乡愁

一，教材分析 1，教材的作用与地位 ，
《乡愁》是初中人教版九年级下册第一单元的一篇诗歌。 乡愁》是初中人教版九年级下册第一单元的一篇诗歌。
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象， 余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达 了千万游子的思乡之情， 了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早 日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
三，教学过程 ５，回归课文，布置作业 回归课文，
1．回归课文：声情并茂地朗读全诗（齐声跟读配乐诗。）
2．布置作业：仿句练习，以“乡愁是……”的句式写一两句 ．布置作业：仿句练习，以“乡愁是……”的句式写一两句 或一段有诗意的话 例如： 乡愁是天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪…… 乡愁是天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪……
一，教材分析 一，教材分析 2，教学目标 教学目标 1，情感目标 ， 通过诵读使学生体会作者由个人故乡之思上升到普遍 家国之思的深沉情感，激发学生的爱国情怀。 家国之思的深沉情感，激发学生的爱国情怀。 2，知识目标 ， 能有感情地朗读诗歌，学会品读现代诗歌的意象法。 能有感情地朗读诗歌，学会品读现代诗歌的意象法。 3，能力目标 ， 培养学生通过体会意境来欣赏诗歌美的能力。 培养学生通过体会意境来欣赏诗歌美的能力。
三，教学过程 １，创设情境，激情激趣 创设情境，
导入：课前3分钟播放佟铁鑫演唱的歌曲《乡愁》 导入：课前3分钟播放佟铁鑫演唱的歌曲《乡愁》， 营造氛围
设计意图：歌曲《乡愁》是根据余光中《乡愁》 设计意图：歌曲《乡愁》是根据余光中《乡愁》所谱 的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣， 的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，奠 定学生诗歌学习的情感基础。 定学生诗歌学习的情感基础。
余 光
愁
３，美美地读，读出韵味 美美地读， 品诗 “我从________中感受（联想）到_________” 我从________中感受（联想）到_________”
中
第一个空格上的内容：可以是一个词、一句诗或一节诗 感受或联想到的内容：可以是动作、心情、形态、景象、情景）
例句：我从“小小的邮票”中联想到了一个瘦弱的身躯正伏 例句：我从“小小的邮票” 在昏暗的油灯下，对远方的母亲诉说着心中的思念，从中 在昏暗的油灯下，对远方的母亲诉说着心中的思念， 感受到了那弱小的心灵与母亲心连着心，互相牵挂的浓浓 感受到了那弱小的心灵与母亲心连着心， 亲情。 亲情。
谢谢大家 请老师们多批评、多指正！
广州黄埔中学语文组 2005.12.9
四，教学板书 四，教学板书
乡愁 小时候——邮票——亲情 小时候——邮票——亲情 长大后——船票——爱情 长大后——船票——爱情 后 现 来——坟墓——哀情 ——坟墓——哀情 在——海峡——盼统一（普遍家国之思） ——海峡——盼统一（普遍家国之思） （个人故乡之思）
四，教学板书 五，教学小结
本课的教学设计创设了民主和谐的学 习环境，让学生在师生间、学生间多向 性信息交流，构成媒体运用，与学生协 作学习的动态组合，使学生通过自主学 习、探究学习中学习方法、培养情操， 从而在一课时突破重难点，完成教学任 务，其中的不足之处，敬请各位领导、 老师们批评指正，谢谢大家！
乡
三，教学过程
余 光
愁
４，分组学习，拓展探究 分组学习，
中
比 较 阅 读
１，比较余光中的《乡愁》 １，比较余光中的《乡愁》和 舒兰的《乡色酒》 舒兰的《乡色酒》，说说它们 的相同点和不同点。
的 的 比较
点评
相同点：都是写的思乡之情， 相同点：都是写的思乡之情，在写作手法上都运用了托物 寄情，语言都非常朴实，每节诗都十分工整。 寄情，语言都非常朴实，每节诗都十分工整。 不同点： 不同点： 借助的意象不同： 乡愁》借助了邮票、船票、坟墓、 借助的意象不同：《乡愁》借助了邮票、船票、坟墓、海 不同 乡色酒》中借助了柳树、椰树、月亮。 峡；《乡色酒》中借助了柳树、椰树、月亮。 情感方面： 乡愁》中将思乡之情上升到爱国之情， 情感方面：《乡愁》中将思乡之情上升到爱国之情，《乡 方面 色酒》 色酒》中除了思乡之情外还有一种对故乡生活的怀念喜悦 之情；《乡色酒》在写作手法上还运用了对比的手法，语 之情； 乡色酒》 写作手法上还运用了对比的手法， 上还运用了对比的手法 言上有略微不规则变化。 言上有略微不规则变化。
一，教材分析 一，教材分析 ３，教学重点与难点 教学重点与难点
1，教学重点 ， 能有感情的朗读全诗，体会作者深沉的爱国情怀，让 能有感情的朗读全诗，体会作者深沉的爱国情怀， 学生体会诗歌的意境美。 学生体会诗歌的意境美。 2，教学难点 ， 学习通过联想具体意象来欣赏诗歌意境美的方法。 学习通过联想具体意象来欣赏诗歌意境美的方法。
余 光
愁
３，美美地读，读出韵味 美美地读，
中
读诗： 读诗：
一读：跟读配乐录音带——读出节奏和重音， 一读：跟读配乐录音带——读出节奏和重音， 把握好语速和语调。 二读：配乐自由读——加入感情。 二读：配乐自由读——加入感情。 三读：齐声读——读出思乡之情。 三读：齐声读——读出思乡之情。
乡
三，教学过程
二，教学与学法
２，学习方法
“美美地听”、“美美地读”、“美美地 美美地听” 美美地读” 品”
３，教具准备
自制课件（多媒体教学）
４，课时安排
一课时
三，教学过程
教学５ 教学５步骤
创 设 情 境 激 情 激 趣 情 真 出 听 听 的 美
美 美 地 读 品 出 韵 味 ，
美 分 组 学 习
回 归 课 文 拓 展 探 究 业 作 置 布 ，
三，教学过程 ４，分组学习，拓展探究 分组学习，
古 今 联 读
四人小组，将课前积累的含 “愁”（全六册课内外古诗词） 的诗句交流、分类，找出哪些 “ 愁”“ 愁”的 愁”“ 愁” 诗句
点评
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 李白《 1 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 李白《闻王昌龄左 迁龙标遥有此寄》 迁龙标遥有此寄》 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 崔颢《黄鹤楼》 2 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 崔颢《黄鹤楼》 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 李白《 3 抽刀断水水更流 ， 举杯消愁愁更愁 。 李白 《 宣州谢 楼 饯别校书叔云》 饯别校书叔云》 晓镜但愁去鬓改，夜吟应觉月光寒。 李商隐《无题》 4 晓镜但愁去鬓改，夜吟应觉月光寒。 李商隐《无题》 剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。 5 剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。—— 李煜《相见欢》 李煜《相见欢》 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 李清照《武陵春》 6 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 李清照《武陵春》 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 陆游《 7 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 陆游《卜算子 咏 梅》．．．．．．
我 在 这 头
乡 愁 是 一 湾 浅 浅 的 海 峡
而 现 在
母 亲 在 里 头
我 在 外 头
乡 愁 是 一 方 矮 矮 的 坟 墓
后 来 啊
新 娘 在 那 头
我 在 这 头
乡 愁 是 一 张 窄 窄 的 船 票
长 大 后
母 亲 在 那 头
我 在 这 头
乡 愁 是 一 枚 小 小 的 邮 票
乡
三，教学过程
三，教学过程 三，教学过程
晓诗人知背景
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗 歌评论家。1928年出生于南京，1950年去 歌评论家。1928年出生于南京，1950年去 台湾。二十年的生活积淀，二十年的故园 情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归 宿，灵魂的家园。
三，教学过程 三，教学过程
晓诗人知背景 “随着日子的流失愈多，我的怀乡 随着日子的流失愈多， 之情便日重，在离开大陆整整20年 之情便日重，
二，教学与学法 １，教学方法 欣赏法 通过欣赏歌曲《乡愁》和配乐诗《乡愁》 通过欣赏歌曲《乡愁》和配乐诗《乡愁》， 感受诗歌的音乐美 让学生体会情感美， 让学生体会情感美，节奏美 引导学生发现、体会作者情感的变化 引导学生发现、 让学生体会诗歌的意境美 引导学生将本诗与其他同一主题的现代诗作比较
诵读法 发现法 联想法 比较法
的时候，我在台北厦门街的旧居内 的时候， 一挥而就，仅用了20分钟便写出了 一挥而就， 《乡愁》” 乡愁》
——回忆起 年代初创作《乡愁》 回忆起70年代初创作 乡愁》 回忆起 年代初创作《 时的情景， 时的情景，作者这样说
乡源自文库
三，教学过程
余 光
愁
小 时 候
２，美美地听，听出真情 美美地听，
中
大 陆 在 那 头