一年级下册数学评课稿前后_人教新课标
一年级下数学《前后》评课稿
《一年级下数学《前后》评课稿.doc》贾老师做课的内容是一年级第一单元“前后”，“前后”是学生在生活中接触较多的确定物...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/1099706.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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人教版小学一年级数学下册《找规律》评课稿
人教版小学一年级数学下册《找规律》评课稿《找规律》评课稿本节课充分体现了数学是数学活动这一理念，并且十分注重激发学生的学习兴趣，主动参与活动，让学生在数学活动中享受学习，在活动中乐于思考，在操作中感受、体验，很好地实现了课堂教学有效性这一原则。
具体表现在以下几方面：一是合理选择学习的方式。
本节课为学生选取了“感知规律—认识规律—探究规律—创造规律”的学习方式，定位非常准确，可见老师对教材的认识和把握是很到位的。
为了更好地调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围。
现代教育理念认为，有意义的数学学习应该是学生自我探索、体验和经历数学活动的过程，不是单纯的依赖模仿和记忆，这节课较好的体现了这一理念，这与合理的选择学习方式是分不开的。
当然，教学的有效性并不排除有意义的接受学习。
从学生的认知水平和知识结构上来看，有的教学内容不适于自主探究。
实际上，新课标明确提出了课堂教学中，可以采用有意义的接受学习的方式。
这节课在这一点上做的是比较到位的。
当学生心里明白却不知如何用语言表达时，老师把握住讲的时机，直接告诉学生什么是“有规律的排列”，为学生的进一步学习做好铺垫。
这样做，使学生的思维始终处在较为流畅、较为清晰的状态，保证了教学目标的达成，提高了课堂教学的效率。
二是教学设计符合学生的认知能力。
著名教育心理学家奥苏伯尔说过，教师最重要的任务是弄清楚学生已经知道了什么。
深入地了解学生，了解学生已经掌握的知识和具备的能力，是教师实现教学有效性的前提。
当学生对什么是“有规律的排列”有了初步的认识之后，老师出示了教学主题图，为学生提供了“花朵、彩旗、灯笼、小动物”四种有规律的事物，让学生自己观察、发现、描述图上哪些事物的排列是有规律的，又是按什么规律排列的。
学生从同桌互说到全班交流、汇报，每个人都会有不同的收获，在共同交流中分享学习成果。
巩固练习环节中的练一练，让学生从简入繁地找出它们的规律，及时将所学知识得到巩固；让学生在说一说、摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化理解，“有规律的排列”在学生的头脑中越来越清晰。
一年级下数学《前后》评课稿（优秀范文5篇）
一年级下数学《前后》评课稿（优秀范文5篇）第一篇：一年级下数学《前后》评课稿一年级下数学《前后》评课稿贾老师做课的内容是一年级第一单元“前后”，“前后”是学生在生活中接触较多的确定物体位置的概念，只是学生是凭借着经验进行判断，而不是进行着理性地思考。
因此，学生的生活经验已为学生的学习打下了基础，而学好本课的重点则是把学生已有的知识经验转化为较为规范的数学知识。
贾老师这节课，其教态自然，语言亲切，准备充分，新课程理念领会深刻，把握新教材的能力较强，教学方法得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围。
纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，这节课也充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。
本课通过创设多种情境让学生参与、体验、表达描述，使学生学会确定物体前后的方法，建立初步的空间观念。
本课教学过程的设计独到，情景活动精彩不断，比较符合我们的教研主题，我认为她做的比较好的地方有：（一）创设情境，激趣导入从学生熟悉的《龟兔赛跑》故事引入，不但为了激发学生学习的兴趣，也是让学生初步理解两个小动物之间的.前后位置关系，为下面的学习做好铺垫，通过观察两个小动物所处的位置，让学生认识“前后”的顺序，并引导学生初步学习用数学语言去描述。
同时，也让学生从乌龟和小兔的赛跑过程中，体会到“坚持到底就是胜利”、“我们要有毅力、有恒心”、“做事不能骄傲”等话的真正含义，渗透了思想教育。
（二）创设情境，探究学习新课伊始，贾老师首先为学生创设了“乘车”这一情境，让学生通过观察乘车主题图，发现数学信息，说说你发现了什么，再让学生和同桌试着说说这些人谁在谁的前面，谁在谁的后面，因为学生第一次接触到位置与顺序，所以在学生汇报时贾娟老师注重规范学生的语言，必要时都让学生跟说几遍。
一年级《前后》评课稿
一年级《前后》评课稿
1、让学生在生动、有趣的情境中，体验体验和理解数学
这节课，高老师紧紧围绕教学目标展开教学，设计了森林运动会、游泳比赛、上车排队、赛车比赛等情境，将“前后”的教学贯穿其中，各个教学环节之间过渡自然，学生在激动人心的比赛情境中，深刻体验了前后的位置关系。
这样设计符合低段儿童的年龄特征，避免了课堂教学的枯燥无味，提高了学生的学习兴趣，也提高了课堂的教学效率。
2、教学重点突出，落实在各个活动之中。
教学中，不论在“排队上车”、“森林运动会”、“卡丁车比赛”等活动中，都让学生根据信息用自己的话，说一说各人、各动物的位置关系。
把教学重点贯穿在各个活动当中，使学生在各个活动中，进一步明白前后的位置关系，学生学得比较扎实。
3、让学生在活动中感受前后的相对性。
让学生理解前后的相对性，是本课的难点。
教师通过提问：“为什么学生B的位置一会儿在前，一会儿在后呢？”使学生明白面朝的方向是前，背对的方向是后，谁在谁前面或谁在谁后面是相对的，而不是绝对的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系，进一步体会位置的相对性，而且
使学生感悟数学、体会数学就在身边。
4、自然地渗透了思想品德教育。
教师不仅关注学生对“前后”意义的理解，还注重对学生的思想品德教育。
如让学生大胆猜测比赛过程中名次会发生什么变化?鼓励成绩落后的学生不要气馁，只要持之以恒的努力，一定会迎头赶上。
5、建议在说位置关系是还可以增加同桌互说、小组交流等形式，让更多的人有表达的机会，提高学生的语言表达能力；在教学过程中还可以多联系实际，让学生说说自己在教室里的前后位置关系，学以致用。
一年级数学下册找规律评课稿
找规律评课稿“新课标”将“找规律”作为数学中与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“找规律”的活动，结合其他方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，以开阔学生的思路。
因此在教学设计时，我们根据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的具有探索性的内容，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生观察、操作、推理和总结的能力。
通过本节课的教学，大部分的学生初步学会了如何去探索和发现规律，体会到了规律在生活中的作用，初步达到了预期的教学目标。
本节课是一年级下册“找规律”的起始课。
教材从一幅蕴含着多个简单重复规律的情境入手，引导学生对图形排列、颜色交替等规律进行观察、思考，体会简单的重复现象，初步尝试用合适的方法表达规律。
其实，这一单元的目的是激发学生的数学学习兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累数学活动经验。
本节课准确把握救材的设计意困，精心设计问题情境和操作活动，以学生的主动探究学习为主，给学生充分的时间与空间，让学生在活动中去经历过程，在实践中体验重复的規律，感悟重复的本质，从而积累数学活动经验。
主要体现在以下几个方面：一、玩——让学生经历游戏“玩”是孩子的天性，“玩”数学的好处就在于让学生始终处于积极愉快的状态下,主动地吸取知识。
在开课导入环节，教师设计了将自己组内图片到台前分一分、贴一贴的环节。
在跳舞大师环节，跟着音乐一起创编有规律的动作，看似也是在玩，在这样开放的探索空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，学生在用声音、动作等不同的表象去描述这些规律的同时，丰富了对重复规律的认知，积累了相关的数学活动经验。
有趣的课堂活动激发了学生的学习兴趣，课堂上慢下脚步，留给学生自由思考的时间与空间，为后面揭示规律的本质埋下伏笔并做好了铺垫。
二、“看”——让学生经历观察“看”是学生与被观察对象之间产生交互作用的一种方式，让学生在学习的过程中学会“看”，会观察，是提高学生数学素养的重要途径。
一年级数学《分类与整理》评课
一年级下册《分类与整理》评课稿田老师执教的是“人教版一年级下册第三单元分类与整理”第一课时的内容。
《新课标》将分类放在了“统计与概率”领域,突出了分类与统计的密切联系,这也是本套教材第一次出现统计的内容.田老师执教时在以下几个方面做得较好:一、注意学生的感性认识。
这节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对“分类"的应用,都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受.二、注意张扬学生的个性.数学学习与其他学习一样，都是一种个体化行为。
由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异,即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。
而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。
这节课较好地体现了这些理念。
三、教学过程过渡自然在学生对气球的形状进行分类后，田老师通过“哪个最多?你怎么知道的?”对学生上学期学的一一对应的思想进行了及时的复习，为接下来的数数量和比较多少做好了准备.在教学象形统计图和表格时，田老师通过添加线的形式，使图和表格的呈现比较自然，学生也比较容易接受。
接下来田老师通过“漏了一个，应该放在那里？小白兔应该放哪里？为什么要多加一列？图和表格可以怎么改?”这种提问的形式，加深了学生对于分类标准的认识,这也是本节课的重点。
四、教学组织形式自由在教学组织上，田老师也是形式多样。
刚开始对气球的分类采用同桌合作的形式进行摆一摆、画一画、写一写。
在学生进一步掌握了分类的方法后,通过布置小任务的形式，让学生用自己喜欢的方式和符号分类，不仅符合学生的心理特点，提高积极性,同时也渗透了数学中符号化的思想。
在这种形式多样的教学方式的教学下，学生的思维变得活跃了，教学效果也得到了提高.五、教学反馈方式自由。
本节课田老师比较注重对于学生的反馈.这不仅是对学生回答的口头上的评价反馈,如：你真聪明！说的真好！还对每一个教学活动都有细致的反馈：如在对气球分类后，通过“说说你是怎么摆的?"将学生的作品进行展示，将学生的想法真实的暴露与所有师生，通过学生的回答，展示了学生最真实的想法,再通过教师的引导，对学生的作品进行修改,提高学生认识自己的优势和不足。
小学一年级数学评课稿
小学一年级数学评课稿小学一年级数学评课稿（通用15篇）评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的效果?听评课过程中有哪些需要注意的?以下是店铺整理的小学一年级数学评课稿，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学评课稿篇1今天，听了易敏老师的课，下面是我听课后的一些感受：1、本节课上易敏老师先出示口算题，以作复习。
使学生通过复习，唤起对已有知识的记忆，为促进知识的迁移，学习新知作铺垫。
2、在课上，易敏老师让学生通过摆小棒理解算理，揭示算法，为学生很好的明确算理、掌握算法提供了保障。
第二部分加强难度不演示小棒，学生练习加强了口语表达能力的培养，可以说是非常及时必要。
3、为学生创设了自主探究的时间，使学生独立探索，独立思考。
4、练习的设计，我觉得钟老师设计的这几个练习从形式上、内容上、层次上都是很好的，不但使学生掌握了基础知识还使学生在口算、解决实际问题等能力上有了提升，且有梯度，数量上有保证。
5、本节课易敏老师使用的表扬性语言比较少，准备的小奖品如果使用起来的话，效果会更好的。
小学一年级数学评课稿篇2本次校本教研的主题是《同课异构下的有效课堂教学》，我的观课点是教师对学生是如何让评价的，《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注数学学习的结果，更要关注他们学习过程中的变化和发展。
为了正确地评价每一位学生，我认为应该做到：重视对数学学习过程的评价，建立开放、和谐、宽松的评价氛围，评价方式多样化，关注不同层次学生的评价需求。
纵观本堂课来看，牛老师的评价方式多样化，有教师对对学生的评价，包括语言性评价和物质性评价，有学生对学生的评价，有学生自己的评价，教师对集体的评价，其中教师对学生的语言性评价有23次，物质性评价评价有两次，生对生的评价有5次，师对集体的评价有2次，学生对自己的评价有1次，教师采用“变现真棒”“很仔细”“第一名”“第二名”“速度快”“最棒”“眼力真好”的语言性评价，本节课还有一个教师对学生心理上的激励性评价，在本节课中，教师让学生上台数数时，用了“表现不错，方法独特”的语言性评价和物质性评价，以及在学生数数时说“数的非常认真，声音再大点”的心理上的激励性评价，及在学生自己对自己的评价用“嘿嘿，我真棒”，是本节课的亮点，这几处牛老师的评价很到位，总之，在本节课中牛老师的评价方式多样化，评价很到位。
(完整版)一年级数学评课稿
一年级数学《十几减6、5、4、3、2》评课稿
今天，薄海林老师讲的内容是一年级进位减法《十几减6、5、4、3、2》，本节课是在十几减9和十几减7、8的基础上设置的，学生在前面已经掌握了破十法、想加算减等方法，因此，本节课的重点不再是研究如何算，而是算法的多样化以及加深对算法的理解和应用意识。
在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。
这节课有下面的优点：
1、创设了有趣的数学情境。
本课设计了孩子比较感兴趣的兔子摘蘑菇的情境，把孩子学习积极性过来，收到的效果比较满意。
吸引学生的注意力，也提高学生学习的兴趣。
2、把握教学的重难点。
本节课的教学重点是能比较熟练地计算十几减6、5、4、
3、2，教学难点是让学生自己探索、加深理解与掌握十几减6、5、
4、3、2的计算方法，并在找到适合自己的方法的同时，也能进一步理解其他方法。
3、课件制作比较精致，贴合学生特点，充分激发学生的兴趣，说明老师在课前课件上有做充分的准备。
4、看图描述问题是一年级的一大难点，学生在看图用三句话描述问题这一难点上回答得非常到位，看来老师有在平时的课堂中加强这方面的训练。
5、教师教态自然，语言表述明确，学生兴趣较高，整堂课的教学效果比较好。
这节课不足的地方
1、设计的过程还有完善的空间。
2、在讲书本练习的时间有点长了，类似的练习可以简化一下讲解过程，比如可以直接让孩子说一下答案，这样也会有充足的时间完成补充习题。
一年级下数学教学实录及评析前后_人教版新课标
一年级下数学教学实录及评析-前后人教版新课标师：今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己。
生1：我叫郝承业，很高兴和大家一起上这节数学课。
生2：我叫王庆鑫，今年7岁了。
生3：我叫刘玉辉，我很喜欢上数学课。
师：汲老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时把你的前后桌同学也一起介绍一下么？生1：我叫色佳仪，我前面的同学叫丛帅，我后面的同学叫陈尚卓。
生2：我叫丁士杰，坐在我前面的是高月，坐在我后面的是吴思瑶。
师：同学们说的真好！我也想介绍一下我自己和我的前后。
我的前面是一年八班五十七个可爱的同学，我的后面是讲台及黑板。
师：看！就在我们相互介绍的时候就发现了一个数学问题-----《前后》。
（板书：前后）(评析：在师生互相介绍中，自然的引入课题。
引出前后的教学内容。
是学生感觉到数学就在我们身边，我们身边处处有数学。
)师：笑笑说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。
你们想跟着笑笑一起去看看吗？生：想！师：那就让我们起启程上通往动物园的客车吧！（课件：汽车路牌！）师：看看站牌，我们现在在哪里？生：在公园，因为公园在站牌上是红色的。
师：你观察的可真仔细。
再看一看，到动物园是往前走还是往后走？生：往后走！因为有箭头表示。
师：对！我们可以看知识图标。
(评析：乘车是生活中经常遇到的事情，能应用前后解决实际问题，使学生体验到了学有价值的数学。
)师：（电脑演示图一）动物园到了，可是售票亭门前排了长长的队伍，看看你发现了什么?生1：我发现淘气站在笑笑的前面，历历站在笑笑的后面。
生2：我发现有一位老奶奶在最后面，淘气在最前面。
师：看到了这一情景，你相对淘气说些什么呢？生1：我想说：“淘气，请吧位置让给老奶奶，好吗？”生2：我想说：“淘气，帮老奶奶买一张票吧。
”师：你们可真是助人为乐的好孩子呀！我们买的是团体票，让我们从另一个门进去吧.!(评析：在发现前后的同时又进行了思想教育)师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。
一年级数学的评课稿
一年级数学的评课稿一年级数学的评课稿（精选10篇）教学中，老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
下面由店铺为您整理出的一年级数学的评课稿内容，一起来看看吧！一年级数学的评课稿篇1生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。
今天我听了一年级数学教师魏霞老师的课，感触颇深。
魏霞老师在《认识人民币》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。
一、童话故事的创设，和谐的课堂兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动有趣，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。
师生之间，整个课堂充满着和谐的氛围。
二、师生共同参与，互动的课堂课堂需要合作。
本课带领学生步入情境后，激活学生已有的知识经验，让学生相互介绍一下“你认识了哪些人民币？”在课中教师与学生互扮角色进行购物演示，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的发展。
当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活跃了课堂气氛，又对学生的健康发展作了一次教育，不失为一举两得。
三、学习生活数学，生活的课堂让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。
该老师根据教材很好地设计了内容。
例如在认识一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱护人民币的原因和方法，抵制了生活中的不良现象。
再如生活中购物的场景，朱老师移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活经验的培养正是对学数学、用数学的最好标注。
一年级数学《认识图形》评课稿
一年级数学《认识图形》评课稿一年级数学《认识图形》评课稿1《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。
虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。
从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。
三、有效设计问题，感受数学魅力。
本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。
如在学生认识了基本的平面图形以后。
周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。
一年级下数学评课上下_人教新课标
一年级下数学评课上下_人教新课标“上下”这节课的教学内容具有专门强的实践性和生活性，能够专门好地表达《标准》的理念，让学生从已有生活体会动身，学习周围的数学，让数学更好地服务于生活。
因此，喻莹教师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。
本节课有以下特点。
1．依照低年级学生的身心特点，本节课喻莹教师始终不忘创设故情况境或游戏情境，激发学生的求知欲望。
如俞老师第一创设了“关心小动物合理安排房间”的故情况境，通过学生动手亲自摆一摆，初步感知上下的位置关系。
教师在学生动手后，启发学生进一步明确小动物的位置关系能够用“上”“下”来表述。
紧接着教师通过形象的追问“有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是如何回事?”引发学生争辩，巧妙地让学生明白得“上下”位置的相对性关系，表达了教师较强的驾驭教材能力。
教师带领学生律动时所用的儿歌以及练习题的故情况境设计等都紧紧围绕知识点进行，既巩固了知识，又极大地调动了学生学习的积极性，使学生在玩中品味了数学。
2．喻莹教师还注重让学生在周围查找数学，发觉数学，学习数学。
教师不局限于课本，让学生利用周围自己喜爱的事物，结合所学的知识说说它们的位置关系，潜移默化地引导学生热爱数学、应用数学。
3教师依照低年级学生的年龄特点，善于利用声、形、象等创设优美愉悦的学习氛围，调动学生的参与热情。
课堂上色彩鲜艳、妙趣横生的动画，教师适时、恰当的追问，动手、动口的游戏……把学生带进了一个有味的数学王国，学生的思维在此自由畅想。
如此的教学设计符合学生的年龄特点，充分激发学生的好奇心，延长学生的注意时刻。
4注重培养学生的合作意识。
由于一年级小学生与他人合作的意识不强，喻莹教师有意在较复杂的问题上设计小组合作的内容，通过同伴间的交流、合作共同解决数学问题，从而使学生明白合作在日常生活、学习中的重要性。
在这节课上，老师要注意学生有序观看的意识、倾听的意识，合作的意识，这些差不多上数学学习过程中专门重要的元素，教师在关注这些方面还做得不够。
一年级数学下册评课稿
一年级数学下册评课稿一年级数学下册评课稿评课稿是旁听公开课之后所拟写的一类文书，今天我们就一起来看看一年级数学下册评课稿吧!一年级数学下册评课稿【1】一年级组教师在课内比教学活动中，选择《观察物体》同课异构。
纵观一年级的这3节比武课，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这两个方面存在不同程度的问题。
现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。
一、材料的选择观察物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小朋友的存钱罐。
从该玩具的前后面与侧面观察到的样子不一样。
有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于学生观察。
长方体有其特殊性，平视的时候，从不同的方向观察，观察到的结果，可能是相同的。
选用不同的学习材料，观察到的结论是不相同的。
那么作为老师，如何做到数学知识的科学准确呢?我们不妨这样小结：同一个物体，从不同的方向平视观察(只观察一个面)，看到的样子可能不一样。
二、学生能力的发展冰冻三尺非一日之寒，能力的发展与习惯的养成也是如此，需要所有科任教师通力合作。
不分年级，不分科目，朝夕努力。
倾听是低年级培养孩子的重要学习习惯之一，而本课的能力目标主要是培养学生的观察能力。
今天我着重说说这两种能力的培养在本课中的体现。
首先说观察能力。
本课培养学生的观察能力体现在教给学生观察的方法。
观察的方法要做到如下四点：①观察的角度——平视。
视平线与物体的最高点保持一致，学生只能看到物体的一个面。
这样观察的目的是考虑到孩子年龄小的特点，尽量让观察结果简单可述。
一(1)班的李老师，把放学具的板凳托起来，与孩子的视线等高,这样保证观察方法的示范性。
②这节课应该让孩子在观察时，有意识的渗透有序观察。
在一(3)班的课堂中，当孩子观察本班的照片时，孩子观察到的结果是零零散散的。
老师应该引导孩子，我们学习方位前后左右，那么我们可以按方位有序观察，有序陈述。
③如何引导学生小结观察结论，可以用比较的方法。
把前面与后面观察到的结果比较有不同;左右面观察的结果又有什么区别?④观察物体的目的最终是发展学生的空间感。
人教版数学一年级下册左右评课稿
数学一年级下册左右评课稿人教版数学一年级下册左右评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理了人教版数学一年级下册左右评课稿，以供参考。
数学一年级下册左右评课稿篇1有幸聆听了曹老师执教的人教版一年级下册第一单元内容——《左右》。
这是一堂原汁原味的数学课，课堂中的每一个环节，每一道题型，每一句提问，都凝聚着曹老师的智慧。
让我深刻感受到了曹老师独特的个人风采与教学魅力。
整节课教学环节清晰，层次鲜明，衔接性强，语言生动活泼，学生在不同的游戏中掌握新知，学习兴趣浓厚。
首先通过“找朋友”让学生找一找生活中像左手、右手这样的好朋友；然后通过跺脚，摸耳朵等游戏活动，让学生建立左、右的标准，分清左和右；再通过动手摆放练习本、橡皮、文具盒、铅笔盒，从左往右数，从右往左数，明确数的方向发生了变化。
这节课的难点是让学生体会左右的相对性，要求学生不仅要弄清自己的左和右，还要理解和自己面对面的那人的左和右（也就是要站在对方的立场上去思考）。
曹老师精心设计了“听口令举手”举手游戏，与学生共同参与其中，为什么都是举右手，你的右手在那边，我的右手在这边？引发学生思考，发现规律。
老师适时的予以小结：面对面，左右相反。
再进行同桌面对面，举手游戏，进一步巩固左右的相对性。
通过形象的情境“走楼梯”，强化面对面左右的相对性。
在练习中，曹老师设计了“坐车”“数位置”来进一步让学生内化所学知识，但是有些方面我们成年人都觉得难理解，何况是这么小的孩子呢？如：判断人或动物（有生命的）的左和右，应该以被判断的对象为标准，挨着他（或它）的左侧就在他（它）的左边，挨着他（它）的右侧就在他（它）的右边。
几个人站成一排，判断的人站在对面，要说出谁的左边是谁，右边是谁，这个时候应该以对方为标准去判断，而学生往往容易以自己为标准去判断，这种情况是最难以理解的。
一年级数学评课稿
一年级数学评课稿二年级数学评课稿篇一听了XX老师执教的二年级的数学课是《买家电——口算整百数加减》后，我们组织了老师们进行交流互动，从老师们的交流中，感受收获很大。
一、X老师教学基本功深厚。
从本节课中，我们可以看到教师教学思路清晰，活动组织紧凑，课件运用自如，师生互动活跃、课堂效果优质。
课一开始教师以猜电器价格的活动调动学生的参与兴趣，自如地进入新课学习；课中运用百元人民币情景（课件）和计数器，让学生理解整数加减法的算理，把算法和算理有机的结合起来了，突出了本节课的重点和难点。
课后的游戏又一次让学生在“玩中学，在学中玩”的乐趣。
二、X老师教学理念比较先进，教学具有一定的艺术性。
在这节课中，我们一次次的感受到了新课程理念在课堂上的展现，教师总是把时间和空间留给学生，让学生自己去思考，引导学生一次次说出精彩。
如：在比较680+30与680+90的大小时，当学生说出答案后，教师并没有到此结束，而是追问“你是怎么想的”，当学生说是计算后比较的后，老师紧接着问：“还有谁没有算就知道谁大谁小？”这时候学生的积极性就调动起来了，学生说出了“只要看30与90的`大小就行了”的精彩。
再就是数学思想方法在本节课教学中得到了较好的体现。
如：新课教学完后学生游戏时：两个数相加结果是500，这两个数分别是多大。
学生参与积极、课堂进入高潮，对学生发散性思维的发展很有必要。
三、教态自然，师生关系和谐。
可以说这是一节优质的常态课，也是我们教学一线老师应该去追求的。
在整节课中，X 老师亲和的态度，不时的语言激励，孩子们学得轻松，而且效果很不错，看得出孩子们是非常喜欢这样的课的，也是很喜欢X老师这样的老师的。
在交流中，老师们也对课堂中的一些不足之处说出了各自的见解。
1、课堂上对后进生关注的不够，很多的时候我们看到的都是那些成绩好的学生在回答问题。
2、算理的教学力度不够。
虽然学生会算600+900，1800-200，但是真正能说出算理的学生不多，或不会说。
一年级下数学教学实录及评析-前后人教版新课标
一年级下数学教学实录及评析-前后人教版新课标一、谈话导入。
师：同学们，今天李老师在这里给大家上一堂数学课，老师看到花园小学一年一班的同学真守纪律，都能很快地找到自己的位置。
请同学们看一看，现在李老师站在教室的什么位置？生：前面。
师：今天有很多老师同我们一起学习。
快找找，你们的班主任洪老师现在坐在教室的什么位置？生：后面。
师：好！这节数学课我们就来学习前后。
（板书课题）[评析：谈话法导入，师生进行沟通和交流，使学生感到亲切自然。
]二、创设情境，体验、感受前后的知识师：老师知道同学们都爱看动画片，老师也同你们一样。
这节课我们就一起先去森林运动会看一看。
（多媒体课件演示）[评析：利用卡通片这一学生喜闻乐见的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
]师：森林运动会的百米比赛就要开始了，大象裁判长宣布运动员入场，同学们快看，都有哪些小动物参加百米比赛？生：有小鹿、小松鼠、小兔、小蜗牛、小乌龟参加比赛。
师：你找得真快！瞧，小动物们整齐地站在起跑线上，随着发令枪响，一齐冲了出去。
大家看看，现在哪个小动物跑在了最前面，哪个小动物被落在了后面？生：松鼠跑在了最前面，小蜗牛被落在了后面。
师：说对了！比赛继续进行，你能猜出比赛的结果吗？生：我猜最后松鼠获得了冠军。
生：我猜最后小兔获得了冠军。
生：小鹿最后跑了第一名。
师：比赛的结果到底怎样呢？让我们一起鼓掌为运动员加油吧！（多媒体继续播放森林运动会的场面，学生鼓掌加油）师：好！终点到了，谁跑在了最前面？生：小鹿跑在了最前面。
师：哪些小动物跑在了小鹿的后面？生：小松鼠跑在了小鹿的后面。
生：小兔跑在了小鹿的后面。
生：小蜗牛和小乌龟也跑在了小鹿的后面。
师：（小结）同学们说得都对！因为小鹿跑在了最前面，所以小松鼠、小兔、小乌龟、小蜗牛都在它的后面。
师：请同学们继续看屏幕：你能提出谁在谁的前面，或谁在谁的后面这样的问题吗？请同学们认真听别人的发言听他说的对不对？．．．．．．（学生间互问互答，发现和体验“前后”的知识）师：同学们真会学习！我们先说到这。
一年级数学评课稿
一年级数学评课稿一年级数学评课稿1本节课教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数。
让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。
在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队，还是自己的学号，以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。
但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。
1、本堂课一开始就紧密联系学生的生活实际，先请学生找找同桌身上能用数字1—5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课。
这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。
2、在教学中，应根据实际情况改进教材资源，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习过程。
3、学生亲身体验生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，老师可组织相关活动，丰富学生对“几个”和“第几”的感性认识，让学生感觉到数学就在身边，看得见、摸得着、用得上。
实现了数学教学生活化，不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意思。
对于这节课我也有一点不成熟的看法。
在讲述排队问题时，能否渗透一些思想教育呢？首先请学生看各种排队图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总结得出：如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。
使学生明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。
这样水到渠成地对学生进行了思想品德教育。
最后揭示学习主题：排队中的数学知识“几和第几”，这样就顺利地进入了新课。
一年级数学评课稿2上周三听了杨老师的《十几减9》的一节课。
我认为杨老师教态自然、富有激情，课的设计自然流畅，条理清晰，是一节成功的数学课。
具体表现在以下方面：一、充分关注学生的原有知识和经验在课的开始，教师能根据教学内容和儿童身心发展规律复习相关的原有知识，设计了数的分成、合成、9加几和加减混合的口算，为孩子们搭建了学习新知的桥梁，同时让孩子们做好心理的准备和学习新知的准备。
小学数学一年级上册《前后》评课稿与课堂实
小学数学一年级上册《前后》评课稿与课堂实北师大版小学数学一年级上册《前后》评课稿与课堂实教学目标：1.在具体的情景和闯关的游戏活动中，让学生体验前后的位置和顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能用语言表达实际情境中物体间“前后”的关系，并能动手操作。
3、让学生体会数学与的联系并领略数学的趣味性，培养学生的竞争与合作意识。
Vz教学重点：理解物体“前后”的相对性。
教学准备：圆片、三角形、五角星、正方形、闯关题目卡、练习跳远、复习拼音教学过程：一、挑战开篇、揭示“前后”师：们，今天这节数学课呀，与往常不同，我们要举办一个“挑战趣无限”的数学竞赛活动。
生：表现地非常兴奋。
师：我们竞赛的主题是“前后” 就是说我们竞赛的内容都和“前后”这个数学知识有关.师：我们将以小队为单位进行比赛。
课前我们已经划分好了各种水果小队，有苹果小队、有香蕉小队，你们好！还有西瓜小队和草莓小队，大家好！生：全班同学都被分配成为各种水果小队的成员，胸前佩带着水果标志牌，他们高兴的与老师打招呼。
师：你们各个小队有信心在今天的比赛中获得胜利吗？同学们胸有成竹的大声地喊——有。
师：好，现在我就是“挑战趣无限”的主持人了。
（师自己佩带上“主持人”字样的胸牌）我宣布：“挑战趣无限”数学竞赛活动正式开始（老师带头鼓掌）生：热烈鼓掌，被教师带入到创设的比赛情境中。
评析：《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯的依靠模仿与记忆。
所以我结合低年级学生好胜心强、玩、爱动的心理，设计了有趣的数学竞赛活动。
让学生在玩中乐，在乐中思，在赛中比，在比中做。
自主感知“前后”。
从而获得成功的体验和探索的乐趣。
二、挑战四关、体验“前后”（一）挑战第一关：运动关1、男生组进行跳远比赛师：首先，让我们进入趣味挑战第一关：运动关（课前指定学生参赛）请听题：请每个小队课前选好的一名男队员到前面来，代表你们小队进行立定跳远比赛。
听好规则：请同学们站到起跳线后进行立定跳远，跳完之后要原地不动，否则就算是犯规。
一年级下册数学评课稿
一年级下册数学评课稿一年级下册数学评课稿一、创设情境，引入课题二、人民币的初步认识（放录像：小明倒出储蓄罐里的钱，拿出一元硬币，说：咦！这是多少钱？）(二)、认识1元这是多少钱？你是怎么看的？师小结：我们可以通过看字样、颜色、图案等辨别人民币。
（三、初识不同面值的人民币（四）、进一步认识人民币1、师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，怎么办？我们把这些人民币分类整理，好吗？2、小组活动3、汇报分类情况教师相机介绍：元、角、分是人民币的单位。
提问：以元为单位的人民币有哪几种？以角为单位的人民币有哪几种？以分为单位的人民币有哪几种？三、人民币的兑换、进率（一）情境设置：（放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去。
可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？（二）生分角色活动（三）师生表演在表演中引出1元=10角情境的设置，既使学生初步体会人民币兑换的意义，又能使学生在分角色活动中对元、角、分的进率有了初步认识。
师生表演更是把这一活动推进了高潮，使学生进一步掌握进率。
四、实践活动评课记录4月20日学校对一年级进行教育教学工作调研，我听了林老师上的数学课《认识人民币》，该课教学中“认币----换币----付钱”的线索清晰，较好地体现了新教材编排的意图，由以往的“只重视认识”转向“有认识，重使用”；同时注意根据低年级学生特点采用两人小组合作学习的方式进行主动学习，学生兴趣浓厚，教学效果好。
这一节课老师利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。
让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角，角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节约的思想教育。
本节课以下几方面体现较好：1、情境教学使整节课环环相扣新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活，应用于生活。
本节课的情境来自学生一周前刚亲身经历过的“慈善一日捐”活动，以“小明”在这一活动中遇到的各种问题为主线，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中。
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一年级下册数学《前后》评课稿老师做课的内容是一年级第一单元“前后”，“前后”是学生在生活中接触较多的确定物体位置的概念，只是学生是凭借着经验进行判断，而不是进行着理性地思考。
因此，学生的生活经验已为学生的学习打下了基础，而学好本课的重点则是把学生已有的知识经验转化为较为规范的数学知识。
老师这节课，其教态自然，语言亲切，准备充分，新课程理念领会深刻，把握新教材的能力较强，教学方法得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围。
纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，这节课也充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。
本课通过创设多种情境让学生参与、体验、表达描述，使学生学会确定物体前后的方法，建立初步的空间观念。
本课教学过程的设计独到，情景活动精彩不断，比较符合我们的教研主题，我认为她做的比较好的地方有：（一）创设情境，激趣导入
从学生熟悉的《龟兔赛跑》故事引入，不但为了激发学生学习的兴趣，也是让学生初步理解两个小动物之间的前后位置关系，为下面的学习做好铺垫，通过观察两个小动物所处的位置，让学生认识“前后”的顺序，并引导学生初步学习用数学语言去描述。
同时，也让学生从乌龟和小兔的赛跑过程中，体会到“坚持到底就是胜利”、“我们要有毅力、有恒心”、“做事不能骄傲”等话的真正含义，渗透了思想教育。
（二）创设情境，探究学习
新课伊始，贾老师首先为学生创设了“乘车”这一情境，让学生通过观察乘车主题图，发现数学信息，说说你发现了什么，再让学生和同桌试着说说这些人谁在谁的前面，谁在谁的后面，因为学生第一次接触到位置与顺序，所以在学生汇报时贾娟老师注重规范学生的语言，必要时都让学生跟说几遍。
另外，还注重了前后位置的相对性的渗透，贾老师巧妙的抛出：老师有一个问题，你能帮帮我吗？问题是：阿姨在老奶奶的后面，在老爷爷的前面。
都是阿姨，怎么一会在前面，一会在后面呢？这个环节的设置是贾老师及时抓住了学生“向师性”的心理，
因为帮老师的忙，那是学生最感到荣幸的事了。
随之在学生积极的思考中，学生理性的体会到比较对象的变化，其相对关系也随之发生变化，认识到“前后”位置的相对性。
贾老师还从学生乘车时“先上后下”适时对学生进行了安全、文明乘车的思想教育，做到了德智结合，提升了本课的内涵。
（三）创设情境，逐层练习
练习是巩固新知的途径，同时，通过练习，也使教师检查自己的教学效果。
为此贾老师设计了五个情景练习题。
首先让学生说自己在教室里的位置，这样促使学生用数学语言表述实际情境中物体的“前后“关系。
接下来学生玩“乘车”游戏，这个练习的设计是借助儿童喜爱游戏的心理特点，创设故事情境，让学生急于走进老师所描述的情境中，深化本课的知识点。
之后巧妙地进入休息环节，儿歌包含“前后”知识，学生很自然的巩固了新知，这是贾老师睿智的选择。
而后的排队买票情景、卡丁车比赛情景都让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，培养了学生的空间观念。
最后创设问题情境“猜一猜，淘气在哪里？教师先让学生确定淘气的位置，再根据他前面有5人，后面有4人，突破了“要求一共有多少人，绝不能落下淘气”这一教学难点，这也是本节课所学“前后”学以致用的最好体现，符合数学的应用价值理念。
总之，贾老师本着让学生在情境的引领下，快乐、积极地学习这一观点，由浅入深地逐层练习，帮助学生掌握前后的位置。
[来源:学.科.网][来源:学.科.网] 我认为本课一个不足之处在于，在排队买票情景、卡丁车比赛情景中，如果老师让学生先说出那里是最前面、那是最后面，在理解上就能照顾所有学生，可能效果会更加明显一些；教师的激情欠缺、不高涨。
整堂课，以学生已有的生活经验作为切入点，创设有效情境，把情境活动贯穿始终，激发了学生的学习兴趣，学生在故事情境中学习了知识，享受了学习带来的快乐。
但搞好低年级“情景教学，激发学生的学习兴趣”这条路还很长，需要我们在以后的教学中不断摸索、探究。