提高教育教学效率之我见
提高课堂教学效率之我见
优化教学过程，提高教学效率作者：常海源来自：《姜堰教育网》现代教学论认为：教学过程的实质是在教师指导下，学生个体的认识过程和发展过程。
在教学活动中，教师不可能把知识机械地填塞到学生的头脑中；要使学生将知识转化为自己的知识财富和智力能力，就必须通过学生自身主动参与、积极思考和相应的实践活动。
这也就是说：学时教学的中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”，在于唤醒学生的自主意识，引导学生参与教学活动的全过程，通过学生自身愉快的情感体验，促进课堂教学效率的提高。
1、优化教学目标。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
教师要在把握学科的整体素质教育目标的基础上，紧贴教材内容，根据学生的实际学习水平，设置课堂教学目标，力求做到：学习知识与培养能力统一；学会学习与学会做人统一；教法与学法统一；智力发展与非智力因素发展统一；全面发展与个性发展统一，从而促进教育教学质量的全面提高。
2、优化课堂教学结构，积极借鉴成功教育、情景教育等先进的教育教改经验，真正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实际出发、从实效出发，提高课堂教学效率。
在设计课堂教学结构时，应注意脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲，备教材。
备学生，备教法，备学法；在课堂教学中应做到：“复习”快节奏；“导入”有磁性（教师通过设置恰当的问题情景，引导与激发学生的学习兴趣）；“新授”抓三点（即在注重突出学生主体，突出精讲巧练，突出思维能力训练，突出因材施教的基础上，通过教师的精心设问诱导学生自我发现、解决，使讲授与练习突出重点，解释疑点，突破难点）；“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。
3、优化教学方法，积极推进教学方法的技术化和情感化；重视因材施教，努力实现教学方法的个体化。
教学有法，教无定法，贵在得法。
教师应根据教学目标、教学内容、学生实际和教学设备的特点，精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合；发展智力与培养非智力因素相结合；教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构内化为认知结构，发展学说的创新意识与创造能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。
提高小学数学课堂教学效率之我见论文
提高小学数学课堂教学效率之我见【摘要】提高数学课堂教学效率是一个老话题了，结合自己的教学探索，我认为可从准确把握数学课程标准和教材、优化教学过程、有效驾驭课堂秩序等几方面来进行尝试，从而提高数学课堂教学效率。
【关键词】数学课堂教学提高效率有效性课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都应该在课堂中完成。
对于小学数学课堂教学的效率问题，下面结合自己的教学经验浅述提高数学课堂教学效率的一些认识。
一、准确把握数学课程标准和教材是前提只有全面地掌握小学数学课程标准和教材，教学才会有参照的目标，才能更好地理解和驾驭教材，提高数学课堂教学效率才不会变成一句空话。
那么，教师如何做才能准确把握数学课程标准和教材呢？我认为：一要认真开展对数学课程标准的学习和讨论。
教师只有将自己在教学中的实践和体会与课标进行对照，分解课标对教学的具体要求，才能按照课标要求对自己的教学进行反思与改进。
二要开展对教材的学习。
在目前一纲多本的情况下，教师要通盘学习，理解和掌握教材的知识要点，才能准确把握每一节课的教学重点，合理地整合教学资源。
三要结合教材的重、难点，认真梳理练习题，提高练习效率。
二、优化教学过程是关键1、科学制订教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异；要为每个孩子量身定做不同的教学目标又是不切实际的空想主义。
因此，我们可考虑制定分层目标，即将教学目标分为下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学“一题多解”时，能力弱的学生只要求掌握基本方法即可，能力好学生则要求会运用多种方法，能力更好的学生在会运用多种方法的基础上学会择优或想出更好的解法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
”此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。
俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。
提高小学品德课教学效率之我见
次 科 管理 ， 师 经 常挪 作 它用 ， 时应 付 了事 ； 评 教 有 在
价 方 面 ， 的学 校 在思 品课 教 师工 作 量 评估 的分 值 有
上 与语 、 、 的分 值差 别 较 大 （ ：．） 数 英 １１ ， ６ 打击 了该 科
做 好 各种 资 源 的整合 与 运 用 ， 掘家 庭 、 区 、 校 挖 社 学
重 视课程 与儿 童生 活世 界 的联 系 、让 课程 变得
执 教 《 齿 刷得 白又 白》 课 时 ， 上正 巧 有 位 家 长 牙 一 班
是 牙 科 医生 ． 就 顺理 成 章成 为这 堂课 最 好 的课 程 他
资源 。在上 这 堂课 之 前 ， 师事 先 约这 位 家 长 参 与 教 他 们 的课 堂活 动 ， 并交 代 活动 内容 。上 课 时 ， 牙科 “ 医 生 ” 长 全 副 武 装 来 到 课 堂 ， 生 一 下子 来 了 兴 家 学 趣 。 上 到怎样 保护 牙齿 这个环 节 时 ， 课 教师 让 这位 家
案例 １ 科 版 《 德 与 生活 》 ： 教 品 二年 级 上 册 《 我长
大 了》 一课 。在泉 州一 次 优质课 比赛 中 ， 位男 教师 有 先 出示 自己孩 提 时傻 得可 爱 的照 片 ，之 后 通过 演奏 手风琴、 唱歌 ， 展示 自己的才 华 。然后 他 让学 生如 来 法 炮 制 ．当 堂 比较 自己小 时候 和长 大后 在 本领 上 的
发 挥学生 主 体作用 的 途径 还很 多 。克服小 学德
育课 弊 端 的策略 也很 多 ．只要 我们 抓住生 活 的点点
滴 滴 ， 里有 学 生 ， 眼 心里 有 教 育 ， 高 教学 效 率 的策 提
略就会 无处不 在 。我们 的小 学 品德课 效率 教学 就能 摒 弃弊 端增实 效 。
提高语文教学效率
提高语文教学效率之我见近年来，语文教坛经过改革出现了勃勃生机，但仍有相当一部分教师还在日复一日地沿用旧教学形式，年复一年地重复着那些古老的教学内容，致使语文教学出现少、慢、差、费现象。
怎样改变这种现象呢？笔者提出几点做法。
一、注重课前备课一般情况下，备课分学期备课、单元备课、课前备课等。
在学期、单元备课的基础上，尤其应注重课前备课。
一般地说，教学要求语文教师备课余量六节。
我想，在备完课后，不是只等上课，必须再看一遍教案，进行一次再备课。
把教学步骤、教学重点、教学难点、教学中可能出现的问题等再仔细琢磨一番：教法是不是非常恰当？问题这样提出是不是恰如其分？某个问题放在前面先讲到底好不好？……这样临时再做些增、补、删、减，适当地调整教学内容，教学步骤，使教案越发完善，使教学内容熟烂于心，这样，虽然教案书写乱了点，但课前准备充分，心中有数，眼里有学生，心中有重点，讲起课来才能自如、潇洒，课才能讲活。
我认为，那种讲课时离不开教案，照本宣科的死板的教学是最不受学生欢迎的，而那种教学重点不明确、课堂上离题万里的胡侃乱讲更是对学生不负责任的表现，教学效率因此也就不会理想。
二、重视教法研究，努力调动学生学习语文的积极性目前有些教师不太懂得教学规律，单就留作业就存在着许多弊病，如练习册泛滥成灾，搞题海战术，作业毫不选择地留，大量作业压得学生透不过气来，结果学生抄袭作业、抄答案，问他们为什么这样，答曰：“作业太多，晚上写不完，不交又不行，只好走捷径。
”我认为这种留作业的方法表面看好象挺负责任，实质上是对学生毫不负责的一种表现，这种不充分利用课堂提高教学效率，而只妄想用作业压学生，逼着学生学某一学科的做法是欠妥的。
长此以往，恶性循环，还谈什么学习效率！还有一种情况，那就是学生没有自习，从早到晚，时间一直被教师占用，学生根本没有喘息的机会。
自习课个别教师成了长住“大使”，长期霸占学生的自习时间。
这种泡在班级的方法我不赞成，学生的智能、知识基础、学习习惯等各有不同，不要一刀切，看着学生只学某一学科。
课堂效率提高之我见[论文]
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课堂效率提高之我见课堂教学是提高教学质量的主阵地，课堂教学是师生思维沟通交流碰撞的过程，主抓课堂教学，向课堂要效率，才是提高教学质量的根本。
教师教学时应从学生的认知基础出发，充分研究教学内容，课堂上最大效力的激发学生的思维，提高学生参与课堂的积极性。
对于如何提高数学课堂的教学效率，我谈几点自己粗浅的认识一、科学使用教材1、创造性使用教材我觉得要创造性地使用教材，首先必须通读教材几遍以上，才能理解编写者的思路，把握教材的重点和特点，从整体上把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的关系，通过阅读并思考，结合学生已有的知识结构，从而确定教学的重、难点，设计合理的教学设计。
创造性适用教材，还要善于对教材提供的信息情景进行取舍和信息整合。
而不要一味的迷恋教材，一切照搬教材。
2、深入浅出，体会教材教师在教学设计时，要动脑，要善于深入钻研，把深奥的知识通俗、浅显地讲出来，并在这个过程中逐步引导学生去探究，如果没有教师对教材深入的理解，对教材的驾轻就熟，就不可能去引导学生更好的学习知识。
因而，教师必须实现与教材文本的深层次对话，不能仅仅停留在教材内容的表面，要深刻挖掘教材中蕴藏着的丰富知识内涵，自己真正理解了教材，才能引导学生与教材进行对话，从而达到理解教材、尊重教材、超越教材的境界。
3、广泛吸收、纳百家之长我们使用的教材是青岛版新课程教材，我觉得其他版本的教材在尊重课程标准的前提下各有自己的特色.我在学校图书室借阅了几套不同版本的教科书，从而让我在教学中虽然使用一套教材进行教学，但使用的却是几种教材的思路和方法，相得益彰。
二、培养学生学习积极主动性1、激发学生的兴趣，引导主动学习。
作为一个教师，要精心培养学生对数学的兴趣，使他们乐意学数学。
首先要培养学生对新知识的兴趣。
教师在导入时，必须精心设计，设计的活动要能激发起学生的求知欲望。
在教学中用精彩的探究过程、有效的小组合作吸引学生。
如：引入“乘法的初步认识”，我采用了和学生比赛“看谁算得快”的方法，让学生产生也想掌握快速计算的法宝，从而激起对乘法的探究欲望。
提高课堂教学效率之我见
提高课堂教学效率之我见教师的精彩在课堂，教师的魅力在课堂，教师的一生在课堂。
课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。
课堂教学提倡有效教学，是指在单位时间内教师完成一定的教学任务、让学生学到更多的知识、真正提高学生的思维和实际运用能力的教学。
有效教学是一种发展性的教学，即有效地促进学生知识和能力的和谐发展。
我就结合我的实际课堂教学谈谈提高课堂教学效率的几点思考。
1 好的教学目标，是提高课堂教学效率的前提教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段等的选择。
好的教学目标是提高教学效率的重要前提，能有效地引导教师的课堂教学，促进学生多方面的发展。
三维目标的核心是人的发展，而人的发展又是三维目标的整合。
三维目标是相辅相成的，缺乏任一维度，都会使发展受损。
另外，每一个学生都是一个自由的独立体，具有完整性又有差异性，还具有自主能动性。
所以，教师在制定教学目标时，要有整体性，又不要忽视个体的差异性。
要让学生得到和谐的、全面的发展，又要让不同的学生都能得到不同层次的发展。
李国良老师在专题讲座中也一直强调，要提高课堂教学的有效性，就要明确教学目标。
“明确教师要教什么，学生要学什么；明确教师为什么这样教，学生为什么这样学。
”所以制定教学目标时，面对学生的个体差异，我们不妨设置不同层次的教学目标来组织教学。
也许更符合新课程的教学理念，更适合新课程教学的走向。
如我在教学圆的周长时，不容忽视三维目标的确定，又要考虑到学生的个体差异性。
所以我把教学目标分为三个层次来制定。
对于一些学习成绩很不理想的学生，只要求掌握一些基本知识，目标制定第一层次是：什么叫圆的周长？怎样测量圆的周长？圆的周长和什么有关系呢？关于圆周率，大家都知道什么？怎样求圆的周长？对于学习一般的学生，在掌握基本知识的基础上，要求能运用圆的有关知识解决一些生活中的简单问题。
目标制定第二层次是：能通过动手操作，探讨圆的周长和直径的关系，知道有关圆周率和圆的周长方面的知识，在实际生活中的哪些地方或在什么情况下需要测量或计算圆的周长？对于学习能力特别强的学生，要求学生掌握一些基本知识和基本技能的基础上获得一些基本的数学思想和数学的活动经验。
提高英语教学效率之我见
提高英语教学效率之我见课堂是学生获得知识的主渠道。
课堂上学生的学习积极性,主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。
因此,教师授课时必须千方百计优化教学结构,教学方法,激发学习兴趣,营造轻松愉悦的课堂气氛,使学生保持持久的学习积极性和主动性,充分向课堂四十五分钟要质量。
只有这样,才能提高教学效率。
这里我结合自己多年的教学实践,谈谈自己的体会。
一、教师要加强学习,提高自身素质作为英语老师,除了具有较强的教学组织能力和活泼开朗的性格,还必须有一口流利的英语和一手漂亮的书法,更要有用英语教英语的能力。
只有这样,学生才能养成用英语思考、用英语回答、用英语会话的习惯,于潜移默化中逐渐提高听说能力,激发学习兴趣和求知欲。
只有这样,教师才能对教学内容挥洒自如,收放有致,感染和启迪学生,已达到减轻负担。
二、教师要注重培养学生的学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣可以激发学生的求知欲,改变学生的学习态度。
因此,教学中培养学生的学习兴趣是至关重要的。
其方法也是多种多样的。
教师应充分挖掘教材中的情景索材,致力于学生兴趣的培养。
例如,教unit 18 planting trees时,我选用了情景交际法,学生先对how to plant a tree各抒己见,老师归纳总结,师生达成共识,然后就植树展开对话。
这样学生既很快掌握了所学内容,又懂得了植树常识,学习兴趣高涨。
再比如,讲宾语从句时,我对教材内容反复推敲,总结出学习口诀:“宾语从句三件事,时态、语序、引导词;特殊问句作宾从,疑问词就是引导词;从句要表‘是否’时,if、whether都可以;that引导陈述句,省去不用没关系。
认真思考常牢记,切忌顾此失了彼。
”这样,寓学于乐,学后不忘,大大提高了学习效率。
三、教师要注重教学方法授课时力争采用灵活多变的教学方法,把授课的侧重点放在培养学生学习兴趣和听、说、读、写能力全面发展上来。
如实物教学法,简笔画教学法、归纳对比法、联想教学法以及创设情景教学法等。
关于提高作文教学效率之我见
进步 、 进步较快 ” 给以肯 定鼓励 。又如 ， “ 是 ……就 批 要
好 了” “ ，这地方如果加上……就更具 体 了” 提 出中肯的 ， 修改意见 。这样在 肯定 成绩 的同 时 ， 出不足 ， 出希 指 提 望。 ３ 批语要有侧重性 。多指 出优点 ， 缺点要用启 发 ． 对
七 七 七 七 七 七 七 七 弋 女 七 七 七
养 。例如 ， 在教 学 生写 作 《 我 皇帝 的新 装 》 一文 的启 示
２ 批改要有激励 性 。批 改 以鼓 励 为主 。如 ， 有 ． 批“
时 ， 多学 生认 为 皇 帝受 到 教 训后 ， 定 会改 过 自新 。 许 一
式也应多样化 ， 如材料作 文 、 图作文 、 看 情景作文 等。训 练学生书面作文的同时 ， 还要 留有一定 时间进行 口头 表 达能力的训练 ， 而促进其书面表达能力的发展 。 从
４ 作 文 应 多修 改 ．
“ 玉不琢 ， 不成器 ”作 文亦然 。作文初稿 写好后 ， ， 进 行一番 修改 ， 细地推 敲锤炼 ， 仔 就会取得 生动感人 的效
因为就此 素材 ， 即使写得 再好 ， 也难 出新 意 。我就 鼓 励 学生大胆 否定 这种 想 法 ， 他 们从 多 角 度进 行 发散 思 让 维 。当堂学生就提出以下几种新 的启 示 ： 一是 皇帝既不 关心他 的国家 ， 也不关心他 的军队 ， 而是过分 爱好新衣 ， 导致 出丑 ， 联想 到一个 国家 的执政 党 一定要 勤政 爱 民 ， 心系百姓 ； 二是众 大 臣齐声 蒙骗 皇上 ， 皇上受骗 的重 是 要原因 ， 联想到 当官者一定要实事 求是 ， 于大胆直言 ； 敢 三是 由骗 子行 骗技 术 的高 超 ， 想 到要 谨 防美 丽 的谎 联 言； 四是 由一 个小孩 说 出了真话 ， 系到作 为 中学 生 的 联 我们一定要坚持真理 ， 不畏惧恶势力 。这样学生 在思维 过程 中， 既能锻炼 理解 、 分析 能力 ， 又能锻 炼归 纳 、 达 表 能力 ， 然后下笔 有神 ， 挥 而就 。写 出来 的作文 不落 俗 一 套， 有新意 ， 令人耳 目一新 。
提高小学数学课堂教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见数学是小学教育中的两大主课之一，其重要性不言而喻。
无论是从学校教师，还是从家长及学生本身，对数学的重视程度都是很高的。
而学生们的反映却是学不会数学。
为什么会出现这种情况呢?我认为其原因为数学课课堂效率低下。
那么，如何让教师以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，提高课堂效率呢?一、提高小学数学课堂教学效率，教师备课要充分要想做到充分备课，首先要有明确的教学目标。
明确教学目标的过程就是教师确定教学内容广度和深度的过程。
通俗地讲，就是教师要充分考虑到学生的接受能力，合理地安排一节课的信息量。
对不同年级的学生要进行区分，根据学生的发展水平制定相应的教学进度。
这也就是我们所说的备课中的“备学生”。
其次，要深入解读教材。
这是提高课堂教学效率的基础。
解读教材，要把握好教学内容中的重点和难点，抓住主要的基本内容。
避免在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间。
这是我们所说的“备教材”。
最后，要结合练习册、习题，把考试的重点内容逐步渗透到平时的教学中。
结合教辅，把考试中的易考点、难点以习题的形式，渗透到每节课中。
一方面学生容易接受，另一方面也有利于以后的复习。
这是我们所说的“备教辅”。
教师只有做到备课充分，才能在实际课堂上游刃有余，课堂效率才能随之提高。
二、提高小学数学课堂教学效率，教学过程要优化优化教学过程，就要将科学的教学方法和新颖的教学手段融入教学过程中。
学生学习数学，往往是在教师和家长的“逼迫”下进行学习的。
这无疑就形成了一种“赶鸭子上架”式的教学方法。
许多学生对数学没有兴趣，只是进行机械地学习，这势必产生不了好的教学效果。
所以，在数学教学中要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣的培养，首先要有和谐、愉悦的课堂气氛。
以前人们形容教师为：一支粉笔走天下。
这说明的是教学手段的单调。
单调的教学手段势必不能形成轻松的课堂气氛。
所以，这要求教师要合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
加强互动,提高课堂教学效率——高中生物互动教学之我见
态世界当中 ， 使学生 的心理状态达到最优化 ， 激发他们 的求知 和探
索欲望 ， 从而产生主动 的创新思维 。比如 ， 在讲到《 细胞增殖》 之 细
胞周期概念这一节时 ， 教师可 以这样问学生 ： 细胞周期 除了用 圆饼
又让学生发现了 自己知识和思维的局限性 ， 并想方设法予 以改正。
互动式教学是 学生积极参与认知 活动并真实地表达情感 、 愉
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和 谐 校 园
加 强 互动 ， 提 高课 堂教 学效 率
— —
高 中生物互 动教 学之我见
文， 唐启超
摘
要： 新课程 改革标准要求， 在教学 当中要对学生的情感 以及行为表现进行关注 ， 要注 重实施 互动式的教 学模 式， 教学过程应该
是师生平等交流和共 同进步 的互动过程。基于此 ， 为 了加 强互动 ， 提高课 堂教学效率 ， 谈 一谈高 中生物互动教 学的策略。 关键词 ： 高 中生物 ； 互 动教 学； 教 学效率 高中生物是一 门密切结合实践 的学 科 ， 在 教学 当中更要 注重 的情感交流 ， 使生物教学在 良好的交流互动中进行 。 互动式 的教学 ， 教师要关 注学生 的创新与探究能力 ， 在平等互动 中 对学生进行科学精神 的培养 ， 以此来提高课堂教学效率。
要考虑 以下 问题 ： 绿叶中对光 能进行捕获 的色素有哪些？ 怎样对提 生分成若干小组进行讨论 ，在讨论 中教师要深入学生 当中积极引
取液 当中的色素浓度进行测定？化学合成的食品色素添加剂非常 导 ， 尽量排除学生之 间谈论无关紧要的话题 。经过讨论学 生回答 ： 多， 那么为 了防止人们在使用了食 品之后而 中毒 ， 怎样把制作 中天 首先要发 现问题 ： Ｓ型肺炎 双球菌 的蛋 白质 、 糖类 以及 Ｄ Ｎ Ａ这三 然的色素进行提取 呢？ 等等 。 教师要尽可能地对学生所 提出的问题 种哪一个是 “ 转化 因子” ？接着提 出假设 ： ｓ 型肺炎双球菌 的 Ｄ Ｎ Ａ 做全面的准备 ， 以能够给予正确解答 ， 为互动式教学打下 良好基础 。 是“ 转化 因子” 。实验验证 ： 把Ｄ Ｎ Ａ、 蛋白质 以及多糖等从 ｓ型活细
提高小学数学教学效率之我见
提高小学数学教学效率之我见摘要：在素质教育背景下，小学数学更注重教学效率的提高，更强调培养学生的创新和探究精神，更倡导提高学生的综合数学素养。
主要阐述了当前教育背景之下，提高小学数学教学效率应该着重做好的几方面工作，希望能对相关教师有所裨益和参考。
关键词：小学；数学；教学；效率；建议在传统的小学数学课堂上，教师往往占据绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，师生之间很少进行互动和交流，在这种教学模式下，课堂气氛普遍存在压抑沉闷、教学效率不高的现象。
在新时期、新的教育背景之下，采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、教师要转变教学观念，提高教学效率教学观念是影响课堂教学效率的重要因素之一，与时俱进、科学的教学理念可对教学发挥良好的导向作用，可以指引着教学朝着正确的方向前进和发展，可以显著提高教学效率等，因此从这个层面而言，教师认真学习新课标的理念和要求，迅速实现教学观念的更新和与时俱进是很有必要也是很重要的，建议可着重抓住以下几个关键点，首先由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育，具体来讲就是教学过程中，不再把所有的关注点都投放在学生的学习成绩上，开始更多地关注学生在学习过程中所表现出来的独立性、合作性、创新精神和探究意识等，开始有意识地培养和提高学生的综合数学素养等；其次由填鸭式教学模式转变为启发式教学方法，新课标要求教师在授课过程中尽量多采用启发式教学方法，要对学生思维有所启迪，力争使学生能够自主探寻出问题答案；再次由单纯传授知识的教学转变为传授知识、发展能力同时兼备的教学，教学的目的绝不仅仅只是传授给学生基本的数学知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力，为其将来进行自主学习奠定坚实的基础；最后由”一刀切”的教学方法转变为因材施教的方法。
众所周知，每个学生由于天赋、个性、兴趣等方面的不同，致使其接受数学新知识的能力存在一定的差异，传统的“一刀切”的教学方法在很大程度上忽略了学生之间存在的这种差异，对所有学生都采用一样的教学进度和安排，这无疑会严重影响学生学习的成效，而采用因材施教的方法则可大大改善这种状况，因为因材施教的理念更尊重学生个体之间存在的差异，更强调从学生个体实际情况及接受新知识的能力出发进行教学安排等。
提高初中语文教学效率之我见
提高初中语文教学效率之我见实施素质教育的关键就是要提高课堂效率，只有提高语文课堂效率才可以在保证成绩的同事不加重学生的课外学业负担，而如何提高语文课堂效率，是一个很复杂的问题。
中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。
就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。
很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。
那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学效率呢？一、让课堂变得丰富多彩“文章不是无情物”。
教师要善于批文入情，以情动人。
正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。
”语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想……讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。
究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。
”我信服这句话，学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，“亲其师，信其道”。
这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。
看过一篇文章，说的是有一位语文老师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家迷上了语文课，可想而知，其语文效率必然是高的。
语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。
这样才能让学生对语文学习热情永贮。
上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中进行了一些尝试。
提高高中数学课堂教学效率之我见
要】 如何使我们的教师在新课程
背 景 下提 高高 中数 学课 堂 教 学 的有 效 性 ，是
课 前 预 习就 像 作 战要 先 摸 清 敌情 一 样 。 掌握 了￣ Ｉ Ｉ Ｊ Ｄ 有 地 雷 ，哪儿 有 碉 堡 ，打 起 仗 来
近 年来 ，我 国 中小 学 英 语 教师 很 注 意研 究 教 师 本 身 的特 点 ，重视 发 挥 教师 本 身 在 教 学 中的直观作用 ，一位优秀的英语教师除了 具有 比较 扎 实 的语 言 知识 ，纯 熟 的语 言 技 能
里 化的多媒体教学手段显得尤
深讲透所举例子，提高讲解 效率 ；三是直观性强 ，容易 激 发 起 学 生 的 学 习兴 趣 ，有 利 于 提 高 学 生 的 学 习 主 动 性 ； 四是 有利 于对 整 堂 课 所 学 内容进行回顾 和小结 ，在课临近结束 时， 教 师 引 导 学生 总结 本 堂 课 的 内容 ，学 习 的重 点和难点。同时通过投影仪 ，同步地将 内容 在瞬间跃然 “ 幕”上 ，使学生进一步理解和 掌握本堂课的内容。在课堂教学 中，对 于板 演量大 的内容 ，如立体几何中的一些几何 图 形、一些简单但数量较多的小问答题、文字 量较 多 应 用 题 ，复 习课 中章 节 内容 的 总 结 、 选择题 的训练等等都可 以借助于投影仪来完 成。可能的话 ，教学 可以自己制作课件，借 助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授 正弦曲线 、余弦曲线 的图形、棱锥体积公式 的推导过程都可以用电脑来演示 。 二、让学生进行预 习，熟悉课堂内容 ， 使 我 们 的课 堂 成 为预 习下 的课 堂
Hale Waihona Puke 提高高中数学课堂教学效率之我 见
外 ，还应当充分发挥其本身的直观作用 ，并 且 以其独特的人格魅力感染学生，与学生进 行感情上的沟通 ， 从 而达到良好的教学效果。 这里即有上课的技巧问题 ，又有上课 的艺术 问题 。 眼神 在 英 语 课 堂教 学 中，教 师 的 眼神 是 无 声 的 教 学语 言 ，有时 甚 至 比语 言 更 有 威慑 力 。 有 经验 的教 师 在开 始 讲课 以前 ，总是 习惯 地 用 眼 睛环 视 一 下全 班 ，学 生 数 十 双 眼睛 与 教 师 的 目光 “ 相 遇 ” ，这无 声 的语 言是 宣 布 开 始上课 了。当发现有的学生不注意听讲或者 做小动作的时候 ，只要教师 用锐利的 目光扫视或注视一 下 ，那个学生就会立刻意识 到 自己犯错 了。这 种无 声 的 批评 ，可 以起 到排 除干 扰 的 作 用 ，保证 教 学活 动顺 利进 行 。教 师含 意 丰富 的 眼神 可 以向学生传达各种信息 ：教 师亲切、鼓励的眼神告诉不 自信的 孩子 ： “ Ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｌ ｌ ｄ ｏ ｉ ｔ Ｉ Ｈ ａ ｖ ｅ ａｔ ｒ ｙ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． ” 教 师 关 注 的 目 光 可 以 提 醒 走 神 乌
提高小学数学教学课堂效率之我见
提高小学数学教学课堂效率之我见摘要：在新课改中把课堂交给学生，让他们融入课堂学习中去，自主学习、快乐成长是对教育工作者的基本要求。
作为一线教师，在课堂教学环节中我们必须通过自身的引导，使学生在轻松的环境中学有所得、学有所用、学有所乐，从而有效提高课堂教学效率。
关键词：新课改；教学效率；学习兴趣；情境教学；有效提高小学阶段的数学教学内容对小学生而言不仅抽象难懂，而且枯燥乏味，加之小学生的自我控制能力较差，因而增加了课堂教学的难度。
对此，教师应该针对小学生的年龄心理特点，使用幽默性的教学语言，创设生动活泼的教学情境，激发学生兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的主动性，提高课堂教学质量和效率。
一、运用情境教学，激发学生学习兴趣数学是一门比较抽象的学科，凭空想很难把答案想出来。
那么，如何去提高学生的兴趣呢？小学生处于好奇心极强的年龄阶段，什么都喜欢问为什么，为此，应针对学生的好奇心，创设生动活泼的课堂氛围，激发他们的学习兴趣。
比如，在教学植树问题时，我事先准备了一条3米长的绳子，并在每隔1米处做上标记。
教学中先在地面摆放一根绳子，告诉学生已知条件，并叫上来4名学生分别站在绳子的标记位置（包括绳子两端），让其他学生仔细观察，随后得出全长、棵树、间隔三者之间的关系，即：棵树=全长÷间隔长+1，全长=间隔长×（棵树-1），间隔长=全长÷（棵树-1），只要知道其中两个量，就能求出第三个量。
通过演示，学生很轻松地就理解了植树问题中两端都栽、一端栽植、两端都不栽植的问题规律。
在讲解一些计算问题时，学生比较难懂。
教师可以通过语言艺术，化单调为生动，变乏味为有趣。
教师在教学整十、整百、整千数乘一位数时，如20×4=（），可以这样说：“让0休息一下，先算2×4=8，再让0回来工作，把0添上去。
”学生很形象、生动地记住了整十数乘一位数的算法。
为以后学生学习乘数末尾、中间有0的乘法奠定了基础，既掌握了重点又突破了难点。
提高数学课改课堂教学效率之我见
提高数学课改课堂教学效率之我见课程改革是一次超越课程和充满期待的改革，它对教师的教学观念、教学目标、教学策略、教学评价等都提出了明确的要求。
我们从纷繁的实践教学中可以清晰地感受到数学课堂教学充满了激情与活力，课堂热闹了，但在热闹的背后，却折射出课堂教学丢失了宝贵的东西——“教学效率”。
教学效率是指在课堂教学中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
下面针对提高数学课改课堂教学效率谈几点具体做法。
一、准确解读教学教材教师要对教材进行全面、系统、深入的解读，也就是要理清教材中每一内容领域的编排意图，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，把握它的地位和作用。
既要“瞻前”，研究新知识是在怎样的基础上发展起来的，又要“顾后”，研究新知识的学习是为今后哪些知识的学习作准备的。
只有准确把握教学目标和重难点，教学才能对症下药、有的放矢；只有深入理解教材提供素材的用意和隐含的学习线索，教学才能在体现教材意图的基础上实现对教材的超越。
二、创设有效教学情境1.情境创设应具时效性。
即要力争在最短的时间内，使学生以最佳的思维状态投入学习活动。
教师提出的问题应该紧紧围绕教学目标，明确具体，具有启发性。
建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境中学习，有利于意义建构。
但是，创设情境不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。
数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识与技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。
2.情境创设应具挑战性。
情境不应只是绚丽多彩的生活画面，还必须包含着数学问题。
情境只要能让学生产生认知的“不平衡”，引起思维冲突，就能激起其好奇心、求知欲。
打造高效课堂提高教学质量之我见
打造高效课堂提高教学质量之我见摘要：课堂教学中充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流。
教师在教学中担当学生学习的组织者、引导者、合作者、激励者。
同时恰当运用成熟的教学模式和教学方指导课堂教学方能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
关键词：学习兴趣自主式学习任务型学习创新意识课堂教学是实施素质教育的主阵地，学生知识能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破,而打造高效课堂就成为当前的首要任务。
所谓“高效课堂”就是提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高教育教学质量的目的。
如何打造高效课堂，提高教学质量呢？我想从以下几方面和大家探讨一下。
一、师生活动围绕培养学生学习兴趣展开学习兴趣是学生最好的老师，没有相应的学习兴趣，学生就不可能具有学习或活动的主体性，只有当学生对学习有了兴趣，产生了强烈的求知欲和好奇心，才能促使他们参与到教学活动中。
【1】重视师生情感交流，做学生的知心朋友，让学生对数学感兴趣。
数学教学是教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。
教师的情感对于学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”才能“信其道”。
教育心理家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。
因此在数学教学中，热情关心每一个学生、尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使良好的师生关系引导学生对我们所教的数学课产生浓厚的兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能让怕学、厌学的学生变成愿学、爱学、乐学。
二、根据教材，采用恰当的教学方法。
激发学生学习兴趣要密切结合教材。
教师必需驾驭教材，充分挖掘教材的内容，恰当运用成熟的教学模式和教学方法，充分发挥教师的组织者、指导者、合作者、帮助者、激励者的作用。
在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，改变课堂过于注重知识传授的倾向，变被动乏味的学习为主动愉快的学习，让学生主动参与学习活动，让学生成为学习的主体。
提高小学数学课堂教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见摘要：“度”字，有多种解释，在哲学中解释为：度是质和量的统一，是事物保持其质的量的界限、幅度和范围。
正确把握好小学数学课堂教学中的“度”，在多层次的教学中选择最佳的“度”，对提高课堂教学效率有着十分重要的意义。
如何把握好数学课堂教学中的“度”，提高课堂教学效率是目前青年数学教师普遍关心且亟待解决的问题。
关键词：角度；密度；难度课堂是学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得发展最有效的地方。
而有效的课堂更是教师一直向往和追求的。
如何构建有效的课堂教学，提高教学效果，让数学课堂焕发生命的活力，实现预期的教学结果，一直是我们最为关心的问题。
教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，不深入研究是掌握不了它的真谛的。
掌握好一定的“度”，才能使学生通过课堂获得发展。
一、正确理解教材，选择好“角度”新课标要求教师用教材教，而不是教教材，所以教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。
把握教材的内涵，保障课堂教学的开展，深入地理解教材，确保教学活动的高效开展。
确定目标时一旦角度选择得不准，会使整堂课偏离方向，达不到预期的效果。
下面是两位老师的教学片断：（1）师：在学校组织的科技知识竞赛中，红红和小朋友齐心协力，赢得了冠军。
老师奖给红红10支铅笔，红红想：这10支铅笔可不是靠我一人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。
可是，要怎样分呢？每人分几支呢？生：每人分2支，每人分5支，每人分1支。
师：那每人分2支可以分给几个人呢？谁上来分分看。
（学生上台来分）生：可以分给5个人。
学生回答，教师板书在表格里。
师：那每人分3支，可以分给几个人呢？生：不好分啊！师：其他同学呢？要不我们来分分看？（请一个学生上台分一分）我们看一下，每人分3支，分给了几个人呀？生：每人分3支，分给了3个人，但是还多了1支。
学生回答，教师板书在表格里。
（2）师：老师这里有10支铅笔，想分给我们班的一些同学，要每个人分得同样多，那么每人能分到几支呢？生：每人分到2支、5支。
提高初中地理课堂教学效率之我见
提高初中地理课堂教学效率之我见【摘要】一提起初中地理教学，大多数老师可能都会感到很无奈，因为初中地理在八年级就进行毕业考试，不是中考学科，学生、家长乃至学校都不是很重视。
那么怎么提高我们的初中地理教学质量呢？通过这几年的教学实践，我认为在不增加学生课外负担的情况下，只有努力提高课堂教学的效率，向课堂要质量，从而提高我们的教学质量。
如何提高课堂教学的效率呢？以下浅谈一下我的几点看法。
【关键词】提高；初中地理；教学效率一、课前准备（1）新课程呼唤新型的教师，意味着对传统的教学方式也提出了新的挑战，地理教师不仅需要吸取传统的教学基本功的精华，更需要培养体现时代精神的教学方法。
这就要求我们地理教师要不断学习、研究和掌握本学科知识体系中对社会发展起重要作用的新思想、新手段，使自己专业知识不断深化，知识面更加广泛，教育教学水平提升档次。
（2）充分做好课堂教学设计。
新课程的理念认为，课堂教学过程是教学设施、环境和师生双方共同组成的有机联系。
教学设计是在对这个系统进行全面细致地研究上构建出的教学实施规划，以及部署规划实现的步骤，以追求最好的教学效益。
新课堂教学设计要求我们还要高度重视对“学法”的研究和设计。
那么，怎样才能做好课堂教学设计呢？一是要深入研究教材，研究课程标准的相应要求，明确哪些是结果性目标，哪些是体验性目标。
二是要认真进行“学情”分析，这是教学设计重要的前期工作，根据自己学生的特点，制定相应的教学策略，扬长避短，制定出合理的基于课程标准且有所拓展的教学目标，选择为“学生的学”服务的教学方法，重视学生学习的能动性，从而促进学生发展。
（3）努力编写出较为优秀的教案。
地理教案是地理教学实施方案，是文稿形式的教学设计，是在研究课程标准、钻研教材、分析学情的基础上撰写出来的，是教师教学活动必须具备的“行动纲领”。
那么，优秀的教案要注意哪些方面呢？①精心设计教学导入，每一课的导入，是提起学生学习兴趣的关键，也直接影响这一堂课的成败。
提高小学数学课堂教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见摘要《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在具体操作中，我们一定要摒弃形式主义，不断更新教育理念，能使学生快乐地学习数学，从而有效提高数学课堂教学效率。
关键词动手实践自主探索合作交流有效教学是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标。
从外在、表层、显性地说，有效教学是一种教学策略、一种教学模式。
实施新课程以来，教学理念和教学行为的不断更新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点，他们自觉反思数学课堂教学的效率内涵，更加关注数学课堂中教的行为和学的方式的有效性。
一、依据学生的已有知识进行情境创设，能有效地提高学生的课堂效率奥苏泊尔曾经明确指出：学生能否吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大的关系。
作为教师要想提高学生的课堂效率，首要对学生学情进行有效分析，要对学生的知识认知有个清醒的认识。
具体到数学课程，数学是一门具有严密逻辑的系统，知识点之间都有紧密的联系，任何一个知识点都能起到承上启下的作用，一方面它是后期学习深化和发展的基础，另一方面它又有自己的学习基础。
所以要在学生已有的知识体系基础之上创设情境方能真正吸引学生的参与。
从这个角度而言，教师在创设课堂情境时，可以做个“降格处理”来激发学生的求知欲望，满足他们的成就感，所以教师在创设情境时应该讲究一些策略。
所谓降格处理，就是把新知识的难度下降，让学生对新的知识有似曾相识之感。
学生乍一看，仿佛学过，但是仔细琢磨却又有不同，所以学生的探究欲望就被激发。
教育心理学点明，既熟悉又陌生的知识对学生的吸引力最大，学生一方面会感觉到了自己知识的提升，同时又巩固了旧的知识，所以学生乐意进行这样的学习。
数学学习中完全陌生的知识内容本来就少见，所以小学数学教师有条件实现降格处理，进而利用学生的参与完成知识迁移，在复习旧知识的基础之上完成新知识讲授。
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提高教育教学效率之我见
德阳市第八中学谭金华
在如今的初中课堂教学中，存在着一种现象，那就是有一部分学生时常处于被动的学习状态，学生面对即使兴趣不浓，热情不高，甚至枯燥无味的学习内容，也只能机械被动地去接受，这样不仅学生学得累，老师也教得累，这与当前的新课程改革的要求是背道而驰的。
对此，笔者作为一线工作的教师，作了一些探索和思考，也取得了一些积极的效果，想在此谈一谈自己的一些体会和感受。
一、教师必须充分备课。
教师只有充分备课，才能保证上课得心应手，学生才会学得轻松自如，才会学习有热情，学生的学习热情高，老师自然教得轻松。
1、备课中教师要充分考虑学生的认知水平和能力。
教师准备的教学内容，教学方法，教学手段都必须符合学生的认知水平和能力。
如果要求过高，学生会因为学习吃力而失去学习的兴趣，降低学习的热情。
要求太低，学生的能力又得不到锻炼。
2、备课中，教师可以对课本中的教学内容作适当的改进和处理。
比如有些内容可以在老师的指导下由学生阅读理解，由学生主动去获取知识和技能，这些内容就应放手让学生去钻研，切忌由老师包办代替，要相信学生的能力，学生一旦形成了这种意识和习惯，对学生今后的学习甚至是终身学习都是有益的。
教师要善于创造性地使用教材，比如对于课本中的例习题，不能就题讲题，比如可以作适当的拓展，作适当的变式训练，可改变问题的条件，也可改变问题的结论，成为一道新的题目；也可对一道题目在多种解法上进行挖掘，选择更简便的解法，一题多解，胜解十题；还可以把一道题改成开放性的问题，可以只给出问题的条件，由自己的考虑填写问题的结论并作解答；也可只给出问题的结论，由学生填写问题的条件然后进行探讨。
这些都是备课中可思考的内容，设置这样的问题情景，使学生从多角度思考问题，所学知识形成知识网络，不仅使学生的能力得到很大的提升，而且可以使学生从茫茫的题海中解放出来。
这样的学习，学生是学习的主人，学生的学习热情会不断增强，学生的学习自然就不感到累，当然老师也就教得轻松了。
二、注重与学生交流。
注重与学生的交流，不仅在学习方面，也包括思想和情感方面，可以通过单独谈心与学生交流，单独交谈时，老师一定要表现出真诚，这样学生才会向老师坦诚地说出自己的肺腑之言，这样教师才会了解到学生的真实情况，才能为下下一步的教育教学工作找到合适的切入点。
对于教师每一次的教学创新，老师应告诉学生老师对教学的处理的用意和目的，争取学生的理解和支持，同时也从学生处了解学生的的感受，为教学的进下一步改进取得第一首资料。
另外，要利用好作业批改的这个平台，一方面作业批改要全批全改，学生通过作业的批改情况，了解自己学习的成与败，也能从作业批改中感受到感受到被老师重视，被老师认可，学生才会积极认真地完成老师安排的作业。
批改作业时，老师可在学生有错误或不足的地方注上明显的记号，如有问题的地方用红笔圈起来，必要时附上文字，让学生一眼就能从批改的作业中发现自己的问题，便于学生主动去纠正和弥补。
批改作业时也要善于运用评语的感化功能，使学生在评语中得到激励，在评语中感受到关怀。
对于作业完成特别优秀的，可在课堂上给予口头表扬，让学生获得成就感，也激励着其余同学努力向他们学习。
对于作业完成较差的，可作适当的提醒甚至批评，让学生引起重视。
这样学生就会重视完成老师安排的每一次作业，敷衍马虎完成作业的同学就会越来越少。
三、引导学生学会正确客观地评价自己。
使学生明白不同的人应有不同的目标，不能把自己的目标定得太高，也不能定得过低。
不要单纯地同比自己强很多的同学比，也可能每次都会失败，因为自己在努力，别人也在努
力，自己在进步，别人也在进步。
更重要的是自己要与自己比，自己的现在与过去比，将来与现在比，关键是自身的进步有多少，成功的方面有哪些，失败的方面有哪些，如何改进和提高等等。
如果学生能这样，心态自然会更加平和，也更加自信。
如果保持这样的心态面对学习，会比长时间处于自卑、压抑的心理状态的学习效果好得多。
四、充分尊重和爱护学生。
学生只有得到老师的尊重和爱护，学生的学习才会更主动，学生才会成为学习的主人而不是学习的奴隶。
任何一个学生必然既有缺点又有优点，对学生的评价一定要一分为二。
不管学生犯怎样的错误，决不讽刺挖苦学生，因为讽刺挖苦学生只会对学生的培养起负作用，只会使师生的情感更加疏远，甚至对立。
教学过程是老师和学生学习生活中的重要部分，如果师生之间相互尊重，教学相长，师生都会觉得很充实，很幸福，这正是师生共同期待的。
调动学生的学习热情，使学生在学习中充满激情，学生在愉快中学，老师在愉快中教，教育教学效果必然会一天比一天更加明显的。