《探究氢氧化铝的性质》教学设计
氢氧化铝 教学案
学习目标：1．掌握氢氧化铝的主要性质，掌握“铝三角”之间的相互转化关系。
2．了解氢氧化铝的用途，了解明矾的性质和用途。
3．知道氢氧化铝的制备方法，了解有关铝的图像。
4．掌握有关铝的简单计算。
学习重点：“铝三角”之间的相互转化关系，氢氧化铝的两性。
学习难点：有关铝的图像及其计算学习方法：实验探究、启发设疑教学过程：复习引入：写出铝、氧化铝分别和盐酸、氢氧化钠溶液反应的离子方程式新授内容：一、氢氧化铝的性质1．物理性质：难溶于水的白色胶状物，具有吸附性2．化学性质：演示实验1、2（1）典型的两性氢氧化物（2）不稳定性：二、氢氧化铝的制备1．可溶性铝盐和碱的反应（1）与适量的NaOH溶液：（2）与氨水：2．可溶性偏铝酸盐和酸的反应（1）与适量的HCl溶液：（2）通入少量/足量的CO2：*3．可溶性铝盐和可溶性偏铝酸盐反应AlCl3+ 3NaAlO2 + 6H2O === 4Al(OH) 3 + 3NaCl离子方程式为：例1：用铝、稀盐酸和NaOH 溶液为原料，设计实验方案室制备Al(OH)3，并与同学交流讨论，从中找出最理想的实验方案。
三、“铝三角”之间的相互转化关系①④ ② ⑤③ ⑥⑧ ⑦*四、有关图像1．向AlCl 3溶液中滴加NaOH 溶液至过量 2．向AlCl 3溶液中滴加氨水至过量 实验现象： 实验现象： 有关图象 有关图象3．向NaAlO 2溶液中滴加盐酸至过量 4．向NaAlO 2溶液中通入CO 2至过量 实验现象： 实验现象： 有关图象 有关图象5．向盐酸酸化后的MgCl 2、3的混合溶液中滴加NaOH 溶液至过量实验现象：有关图象Al(OH)3 Al 3+AlO 2-*思考：如果向向加NaOH溶液中滴AlCl3溶液至过量，实验现象会怎样呢？*结论：不用其他试剂，通过互滴法可以鉴别NaOH溶液和AlCl3溶液。
例2．下列各组物质中，将前者加入后者时，无论前者是否过量，都能用同一个化学方程式表示的是（）A、稀盐酸，Na2CO3溶液 B 、稀H2SO4溶液，NaAlO2溶液C 、Fe，CuCl2溶液D 、NaOH，AlCl3溶液五、明矾1．复盐：2．明矾的化学式是，溶于水后电离方程式为：它是一种常见的净水剂，净水原理是：例3．写出下列反应的离子方程式：（1）100 mL 1 mol·L-1的KAl(SO4)2溶液与200 mL 1mol·L-1的Ba(OH) 2溶液混合（2）100 mL 2 mol·L-1的KAl(SO4)2溶液与200 mL 1.5mol·L-1的Ba(OH) 2溶液混合六、有关计算例4．若在200 mL 0.5 mol·L-1的Al2(SO4)3溶液中加入2 mol·L-1的NaOH溶液，可得到7.8 g Al(OH)3沉淀，求NaOH溶液的体积。
高二化学上册《氢氧化铝的弱酸性和弱碱性》教案、教学设计
（一）教学重点
1.氢氧化铝的弱酸性和弱碱性的基本概念及其应用。
2.氢氧化铝在不同条件下发生的化学反应，特别是弱酸性和弱碱性反应的化学方程式。
3.学生通过实验观察、分析氢氧化铝的性质，提高实验操作能力和观察能力。
（二）教学难点
1.氢氧化铝弱酸性和弱碱性反应机理的理解，特别是离子方程式的书写和解释。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，不得抄袭他人作品。
2.书写规范，保持卷面整洁，字迹清晰。
3.提交作业时，请附上课后思考题的答案，以便教师了解学生的学习情况。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.写出氢氧化铝与盐酸、氢氧化钠反应的化学方程式。
2.解释氢氧化铝在酸性环境和碱性环境中的反应原理。
3.分析氢氧化铝在净水、制药等领域的应用原理。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会对本节课的重点知识进行梳理，强调氢氧化铝的弱酸性和弱碱性反应的特点、条件以及实际应用。同时，鼓励学生提出疑问，针对学生的疑问进行解答。
二、学情分析
针对本章节《氢氧化铝的弱酸性和弱碱性》，学生在学习过程中具备以下特点：首先，学生已经掌握了化学基础知识，如原子结构、离子化合物等，为学习氢氧化铝的性质奠定了基础。其次，学生在之前的学习中已经接触过一些酸碱理论，对于弱酸性、弱碱性概念有一定的了解，但可能对氢氧化铝的弱酸性和弱碱性认识不够深入。
4.培养学生的团队合作精神，使他们认识到与他人合作的重要性，形成积极向上的人际关系。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与教学活动，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。在此基础上，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
氢氧化铝教案
氢氧化铝课型：新课教学目标：知识与技能1.学会实验室制备氢氧化铝的方法，学会设计实验。
2.掌握氢氧化铝的性质，尤其是两性强氧化物。
3.了解氢氧化铝的应用。
过程与方法1.通过课堂讲解，视频播放等，培养学生的学习兴趣。
2.通过教学互动，培养学生勤于动脑的习惯，帮助学生养成科学探究的思维模式。
3.讲解与演示相结合，有利于活跃课堂气氛，提高学习效率。
情感态度与价值观1.在实验探究中，体验实验探究的乐趣，激发学生的学习热情。
2.通过列举氢氧化铝在生活中的应用，逐渐形成将所学的化学知识用于生产、生活实践的意识，培养学生良好的科学作风和学以致用的优良品质。
教学重点氢氧化铝的两性教学难点氢氧化铝的两性教学过程[复习]上次课我们学习了铝的氧化物——氧化铝（Al2O3），现在，我们一起来回忆Al2O3有哪些性质。
[PPT] Al2O3，难溶于水，能溶于酸或强碱溶液，是两性氧化物。
[活动] 请一位同学上来写Al2O3与酸或强碱溶液反应的离子方程式，其余的同学在下面写。
[副板书]（教师点评）Al2O3+6H+=2Al3++3H2OAl2O3+2OH-=2AlO2-+H2O[PPT]（呈现）Al2O3+6H+=2Al3++3H2OAl2O3+2OH-=2AlO2-+H2O[教师]好，这堂课呢，我们一起来学习铝的另外一种化合物——氢氧化铝（Al(OH)3），请同学们翻到课本P58。
[板书]氢氧化铝[PPT][教师] 从图片上，我们可以看到Al(OH)3呈白色固体粉末状。
接下来，我们来探究实验室怎样制备Al(OH)3。
[板书] 1.实验室制备Al(OH)3： [PPT] 实验一向盛有适量Al 2(SO 4)3溶液的试管中滴加氨水NH 3·H 2O 至过量，观察现象。
[视频] 硫酸铝与氨水反应（教师一边引导）。
[PPT] 实验现象：产生白色沉淀。
实验结论：Al 2(SO 4)3溶液和氨水可以发生反应，生成氢氧化铝，氨水过量，氢氧化铝沉淀不溶解。
2019-2020年高三化学 氢氧化铝的性质与用途 教案
2019-2020年高三化学氢氧化铝的性质与用途教案一、教学目标：（1）通过学生动手实验，使学生具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器进行实验探究。
（2）通过实验探究，认识Al(OH)3性质及其制取方法。
二、教学重点实验探究过程。
三、教学难点：Al(OH)3的两性。
四、教学用具多媒体、实验五、教学方法实验探究、讨论法六、教学过程：[导入]多媒体展示一组氢氧化铝用途图片。
[讲解]氢氧化铝在日常生活和工农业生产中具有广泛用途，那么氢氧化铝具有哪些性质呢？下面我们共同揭开氢氧化铝的神秘面纱。
[设疑]请各组找出硫酸铝溶液与氢氧化钠溶液。
如果将这两种溶液慢慢地相互滴加，产生的实验现象是否相同呢？[学生回答]有的同学认为一样，有的同学认为不一样，还有不确定。
[追问]认为相同的同学能说说原因吗？[学生回答]因为反应物是一样的。
[讲解]让我们通过实验来看一看是否如此。
学生探究实验一：硫酸铝溶液与氢氧化钠溶液相互滴加反应实验步骤：1、取1号试管，加入1mL硫酸铝溶液，再加入5滴氢氧化钠溶液，边加边振荡边观察现象。
2、取2号试管，加入1mL氢氧化钠溶液，再加入5滴硫酸铝溶液，边加边振荡边观察现象。
[学生回答]1、两者现象有何不同？2、产生的白色沉淀是什么物质？3、产生现象不同的可能原因？[追问]那么是不是过量的氢氧化钠溶解了氢氧化铝，而使得沉淀生成又溶解了呢？请同学们把1号产生氢氧化铝沉淀的试管中再加入过量的氢氧化钠，看会发生了什么现象？[学生做实验]在产生氢氧化铝沉淀的试管中继续加入氢氧化钠至过量。
[教师总结]从刚才的实验中，我们不难发现，滴加的顺序不同产生不同现象的原因在于：氢氧化铝能溶解在氢氧化钠。
说明了氢氧化铝具有一定的酸性。
多媒体小结：探究实验一：[过渡]氢氧化钠是一种强碱，与硫酸铝反应滴加顺序不同，反应现象不一样，那么硫酸铝与弱碱反应，是否也具有同样的现象呢？学生探究实验二：硫酸铝溶液与氨水相互滴加的反应实验步骤：1、取3号试管，加入1mL硫酸铝溶液，再加入15滴氨水，边加振荡边观察现象。
氢氧化铝教案
青浦区东湖中学朱丹第1 页共7 页课题8.2铝和铝合金的崛起（铝和铝合金的崛起（22）课型新授课教时/累计课时2/4教学目标要求知识与技能初步掌握氢氧化铝的两性以及氢氧化铝的实验室制备方法。
并知道氢氧化铝的重要用途。
过程与方法通过小组讨论、实验，发挥团队作用、体验实验过程中的奇妙现象变化。
通过教师引导，体验原有知识到新知识的迁移过程。
通过实验完善铝三角的知识。
情感态度与价值观通过氢氧化铝两性的学习，让学生感受到应辩证的看待事物的两面性，感悟微观与宏观、现象和本质的内在关系，感悟化学和生活的密切关系。
教学重点氢氧化铝的两性教学难点氢氧化铝的两性实验用品教学内容教师活动学生活动新课引入引入：课前我们已经请同学们预习了氢氧化铝在我们生活中的用途，下面我们请几位同学来说说看。
过渡：老师也找了一段关于氢氧化铝用途的视频，请大家看一下视频：斯达舒的广告板书：一、氢氧化铝的用途：过渡：我们来看一下斯达舒的成分。
图片：斯达舒的主要成分和药理作用过渡：那么今天我们就来学习氢氧化铝的有关知识。
1、可以做胃药2、可以制取单质铝3、可以做吸附剂观看氢氧化铝的两性过渡：之前我们已经学习了铝和氧化铝的一些性质，课前请同学们进行了复习工作，下面我们来展示一下某某同学的学案。
投影投影: :思考：今天我们要学的氢氧化铝是怎样的一种物质呢？能不能转化成铝离子和偏铝酸根离子？同学们课桌上的水槽中有氢氧化铝，可以拿起来观察一下性状。
引导：氧化铝是两性氧化物，具有两性，同学观察得出：白色难溶性氢氧化物。
们可以推测一下氢氧化铝也可能具有什么性？设计怎样的实验可以验证同学们的猜测呢？下面请同学们以小组为单位利用现有的试剂设计出实验方案，将你们的实验方案写在学案中。
们的实验方案写在学案中。
生1：汇报实验设计：汇报实验设计 提醒：提醒：氢氧化铝（？）氢氧化铝（？）取一滴管。
取一滴管。
学生实验进行中学生实验进行中...... ......生2：汇报实验现象，写方程。
氢氧化铝的性质
氢氧化铝的性质一、教学目标1、知道氢氧化铝的性质，实验室制法2、了解两性氢氧化物的概念，知道氢氧化铝是两性氢氧化物3、通过学习和实验，培养学生分析对比的逻辑思维方法和观察能力4、知道明矾的净水原理二、重点、难点1、知道氢氧化铝的性质2、氯化铝与氢氧化钠、偏铝酸钠与盐酸二反应的过程及其图像分析三、课前准备1、教师：准备演示实验与学生实验2、教师：课本知识以外，准备有关氢氧化铝图像的问题，以及有关净水剂的内容3、学生：查找有关氢氧化铝的性质、用途四、教学过程实验室制Al(OH)3实验：在实验1的基础上继续滴加氨水，观察现象。
提问：实验室如何制Al(OH)3？现象：沉淀不溶解得出结论：Al(OH)3只溶于强碱，不溶于弱碱，可用可溶性铝盐溶液跟碱（一般用弱碱，例如氨水）反应制Al(OH)3通过实验，培养学生的归纳、总结能力铝的重要化合物的转化请学生写出下列转化的方程式(1)Al3+ + 3OH- = Al(OH)3↓(2)Al(OH)3 + OH-= AlO2- + 2H2O(3)Al3+ + 4OH- = AlO2- + 2H2O(4)AlO2- + H+ + H2O = Al(OH)3↓(5)Al(OH)3 + 3H+ = Al3+ + 3H2O(6)AlO2- + 4H+ = Al3+ + 2H2O培养分析对比能力和归纳总结能力。
引入实验探究用图像表示三者的转化关系，实验操作基本图像离子方程式。
分组实验1．将NaOH溶液逐滴滴入到AlCl3溶液中，直至过量。
2．将AlCl3溶液逐滴滴入到NaOH溶液中，直至过量。
3．将盐酸逐滴滴入到NaAlO2溶液中，直至过量。
4．将NaAlO2溶液逐滴滴入到盐酸中，直至过量现象1、先产生白色絮状沉淀，当NaOH过量时沉淀消失。
Al3+ + 3OH- = Al(OH)3↓Al(OH)3 + OH- = AlO2- + 2H2O2、先产生沉淀，振荡后消失，当AlCl3过量时，产生的沉淀不再消失。
探究氢氧化铝的性质教学设计
教学思路：
本节课的主体思路，以氢氧化铝在生活中的应用引入新课，以研究物质性质的基本程序为过程方法线，以氢氧化铝性质的探究为知识技能线，把知识转化成问题，在一定的情景下通过学生的活动解决问题，从而转化为学生的认知，再把学生的认识运用到实际的生活中。
制备不成功的同学，发现实验中的特殊现象，先生成沉淀，后沉淀又溶解。
提出假设：Al(OH)3溶于氢氧化钠溶液，
实验：Al(OH)3与氢氧化钠溶液反应的实验。
解释：Al(OH)3与氢氧化钠溶液反应生成了溶于水的四羟基合铝酸钠
完成探究物质基本程序第三步中的发现特殊现象，提出新问题，再进一步研究。
从所谓失败的实验中发现新的知识，体现化学实验的魅力。同时培养学生认真观察，勤于思考的科学态度，也培养学生尊重事实的科学态度，提高实验能力、分析解决问题的能力
学生完成实验后，整理仪器
学生整理仪器
培养学生良好的实验素养
板书设计
探究Al(OH)3的性质
一、制备
ACl3+3NH3·H2O= Al(OH)3↓+3NH4Cl
二．物理性质
白色、不溶于水的固体
三．化学性质：两性氢氧化物
Al(OH)3+ 3HCl == AlCl3+ 3H2O
Al(OH)3+ NaOH ==Na [Al(OH)4]
2．培养学生严谨的态度；从“失败”的实验中思考原因，获取新的知识。
教学重点
氢氧化铝的两性
教学难点
氢氧化铝与氢氧化钠的反应
教师活动
学生活动
设计意图
播放胃舒平的视频
【提问】
1．胃舒平中的主要成份是什么？
观看、倾听、思考。
《氢氧化铝》探究式教学设计
《氢氧化铝》探究式教学设计我国开始实施的新一轮基础教育课程改革，已重视传统教育的很多弊端，在课程目标、课程功能、课程内容、课程实施、课程评价等诸多方面比原来的课程有较大创新和突破。
化学新课程标准的颁布，揭示化学新课程以提高学生的科学素养为主旨，将科学探究作为课程改革的突破口，让学生通过化学课程的学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到一定的发展。
因此实施探究学习应该是化学新课程改革的核心问题之一。
本文以人教版化学必修1第三章第二节几种重要的金属化合物第三课时氢氧化铝为例来浅谈探究式教学设计。
一、设计思想：本课以“激发问题—讨论出探究方案—进行实验探究—归纳提升—进一步完善”为主线，通过创设情景、分组合作探索问题、使学生在老师的适当引导下透过现象自己讨论得出结论，并就某问题讨论出更多的改进方案。
在愉快中激发了学生的求知欲，培养了精益求精的科学探索精神。
学生在获得新知识的同时增强了观察能力、动手能力、探究能力、分析归纳能力、创新能力等。
二、教学目标：1、主要解决的知识和技能问题①Al2O3难溶于水，那么其对应的氢氧化物如何制得? 氢氧化铝是否具有两性？②向AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液至过量的现象和图象。
2、体现的情感、态度、精神通过师—生、生—生互动，增强师生的情感交流、学生的合作意识，培养学生乐于探索、经益求精的科学态度。
提高实验能力，激发求知欲，培养创新意识。
三、教学设计：（教师）[讨论引入]：家用铝锅为何不易被腐蚀？旧的铝锅是否就适宜用来长时间蒸煮或存放具有酸性、碱性的食品？（用离子反应表示实质）（学生）解释：铝表面易形成致密的保护膜Al2O3（Al2O3也能与酸或与碱反应）与酸：Al2O3+6H+=2Al3++3H2O与碱：Al2O3+2OH━=2AlO2━+H2O（教师）[激疑]：Al2O3难溶于水，那么其对应的氢氧化物如何制得? 氢氧化铝是否具有两性？（学生）[自由讨论]：①氢氧化铝如何制得？②如何检验氢氧化铝是否具有两性？（教师）[引导]：（由教材知在常见的金属氢氧化物中，除了NaOH、 KOH、 Ba(OH)2等几种碱易溶于水，Ca(OH)2微溶于水外，多数都不溶于水，易溶于酸。
人教版化学必修1第三章第二节《探究氢氧化铝的性质》教学设计
课题：《探究氢氧化铝的化学性质》教学设计海南省海南中学郑焕利一、教学背景本节内容是人教版化学必修1第三章《金属及其化合物》第二节《几种重要的金属化合物》中的第二部分《铝的重要化合物》的知识，属于元素化合物的知识范畴。
许多教师对这部分传统知识很熟悉，但在新课程提供“以学生为本”的新课程模式下，在传统中寻求突破，更好地承载新课程的教学目标显得尤为重要。
高一学生已经初步掌握了氧化还原反应、离子反应等化学基础知识，也刚刚用实验探究的方法学习了几种金属和钠的化合物，有一定的理论学习基础和探究能力。
所以在本课时中，本人侧重于使学生综合理解元素化合物的性质，重点是想通过提出问题，引导学生自主去分析、去探究、去认知，努力以一个崭新的视角和方法展开教学活动。
二、教学目标（一）知识与技能1、了解两性氢氧化物的概念，知道氢氧化铝是两性氢氧化物，学会判断常见的两性氢氧化物。
2、理解氢氧化铝的弱酸性和弱碱性，能写出氢氧化铝与盐酸、氢氧化钠反应的化学方程式。
3、了解氢氧化铝的用途，掌握氢氧化铝的制备方法，能写出氢氧化铝分解的化学方程式。
（二）过程与方法1、通过观察实验1,2，能够用化学语言准确描述实验现象，提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。
2、通过探究氢氧化铝具有酸性，初步学会理论、实验相结合，探究新问题的思路和方法。
（三）情感、态度与价值观通过探究实验一、二，感受科学研究的艰辛和严密性，体会科学技术对人类生产实际的指导意义，增强学习化学的兴趣。
三、教学重难点重点：氢氧化铝的两性性质难点：探究氢氧化铝具有酸性四、教学用具1.实验药品： AlCl3溶液、稀氨水、稀NaOH溶液、稀盐酸、CaCO3固体2．实验仪器：试管、胶头滴管、制备CO2气体整套装置。
五、教学过程。
氢氧化铝教学设计
氢氧化铝教学设计氢氧化铝教学设计情境一导入[投影]胃药斯达舒（胃舒平）图片与广告词胃痛、胃酸、胃胀，就用胃舒平，这广告词已经家喻户晓。
我们都知道，当我们身体有小毛病，看病吃药，这是生活常识。
那么，生活常识会和化学有联系吗？[投影]胃舒平说明书观看图片，听讲，与生活联想，思考与回答问题。
用生活引入，创设情境，激发学生兴趣与学习热情，启动探究。
学习中我们一起来找出其中的真相。
[投影]书本58页实验3-7的探究实验装置图[讲述]实验3-7的实验步骤非常简单，那么，接下来我想请一位同学和老师一起来完成该实验的探究。
[指导]指导该学生规范完成实验3-7，并且引导学生们认真观察实验，总结现象。
习目标和重难点听讲，思考问题：为什么用Al3+与NaOH这种金确学习任务，从而更有效地学习本节课时内容。
[讲解]氢氧化铝固体都能溶于盐酸与氢氧化钠，且最后形成溶液。
[总结]氢氧化铝既能跟酸起反应，又能跟碱起反应，且都生成了盐与水。
[引导]Al(OH)3和酸反应中突出什么性质？那和碱呢？[归纳]这种既能与酸起反应，又能与强碱溶液起反应的氢氧化物叫两性氢氧化物。
Al(OH)3是运用类比推理的方法推断出氢氧化铝受热易分解的化学性质。
书写氧化铝受热分解的化学方程式。
思考问信息的能力。
利用类比推理的方法得出结果。
八、板书设计氧化铝备物分氢。
人教版高一化学必修一氢氧化铝教学设计
氢氧化铝教学设计
一．设计思想
1．从单一教案走向教案、学案相结合的教学模式
2．创设多层面、多维度的问题情景，紧密联系生活
二．教学目标
（一）知识与技能
1.了解两性氢氧化物的概念，掌握氢氧化铝的性质
2.知道氢氧化铝的制备方法和用途
3.掌握基本的实验操作
（二）过程与方法
1.通过实验探究，认识氢氧化铝的性质和制备方法
2.培养学生的观察能力，训练用对比的方法看待分析问题
（三）情感、态度与价值观
1. 培养学生通过实验得出结论，实事求是的科学态度
2.提高学生学习化学的兴趣，并体会到化学与生活之间的紧密联系
三．教学重点、难点
重点：氢氧化铝的两性性质，Al(OH)3的制备
难点：两性氢氧化物概念的形成
四．教学策略和手段
教学方法：实验探究法、问题启示法和讨论法
教学手段：实验教学，多媒体辅助教学
五．课前准备
1．实验药品：1mol/L Al2(SO4)3溶液、 3mol/L氨水、3mol/L NaOH溶液、稀盐酸n 2．实验仪器：试管、胶头滴管。
3．搜集氢氧化铝的相关资料并结合教学设计制作成多媒体课件（PPT）。
七．板书设计
氢氧化铝
一．化学性质（两性氢氧化物）
1．与强碱反应
Al(OH)3＋NaOH＝NaAlO2＋2H2O
2．与酸反应
Al(OH)3＋3HCl＝AlCl3＋3H2O
二．制备：Al2(SO4)3＋6NH3·H2O＝2Al(OH)3↓＋3(NH4)2SO4 三．用途：胃酸中和剂、净水剂。
氢氧化铝(微教案)
必修1·第三章第二节几种重要的金属化合物（氢氧化铝）
1、知识与技能：
掌握氢氧化铝的化学性质和用途。
2、过程与方法：
实验探究法----通过实验、分析、讨论、总结、应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究。
3、情感、态度与价值观：
通过实践活动，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，让学生亲身体验科学探究过程，激发学生学习化学的兴趣，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。
二、教学重点与难点
教学重点：氢氧化铝的两性
教学难点：两性氢氧化物概念的形成。
氢氧化铝的性质及制备 教学设计
《铝的重要化合物》之《氢氧化铝的性质及其制备》教案设计一、教材分析新课标人教版课程标准对金属及其化合物的要求为：根据生产生活中应用实例或通过实验探究，了解金属及其化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。
必修一的教材是把铝的重要化合物这一内容放在第三章，前两章一直在理论层面探讨化学是什么，如何通过实验的手段去学习化学，以及化学所要研究的对象分类及反应类型，这些都是在教学生把握化学的整体方向。
当然，这符合从整体到具体的思想，了解如何研究化学后，就可以知道该从哪些方面研究某一具体物质。
教材针对《氢氧化铝及其制备》这一内容并没有给出很大的篇幅，一页纸的内容几乎都在联系生活学习化学，这符合化学与生活息息相关，源于生活，并作用于生活。
二、学情分析此刻内容面对的是刚刚升入高中，接触化学刚满一年的学生，而高中所学内容也不过是《从实验学习化学》和《化学物质及其变化》这两章内容，所以对铝及其化合物的了解也就限于九年级的化学知识，无非知道铝不易锈蚀的原因是表面有一层致密的氧化膜，并不知道这层氧化膜有什么性质，更不用提"两性"这一概念。
所以应该可以通过孩子们对于未知领域的好奇心，通过设计实验方案，探究实验结果来开展课程。
三、教学目标1、知识与技能：（1）掌握氢氧化铝的两性，了解氢氧化铝两性的性质强弱程度（2）掌握实验室制备氢氧化铝的两种方法（3）了解明矾净水的原理（4）思考铝离子的鉴别方法2、过程与方法：（1）通过实验探究的手段来学习氢氧化铝的两性，让学生自己总结两性氢氧化物的概念（2）让学生通过实验得出制备氢氧化铝应该选用的原料（3）用明矾净水实验让学生对水解反应有一个初步了解，方便后续开展教学（4）引导学生通过本节课内容的学习思考铝离子的检验方法。
3、情感态度与价值观：（1）培养学生自主学习、自主探究的能力，使学生明白教师在他们学习生活中起到的引导作用（2）本课中由铝单质的两性到氧化铝的两性再到氢氧化铝的两性，隐含着类比的方法，从预期到验证，使学生明白事实的获得需要我们付出努力。
化学课件氢氧化铝的性质和制备优秀说课人教课标版
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一、教材的地位及作用
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一、教材的地位及作用
Al
Al2O3
承 前 Al(OH)3
启后
Fe(OH)2 Fe(OH)3
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二、学生情况分析
➢ 学生已有一定实验探究的基础. ➢学生已学过两性物质Al和Al2O3,
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]
94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰·拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉·班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳]
三、制备 Al3++3NH3.H2O=Al(OH)3+NH4+
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85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰·B·塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔·卡内基]
(完整word版)《探究氢氧化铝的性质》教学设计
课题:《探究氢氧化铝的化学性质》教学设计一、教学背景本节内容是人教版化学必修1第三章《金属及其化合物》第二节《几种重要的金属化合物》中的第二部分《铝的重要化合物》的知识,属于元素化合物的知识范畴。
许多教师对这部分传统知识很熟悉，但在新课程提供“以学生为本”的新课程模式下，在传统中寻求突破，更好地承载新课程的教学目标显得尤为重要。
高一学生已经初步掌握了氧化还原反应、离子反应等化学基础知识，也刚刚用实验探究的方法学习了几种金属和钠的化合物，有一定的理论学习基础和探究能力.所以在本课时中,本人侧重于使学生综合理解元素化合物的性质，重点是想通过提出问题，引导学生自主去分析、去探究、去认知，努力以一个崭新的视角和方法展开教学活动。
二、教学目标(一）知识与技能1、了解两性氢氧化物的概念，知道氢氧化铝是两性氢氧化物,学会判断常见的两性氢氧化物。
2、理解氢氧化铝的弱酸性和弱碱性,能写出氢氧化铝与盐酸、氢氧化钠反应的化学方程式。
3、了解氢氧化铝的用途，掌握氢氧化铝的制备方法，能写出氢氧化铝分解的化学方程式。
（二）过程与方法1、通过观察实验1，2，能够用化学语言准确描述实验现象，提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。
2、通过探究氢氧化铝具有酸性，初步学会理论、实验相结合，探究新问题的思路和方法。
(三）情感、态度与价值观通过探究实验一、二,感受科学研究的艰辛和严密性，体会科学技术对人类生产实际的指导意义，增强学习化学的兴趣。
三、教学重难点重点：氢氧化铝的两性性质难点：探究氢氧化铝具有酸性四、教学用具1.实验药品：AlCl3溶液、稀氨水、稀NaOH溶液、稀盐酸、CaCO3固体2．实验仪器：试管、胶头滴管、制备CO2气体整套装置.五、教学过程布置作业甲溶液时，无明显现象发生，据此可推断丙物质是（ D )A. Al2（SO4）3B. NaOHC. BaCl2D. Fe2(SO4）32、不用任何试剂如何鉴别NaOH和AlCl3溶液？3、不用任何试剂如何鉴别NaAlO2和HCl溶液作业；请查阅相关资料，了解“向NaOH溶液中逐滴滴加AlCl3溶液”这个实验产生的现象及其本质。
氢氧化铝的两性教案微格教学
微格教案年级：_ ___ 科目：科目：__ ___ ___ _化学化学化学___ _____ _____ __课题：课题：课题：_______________氢氧化铝的氢氧化铝的两性两性______ ______主讲人主讲人: ___ : ___ : ___ 指导教师：指导教师：指导教师：_ ____ _ ____ _ ____ 训练技能训练技能讲解技能和演示技能教学目标1. 知识与技能知道氢氧化铝的实验室制取，了解其在生产生活中的重要应用。
了解两性氢氧化物的概念，知道氢氧化铝是两性氢氧化物。
2. 过程与方法培养学生的实验观察能力，分析和解决问题的能力。
培养学生在总结中发现问题，并通过归纳、概括形成规律性认识的能力。
3. 3. 情感、态度与价值观情感、态度与价值观体会用控制变量法进行对比实验的探究过程教学过程教学流程与时间教师活动学生活动设计意图（包括教师技能要素）回顾导入新课1mi n 【讲述】同学们好！上课！上一节课，我们学习了金属铝和铝的氧化物，知道它们可以和酸反应生成铝盐，也可以和碱反应生成偏铝酸盐，总结出氧化铝是一种两性氧化物。
今天我们再来学习一下铝的氢氧化物——氢氧化铝，探讨一下它能不能和酸碱反应。
应。
回忆上节课的知识，想起铝和氧化铝分别与酸、强碱的反应。
碱的反应。
回顾上节课学习的内容，以此引入课题，使新知识的学习建立在学生已有的知识和经验上，便于形成猜想和假设。
设。
探究氢氧化铝的制备4mi n 【讲述】在实验室中，氢氧化铝一般是由铝盐和氨水来制备的，现在我们就来制备一些来探究它的性质。
就来制备一些来探究它的性质。
【实验探究】取一支干燥的试管，装入2~3ml硫酸铝溶液，向其中滴加少量氨水，要求学生注意观察和描述现象。
再滴加过量的氨水，观察现象。
象。
再滴加过量的氨水，观察现象。
【讲述】氢氧化铝是一种白色的胶状沉淀。
沉淀。
用PPT展示反应的化学方程式，要求学生写出离子方程式。
学生写出离子方程式。
探究氢氧化铝的性质、应用
探究氢氧化铝的性质、应用【摘要】氢氧化铝是铝的一种重要化合物，它的性质和用途涉及化学计算、物质的鉴别和分离很多，它是我们教学的重点之一，因此我们对这一物质要进行一定的深入探究。
【关键词】氢氧化铝；理论探究；实验验证；实质分析；知识应用Probe into aluminium hydrate character , applicationZhang Gui ding【Abstract】The aluminium hydrate is one kind of important compound of aluminium , its character and use relate to chemistry calculation , the matter be distinguished and part for many, it is our one of the teaching priority , we need to carry out the certain thorough exploration therefore to this one matter.【Key words】Aluminium hydrate; Theory is probed into; The experiment verifies; Essence analyses the knowledge application1.理论探究通过回忆，要求学生找出铝（Al）在元素周期表中的位置。
B（非金属）Mg（金属）AlSi（非金属）Ca金属［探究］从纵横两个方向看，Al均位于金属和非金属之间，我们知道MgO 是一种碱性氧化物，SiO2 是一种酸性氧化物；Mg（OH）2 是一种弱碱，H2SiO3是一种弱酸。
Al2 O3既表现酸性氧化物的性质——与碱反应，又表现碱性氧化物的性质——与酸性反应，说明Al2 O3 属于两性氧化物。
探究氢氧化铝的两性教案
《探究氢氧化铝的两性》教学设计课题探究氢氧化铝的两性课型新授课教材版本人教版高中必修一章节第三章第二课时一．教学设计导航图基于目标导向教学理论（the target-lead teaching theories）1,通过“教材分析”，“课标分析”和“学生考查标准”制定教学设计的核心——教学目标（第一个同心圆）。
以教学目标作为基础，从而确定合适的教学内容（第二个同心圆）。
为了有效地完成教学内容，达到教学目标，采用“教学评价”“教学手段”和“教学实施”（第三个同心圆）将教学内容具体化和分步化，从而使看不见，摸不着的教学目标变得“有形有色”。
三个同心圆相互融合，共同围绕着同一个圆心，即教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。
1皮连生. 知识分类与目标导向教学——理论与实践[M]. 上海:华东师范大学出版社, 1998. 43-50二．教学内容分析由课程标准可知，课程的主要内容为两性氢氧化物的概念形成。
根据建构主义学习理论（Constructiv3i0sm Learning Theory）2，本节课通过胃药（复方氢氧化铝片）创设情境，提出三个核心问题（“为什么氢氧化铝能够中和胃酸？”，“除了直接观察法外，还有没有其他判断化学反应发生的方法？”，“Al(OH)3是否还具有碱性？”）。
在“问题驱动”下，以学生作为教学的中心，促使学生应用已有的知识（将知识“外化”）构建两性氢氧化物的概念。
教学重点：两性氢氧化概念的形成；掌握判断化学反应的方法教学难点：氢氧化铝与碱反应的离子方程式。
三．学情分析1.学习心理分析3①好奇心理心理学认为: 人们的好奇心，是新异事物所引起的一种注意，是对新异刺激的一种探究及反应。
对于高一年级的学生，他们更易被新异特别的现象或内容吸引。
在化学教学中, 学生这种表现更为突出。
因此在教学的过程中，可以通过“问题驱动”组织课堂的进行。
本节课通过四个问题（“为什么氢氧化铝能够中和胃酸？”，“除了直接观察法外，还有没有其他判断化学反应发生的方法？”，“Al(OH)3是否还具有碱性？”）推动课堂的发展。
探究氢氧化铝的两性教学设计
<<探究氢氧化铝的两性>>教学设计大庆中学化学组 李微微一、设计依据（1）考纲分析：铝及其化合物的知识历年高考试题中出现较多， 如离子共存、离子方程式、物质的鉴别与推断题中大量出现；此外，一定的定量计算也常出现，解这类题的关键是铝元素的两性，而氢氧化铝两性的理解更是难点，如何设计让学生掌握氢氧化铝的两性就尤为重要。
（2）教材分析：本节课是人教版化学必修1第三章第二节第2课时的部分内容，属于元素及其化合物的知识，在整个教材中具有承上启下的过渡作用。
铝元素的两性是铝及其化合物的教学难点，本节内容是以铝、氧化铝的两性为指导，小组探究学习氢氧化铝的两性，并通过探究过程总结实验室制备Al(OH)3的方法。
将教材中Al(OH)3的两性提炼出来，没有按照以往研究元素化合物性质的思路进行学习，而是重点研究氢氧化铝的两性整合教材。
将教材中Al(OH)3的用途作为课堂情境导入设疑，铝、氧化铝的两性作为复习内容对比学习，在实验探究氢氧化铝两性的过程中总结制备方法，让学生直观的理解，深入的分析氢氧化铝的两性。
（3）学情分析：本节课的对象是高一学生，在上一节学过铝单质、氧化铝的性质后，学生对Al 2O 3是一种典型的两性氧化物有一定认识。
这节课将对铝的氢氧化物的性质进行探究学习。
学生了解Al 、Al 2O 3既能与酸反应，又能与碱反应的性质，会书写相关的离子方程式对于学习Al(OH)3的两性有指导作用。
学生对弱电解质的电离有一定认识，了解离子反应能揭示化学反应的本质，为本节课从Al(OH)3电离的角度去分析Al(OH)3的两性提供前提。
而化学是一门以实验为基础的学科，在这之前掌握一些化学实验的基本操作，为这一节探究实验提供了条件。
（4）学习目标分析：知识与技能：通过分组探究实验掌握氢氧化铝的两性，两性氢氧化物的概念，并总结出实验室制取氢氧化铝的方法。
提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，增强学生小组合作学习的意识。
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课题：《探究氢氧化铝的化学性质》教学设计
一、教学背景
本节内容是人教版化学必修1第三章《金属及其化合物》第二节《几种重要的金属化合物》中的第二部分《铝的重要化合物》的知识，属于元素化合物的知识范畴。
许多教师对这部分传统知识很熟悉，但在新课程提供“以学生为本”的新课程模式下，在传统中寻求突破，更好地承载新课程的教学目标显得尤为重要。
高一学生已经初步掌握了氧化还原反应、离子反应等化学基础知识，也刚刚用实验探究的方法学习了几种金属和钠的化合物，有一定的理论学习基础和探究能力。
所以在本课时中，本人侧重于使学生综合理解元素化合物的性质，重点是想通过提出问题，引导学生自主去分析、去探究、去认知，努力以一个崭新的视角和方法展开教学活动。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、了解两性氢氧化物的概念，知道氢氧化铝是两性氢氧化物，学会判断常见的两性氢氧化物。
2、理解氢氧化铝的弱酸性和弱碱性，能写出氢氧化铝与盐酸、氢氧化钠反应的化学方程式。
3、了解氢氧化铝的用途，掌握氢氧化铝的制备方法，能写出氢氧化铝分解的化学方程式。
（二）过程与方法
1、通过观察实验1,2，能够用化学语言准确描述实验现象，提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。
2、通过探究氢氧化铝具有酸性，初步学会理论、实验相结合，探究新问题的思路和方法。
（三）情感、态度与价值观
通过探究实验一、二，感受科学研究的艰辛和严密性，体会科学技术对人类生产实际的指导意义，增强学习化学的兴趣。
三、教学重难点
重点：氢氧化铝的两性性质
难点：探究氢氧化铝具有酸性四、教学用具
1.实验药品： AlCl
3溶液、稀氨水、稀NaOH溶液、稀盐酸、CaCO
3
固体
2．实验仪器：试管、胶头滴管、制备CO
2
气体整套装置。
五、教学过程
1、两性氢氧化物
Al(OH)3+ 3H+ = Al3+ + 3H2O (弱碱性)
Al(OH)3+ OH- =AlO2- + 2H2O (弱酸性)
Al3+ + 3OH- Al(OH)3 AlO2- + H+ + H2O 碱式电离酸式电离
2、不稳定性 2Al(OH)3 Al2O3 + 3H2O
二、Al(OH)3的制备
1、Al3+ + 3NH3·H2O = Al(OH)3↓+3NH4+
2、AlO2- + CO2 + 2H2O = Al(OH)3↓ + HCO3-
三、Al(OH)3的用途
胃酸中和剂、净水剂。