也无法忍受，一场大规模的农民起义爆发了。
2、陈胜、吴广起义公元前209年，一队被派往北部边境的戍卒，在大泽乡遇雨受阻。
按照严酷的秦朝法律，不能如期赶到戍地将被处死。
这些戍卒于是铤而走险，在陈胜、吴广领导下“斩木为兵，揭竿为旗”，发动了中国历史上第一次农民大起义，陈胜自立为王，号为“张楚”。
天下云集响应，迅速蔓延。
陈胜、吴广首倡的起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。
它沉重打击了秦朝的统治，对以后的历史产生了深远的影响。
陈胜不久失败，项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大。
补充：巨鹿之战巨鹿之战：是秦末大起义中，项羽率领数万楚军，同秦名将章邯、王离所率四十万。
秦军主力在巨鹿进行的一场重大决战性战役，也是中国历史上著名的以少胜多的战役之一。
项羽破釜沉舟，以大无畏精神在各诸侯军畏缩不进时率先猛攻秦军，带动诸侯义军一起最终全歼王离军，并于八个月后迫使另二十万章邯秦军投降。
从此项羽确立了在各路义军中的领导地位。
经此一战，秦朝主力尽丧，名存实亡。
3、秦的灭亡公元前207年，刘邦率军入咸阳，秦王子婴投降。
秦亡后，刘邦和项羽展开长达4年的楚汉战争，最终刘邦击败项羽，于公元前202年，建立汉朝。
教师出示材料：秦有天下……不数载而天下大坏，其有由也：亟役万人，暴其刑威，竭其货贿。
……咎在人怨，非郡邑之制失也。
――柳宗元《封建论》合作探究：结合材料，分析秦朝灭亡的原因和教训？教师总结：秦朝暴政激起人民的反对。
秦速亡的主要教训在于没有在统一之后尽快调整策略，以适应不同的文化需求。
所以，一个王朝要长治久安，除了对统治思想的正确解读，建立健全的制度，选择英明的领导之外，最重要的就是要尊重文化的多元性，且能够在尊重多元文化的同时建立一种让全国百姓认同的意识形态和文化思想。
4、楚汉之争楚汉之争是公元前206年至前202年，西楚霸王项羽、汉王刘邦两大集团为争夺政权而进行的一场大规模战争。
归纳刘邦获胜的原因：【课堂总结】统一的条件统一的过程制度创建秦的统一巩固统一的措施统一的意义政权巩固统一多民族国家的初步建立（秦）暴政的表现秦的暴政和灭亡陈胜、吴广起义楚汉之争灭亡的原因和教训【课后作业】郡县制与分封制的比较。