人教版英语四年级上册unit5优秀公开课
人教PEP版四年级英语上册《Unit5》全单元教案教学设计小学优秀公开课
人教PEP版四年级英语上册教学设计Unit Five Dinner’s ready单元整体分析本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书四年级上册第五单元。
单元主题为Dinner’s ready（晚餐准备好了）。
主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题：表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇与句式。
A部分共三页，分三课时。
第一课时为情景对话和练习部分。
Let’s talk部分Mike和妈妈在进行有关用餐的交流。
引出句式:What’s for dinner?What would you like?I’d like some....Dinner’s ready等。
并在对话中熟悉单词dinner,ready,soup，并复习一些食物名称。
Let’s survey 是一个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物类单词。
第二课时为词汇学习课时，Let’s learn中以菜单的形式介绍了食物名称词汇：beef,chicken,noodles,soup,vegetables, rice,fish,juice,milk,bread.以及询问他人用餐意愿的句子：What would you like?及其回答。
之后的Let’s play活动是学生利用食物单词卡片进行的模拟点餐活动。
第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e在开音节中的发音/i:/。
B部分共四页，分两课时。
第一课时仍然呈现情景对话和练习。
Let’s talk中Mike到John家做客，以此来引出向别人发出用餐建议的句式：Would you like some...?及其回答：NO,thanks.Yes,please.之后的Let’s play活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。
第二课时以John和妈妈的对话来学习新的词汇：chopsticks,fork,knife,bowl, spoon,之后通过一个活动Let’s do来进一步熟悉新授词汇。
人教PEP版四年级英语上册《Unit 5》全单元教学课件PPT优秀公开课课件
What’s for dinner? … for dinner.
Ask and answer in pairs.
—What would you like for dinner? —I’d like some…, please. /Some…, please.
I’d like some soup and bread, please.
Dinner is ready !
Thanks!
Guess and say
Dinner’s ready. What’s for dinner? Can you guess? What’s for dinner? Soup for dinner.
Dinner’s ready!
dinner 正餐 ready 准备好
Thanks!
Language points
1. — What’s for dinner?
【详解】此句型用来询问用餐的食物。what’s是what is的缩写 形式。for在此句中意为“当作；作为”。 句型结构: What’s for + 三餐名词? eg. — What’s for breakfast? — Bread and milk, please. — What’s for lunch? — Fish and rice, please.
beef ￥20 chicken ￥15
noodles ￥8 soup ￥2 vegetables ￥5
rice ￥1 fish ￥10
juice ￥5 milk ￥2 bread ￥1
I’d like some vegetables, please.
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Unit5 Dinner’s ready 教学设计第一课时T：Beef/…is ready,(把图片逐张贴在黑板上)4.教学Dinner’s readyT：(教师贴完图片后小结) Dinner’s ready.让学生理解意思，操练由集体到个别，并板书领读。
教学What would you like? I’d like some… ，please。
紧接着上个环节问学生：What would you like?引导学生回答I’d like some…领读操练问句和答句并板书。
Step3 Practice1.听音正音师说：Open your books，turn to Page 59,listen,point and read aloudly.2．合作共建：⑴全班齐读⑵小组齐读，其他组注意听。
⑶个别学生读，其他学生听，并纠正。
⑷小组合作分角色读，师巡视全班，随时指导各个小组活动。
4．表演展示：让学生分角色表演对话，检查两组。
教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。
对学习好的同学要提高要求。
Step 4.Production1.Make a survey(调查活动，本课Let’s survey 部分)教师先示范做一个调查，再请两对学生示范。
然后让学生在四人或五人小组内调查同学晚餐想吃什么。
2.Let’s sing：What would you like？Step 5 Progress做配套练习册36 页一二题。
教学反思：第二课时（3）教学Vegetable,T:I like noodles very much.. Guess ,What else do I like?Ss: Fish/…？T：No ,I like vegetables.T(拿出各种蔬菜实物图片)Look: I have many kinds of vegetables, Carrot is a kind of vegetables, Tomato is a kind of vegetable. T 把图片发给学生，T：I like vegetables, Can I have some vegetables?S1：Sure, Here you are.S1→S2→S3……(4)用同样的方法教学chicken，soup，注意chicken 和vegetables 的发音。
人教PEP版四年级英语上册《Unit 5 第五课时》教案教学设计小学优秀公开课
Unit 5 第五课时课时内容B. Let’s learn; Let’s do课时分析本课时依照惯例为词汇学习课，学生通过学习本课中呈现的词汇，来更好地利用本单元的句式，向别人发起使用餐具的建议并做出正确回应。
Let’s learn 中，John 正在和Wu Yifan 的家人一起进餐。
Wu Yifan 的妈妈问他要不要来点牛肉。
他表示感谢并要求递给他餐刀和餐叉。
他们就餐的桌面上除了摆放着食物外，还摆着着餐具，也就是本课时的重点词汇：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon. 教学中可以引导学生观察并描述图片内容，获取这些餐具的信息，从而更好地理解这些词汇。
同时还要让学生明白东西方餐具使用的不同。
Let’s do 以做沙拉的过程为例，教学生如何使用本课时中学习到的餐具名称。
可以将其编制成TPR 活动，让学生边做动作边重复句子，从而练习本课中的重点词汇。
词汇学习是句式学习的支撑，本课时的学习中要创设多种活动及情境，让学生在各种活动及情境交流中，反复操练、使用，达到完全掌握的目的。
课时目标1.能够听懂、会说、认读单词chopsticks, fork, knife, bowl, spoon2.能够听懂、会说、认读句式：Would you like some...? Yes, please. No, thanks.3.能够熟练且正确向别人发起用餐或使用餐具的建议并做出正确的回应课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单: chopsticks, fork, knife, bowl, spoon能够听懂、会说认读句式：Would you like some...? Yes, please. No, thanks..2.难点：能够熟练且正确向别人发起用餐或使用餐具的建议并做出正确的回应教学准备1.多媒体课件、录音机、磁带2.单词图卡教学过程Step 1 Warm up1. 呈现韵句：What’s for dinner? 学生齐唱。
人教PEP版四年级英语上册《Unit5》精品教案教学设计小学优秀公开课53
Unit5 Dinner's ready 教学设计概述：本课是PEP小学英语四年级上册Unit5 Dinner' s ready本单元共需六个课时，本课是第六课时，本课主要教学内容是能读懂一组句子并选择正确图片的读后任务，能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。
在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，从学生的日常生活出发，结合学生实际情况，使学生口语练习生活化、交际化，达到学以致用的目的。
设计理念：在跨越式理论指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标：1、知识目标A.能读懂一组句子并选择正确图片的读后任务。
B.能够按意群和正确的语音语调朗读这组句子。
C.能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。
D.能综合运用本单元的核心词句。
2、能力目标通过听读练习及儿歌培养学生语感和节奏感，巩固、操练对话的句型，鼓励学生在真实情景中会话.3、情感目标结合实际生活，创设真实情境，使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与。
教学重难点：教学重点：能够按意群和正确的语音语调朗读句子,根据语境选填单词.教学难点：anything的发音学情分析：在上学期的基础上我们借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，激发他们学习英语的兴趣。
教学策略：学生们已经会用简单用语进行对话，读与说的能力有了一定的基础，因此在教学过程中采用言语交际的教学策略，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备：1.跨越式课题组提供的英语资源2.教师所用PPT教学过程：一Warm-up 2 分1.Let' s sing！2.日常口语复习句子。
人教版英语四年级上册unit5课件
本单元的重点词汇包括学校、医院、超市等场所
以更好的理解和使用英语。
的名称，以及在这些场所常见的物品和行为，如
书籍、医生、购物等。 3 日常用语学习
本单元还介绍了一些日常用语，如问路、购物等
，通过学习这些用语，学生可以提高他们的英语
口语能力。
02 重点单词学习
重点单词学习
单词的发音规则
学习英语单词，首先要掌握 其正确的发音规则。每个字 母和字母组合都有固定的发 音，只有正确发音，才能准 确理解单词的含义。
单词的拼写方法
英语单词的拼写是学习的重 点之一。通过掌握音节、重 音等规律，可以更好地记忆 和拼写单词，提高英语水平 。
单词的应用实例
学习单词不仅要记住其意义 和拼写，还要了解其在句子 中的实际应用。通过例句和 对话，可以更好地理解和运 用单词，提高口语和写作能 力。
03 重点句型掌握
重点句型掌握
Unit5的课文结构清晰，每个 部分都有明确的教学目标和 任务，通过这种方式，学生 可以更好地理解和掌握课文 内容。
06 课堂活动与练习
课堂活动与练习
学习新单词
通过图片、音频和实物等多 种方式，引导学生学习和记 忆本单元的新单词，帮助他 们理解单词的含义和用法。
句型应用
设计各种情景对话和问题回 答，让学生在实际语境中运 用本单元的句型，提高他们 的语言表达能力。
课文内容解析
对课文进行深度解析，帮助 学生理解课文的主题和内容 ，提高他们的阅读理解能力 。
谢谢大家
动词的时态是英语语法中的一个重要部分，它表
英语。
示动作或状态发生的时间，包括现在时、过去时
和将来时等。 3 名词的单复数
英语中的名词有单数和复数两种形式，理解并正
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Unit5Dinner’s ready教学设计学习内容Unit5Dinner’s ready.课时安排共6课时，第1课时学习目标1、认读本课中的单词和句子：rice,noodles,fish,beef,soup,vegetable,What would you like for dinner?I′d like some…2、能够听、说、认读单词rice,noodles.fish.beef.soup.vegetable.初步掌握What would you like for dinner?I’d like some….评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析本节课是谈论关于吃东西方面的内容，学生只要是跟吃有关的就很感兴趣。
尤其是如果教师让大家都带一些食物，就更能引起学生的兴趣。
可以充分利用食物、生活情景进行教学。
主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析学生利用真实东西，学习热情比较高，情绪比较高昂。
尤其是谁学会了可以吃，更激发了孩子们的热情，学习积极性很高。
学习重难点重点：句型：Can I have some…,please?Sure.Here you are.词汇：rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable难点：能够正确读单词vegetable。
教学法跟读法、对话法、练习法课前准备学生带食品、教师准备图片、单词卡学习过程二次备课（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1.Sing a song教师放录音［使用本套教材第一册Unit5,Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲学习内容Unit5Dinner’s ready.课时安排共6课时，第2课时学习目标1、能听懂会说：What’s for dinner?Wait and see,What would you like for dinner? I’d like some…,please,Everything’s ready.2、能运用句型：What would you like for dinner?I’d like some…“进行相互调查。
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Unit5 Dinner’s ready 教学设计课时教案概述：小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready 本单元共需六个课时，本节课是第五课时，本节课学习的主要内容是学习单词：knife, fork, spoon, chopsticks, bowl. 能够熟练运用句型Would you like some …? Yes, please. Pass me the …在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化、交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:1.知识目标.要求学生能够听，认读单词：knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.2.能力目标能够熟练运用句型Would you like some …? Yes, please. Pass me the …3.情感目标结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
拓展内容：单词：butter, corn.句型：How do I eat this?学情分析:学习对象是四年级上学期的学生，他们已经学习了一年的英语，有水果，动物，文具，数字等等，他们对英语的学习很感兴趣，也有了一定的基础。
本节课学习还主要是以培养学生学习兴趣为目的，让学生掌握一定的单词和句型，并能运用所学句型经行简单的交际。
同时激发学生学习积极性，帮助学生提高学生的语言交际能力。
教学重难点:教学重点：单词knife, fork, spoon, chopsticks, bowl. 熟练运用句型Would you like some …? Yes, please. Pass me the …教学难点：spoon 的词的尾音；knife 中字母I 发音；Chopsticks 的读音。
人教PEP版四年级英语上册《Unit5》精品教案教学设计小学优秀公开课5
（4）. 同样方法学习 soup, some soup.注意 ou 字母组合发音。
图片出示 Mike 在麦当来点餐的场景，让学生自己做对话，练习
What would you like? I’d like some soup, please.同样方法学习
vegetables, some vegetables. 此单词音节较多，比较难读，引导
【设计意图】：通过游戏环节既能拉近师生之间的距离， 营造宽松、民主、 教
和谐的教学氛围，又能复习旧单词。
二、Presentation
1、话题交流，导入新课
学
图片出示生日蛋糕，
Mike, Wu Yifan, John, Chen Jie and Zoom, Chinese restaurant
T: Look! This is Mike。
s go and see what they order, ok?
2、情景创设，理解词意 （1）．出示 Wu Yifan 和牛肉图片，引导学生说出 beef 这个单 程 词。跟读正音，纠正发音。注意 ee 字母组合发音。图片出示另 外的牛肉图片，引导学生说出 some beef. 并且告知学生 beef 是 不可数名词。Beef 看上去很美味，教师提问学生： Would you like some beef ? 引导学生说出：I’d like some beef, please. 练习此句型。
Today is his birthday. He invite his friends Wu Yifan, John, Chen J
ie and Zoom to Chinese restaurant to eat lunch. w ww.Xk b1 .coM
人教PEP版四年级英语上册《Unit5》精品教案教学设计小学优秀公开课52
Unit5Dinner’s ready教学设计A Let’s learn教学设计教学内容分析本课是PEP小学英语四年级上册第五单元A部分的内容，属于词汇和对话的整合教学。
本单元围绕食物及餐具这类话题进行学习、讨论以及交际训练。
本节课是此单元的第一课时，让学生了解如何表达想吃的食物以及如何表达自己想吃的食物。
学情分析我班四年级的学生，活泼好动，自制力差，英语基础知识也不是很扎实，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。
这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
他们大部分同学三年级学过部分食物词汇如：milk,juice,cake,bread,hamburger, ice,fish以及如何表达自己想吃的食物I’d like some rice,please.教学目标1．知识目标1）能听、说、认读单词beef,chicken,noodles,soup,vegetables.2）能听懂、会说句型What would you like?I’d like some…2．能力目标能使用新学词汇在情境中运用“What would you like?””I’d like some…”来征求并表达想吃的食物。
培养综合运用知识能力。
3．情感态度目标树立学生节约粮食、珍惜粮食的观念。
教学重难点教学重点：掌握四会单词beef,chicken,noodles,soup,vegetables。
教学难点：vegetables的正确发音。
教具准备录音机、词卡、课件教学教法：任务型教学法、讲授法、游戏教学法、情景教学法等。
教学过程：Step1Warm-up1:Greetings（Oral English speaking）2、Let’s chant and doGo to the living room,wacth TV.Go to the study,read a book.Go to the bedroom,have a nap.Go to the bathroom,t ake a shower.Go to the kitchen,have a snack.Step2Revision1、T says“Let’s go to my kitchen”and present some food and drinks.In this way,Ss review these words:milk,juice,cake,bread,hamburger,rice,fish. Then Ss read them together.2、T touches the stomach and says:I’m hungry.I’d like some cake,please.Presenting“I’d like some cake,please”and writing on the broad.T teaches, Ss repeat.(T points:I’d=I would)Step3Presentation1、T(presents much food):I’d like some cake,please.What would you like?(writing)What would you like?I’d like some cake,please.2、Get the Ss to repeat after T.Let Ss ask and answer to talk about their meals’intentions.3、T draws a clock(6:00)and some dishes without seeing,T:Dinner’s ready. What would I like?By guessing,lead in the new words’learning.T:What would I like?Can you guess?(points the dish without seeing)S1:Yes.Beef.T:(presents the dish)Great.I’d like beef.Beef,beef.(Show the word-card)Ss:Beef,beef.Get the Ss to repeat after T.Then let Ss read one by one.4、T:I’d like beef.What else would I like?S2:Chicken.S3:Noodles.T:Excellent.Chicken and noodles.T presents the dishes one by one and teaches.(Show the word-cards) Get the Ss to repeat.5、Game1to consolidation chicken and noodles.Game1:High and low6、T：I’d like beef,chicken,noodles and….S4:Soup.T:Good.Soup,soup.(Show the word-card)Ss:Soup,soup.(Ss learn it)7、T(points the PPT and says with surprise):What’s under the table?S5:Salad?T:No.S6：Vegetables.T:Good job.(Show the word-card)Get the Ss to repeat“vegetables”.8、Game2:Which is missing?T plays the PPT and Ss say out the missing dish.9、Game3:We are friends（Teacher says:ready,go!Two students point and say a word together.If they say the same word,they can become good friends and get2points.）10、T：Today is Thanksgiving Day.Let’s go to Zip’s restaurant.Oh,Zoom ishere.What would Zoom like?Let Ss answer by listening to the tape.11、Ss turn to page49,read to check out the answer.12、Group workMake a dialogue like this:Zip:Good morning.What would you like?Zoom:I’d like some noodles,please.Zip:Ok.Eight yuan,please.Zoom:Here you are.Zip:Thank you.Ss discuss and act with their partners.13、Let‘s chantWhat would you like?What would you like?I’d like some beef,beef,beef.What would you like?What would you like?I’d like some chicken,chicken,chicken.What would you like?What would you like?I’d like some noodles,noodles,noodles.What would you like?What would you like?I’d like some soup,soup,soup.What would you like?What would you like?I’d like some vegetables,vegetables,vegetables.14、T：Wow!We have so many food to eat.We are lucky dogs.(T presents some pictures)But they are unlucky.They are poor.They are hungry.What can we do?S7:Save food.S8:Cherish food.T:Great.We can save food and cherish food.15、Assignment:1.Listen,say,read and write the four-skills words for three times.2.Make a slogan to call on people to cherish food。
人教PEP版四年级英语上册《Unit5》精品教案教学设计小学优秀公开课11
should eat more.
3.Listen,read
人教 PEP 版四年级英语上册
让学生跟着录音读，强 调学生的发音。
,
4.Let’s do 学生第一遍跟读，第二遍跟 着音乐节拍齐读。
出示 Let’s do，让学
游戏复习三年级上册所学过的有关食物的单词，用 I like...句型对所学过的单词进行复
习，巩固，让学生也能更好的区分 I like...与新句型 I’d like...的运用。能正确书写，
教材分析 认读所学单词。Let’s do 部分是通过 chant 练习所学的 Let’s learn 部分的内容，
S：B-E-E-F.(学生拼读同 时教师板书，并贴上自制图 片。） T:Beef，Beef，big Beef. .(原创 Let’s do）
和拼写,用 let’s do 对新授词进行练习。
强趣味性，并且 朗朗上口。
答口头表 扬。 (Great! Good job! Well done! Wonderful ! Super Perfect! Excellent)
2. 通过 Let’s play 部分的对话表演,落实语言技能目标。
3. 通过 Let’s survey 部分学生之间的调查,以及 Let’s make 部分学生的练习，落
评价设计 实学习策略目标。
4. 通过美食部分的展现，落实情感态度目标。
5. 通过作业拓展部分，落实文化意识目标。
教、学 准备
1. 自制教学卡片. 教师 2.数字磁贴，
点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目
标要求)；
课程标准 英语课程标准分级目标要求三，四年级完成一级目标
1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
人教PEP版四年级英语上册《Unit5》精品教案教学设计小学优秀公开课9
Unit5 Dinner’s ready 教学设计8. 两人一组做课文对话表演。
9.观看课件，给人物配音。
10.让学生到前面表演对话，进行评比。
三、趣味操练（Practice）1.单词对抗赛将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2.缺了什么这是训练学生记忆力的游戏。
教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。
然后说：“Pease guess What is missing?”猜的学生要在 10 秒钟内用英语把缺的东西说出来。
四、扩展性活动（Add-activities）让学生设计一个调查表格，询问一下本班同学喜欢吃什么食物。
Ask:What would you like for breakfast?Answer:I’d like…作答。
思一、热身／复习（Warm-up/Revision）复习Let’s talk/A 部分的对话。
二、呈现新课（Presentation）1.让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。
任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举起他/她的图片说：I like (ice-cream) ,I like (bread)。
2.教师说：Now, I am very hungry. I’d like some chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。
3.教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让学生回答：I’d like…4.教师告诉学生：Breakfast is the first meal ina day. What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。
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Unit5Dinner’s ready教学设计Unit5Dinner’s ready!Story time一．教学内容分析：本节课呈现的是Zip到餐馆就餐的故事，她先后点了米饭和鱼、面条和牛肉、汤和蔬菜。
学生除了复习巩固句型What would you like?I’d like...以及食物类词汇rice, fish,noodles,beef,soup,vegetables以外，还要通过图片和上下文理解新句子：Anything else?Here’s your bill.等。
对于这篇小故事，因为里面的新单词少，反复操练的也是本单元的重点句，故事结尾有一定的趣味性。
本课很适合做表演活动，培养孩子大胆的交流，积极思维，体验并参与，增加学生的语言输出，同时提高学生的综合人文素养。
二．学生情况分析：小学四年级的学生大概处在十岁左右，虽然通过一年的英语学习，积累了一些简单基本的英语单词和日常交际语言，但这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇激的事物所吸引，而本节课故事内容是去餐馆就餐的基本交际用语，比较贴近生活，孩子也都去过餐馆就餐，又有一定的趣味性，同时配备适当动画和游戏，美食图片。
因此，学生在学习时并不会觉得很困难。
从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露，喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制，尽量出力。
所以本节课最后的表演环节正符合孩子们好动勇于表现的特点让不同层次的孩子各尽其能，参与学习。
三、教学目标结果性目标1、理解Story time部分的故事，通过阅读趣味故事，复习本单元所学语言，增加学生语言输入。
2、朗读故事。
理解新句子：Anything else?Here’s your bill.3、鼓励部分学生在理解的基础上表演故事，还能结合以前学过的一些语言恰当的改编对话，并在实际生活中运用。
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2. ---Would you like a knife and fork ? ---No , thanks .
I can use chopsticks.
这是今日特色菜。你想要一些 牛肉吗？
pen
leg ten
cake rice note
she
me we
Would you like ……? 你想要…..?
能，会（情 态动词）
你想要刀叉吗？ 晚餐准备好了！随便吃吧。 谢谢。
不，谢谢。我会用筷子。
你们想要一些汤吗？
肯定回答： 好的，麻烦了！ 否定回答：No,thanks.
考点2：询问别人是否想吃/想用…？
我想要一些米饭 和鱼肉。
还要别的吗？ 你的面条和 牛肉。 谢谢你。 请来一些汤和蔬菜。
你的汤和蔬菜。这是你 的账单。
你…..
Don’t waste food please. 请不要浪费食物。
<中华人民共和国食品安全法> 第三条 食品生产经营者应当依照法律、 法规和食品安全标准从事生产经营活动， 对社会和公众负责，保证食品安全， 接受社会监督，承担社会责任。
Remember
Homework:
1、背诵并且默写unit 5的单词两遍。
2、背诵课本P48，P51的内容。
Thank you !
noodles
rice
[su:p] 汤
soup
• Can I have some rice , please?
请给我一些 米饭好吗？
Sure. Here you are.
当然可以，给你。
What’s for+三餐名称(breakfast,lunch,dinner/supper) ? 用于询问用餐 的食物 例：What’s for breakfast?早餐吃什么？
好的，5元。
把不可数名词圈出来
你想吃什么？ 我想要一些蔬菜。
好的，给你。
rice bowl beef soup chopsticks chicken fork
noodles
[mi:] 我
他
[hi:]
她
[ʃi:]
[wi:]
我们
he
red
we
-e- [e]
red
元音字 母组合
不发音
-e
he
[i:]
谢谢
考点一：询问别人想吃什么？
What would you like? 你想吃什么？
I’d like some…and…
=I would like 我想要
米饭，不可 数名词
你晚餐想吃什么？
我想要一些米饭和 蔬菜。
鱼肉，不可 数名词
蔬菜，可 数名词
米饭
面包
果汁
汤
其他的
你想吃什么？ 我想要一些蔬菜。
“Would you like…?(你想要……吗？）”是日 常生活中征求对方意见的句型，语气较为委 婉。
vegetables drink
pass
use
spoon
cut
have
knife
vegetables
beef
fish
noodles.
你好！你想吃什 么？
你的米饭 和鱼肉。 现在我想要一些面 条和牛肉。
不可数名词
s
Hello, this is my kitchen.
What would you like ？ I’d like …… .
Restaurant餐厅
不可数名词
[fiʃ] 鱼
fish
vegetable
[ˈvedʒtəbl] 蔬菜
beef
[bi:f]牛肉
['nu:dlz]面条好的，麻烦了。源自约翰，你 想要一些牛 肉吗？
好的，麻烦了，请递给我刀叉。
递给我碗。
递给我刀。
切蔬菜。
用勺。
用餐叉。
现在让我们试试吧！
你晚餐想吃什么， 约翰？ 我想要一些牛 肉。
你还想要一些面条吗？ 是的，谢谢你。
我可以用刀叉吗？ 是的，约翰，但 是你要试着用筷 子吃面条。
-----Can I have a knife and fork, please? -----Yes. But try chopsticks for noodles.
=I am 我是
=What is 妈妈，我饿了。晚餐吃什么？ 特殊疑问句： 你晚餐想吃什么？ 鱼肉，不可数名词
some “一些”可 以修饰可数名词 或者不可数名词
你想吃什么？ =I would
一些鱼肉和蔬菜。
would like 想要 我想要一些汤和面包。
晚餐准备好了！ =Dinner is be ready 准备好了 I am ready=I’m ready 我准备好了。