统编版《快乐读书吧——小故事大道理》教学设计

（一）小结课外阅读活动情况。
根据搜集到的信息，小结课外阅读情况，重点表扬课外阅读活动开展有问题、困难的小组。
（二）明确主要教学目标
导语：接下来，我们就分小组进行汇报这次课外阅读的成果——手抄报或童话故事小集，分享课外阅读的快乐了。
二、交流分享课外阅读成果。
（一）明确交流分享说话和听的要求。
1.PPT出示交流分享说话和听的要求。
第一问：这次童话课外阅读要求读的是童话故事书。（板书：读童话故事书）
第二问：课文举了《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》这些例子。（追问：你们还知道有哪些童话故事书呢？指名回答。）
第三问：阅读童话时这样做就会有收获：（1）阅读时要发挥想象才能真正领略童话的魅力；（板书：发挥想象领略魅力）（2）阅读时，可以把自己想象成童话中的主人公，和故事里的人物一起欢笑，一起悲伤，就能更好的了解故事内容，感悟启示。（板书：想象成主人公一起欢笑悲伤）
1.了解本次“快乐读书吧”的阅读要求和方法提示，能根据课本提供的书名或其他寓言故事书在课外按要求开展阅读一本寓言故事书的活动。
2.按照兴趣以某本寓言故事书的阅读组成小组（4—6人一个）开展课外阅读和进行交流分享。
3.在交流课上，能与同学交流阅读寓言故事书的情况：以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况，朗读其中的寓言故事，谈得到的启示等等；或展示编撰的寓言集，介绍编撰的有关情况，朗读其中的寓言故事，谈得到的启示等等；或介绍小组开展课外阅读活动的情况，介绍喜欢的寓言故事，讲讲自己读到的寓言故事，谈谈得到的启示……分享读书的快乐。
Hale Waihona Puke 1.板书：快乐读书吧小故事大道理2.齐读题目
3.提问：联系这个单元我们学习的课文猜一猜，“奇妙的王国”指的是什么什么王国？（指名回答。预设：“奇妙的王国”指的是童话的王国。）
4.导语：也就是说，题目告诉我们，这次的课外阅读要读的是童话。二年级我们也有一次阅读童话的“快乐读书吧”活动，那么，这一次阅读童话的活动与二年级的有什么不同的要求呢？我们翻开课本了解了解吧。
（二）阅读题目，明确主要教学目标。
1.出示任务：翻开课本P43,默读“快乐读书吧”，想一想，这次童话课外阅读要求读的是什么？课文举了哪些例子？阅读童话时怎样做才有收获？找出有关的语句做上记号。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
有关语句：《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》：以及两个小贴士的语句。
2.学生说说自己读过的童话故事书。
预设：
郑渊洁《童话大王》《皮皮鲁和鲁西西全传》；法国夏尔·佩罗《鹅妈妈的故事》；北京大学出版社《中国古代童话故事》；叶至善编宁夏人民出版社《叶圣陶童话故事集》；华夏出版社《中国童话故事》（注：编撰的是我国各民族的童话故事）。（板书：有关童话故事书书名）
3.导语：一本童话故事书，就是一个奇妙的童话王国，里面都充满着美与爱，让我们组成小组一起去漫游，去发现吧。
出示任务：四人小组按要求展开交流分享活动，推选一人在班级里交流汇报。
四人小组活动。
（二）班级交流汇报。
1.以四人小组推荐人选汇报交流为主，汇报交流要求与四人小组汇报交流相同，组织主持好说与听的互动。
2.三个汇报交流内容都要有学生的汇报交流。
二、布置第二、三阶段课外阅读活动。
（一）指导寻觅奇妙的童话王国。
（二）小组汇报交流。
1.指名一两个编写和汇报交流准备较好的小组汇报交流，并进行互动。
2.小结这一两个小组的优点和不足，以及互动情况。其他小组根据这一两个小组的优点和不足，调整自己小组准备内容。
3.其他组进行汇报交流，并逐一组织互动。
4.小结：（根据实际情况决定内容。）
三、总结。
总结全过程活动的情况，要求平时坚持课外阅读童话故事书，为下一次交流分享活动做准备。
讲：（1）展示编写的手抄报或童话故事小集，对手抄报或童话故事小集的编写作介绍。
（2）介绍、讲故事和谈心得体会时，态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
（3）可以加上动作帮助演讲。
（4）积极回应同学提出的疑问或意见。
听：（1）专心听同学演讲。
（2）记住演讲内容，有不明白的地方，等同学讲完向他提出。
（3）如果你也读过那个故事，等同学讲完后，可以就内容、讲述提出意见。
（4）每组选一个同学做汇报交流的主讲人，共同商量汇报交流的形式和内容。
（5）课外阅读活动和准备汇报交流时间安排：共两周。
2.指导组成小组。
按照书名组织小组，一般一本书一个小组；注意引导不同质的搭配。
3.各小组选举组长，填写活动计划表。（活动计划表见附件）
三、总结。（总结学习表现情况，再次提示开展课外阅读活动要求。）
教学进度计划：
第一阶段：准备课。利用题目，了解如何阅读寓言故事，明确课外阅读活动开展的要求和做法。课时安排：两课时。
第二阶段：课外阅读。课外开展阅读活动，准备汇报交流。时间安排：一周。
第三阶段：交流分享课。交流分享阅读的快乐。课时安排：两课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
板书设计
快乐读书吧在那奇妙的王国里
读童话故事书
发挥想象想象成主人公
领略魅力一起欢笑悲伤
第二课时
一、《安徒生童话》阅读汇报交流。
（一）四人小组汇报交流。
导语：上一节课，我们阅读了《安徒生童话》里的故事，这节课，我们先在四人小组里进行汇报交流。汇报交流要求：（1）汇报的同学，先告诉同学自己读的是哪个故事，然后才汇报自己准备的内容；（2）听的同学，要一边听同学汇报，一边看那个故事，听完后可以提出意见或建议或补充；（3）汇报的同学要对同学提的建议或意见或补充做出反应。
《快乐读书吧——小故事大道理》教学设计
陈基
教科书分析：
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分，以引导学生积极自觉开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯。
2.根据课程标准关于课外阅读的目标与内容要求，以及教学建议和评价建议，“快乐读书吧”不应该上成课堂课外阅读课，而应该打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课，从而使学生的课外阅读活动持久，培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“小故事大道理”，紧贴单元课文的文章体裁，在课外继续进入世界寓言宝库，探寻寓言故事宝物。题目的提示语、文章片段和插图，释放了四个信息：（1）要阅读一本寓言故事书；（2）阅读国内外的均可；（3）阅读寓言故事的基本方法；（4）联系生活中的人和事能更深入理解故事的道理。
4.因为本册教科书有综合性学习活动的编排，考虑到综合性学习活动也有相当的课外活动安排，以及搜集资料也需大量课外阅读，从优化教学安排的角度考虑和学生在一定时间内活动的承受力思考，本次“快乐读书吧”的第一阶段准备课宜在《守株待兔》教学后进行，第二、三阶段活动在本学期只安排一次。
三、联系美术老师，给予适当的美工指导。
三、交流分享课
教学目标：
以小组为单位交流汇报课外阅读活动的成果——手抄报或童话故事小集，分享课外阅读的快乐。
教学准备：
各小组编写的手抄报或童话故事小集，有条件的可自己制作汇报PPT（必须是自己制作，不能让家长代劳。）。
教学过程：
一、小结课外阅读情况，明确主要教学目标。
学情分析：
1.学生经历了五次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2.三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
教学目标：
出示任务：选择《安徒生童话》里的一个自己喜欢的童话故事阅读。读的时候要发挥想象，要把自己想象成故事里的主人公，然后选择下面其中一个内容准备与同学交流汇报：
（1）讲一讲这个故事。
（2）以故事里的内容说一说你对主人公的看法。
（3）说说故事的大意和你得到的启示。
（二）个体操作，准备汇报。
个体开展阅读活动，提示运用课文学习的方法准备汇报。
一、准备课
教学目标：
1.根据题目了解本次课外阅读的内容和要求：了解阅读寓言的方法，激发阅读一本寓言故事书的兴趣，阅读一本寓言故事书。
2.了解本次课外阅读活动的具体要求：（1）选择题目提供的或同学们提供的一本童话故事书进行课外阅读；（2）组成4—6人的小组开展同一本童话故事书的阅读，编撰手抄报或编撰童话小集。（3）以小组为单位，采用一定的形式，交流分享阅读寓言故事书的乐趣。
1.导语：从同学们的汇报交流中，让我们感受到《安徒生童话》（板书：安徒生童话）确实是一个奇妙的童话王国。其实，奇妙的童话王国并不止一个，就如课本里说到的，还有我国叶圣陶老先生的《稻草人》（板书：稻草人）和德国格林兄弟的《格林童话》（板书：格林童话），还有同学们平时读到的一个个奇妙的童话王国，谁能给大家说说读过哪个奇妙的童话王国？
3.小结：这次“快乐读书吧”要求我们阅读童话故事书，即阅读整本书；在阅读的过程中，要发挥想象，可以把自己想象成童话故事中的主人公，就能更好的了解故事内容，感悟启示。
二、尝试运用阅读要求，阅读《安徒生童话》。
（一）明确阅读要求。
1.导语：《安徒生童话》是大家熟悉的一本童话故事书，里面的一些角色、主人公陪伴着我们成长，今天我们就一起来读读这本奇妙的童话王国吧。
教学准备：
教师：《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》各一本，学生每人一本《中国古代寓言》。
学生：一本自己已有的寓言故事书。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，明确主要教学目标。