高中物理提问技巧探讨

概要：提问是被用来在课堂教学的过程中使用的较为广泛的教学目的，提问可

以积极的影响学生的学业成就，提问能够使得学生能够更为积极，更主动的加入到课堂教学互动当中。它更好地鼓励学生思考，帮助学生提出更好的问题。

教师备课的时候要紧紧的围绕课堂教学目标和教材重点及难点，反复的针对一

个或者是几个比较具体的目标和目的来进行推敲或者是精心的设问，与此同时，还要拟订好包含主要问题以及提问对象和提问顺序、应该可能出现的问题、应对策略等的内容提纲，特别针对认真推敲提问的内容以及形式，为的就是能够力求做到提问内容有典型性，并且提问的形式也具备多样性，要求达到语言精确，目标也要明确，同时指向性要清晰，促使问题指向课堂教学的中心内容。

一、物理课堂教学中设问应讲究设问的合理性

需要在课堂教学中展开有效性提问，作为教师就要首先进行钻研教材，并依据

学生的实际情况和认知水平以及思维能力来找到问题的切入口。在心理学方面认为，人在认知水平方面可以将其划分为三个层次的关系：即已知区、最近发展区和未知区。而人在认知水平就循环往复于此三个区域之间，进行不断地转化，并以螺旋式上升。所以课堂中的提问又不太适合于停留在已知区和未知区，就是说既不可以过于简单也不可以过于难。问题过于简单，就不太容易引起学生的学习兴趣，这就使得课堂的学习时间会浪费掉；而如果是太过难，那么学生就会失去信心，这既促使学生在不能够保持长久性的探索心理的同时，相反的则会失去提问的价值。然而为何有经验的教师在提问的时候往往都会在不知不觉中激发起学生的学习热情，再进一步提升其难度，最终得以圆满的完成相对的学习任务。

二、物理课堂教学中应增强设问的启发性

教学过程当中最为直接的就是启发性教学，假如对于问题的设计可以使得学生

一触即发，并且触类旁通，那此问题的启发性就应该要更强。而如果是有启发性的设问则是要求要让学生进行不断性提问并生成问题，这样以此类推……教师方面，他们提出来的第一个问题要求学生回答之后就会即刻生成第二个问题，那么这也要求对问题的设计一定要具备特定的思维空间，这也有很好的诱导性，而也只有这样才能进一步使得学生的学习思路得以拓宽，并且不断地激发起学生在问题解决的积极性和主动性以及创造性。另外也要将问题的层次设计好，并推动有效教学。

三、注重提问方式的多样性和语言的变化性

1.单一型课堂提问