初中语文教学中的素质教育
在初中语文教学中实施素质教育
标 和内容 教学观念和学 习方式 、评价 目的和方法等方面进行 系统的改革 ” 。作 为 语 文 教 师 ，我 们 要 突破 应 试 教 育 的误 区 ，
加 强 理 论 的 学 习 ，提 升 自己 的综 合 素 养 ，在 教 学 中实 施 素 质 教
育 ，提升全体学生的能力 ，促进他们的可持续发展。
素质教育强调教育的全面性。 学 生 是 有差 异 的 、 个性 的 发 展 的 。
素质教育 要求我 们既要 重视学 生基础 知识 与基本技 能 的 掌握 ，更要关注他们非智力 因素 的开发 ，发展他们 的个 性 ，挖 掘他们 的潜能 。《 课标 》指 出我们要 “ 在 发展语 言能力的同时 ，
的孩 子 ，不 可 以 因 为 虚 荣 而 闹 出 如 此 天 大 的 笑 话 ，教 学 效 果 甚 佳 。 我 只 是 一 名 听课 的 “ 学生” 。 课 后 ，我 和学 生 交 流 时 ，许 多学 生希 望 下 次 做 个 小 老师 。 三 、 发挥 潜 能 ， 让 所 有 学 生 充 分 发 展
惰 的学生则要 降低要求 ， 这部分学生 的理解 、 分析能力也很弱 ， 我们就要让他们反复诵读 ， 并 在诵 读的基础上理解 赏析 ，这样 做尽管节奏慢些 ， 但 是 ，同样可以让这部分学生收到 良好的学 习效果 。再 比如 ， 作文教学 ，我们可 以从写作文体 、 作文篇数 、 写 作 字 数 等 方 面提 出不 同要 求 。从 而 ，让 所 有 学 生 都 能 够 得 到
素质素 质 教 育
刘 廷
（ 江 苏省 邳 州 市邳 城 中 学 江 苏 邳 州 ２ ２ １ ３ ０ ０）
摘
要 ：素质教 育不是 一种教 育模式 ，而是一种教 育理念 。就语文学科来看 ，它包括 一个人 的语言素养、思维素养 以
初中语文教学中素质教育的实践与研究
初中语文教学中素质教育的实践与研究新课程标准已经颁布有一段时间，新的考试也有重大改革。
在新教育思想的指导下，我国的语文教育教学也进入了新时代。
在新的教育时代，我们的人才观和教育观也要变化。
我们的目光要从单一的考试中转移出来，从而把眼光放宽。
标签：初中语文；素质教育；实践与研究一、素质教育的长期性素质教育是学校教育的根本，各个学科都要承担这个责任，语文学科自然也不例外，而且语言承担的责任比其他学科要更大。
语文成绩差并不代表这个学生的语文能力就差，更不代表这个学生的综合能力差。
生物学家童第周小时候也曾是一个突出的语文“差生”，然而就是这么个语文“差生”，后来却出人意料地为中国人争了气。
笔者又进而想起相对论的创始人爱因斯坦，他小时也同样曾被人视为“笨蛋”。
他在慕尼黑的吕波德读中学时，由于反对学校那种僵化的教学方法而愤然离开了学校。
就是这样的“笨蛋”，却成了前无古人、暂无来者的科学巨匠。
为什么有些学生虽然具有无限发展的前途，但由于语文成绩差或其他各科成绩都差，在幼小时竟被我们以培育人才为天职的学校当作“蠢材”而难以容忍呢？这难道不是一个十分尖锐的、值得我们深思的问题吗？如果说童第周、爱因斯坦的事是发生在旧时代，那么为什么在21世纪我们新中国学校里，竟还会有这样的事情发生呢？二、素质教育的挑战已经沿袭几千年的一张考卷定终生的科举式选才制度，至今没有得到根本的改變。
虽然教育界三令五申要加强素质教育，废除应试教育，但我们的各级各类学校对此要么理解不到位，要么是明知故犯，仍然是拿教学成绩尤其是中考、高考成绩来评价一个学校或某一个教师。
应试教育在我国不仅没有消除的迹象，甚至还有越演越烈的趋势。
学校和教师为了取得社会的认可，强制学生去完成超量的应试训练。
成绩不理想的学生，就会遭到学校和老师的歧视。
事实上，从我市来看，目前我们新沂一中招生数仅占毕业学生数的百分之二十左右，而大家的眼睛都盯在这百分之二十上，置大多数学生的多向发展于不顾，使百分之八十的学生消极地充当少数“尖子生”的“陪读生”。
浅谈如何在初中语文教学中实施素质教育
教 学研 宓
教育教学研究
浅谈如 何在初 中语文教学 中实施素质教育
王 彩 英
（ 沙河市第六 中学， 河北
沙河
０４０ ） ５ １０
【 要】 摘 实施素质教 育是培养全面发展 的跨世纪人才的
需要 。 实施素质教 育已成为 中小学教育教 学改革的主旋律 ， 而 语文是 实施素质教育的基础 学科 ，语 文课 堂教 学则是 实施素 质教 育 的主 阵地 ， 以搞 好语 文课 堂教 学 就 显得 愈 来愈 重要 。 所 如何 才能在语文课堂教 学中实施素质教 育呢 ？语 文教 学应 面 向全体学 生 ， 突出学生的主体地位． 语文教 学要提 高学生 自身 素质 ， 突出培养学生的能力培 文教学应 强调德 育教 育． 文教 语
一
、
能的实现 ， 面完成语 文教学的育人任务。三是要创设一定 全 的时空条件 ， 成长学生的个 性和特长。现代社会成长对精英 的需求呈 现多层次 、 多类 型的趋势 ， 语文 教学可利用 自身 的 特点和优 势 ， 设～定 的时间和宅 间条件 ， 创 通过开 展丰富多 彩 的语 文课外活动 ， 帮助学生挖掘 潜力 ， 提高其学 习语文课 的积极性 ， 其通过学习 、 使 活动和交往 ， 促进个性言语 品质 和 个性思维 品质 的养成 ， 达到“ 面成长有特 长 ， 全 知能并举有个 性” 目标 。 的 长期 以来 ， 中学语文教学对学生学习的内在动力 和个性成 长重视不 够 ， 上课 、 业 、 作 考试 、 无休止 的练习基本 上构成了教学 的全部 内容 。 在语文教学 中创设一定的时空条 件， 成长学 生的个性 和特长 ， 有利 于把因材施教 的原则真正 落到实处 ， 这是 中学语文课实施 素质教育 的一项重要内容。 二、 放思想 。 解 更新 观 念 。大 力推 动 课 程 设 置 、 材 体 系、 教 教学办法和考试办法的改革 中学语 文教材 的改 革 ，应在现 有 的文选式体 例的基础 上， 建立以培养语文能力为核心的训练体系 。要依据 国家颁 布的 中学语文教学大纲 ， 把大纲 中规定的能力训练规定逐 一 落实到教材 的能力训练体 系中。语文 能力训练项 目的设 置 ， 应 以培养 学生 听 、 、 、 的语 文综合能 力为 中心任务 ， 说 读 写 兼 顾学 习办法 、 思维方法 、 心理 素质 的训 练培养等任务 ， 形成 一 个全 面系统 的训练体 系。鉴 于语 文教 学的学科 特点 ， 目前 中 学语文教材 的编写体例仍应采用文选式为 宜 ， 教材应精选 中 外名家名篇 以及一部分文化 内涵 丰富的现 当代论 文 、 科技说 明文 作为语文 教学的经典 范例 ， 使学生通 过阅读 、 揣摩来 培 养和训练语文 能力 ， 达到举一反三 的 目的。同时可编 写一 定 份量 的古今 中外佳作 阅读 文选 以及 中外文化常识读本 ， 为 作 辅助教学 的补充教材 。在 中学语 文教材建设 中 ， 要特别注 意 加大 教材 的弹性 ， 区分能力训 练的不一样层 次 ， 成长层次性 教材 。根据不一样层次 、 不一样流 向学生的现实情况 ， 可以考 虑将教材 区分 为必修 和选修 两种类 型 ， 教学规定 区分 为基 本 规定 和较高规 定 ， 文 区分 为讲读课文 和 白读课文 ， 习区 课 练 分为 必做题和选 做题 ， 由此使 教材既适用 于全体学生 ， 又适 应于学生成长个性 和特 长的需要 。就初 、 中的不一样教 学 高 目标 而言 ， 中教材 应重点加 强语文基础 知识 的教学 ， 中 初 高 教材则可适 当加大文学课 文的 比例 ， 加强文学教育 。需要 指 出的是 ， 中学语 文教材 的能力训练体 系 中， 在 特别要注 意强 化学生语言文字应用规 范化 的意识 ， 使他们养成规范使用语 言文字的 良好习惯和能力。 最后 ， 师要不断提 高 自身语 文素养 ， 自己既是个 专 教 使 才， 又是个通 才。不满 足于 自己是“ 一桶水 ”而要使 自己成为 ， 条流动的河” 。语文教师不仅要掌握语文学科 的知识和教 学方法 ， 还要掌握教育学 、 心理学 和科 学的素质教育理论 、 方
初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育毋庸讳言，语文教育是任何学科教育的基础，它在学生素质培养中有不可估量的作用。
语文课是工具性和人文性的统一，素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练。
科学培养学生听的能力、审美的能力、创新的能力，达到能学以致用、中学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展整体素质的必要前提和条件。
因此，搞好中学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的大事。
一、打造素质教育文化的基础通常来说，中学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见，在各门学科中，中学语文课尤须重视强化对学生的素质教育。
二、强化初中语文课堂素质教育事实证明，要开展好中学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，还是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。
但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。
目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。
这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。
学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。
凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。
每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。
初中语文教学中的素质教育渗透探析
初中语文教学中的素质教育渗透探析摘要：新课改的核心要求是素质教育的实施，素质教育是以提高学生的综合素养为宗旨的。
在初中语文教学中，素质教育的目标是通过初中语文教学的素质教育方法落实我国初中语文教学的效果。
主要研究在初中语文教学中渗透素质教育的策略，以提高初中语文教学的素质教育质量，提高学生综合素质。
关键词：语文教学；素质教育；学习方法在新课程改革的要求下，要想全面提高学生的人文素养，传统的教学方法已不能满足新课程改革和当前社会对于人才培养的需要。
素质教育作为当前教育的主题和新课程改革的总的基调，在语文教学中占据重要地位。
初中语文教育教学中，重在提高学生的语文素养，夯实语文基础，加强对文字的理解能力，同时通过初中语文的训练，提高学生的文字表达能力和语言表达能力。
初中语文的素质教育是对学生语文综合素质的全面教育，不仅要从读、写、听、说上全面提高学生的综合素质，更要提高学生的文学修养、提高学生的审美能力、提高学生的思想道德水平。
因此，初中语文教学对学生的教育和成长具有重要作用，是学生综合能力培养的关键阶段。
所以，在初中语文教学中建立行之有效的素质教育体系，将素质教育全面渗透至初中语文教学中对于实现新课程改革的目标具有重要意义。
一、通过生活化的教学方法提高学生的语文应用能力生活化的教学方法，作为新课程改革中提出的重要的教学方法，对提高学生的语文素质具有重要的现实意义。
在实际教学中融入学生的日常生活，要将学生的日常生活作为课程资源开发的重要领域，尤其是有益于学生综合发展和健康发展的活动，可以积极引进课堂教学之中。
新课程改革明确指出了语文教学中的生活化教学方向，因此，语文教师应当树立生活化的教学理念，掌握生活化的教学方法，将日常生活中的点滴收集到课堂中，让语文课堂摆脱传统语文教学中的死记硬背、不求甚解、囫囵吞枣、人云亦云的教学模式，让生活化的教学方式联系语文课程和学生的实际生活，丰富原本枯燥的教学内容，使语文教学能够真正源于生活、服务于生活。
浅谈初中语文教学中的素质教育
、
选择可行性教法 ，科学进行语 文素质教育
一
般 情况 下 ，选 择 适合 学 生 的教 学 方法 以及朗读体会 法”这种教 学方式。
辛勤 教导都能够提 高学 生的语文素质 。首先 ，不 同文体 的 譬如 说 ：教师在 讲述课文 中 “ 小草偷 偷从土里钻 出来”这
教 授 说 明 文 时 ， 首先 让 学 生 阅读 课 文 ，分 析 课 文 的 说 明顺
序 、是何种类 的说明文 、课文 语言具有何种特 点 以及文 中 运用 了哪几种说 明方 法等 。有 学生遇到 的一些 问题 ，只 能 在 掌握 丰富 的语 言知识之后才 能解决 ，譬如说 ：说 明方法 与说明顺序等 问题 。
另 外 ， 还 需 重 视 写 作 能 力 的 训 练 ， 尽 可 能 的 让 学 生
处于 “ 苦 中有 乐 ”的写作 氛围当中 。教 师应每周利 用两 节 课 的时 间开展写作知识讲 座活动 。一节课 教师主要 讲授 知 识 ，另 一节课 学 生可 阅读 书报 ， 以此 来扩 大 学生 的信 息 量 。通 过开展 写作讲 座 活动 ，学 生 能够 系统 了解 写作 的
２ ］ 黄绍． 明道篇 【 Ｍ ］ ． 中华书局 ，１ ９ ５ ９ ． 理不 可分割 ，所 以心理素质 教育一方 面可 以培养 良好 的心 【
３ 】 孟轲． 孟子 【 Ｍ 】 ． 远 方 出版社 ，２ ０ ０ ６ ． 理素 质，另一方 面也促进着 身体素质 的发展和提 高 ，使 身 ［
心和 谐发展 ……有些 影 响更 是潜移默化 的 。各方 面素质协
挥 出来 ， 对 学 生 进 行 渗 透 式 教 育 。 虽 然 现 阶 段 语 文 学 科 参 相 互讨论 “ 不忍得 ”在全 文中的意义 以及起到 的作 用，之
如何在初中语文创新教学中开展素质教育
如何在初中语文创新教学中开展素质教育在当前形势下实现语文素质化教育首要的就是敢于创新教学。
新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求,所谓创新就是在原有基础上给予革新,或是创出前所不曾出现过的。
创新教学需要渗透到各科教学中,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要,同时语文教学也离不开创新,它可以给语文教学带来新的生机与活力。
一、提高教师素质,增强创新源泉1、勇于实践,不断提高自己的业务能力。
教师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于实践,不断提高自己的业务能力,这就要求教师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握学科教学的好方法,有效地推行素质教育。
2、坚持学习,不断提高自己的专业知识。
随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展。
作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。
3、为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。
这就需要教师做到:(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。
(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的;教师首先做到。
二、改进教学方法,渗透创新教学初中语文课素质化教育的主渠道仍然是课堂教学,在教学中,渗透分创新教学,运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。
“读”是学生主动学习,掌握知识的基础,教师要指导学生读,提高读的质量,结合实际,把握好重难点,提出“读”的提纲,同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习,自我教育的过程,教师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣,有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是教师对关键问题点拨,教师对重点知识给予精讲,及时对学生纠编,解疑;“练”是知识巩固、培养能力的重要环节,对教学及时反馈,及时补缺,使学生基础知识得到巩固,形成知识树。
初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。
本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。
1 初中语文教学必须树立素质教育思想1.1制定好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。
1.2.要重视教学效果。
在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。
1.3不断改进教法和学法。
一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。
有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。
另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。
2注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
初中语文教学与素质教育
浅谈初中语文教学与素质教育摘要：语文教学旨在培养学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用祖国语言的能力。
当前的素质教育又向语文教育工作者提出了更高的要求，教师不仅要面向全体学生，而且既要教书又要育人，在语文教学过程中培养学生各种能力，促进学生主动、生动、活泼地发展。
关键词：语文教学素质教育现就自己在初中语文教学过程中如何贯彻素质教育的做法略作总结。
一、转变思想观念，面向全体学生面向全体学生是素质教育的根本要求，是贯彻落实党的教育方针的前提条件。
一个教师必须从思想上认识到学生是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。
（一）语文教学无学困生面向全体学生必然涉及学困生问题，相当一部分教师总是按照学生考试成绩的好坏把学生分成若干层次，那些考试成绩不好的，理所当然地被划为学困生之列。
而实际上，学生本身素质、成长环境的差异，造成了学生能力的差异。
但从咿呀学语到升入初中，每一个学生都已具备了运用语言文字的基本能力，都有自己的闪光之处。
有的学生善于遣词造句，有的学生善于布局谋篇，有的学生长于书面表达，有的学生善于口语传情。
在我眼中语文学习无学困生可言，有的只是语文能力处于不同层次上的一个群体，语文教学无学困生。
按照布鲁姆的教育理论，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。
思想观念的转变会带来全新的教学方法，会收到意想不到的教学效果。
激发学生学习兴趣，求得学生共同发展，调动学生语文学习的积极性是求得学生主动发展的前提。
在教学中，首先是面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法吸引学生，生动、新颖、恰切的教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。
其次是贯彻成功教育的原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。
因材施教，对不同学生提出不同的要求，甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走向渊博，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。
（二）授之以“渔”，求得学生主动地发展“最好的学问是关于方法的学问”，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。
谈初中语文教学中的素质教育
型
杨 传 武
（ 节市 团结 中学 ， 州 毕 节 毕 贵 ５１０ ） ５ ７ ３
．
谈 初 中 语 文 教 学 中 的 素 质 教 育
初 中语 文 教 育 工 作 者 必 须 树 立 这 样 一 个 观 念 ： 人 应 当 人 学 习 语 文 ， 人 应 该 学 好语 文 。 为语 文 知 识 的 掌 握 和 能力 的 人 因 培 养 在 每 个 人 的 生 活 中都 必 不 可少 ．所 以我 们 既不 能 把语 文 教学单纯地 为升学服务 ， 搞“ 海” 术 ， 重学生负担 ， 大 题 战 加 妨 碍 学 生 的 全 面提 高 和全 面发 展 ， 又不 能单 纯 地 为培 养 少 数 几 个“ 尖子 ”让 大 部 分 学 生 成 为 陪 读 者 ， 应 把 语 文教 学 的 主要 ． 而 精 力 投 入 到每 一 个 学 生 身 上 ， 全 体 学 生 都 能 学 ， 会 学 ， 让 都 都 具 备 基 本 的 语 文 素质 。本 文从 以下 几 个 方 面谈 谈 初 中语 文 教 学 中的 素 质 教育 。 初 中语 文 教 学 必 须树 立 素 质 教 育 思 想 １制 定好 能 为全 体 学 生 接 受 的教 学 目标 。 ． 要 使 每个 学 生 都 喜 欢 语 文 ，其 中一 个 重 要 因素 是 教 学 目 标 和 学 习 内 容 的可 接 受 性 。要 使 学 生 学 得 会 ， 掌 握 ， 需 要 能 就 从 学 生 的实 际 出发 ， 明确 学 习 内容 ，制 定 切 实 可 行 的教 学 目 标 。 目标 的制 定 要 有 层 次 性 ， 合 学 生 的认 识 规 律 ， 利 于 学 符 有 生 语 文 素质 的形 成 和 提 高 。
方 面 ， 无 定 法 ， 中语 文 教 师 要 善 于 调 动 学 生 学 习 语 教 初 文 的积 极 性 。而 调 动 学 生 学 习 语 文 积 极 性 的 最 好 办 法 是 设 法 让 学 生 对 学 习语 文感 兴趣 ． 为 “ 趣 是 最好 的老 师 ” 教 师 要 因 兴 。 注 意教 学 方 法 和 教 学 艺术 ， 般 可 采 用 “ 疑 激趣 ” ， 动 学 一 设 法 调 生学 习兴 趣 ， 也 是 启 发 式 教 学 的 核心 。 疑才 能 激 发 学 生 的 这 有 求 知欲 ， 其 产 生 进 一 步 学 习的 需 要 。另 一 方 面 ， 文 教 师 要 促 语 教 育 学 生 养 成 良好 的 学 习 语 文 的 习 惯 ， 学 生 进 行 学 法 指 导 ， 对 让 学 生 “ 学 ” 引 导 学 生 自觉 参 与 ， 会 ， 学会 思考 ， 会 发 现 ， 会 学 学 尝 试 ， 正变 “ 我学 ” “ 要 学 ” 真 要 为 我 。 二、 注重 语 文 教 学 法 的 德 育功 能 思 想 道 德 素 质 是 学 生 素 质 中 最 重要 的部 分 。 素 质 教育 重 要 的一 点 是 教会 学 生 做 人 ， 高学 生 的思 想 道德 素质 。 提 而初 中 阶段 是 学 生 思想 道 德 逐 渐 成 型 的关 键 时期 ，利 用 德育 教育 的 主 阵 地— — 教学 活 动 、 育 教 育 的主 渠 道 — — 学 科 课 堂 ， 进 德 来 行 德 育 教 育 。 言 而喻 ， 中 语 文 的教 学 是 其 中主 要 的 阵地 和 不 初 渠 道 。 所 以 强化 德 育 功 能 ， 提 高 人 的 素 质 服 务 ， 是 语 文 学 为 这
初中语文教学素质教育
浅谈初中语文教学与素质教育学校教育要不断更新教育观念，深入开展教学改革，进一步创新学校教育，重视培养学生的综合素质能力，全方位实施素质教育，实现教育现代化。
在初中语文教学中，我结合多年教学经验，谈一些教学感受。
一、转变教学观念以往的课堂教学是注入式的，主要是依靠教师的说教，照本宣科的教学，一切围绕书本展开，教师的主导地位变得机械和封闭。
学生只是一味地被动接受，主体作用没有得到充分发挥，缺乏学习的灵活性和创新能力。
而素质教学强调以学生为主体，注重学生自主意识和能动性，教学目的多元化，顾及教材中蕴涵的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素。
教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生学会学习，懂得探究获取学科知识，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。
教育改革的关键是思想，教师要摆脱传统的教学思想，用新课标的理论武装自己，深刻领会新课标精神，认真总结教学实践，改革教学方法，逐步树立起以学生素质发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，焕发语文课堂教学的活力，提升学生的学习能力，发展语文课堂教学新模式。
二、运用现代信息技术教学将信息技术整合到语文课堂教学中是现代教育的一种教学手段，面对教育改革浪潮，熟练运用多媒体是实施素质教育的必然要求。
有效利用多媒体技术，可以把信息技术和学科教学内容有机整合起来，为课堂教学锦上添花。
语文学科有其自身的丰富性，用多媒体展现易于使学生发现语文的魅力。
语文课堂可以突破教室的局限，网络、多媒体，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸到课外。
多媒体课件以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，让师生耳目一新。
这种寓教于乐的教学方式，不断吸引着学生去深入探索。
这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣。
运用多媒体电化教学，增加了课堂教学的信息容量和生动性，容易激发学生的学习兴趣，利于学生进行观察、对比和联系实际。
在初中语文教学中实施素质教育
要 阶段 。这就 要 求 教师 在 教授 时 既要 传 授知 识 ，更 要 重
一
语文教 育的目标 面向全体 学生 ， 以传 授语文 知识 ， 出 视 文 章思想 性和 审美 趣 的发掘 。 突
篇 好 的 文 学 作 品都 体 现 着 作 者对 生 活 的独 到 见
美观 念为宗 旨， 使学生成 为德 、 体 、 、 智、 美 劳全面 发展的人 解 ，都 是现 实 美和 艺 术 美 的完 美结 合 ， 是作 者对 生 活 中
语 文 学科 有它 的 基础 性 和工 具 性 ，是 ～ 门分 支广 、
在 语文 教 学 中 ，还 要充 分 重 视文 章 的 思想 性 。语 文 教材 所选 的文 章 ，都 是 浓缩 了的 社会 ，都凝 聚 了作 者对
范 围宽 、实践 性 强的 综合 性 学科 。在教 学 中 不仅 要 教给 社会 、对 人 生 的 深刻 思 考和 独 到见 解 ，是 对 学 生进 行人 学 生语 言 知识 和语 言 驾驭 技 能 ，还 可 以在 语文 教 学 中对 生 观 教 育 、奉 献精 神 教 育 、爱 国主 义 思想 教 育 的最 好 的 学 生 的思想 品 质 、世 界观 等 多方 面产 生 重要 的影 响 ，在 教 材 。这 就 要 求广 大 语文 教 师在 语 文 教学 实 践 中 ，根据 实施 素质教 育 中起 着至 关重要 的作 用 。 ２ １要 明确教 学 目标 ．
才， 以适应 现代 社会对 复合型人 才的需求 。
美 好 事物 的提炼 和 加 工 的结 晶 。这 就要 求 语文 教 师 在教 学 中 要 深 入 挖 掘 ， 使 学 生 在 学 习 中 受 到 美 的 感 染 和 熏
２在 日常教学 中注重抓好素质教 育
将素质教育贯穿于初中语文教学活动过程中——初中语文教学的一点体会
内容及相关 材料并解 释对话 和材料 中的语法 ， 然后将 全体学生
分 成 多个 小 的 团队 学 习小 组 ， ６ — １ ０人 一 组 。教 师 可 以挑 选 其 中
［ ４ ］Ｇａ ｒ ｒ ｉ ｇ ａ ｎ ， Ｐ ．Ｓ ｏ ｍｅ ｋ ｅ ｙ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ ａ ｕ —
造学生的 良好 品德 ， 提升学生 的素养。因此 ， 笔者在语文教学活 品德 。
一
想道德教育 ， “ 必须按照党 的教育方针 ， 把德育工作摆在 素质 教
动过程 中 ， 始终将 素质教育 贯穿于其 中 ， 努 力培 养学生 的 良好 育 的首要位置 ， 贯穿于教育教学 的各个环节 。要把 弘扬 和培育 民族精神作为思想道德建设作为重要 的任务 ， 纳入 中小学教育
以获得额外 的成绩作为回报。当然另一个更为公平的作 法是每 ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ， １ ９ ９ ７ ， ２ １（ ２ ） ，１ ６ ９ —１ ８ ２ ． 位学生流作 “ 辅导老师” 而得到锻炼 。团队学 习的时间可以根据 ［ ５ ］ Ｎｕ ｎ ａ ｎ ， Ｄ． Ｔ ａ ｓ ｋ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ａ ｎ ｕａ ｇ ｇ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｃ ａ ｍｂ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ Ｕｎ ｉ — 不 同的需求 自由改变 ， 教师监控全班学 习状况并对各小组进行
语 文教 学 中贯 彻 素 质教 育 的理 论 依 据
、
的全过程 。” 党 的十八大提 出了努力办好人 民满意的教育。“ 全
解 问题并找 出问题解决方案 。 学生可 以通过观察其他 团队成员 来改变 自己错误的观念 。 口语教师最 大挑 战之一是快速适 应各种不 同语 言水平 的 学生并 和他们语 言交 流。面对 班级人数不断增加 的现状 ， 教师
漫谈初中语文教学中的素质教育
漫谈初中语文教学中的素质教育摘要：科学技术发展和社会市场经济的迅速变革,对新一代人的素质提出了更高的要求,对语文教学也提出了新的挑战。
在语文教学中如何实施素质教育,把素质教育的理论和语文教学实践相结合,寻找语文教学中实施素质教育的突破口,成为了语文教学中的一个热点话题。
关键词：语文；素质；教育；在实施素质教育的今天,对语文教学也提出了很高的要求。
下面我对语文教学中如何实施素质教育谈一下自己的观点,与大家讨论。
根据当前教育改革大发展和本人教学的实践,笔者谈几点自己的看法。
一、语文教学为什么要实行素质教育（一）素质教育对语文教学的要求素质教育是根据人的发展和社会的需要,以全面提高学生素质为基本目的,以尊重学生的主体性和主动精神,注重开发人的智慧、潜能,注重形成人的健全个性为根本的教育。
素质教育实现了“使学生全面发展的教育目标”,在语文教学中贯彻素质教育是实现提高全民素质的要求。
因此,语文教育为了实现素质教育的目标,要将重点放在打基础上,使学生“具有基本的阅读、写作、听话、说话能力”,养成学习语文的良好习惯,使学生正确理解和掌握祖国语言文学的水平得到进一步提高,自学能力增强,知识面拓展。
（二）语文教学过程的本质要求现代语文教学论认为,语文教学是培养学生语文能力和发展学生个性为目标的教学过程。
在语文教学中,学生不是接收新知识的容器,而是要通过主动创新去获取。
因此,提高语文教学质量的关键是优化教学过程,引导学生在教学思维上进行深层次的参与。
对提高学生素质的引导,正是抓住了教学过程的本质,引导学生更积极,更有效地参与教学过程,把教学改革和学法改革有机结合起来。
这是提高课堂效果的重要措施。
二、语文教学过程中如何实施素质教育（一）必须全面提高学生素质使学生素质得到全面提高,是素质教育不同于应试教育的重要方面。
素质教育是以适应时代和社会对人才的需求为出发点,以遵循教学规律和对学生身心健康发展的基本规律为前提,对学生进行教育和培养,而应试教育是以适应升学考试为前提,以片面追求升学率为目标,考什么就教什么,怎么考就怎么教,长此以往,就必然造成学生高分低能,甚至有些学生被置于为人忽略的地位,由此进入恶性循环的发展之中。
初中语文教学中素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育当前语文教学要求素质教育，并且要求能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，作为一名语文老师，在教学中可以从以下几方面着手：一、语文学科具有基础性因为它包括了语言文字知识(如语音、文字、语法、修辞、逻辑等)和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果(如思维、写作、演讲、交际等)的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。
1、语文学科的教学是培养和发展学生的语文素质和能力语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
2、语文学科的特质培养学生高尚审美情趣语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震撼和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
3、语文学科的特质是培养学生的思想品德素质教育语文教材收集的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。
教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见。
体现着作者的理想指向。
另外，许多作者的生平轶事，文章对广阔社会生活(历史的、现实的)的艺术再现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。
初中语文课堂教学中开展素质教育几点做法
浅谈初中语文课堂教学中开展素质教育的几点做法素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
初中语文学科这个基础教育的基础，既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介。
改变传统的语文课堂教学模式，在初中语文课堂教学中渗透素质教育，有利于学生的全面发展和综合素质的提高。
笔者将自己在教学过程中开展素质教育的具体做法和体会总结如下。
一、提高认识，深刻领会素质教育内涵初中语文教师要努力提高思想认识，加强教育理论和方法的学习，要树立开展素质教育和学好语文同样重要的思想观念，要清楚学生个人素质全面发展的意义。
所以我们不能把语文教学单纯地为升学服务而加重学生学业负担，妨碍学生的个性发展和全面提高。
教师要深刻领会素质教育的基本内涵，要认识到素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展教育方针的现代教育，是注重学生创新精神和实践能力培养的教育，是注重学生个性健康发展的教育，是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现，是着眼于人的可持续发展的教育，是使人的素质综合发展的教育，是使人的适应性与创造性相统一的教育。
把握素质教育的内涵，对于教师认识实施素质教育的重要性，以及在教学过程中自觉渗透素质教育，改进教学方法，提高学生的综合素养，具有非常现实的意义。
二、精心备课，制定明确的素质教育目标任何一次教学都有其明确的教学目的。
除了知识目标和能力目标外，教师要根据课文内容的实际情况，制定明确的素质教育目标。
这样，就使学生在枯燥的课堂学习同时，领略到了教师对于素质教育的引申，不仅活跃了教学气氛，提高了学习效果，也训练了思维，强化了素质。
当然，素质教育目标的制定，需要从学生的实际和学习内容出发，目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。
例如《皇帝的新装》一文的素质教育目标可以设定为：学会观察生活，充分发挥想象，培育诚实和勇于面对现实的素质。
初中语文教学怎样实施素质教育
平 塘县 第二 中￣（ ５ ５ ８ ３ ｏ ｏ ） 石 家芬
素质教育 是 当前 教育领 域 的一个 热点 ，语文素质 是人才 的能力 ，进而能 创造 美 ，用语 言行 动来 描绘生活 ，发现美 ， 素质 中基础 的素质 。 因此 ，素 质教育 对语文 教学提 出 了更高 提高美 的创造力 。教 材中 的这 些美 点都 能够让学 生受 到美 的 的要 求。那么 初 中语 文教学 中该怎样 去提高 学生 的语 文能力 熏陶 ，培养学生 美好 的品质 ，塑造 学生美好 的心灵 ，激励 学 实施素质教育 呢？笔者认为可以从以下几方面去做 ： 生对美好 生活的热爱向往。 ５ ＿ 力 口 强语文教学中的人文教育。人文教育就是要教 育人 正 课堂是素质教育实施的主阵地 １ ． 教学过程 中学生是学 习的主体 。美 国著 名教育家布鲁姆 确看待 自己 ，协 调 自己与他人 、家 庭 、集体 、社会 、国家 乃 认 为 ：知识 的获得是 一个主动 的过程 ，学习 者不是信 息的被 至 自然 的关系 ，正 确理解 个人所承 担的责任 ，并不 断追求个 动接 受者 ，而 是知识 获得过程 的主动参 与者 。传统 的语文教 人道德 和精神上 的完 善。著名语文 教育家 叶圣 陶说 ： “ 教语 法没有很 好地 遵循学 生的认知 规律 ，所 以必 须改变 以知识 传 文教做人 ，学语文 学做人 。”语文 作为人文 科学 的一个重要 授为 主的单 向灌输 的传 统教学模 式 。因为这 种教学模 式没有 组成部分 ，有责任 对学生 进行人文 教育 。语 文教材本 身就包 论 语 》让学 生 明 白 让学 生真 正参 与到课 堂的活动 中 ，他们 只是 一个 被动 的接受 含 了丰 富 的人 文教 育 素材 ，如 ：学 习 《 知识 的容 器 。这样 的方 法不但 严重地 挫伤 了学生 的学 习积极 “ 三人行 ，必有我 师 ”的道理 ； 《 散步 》叫学生知 晓 “ 扶老 性 ，压制 了学 生创 造 能力的开 发 ，而且 助长 了学 生的学 习依 携 幼 ，勇担 人生责 任 ”的内涵 ……语文教师 应通过语 文教材 赖性 ，阻碍 了学生 的素质提高 。课堂上 教师说得 头头 是道 ， 去启 迪学 生感悟人 生 的价 值观念 ，去体会人 类的美好 情操 ， 而学生却 是 “ 雾 里看花 ” 。教师 主宰 了课堂 ，学 生大 多是 高 使学 生成 为一个 高尚 的人 ，一个脱 离低 级趣 味的人 ，一个有 分低 能 儿 。 为此 ，要 把 学 生 的主 体 性 活 动 变 为 “ 思 维 体 责任感 的人 。 操 ” ，强 调学生 “ 跳起来摘 果子 ”。课 堂上 ，应 根据学生 实 二 、利用现代科学技术进行教学 ，辅助实施素质教 育。 际设疑或让学生互相设 疑 ，启发 学生多思解疑 。 教师授 课一直是 在三 尺讲 台上 ，三寸粉 笔 ，两袖 清风 。 ２ ． 课堂教学师生互动过程中 ，运用 “ 读 、议 、讲 、练”的 近些 年来多 了一块小 黑板 ，稍 微丰 富了一点 。伴随着教 改的 教 学 方法 是 最 有 效的 教学 方 法 。 “ 读 ”是 学生 的主 动性 学 雷声 又多 了投影仪 、配 了录音 机 ，这一改革 的确 为课 堂增 色 习，是掌握 知识 的基础 ，教 师要指 导学 生读 ，提 高学生读 的 不少 ，但总 吃菠菜豆 腐总会腻 的 ，时间久 了 ，学 生对 投影 片 质 量 ，结合 实 际 ，把握好 重难点 ，提 出 “ 读 ”的提纲 ，同时 永 恒 不变 的 几种 颜 色也 索然 无 味 了 。随着 信 息技 术 的大 冲 要精 读 ，读 懂 ，掌 握基础知 识 ； “ 议 ”是发 展学 生思 维 的有 浪 ，电脑真 实地走进 我们 的生 活 ，它包 罗万象 ，于是单 调的 效方 式 ，也是 学生 互相学 习 ， 自我 教育 的过 程 ，教师要把握 课堂 一下子 变的有趣 了 ，学生 们走进 了多媒体教 室 ，尝 到了 好 主题 ，明确议题 ，开拓思 维 ，适 时引 导 ，让学 生充 分发表 课件 教学 的甜头 ，它 容量大 ，效率 高，很容易激起 学生 的兴 自己的观点 ，激发学 生探讨 问题 的兴 趣 ，有 效地 培训 学生 的 趣 。五彩 的画面 、神 秘的背景 、亮 丽 的色彩 、奇妙 的 曲线 、 思 维 能力 和 语言 表达 能力 ； “ 讲 ”是 教 师对 关 键 问题 的点 图形 、清晰 的知识结 构图 、出奇不 意的拓展 延伸 ，都激起 学 拨 ，教师对重 点知识 给予精讲 、解疑 ； “ 练 ”是知识 巩 固、 生极 浓的兴趣 ，进 而激发 他们 对知识 的接受 与创新 ，以达到 培养 能力 的重 要环节 ，对教 学及时反 馈 ，及 时补 缺 ，使学生 提高课 堂教学质 量的 目的 。多媒体 为语 文教学服 务 ，也间 接 基础知识得到巩 固。 的推动了素质教育。 ３ ． 语文教学 中还要注意学法 指导 ，使学生养成学 习语文 的 三 、 开展 语 文 活 动 ， 增 强 语 文 的应 用 意 识 ，实 现 “ 大语文 ” 良好 习惯 。叶圣陶先 生指 出： “ 教任何 功课 ，最终 目的在于 教学观 ，真正落实素质教 育。 达 到不 需 要教 。 ”教 是 为 了让 学生 学 ，学 生 不 仅要 学 到知 初 中语文 教 师要 转 变 观念 ，建 立 一 种 “ 大 语文 ”教 学 识 ，更 重要 的是 要学 到学 习的 方法 。古 人 亦 云 ： “ 授人 以 观 ，让 单一 的课 本知 识传 授 变成 多样 化 的传 授 。叶老 曾说 鱼 ，供 一饭需 ，教人 以渔 ，则 终身受用 不尽 。”那如 何去授 过 ，学语 文 的主要 目的就 是学会运 用语文这 一生活 与工作都 之以渔 呢？笔者认 为可 以培养学 生的读 书习惯 、写字 习惯 、 不 可缺少 的工具 。所 以说 ，～个人 的语文素 质的优劣 不看他 听话说话 习惯 、写作 习惯 、独立 思考 的习惯 等等 ，这 些都可 语 文知识 掌握 的多少 ，也 不看他考 试分数 的高低 ，应 主要看 以做 具体指 导 。例 如 ：怎样 培养 良好 的读 书 习惯 。可 通过 三 他运 用语 文素质去 处理现 实生活 ，适应社会 发展的需要 ，以 个 要 求来 指 导 ，一是 不动 笔 墨不 看 书 ，指 导学 生 勾 画 、批 及 学 习新 的知识 的能力如 何 。前些 年 由于 “ 应试教育 ”的影 注 。二是讲 效率 ，包 括 翻书 、拿笔 、阅读 、书写 等。 三是 作 响 ，语文教 学紧 紧围绕着 中考指挥 棒转 ，这 样就造成 了 ：重 摘 录、做 笔记 的习惯 。 阅读 ，轻 听说 ；重 语文知识 掌握 ，轻语 文能 力培养 ；重 “ 大 ４ ． 在 语文教学 中要 有创 造性 地进 行审美教 育与德育 教育 。 作文 ” ，轻 “ 应用 文”的现象 。导 致的恶果 是有 的学生考 试 审 美教 育 是 培 养学 生感 知 美 、鉴 赏美 、创造 美 的能力 的 教 能得 高分 ，但生活 中写不成 东西 ，讲不 成好话 ，缺乏语 文实 育 。而初 中语 文课本集 古今 中外名篇 佳作颇 多 ，这就 要求 教 际应 用能力 。可是 ，近年来 ，随着 素质 教育 的推 进 ，人们 已 师加 强 自身 的美学修 养 ，在 实践 中勇 于探索 、积 累经 验 、寻 注 意 到 了这 个 问题 ，在 中考 中也加 大 了 出语文 应 用 题 的力 找规 律 ，教学 中给学 生讲一些美 学理 论 ，罗 丹说 ： “ 美是 到 度 ，把语 文实 际应用 能力引入 中考 ，可 以说 是初 中教学 中素 处 都 有 的 ，对 于 我 们 的眼 睛 ，不 是缺 少美 ，而 是 缺 少 发 质教 育的成 功尝试 。当然在平 时教 师也 要积极开 展语文教 学 现 。”语文教 师要善 于引导学 生发现语 文教 材中 的美 ，比如 活动 实现大语 文教学 观 ，例如 ：结 合 《 综合 性学 习一一生 活 文 中的语言美 、意境 美及人物 的形象 美 ，要 引导学生 正确 的 处处 有语文 》让学 生收集我们 县城 的各 种店 名 ，说说这个 店 去认识 美 、欣 赏美 、感 受美 ，从 而培 养学生 的审美能 力 ，提 名的妙处 在 哪里？收集人 家 门户 上 的对 联 ，它涉 及到 了哪些 高学 生的审美 素质 。例如欣赏 《 背影 》中深 沉的父爱 人间 亲 语文 知识 的应 用？ 广告语 的奥 妙之处 ，街头 巷尾 的语文现 象 情 的美 ， 《 春 》 中的语 言美 ， 《 社 戏 》中的 自然美 和人 性 等等 。初 中语 文教学 应树立 “ 大语 文 ”观念 ，课 内和课外 相 美， 《 岳 阳耧 记 》中的社会美 等等 。另外 ，要让 学生 在对作 结合 ，使语文教学法走向社会 ，真 正落 实素质教育 。 品的分 析理解 中认识 每 一种具体 的美 ，如音 乐美 、结 构美 ， 内容 美 、音乐 美 、艺术 美等 。可结合 教师讲评来 提高 鉴赏美
综合素质教育教案：初中语文得道多助,失道寡助
综合素质教育教案：初中语文得道多助，失道寡助语文教育是综合素质教育中至关重要的一部分，它不仅是学生学习基础知识的重要途径，也是个人语言表达、思维交流以及文化素养的重要载体。
语文教育不同于科学技术类的教育，它更注重人的感性、艺术、文字表达等方面的素质培养。
语文教育涉及阅读、写作、口语表达、文化背景交流等多个方面的综合素质培养，不论对于人类文化传承，还是对未来个体生存发展而言，语文素质教育都具有举足轻重的作用。
当前语文教育中仍存在学生认知能力较弱、文字表达能力不佳、文化素养缺失等问题，在综合素质教育的框架下需要对语文教育进行全面深入的改革和创新。
一、初中语文的认知能力语文教育是培养学生认知能力的重要手段之一。
初中语文教育应该着重注重学生对于阅读材料的思考与理解，通过阅读理解题目的解答来开发学生的认知能力，从而提高其阅读理解的能力。
而这些阅读材料包括一些中外名著、历史事件、科学发展等方面的内容，使学生通过阅读不同领域的材料，更好地开拓视野，了解更多的知识和文化，从而更好地发展个人的认知能力。
学生理解材料的能力，也能够为对学生的思维能力进行更好的培养打下良好的基础。
二、初中语文的文字表达能力初中语文作文对于学生文字表达的能力的提升至关重要。
作文包括多种文体，如记叙文、说明文、议论文、小说等。
要想提高学生的文字表达能力，要给学生提供丰富的文献材料，有针对性地进行指导和讲解学生在文学材料中如何提取信息，并在写作中，运用这些信息以表达自己的思考和见解。
在这个过程中，语文教师不应仅仅关注学生作文的文法和格式，更应鼓励学生在语言表达上的创新和探索，培养学生综合前提条件下做出判断和表达的能力。
这样，不仅能挖掘学生的创造力和想象力，更能为学生在未来科学发展及社会进步中发挥重要作用的国民素质提供强有力的支持。
三、初中语文的文化素养初中语文不仅仅是对于学生综合素质的培养，更是对于学生丰富文化背景的探索。
初中的语文教育应该关注学生的文化素养培养，学生不论是什么民族、地区，学生都应该拥有相应的文化素养。
初中语文教学应注重素质教育的问题
浅谈初中语文教学应注重素质教育的问题我们初中语文的素质教育是与“应试教育”相对应的，以全面提高学生思想品德水平、科学文化素养和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的教育。
素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是以培育创新精神和实践能力为重点的教育。
所以我们的语文教学应“文”、“道”结合，在语文教学的过程中应注重语言文字训练和思想品德教育的辩证统一。
在语文教学中，讲究方法，对学生进行思想品德教育和良好的情感熏陶，在语文教学的过程中，既要使学生打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用，使学生受到良好的文化、文学、思想、情感等的熏陶，以此培养起学生良好的的思想品德和高尚健康的审美情趣，激发鼓励他们树立起崇高远大的理想，刻苦努力学习，争做有理想、有道德、有文化、守纪律的“四有”新人，争做社会的合格公民，争做未来社会优秀的社会主义事业的建设者和接班人。
语文学科是一门基础学科。
它对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科，日后工作和他们继续学习，对于弘扬中华民族优秀文化和吸收人类的进步文化，促进国家现代化建设，提高民族素质等，都具有重要意义。
语文是学习各门学科必须掌握的工具，语文学得好，对学习其他学科会产生积极影响。
语文素质对学生说来是文化素质的基础，是学生的文化素质的根，因此，我们初中语文教师应促使每一个学生都要学好语文学科。
在我们初中语文的教学过程中，我们教师必须使学生明白他们正处在一个长知识长身体的关键时期，毛泽东同志曾经说过：‘‘身体是革命的本钱。
’’只有具有强健的体魄，才有利于把学习搞好，才具有不断前进和发展的良好物质基础，才能使学生以强健的体魄和良好的精神风貌不断地进取前行，取得学业上的巨大进步。
在初中语文教学的过程中，我们教师应抓住一切可能的条件对学生进行良好心理素质的培养，这样对于学生学好语文和其它功课以及不断发展都有重要作用，具体表现为学生的心理素质提高了，培养起了良好的心理素质，他们的学习求知欲就会得到加强，上课专心听讲，专心做作业，有助于提高他们的学习成绩；能使他们学习情绪稳定，控制情绪能力增强，为提高学习成绩提供了有利条件；能使他们学习兴趣广泛而稳定，有助于获得多方面的知识。
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浅谈初中语文教学中的素质教育摘要：我国新课改要求将素质教育作为教学的重点，这当然也是现代教育发展的方向。
把语文教学看成是素质教育的核心场所，要求语文老师积极改革教学，实现教学方法的创新，通过组织课堂教学，实现语文教学中的素质教育。
关键词：初中语文；课堂教学；素质教育
一、初中语文教学中素质教育的原则
1.重视对学生语文兴趣的培养
兴趣是最好的老师，这是我们一致认可的主题。
要提高学生的积极性，还要注意兴趣的培养，有了学习的兴趣，才能更好地参与学习。
很多科学家、艺术家之所以能成功，除了自身的能力外，很大一部分是因为他们对这一行业的兴趣，比如安徒生成为童话作家就是因为小时候在朋友家对读书产生了兴趣，钱梦龙之所以成为特级教师就是因为在小时候写作得到了老师表扬，从此对语文产生了强烈的兴趣。
做好素质教育，关键就在于培养学生的学习兴趣。
2.重视语文教学的德育功能
素质教育中最重要的是道德教育，我们通过语文学科提高学生的道德素养，让学生在学习中学会做人。
初中生正处于叛逆期，但也是最容易塑造人格的阶段，我们要多重视学生道德理念、价值观的培养，让他们拥有正确的人生观、价值观、世界观，最终成为一个有较好思想道德素质、有学习热情、热爱祖国的优秀学生。
3.重视学生思维能力的培养
从教育心理学的方面看，要提高学生的素质能力，必
须发展学生的思维能力，让他们明确学习目标，抓住学习重点。
在语文学科中，将素质教育作为重点内容，对提高学生综合能力来说有着不可替代的作用。
二、初中语文教学中素质教育的实施
1.根据学生的接受程度制订教学目标
为什么我们有那么多的学生不喜欢语文，觉得学起来辛苦，主要原因是我们缺乏明确的教学目标，同时也没有从学生的主体特点出发，关注他们的需求。
因此，我们必须从学生的实际出发，因材施教，同时明确教学目标，灵活采取各种教学方法。
素质教育不是短时间能完成的，我们的目的是通过语文教学，培养学生良好的学习习惯和道德素养。
为此，我们还要注重与学生的交流，从学生那里得到教学信息反馈，让学生和教师形成信息交换，最终帮助学生进步。
语文教学没有统一的方法，我们老师要认识到什么是“教无定法”，在教学中注意调动学生的热情，让学生对语文产生兴趣。
教学方法本身是一种艺术，如何运用才能够满足学生的需求，值得我们老师在实践中不断总结。
2.课内外结合，巩固课堂教学成果
语文能力的培养是最主要的教学目的，听说读写是最基本的语文能力。
除了这些，还必须让学生在巩固基础知识的情况下，开阔
眼界，多接触课外知识。
学生在巩固知识的过程中，我们要多加入一些生活信息、社会知识等内容，将课本中的认知规律转变为实践，让学生的分析能力得到提高。
例如，我们要描写自然景观，就可以组织学生去户外写生，一方面能够缓解课堂学习的压力，另一方面又让学生形成热爱自然的观念。
3.提高语文教师的素质
语文老师的个人能力对教学质量有着直接影响，作为语文老师，必须在素质教育的引导下，积极提高个人能力，完善个人素质。
因为语文老师作为教学的重要引导者，老师的能力以及品位对于学生学习的主动性和积极性都有着制约性作用。
全面提高语文教师的素质能够有效地提升学生的素质，这是现代教育发展的必然。
高质量的初中语文教学，是提高学生素质和综合能力的关
键，也是学生全面发展的前提。
作为语文教师，要以提高教学质量为中心，正确地处理好语文学科与素质教育之间的关系，让学生在课堂教学中锻炼自己，发挥思维能力和想象能力，最终形成正确的人文素养和价值观。
参考文献：
杨传武.谈初中语文教学中的素质教育[j].考试周刊，2010（25）.
（作者单位陕西省延安职业技术学院附属中学）。