2014幼儿园中班自主性游戏展示案例
中班户外自主游戏案例3篇
中班户外自主游戏案例3篇中班户外自主游戏案例3篇篇一:中班户外自主游戏案例幼儿刚刚开学，对幼儿园的大型玩具很感兴趣，到了户外活动时间，小朋友都去抢占玩具，认为占住就只能属于自己玩。
今天冯玉涵小朋友第一个抢到玩具，很得意。
没多久，别的小朋友也来玩了，冯玉涵不同意，哭着喊着，用劲把他们给推了下去。
后来，她边玩边回头看，怕有人来玩“她的玩具“。
如果有人接近，她就会很生气，用眼睛瞪着他们。
幼儿行为分析:小班孩子刚入园，接触新环境和新的游戏材料，觉得很好奇。
有的孩子对这些材料爱不释手，不肯与同伴一起分享。
有的孩子也不懂得谦让，常常会为了自己喜欢的玩具争抢起来。
对策:在游戏过程中，教师可以直接介入游戏，直接指导他们怎么玩，让他们模仿老师，知道一些游戏玩法，让幼儿懂得小朋友之间要一起分享玩具，引导他们体验一起游戏的快乐，并学说一些简单的礼貌用语:“你好““谢谢!““再见“等。
篇二:中班户外自主游戏案例角色游戏开始了，徐佳瑶穿上了美发师的工作服，拿起了电吹风、各色发夹、彩带招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来美发呀～我们的美发技术是一流的，保证你满意。
”在她的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。
“我想做个新娘头，”陆泽清翻开了桌上的美容书，指着其中的一页说。
徐佳瑶马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，陆泽清满意地点了点头。
此时一旁的张佳倩急着说:“我也做一个发型，但你要做得和美容书上一模一样，头发也要彩色的。
”徐佳瑶一时为难起来，说:“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。
”张佳倩一看说:“黑色的我不要，还有好看点的假发吗,”当得知没有时只好失望地离开了美发店。
徐佳瑶又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。
虽然仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。
篇三:中班户外自主游戏案例在晨间活动时，丫丫在玩滑滑梯的时候不小心撞到了在前面的琪琪，丫丫挺有礼貌:“对不起，对不起琪琪，我不是故意的。
中班自主性游戏案例：停车场
中班自主性游戏案例：停车场一次在角色游戏过程中，一位小朋友开着车到大舞台看戏，转了一圈后，来到我面前告诉我：“老师，这里没有停车场，我的车停哪儿呀？”当天在游戏讲评活动中，这个孩子提出了自己的问题：就是去大舞台看节目没有地方停车。
我马上询问孩子:“平常你们爸爸妈妈开车带你们出去，你们的车是停在哪里的呢？”话音刚落，孩子一下子热烈起来，有的说：“平常爸爸妈妈带我们到大卖场去买东西，车子就停在大卖场”;有的说：“我们平时到饭店吃饭，车就停在饭店门口”；有的说：“平时我们的车就停在马路边上”；还有的说：“我们家小区也有停车场，有的车子停在小区路面，有的停在地下车库”；班上还有个孩子告诉我：“有一次和妈妈去面包房买面包，在面包房门口停了一会就被贴了条，罚款200元”。
从孩子的回答中，发现小朋友，对停车场的生活经验还真是非常丰富呢！此时我想到，其实我们努力寻求的东西，就在我们身边，我为什么不抓住此时的契机，来回应这个有价值的信息呢？于是我告诉孩子们：“那么我们就开一个停车场吧”。
我的话刚完，小朋友就欢呼雀跃起来，纷纷拍手拥护。
我说：“那么明天就要开停车场了，游戏里我们到底要做什么准备呢？停车场里应该有些什么呢？大家回去好好想想，准备准备吧。
”当天，我也在为停车场游戏做起了准备：我在百宝箱中准备了些材料，比如：剪刀、纸、橡皮筋、木头玩具，同时我还拍了些关于停车场的照片贴到了教室的墙壁上。
第二天，孩子们有的带来了一根一米长左右的纸棍、有的带来了牛奶盒子、有的带来了可撕贴的小本本、废旧卡片、还有妈妈不再使用的小包包。
于是我问孩子：“你带这长棍来干什么呀？”孩子告诉我：“这个棍子是要做停车场自动升降的栏杆的。
”带盒子的小朋友说，她要用这个盒子做一个自动刷卡机，带包包的小朋友说：“这个包是用来放钱的，停车场是要收费的。
”这天，孩子们在欢快的制作着停车场里需要安放的一些设备。
他们中，还有的小朋友忙着搭建停车场的围墙，停车场初具规模，他们亮出了营业的招牌。
中班自主游戏案例—有趣的扑克牌
中班自主游戏案例—有趣的扑克牌一、背景本游戏是在室内展开，由三个孩子进行玩扑克游戏，利用扑克上的数字进行比大小。
我本次观察的内容是，幼儿在游戏中的规则意识，还有游戏的方式，以及游戏中会遇到的困难。
二、案例描述片段一：自主游戏时间又到了，由于天气原因我们的室外自主游戏调整为室内自主游戏。
在我说完今天的游戏注意点后，孩子们都去玩具架上选择自己所需要的材料。
萌萌去玩具架上拿了扑克牌，并且叫上点点一起来玩。
他们决定用扑克牌来玩比较大小的游戏。
从视频中可看到，萌萌分扑克牌的方法是讲扑克牌分为两份，用比较厚度的方式平分扑克牌。
两个人分好后开始游戏，两人将扑克牌摊开，随意挑选一张牌，而挑选的牌的数字自己是知道的。
萌萌首先出的牌是10，而点点随后出了一张6。
萌萌很开心的说“被我吃掉了”。
随后点点出了一张7，而萌萌出了9，这次点点又输了。
第三次两个人都出了10。
这次问题来了，两个人都是10，谁输谁赢呢。
于是两个人各自把牌拿了回去。
片段二：这次萌萌和点点似乎都发现了游戏的问题，每个人都知道自己要出的牌，为了赢大家都会挑选最大的牌10来出牌，游戏最后都没办法进行。
所以这次他们将牌反着拿，自己随意跳选一张牌进行比牌。
这次游戏进行的很顺利，可是玩了几局之后萌萌去叫霄霄也加入游戏。
片段三：霄霄开始分牌，与萌萌的方法不同，他是一张一张的平分，但是由于期间总是弄错分牌顺序，所以导致三人牌数分的不均匀。
所以萌萌抱怨我的太少，霄霄又将自己的牌给了他一些。
之后三个人开始游戏。
点点先出9，霄霄出了8，萌萌出了4，霄霄知道点点赢了就把牌推给了点点。
三、分析中班幼儿活动的持久性增加，活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。
但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。
此次游戏可看出孩子们对比大小的兴趣很高。
所以活动时间持续了四十多分钟。
“规则是游戏本质的特征”，游戏具有规则性。
在幼儿游戏中，如果没有幼儿的规则行为，就没有游戏可言。
幼儿园自主游戏活动案例中班(3篇)
幼儿园中班自主游戏活动案例(3篇）案例1：小小建筑师一、游戏背景在幼儿园的户外游戏区，有一片专门为孩子们设置的建构区域，里面摆放着各种形状和大小的积木。
中班的孩子们对建构游戏充满了热情，他们常常在这里发挥自己的想象力和创造力，搭建出各种各样的作品。
二、游戏过程（一）游戏开始户外活动时间到了，孩子们兴奋地来到建构区。
小明首先拿起一块长方形的积木，放在地上，然后又拿了一块同样的积木放在上面，他说：“我要搭一个高楼。
”旁边的小红看到了，也拿起积木开始搭建。
不一会儿，几个孩子都加入了进来，他们有的搭建高楼，有的搭建桥梁，有的搭建城堡。
（二）合作搭建随着游戏的进行，孩子们的作品越来越大。
小明发现自己的高楼不够稳定，容易倒塌。
他向旁边的小刚求助：“小刚，我的高楼倒了，怎么办？”小刚想了想，说：“我们可以在下面多放一些积木，让它更稳定。
”于是，他们一起合作，在高楼的底部增加了更多的积木。
这时，小红的城堡也遇到了问题，城堡的门太小了，玩具娃娃进不去。
小明和小刚看到后，主动过来帮忙，他们一起用积木扩大了城堡的门。
（三）创意发挥在孩子们的共同努力下，建构区变成了一个充满创意的世界。
有的孩子用积木搭建了一个动物园，里面有各种动物的笼子；有的孩子搭建了一个火车站，有火车轨道和站台；还有的孩子搭建了一个超市，里面有货架和商品。
孩子们在自己搭建的作品中尽情地玩耍，他们扮演着不同的角色，如动物管理员、火车司机、超市收银员等。
三、游戏分析（一）发展能力➢认知能力：在游戏中，孩子们通过观察、比较、分类等方式，认识了不同形状和大小的积木，了解了物体的空间关系和稳定性。
他们还学会了根据自己的想法选择合适的积木进行搭建，提高了问题解决的能力。
➢语言表达能力：孩子们在游戏中积极地与同伴交流，分享自己的想法和经验。
他们用语言描述自己搭建的作品，如“这是我的高楼”“这是我的城堡”等，提高了语言表达能力。
➢社会交往能力：孩子们在游戏中学会了合作、分享和互相帮助。
幼儿自主游戏案例
幼儿自主游戏案例幼儿自主游戏是指幼儿在游戏过程中自主选择游戏内容、自主决定游戏规则、自主发挥游戏角色、自主解决游戏问题的过程。
下面我们来看一些幼儿自主游戏的案例。
案例一，角色扮演游戏。
小明和小红在幼儿园里玩起了角色扮演游戏。
他们在游戏中自主选择了自己喜欢的角色，小明扮演了一名医生，而小红扮演了一名患者。
他们自主决定了游戏的情节，小红假装生病来找小明看病，而小明则自主发挥，给小红做了一次全面的“检查”，并开了一张“处方”。
在游戏中，他们自主解决了游戏中的问题，同时也培养了合作意识和解决问题的能力。
案例二，搭积木。
幼儿园的小朋友们在一起玩搭积木的游戏。
他们自主选择了自己喜欢的积木，自主决定了搭积木的方式和形状。
在游戏中，他们自主发挥，尝试各种组合，从中学习到了一些基本的几何知识，同时也培养了他们的想象力和动手能力。
案例三，玩具角色游戏。
小雨和小云在家里玩起了玩具角色游戏。
她们自主选择了自己喜欢的玩具角色，自主决定了游戏的情节和对话内容。
在游戏中，她们自主发挥，扮演起自己喜欢的角色，通过对话和互动，培养了她们的语言表达能力和社交能力。
案例四，绘画游戏。
幼儿园的小朋友们在一起玩绘画游戏。
他们自主选择了自己喜欢的颜色和画笔，自主决定了绘画的主题和内容。
在游戏中，他们自主发挥，表现出了自己独特的想象力和创造力，同时也培养了他们的艺术修养和审美能力。
通过以上案例可以看出，幼儿自主游戏是非常重要的。
在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的想法和感情，培养了他们的创造力和想象力，同时也促进了他们的身心发展。
因此，我们应该给予幼儿足够的自主游戏的空间和时间，引导他们在游戏中发挥自己的主动性和创造力，从而促进他们的全面发展。
中班户外自主游戏案例
中班户外自主游戏案例在幼儿园教育中，户外活动是非常重要的一部分，因为它能够让孩子们更好地接触自然、锻炼身体，培养团队合作和自主游戏能力。
在中班阶段，孩子们的好奇心和探索欲望非常强烈，他们喜欢在户外环境中进行自主游戏。
在这篇文章中，我们将介绍一个中班户外自主游戏的案例，以及如何引导孩子们进行有益的户外活动。
案例背景：某幼儿园中班有一次户外活动日，老师们带着孩子们到学校附近的公园进行户外活动。
在公园中，有很多树木、草地和小山丘，是一个非常适合孩子们自主游戏的地方。
老师们希望通过这次活动，让孩子们能够自由地探索自然，发挥他们的想象力和创造力。
活动准备：在活动开始前，老师们对孩子们进行了一些准备工作。
他们首先向孩子们介绍了公园的环境和一些安全注意事项，告诉他们在游戏过程中要注意保护自己和他人。
然后，老师们为孩子们准备了一些户外游戏道具，比如绳子、球、小桶等，以及一些简单的游戏规则。
自主游戏活动：一开始，孩子们被分成几个小组，每个小组有一名老师带领。
老师们告诉孩子们，他们可以自由地选择自己喜欢的游戏项目，可以在公园中的任何地方进行活动，只要不违反安全规则就可以。
孩子们非常兴奋地开始了自己的游戏。
一些孩子选择了玩绳子跳绳的游戏，他们在草地上找到了一根长长的绳子，两个孩子拿着绳子的两端，其他孩子则跳起来，大家一起配合着跳动，笑声不断。
另一些孩子选择了在小山丘上玩捉迷藏的游戏，他们躲在树后或者草丛中，互相寻找，游戏进行得非常开心。
还有一些孩子选择了在草地上玩球的游戏，他们组成了几个小队，互相传球、进球，比赛得分。
孩子们在游戏中展现了团队合作的精神，每个人都努力地参与其中。
在这个过程中，老师们并没有过多地干预孩子们的活动，而是在一旁观察和指导，让孩子们能够更好地发挥自己的想象力和创造力。
活动总结：在活动结束后，老师们和孩子们一起进行了活动总结。
孩子们纷纷表示，这次户外自主游戏活动非常有趣，他们在游戏中体验到了自由和快乐。
中班幼儿园自主游戏案例范文
中班幼儿园自主游戏案例范文在中班的幼儿园里呀，自主游戏可太有趣啦。
就像有一次，我们看到一群小宝贝在玩“小超市”的游戏呢。
那几个小宝贝呀，把教室的一角布置成了一个小小的超市。
有个小女孩自告奋勇当收银员，她还特地找了个小盒子当收款机呢。
小男孩们就负责把各种小玩具、小积木当成商品摆放在架子上。
有个小男孩特别逗，他把一个小恐龙玩具放在最显眼的地方，还大声说：“这是我们超市最厉害的宝贝，谁买了它就可以当恐龙大王啦。
”其他小朋友听了都嘻嘻哈哈地笑起来。
然后呢，顾客们就开始来买东西啦。
有个小女生拿着一个小篮子，像模像样地在货架间挑选。
她拿起一个小布娃娃，问收银员：“这个娃娃多少钱呀？”收银员小宝贝想了想，说：“三块钱。
”小女生就假装从口袋里掏出空气，递给收银员，收银员还很认真地接过，然后把娃娃放进小女生的篮子里。
在这个过程中呀，小宝贝们还会遇到一些小问题呢。
比如说，有两个小朋友都想要同一个小卡车玩具。
这可怎么办呢？他们一开始有点争执，不过很快呀，其中一个小朋友就说：“那我们轮流玩吧，我先玩一会儿，然后给你玩。
”另一个小朋友听了，也很开心地答应了。
这就体现出他们在自主游戏中学会了分享和协商。
还有一次呀，是玩搭建城堡的游戏。
中班的小宝贝们把一堆积木搬到了操场上。
他们分成了几个小组，每个小组都有自己的想法。
有个小组想要搭建一个超级大的城堡，他们把大积木放在最下面，当作城堡的根基。
可是呢，积木有点重，小宝贝们搬起来有点吃力。
但是他们没有放弃哦，一个小男生说：“我们一起加油呀，像小蚂蚁一样团结。
”于是，大家齐心协力，终于把根基搭好了。
另一个小组呢，想要在城堡周围建一个小花园。
他们找来了一些小树枝和彩色的小珠子，把小珠子当成花朵，插在树枝旁边。
看着就特别可爱。
在游戏过程中，老师也没有过多地干涉。
只是在旁边看着，确保小宝贝们的安全。
当小宝贝们遇到困难的时候，比如城堡的墙总是倒，老师就会轻轻地问：“宝贝们，你们觉得墙为什么会倒呀？是不是下面的积木没放稳呢？”这样引导小宝贝们自己去思考解决问题的办法。
幼儿园中班自主游戏案例：怎么让半月摇快速的滚动起来
幼儿园中班自主游戏案例怎么让半月摇快速的滚动起来案例描述：片段一：玩法一：自主游戏开始了，男1和女1、女2一起在半月摇上面摇来摇去，过一会儿女2去别的地方玩了女1对男1说：“我们都一起下来吧。
”于是他们两个人把半月瑶往前推了一下，让半月摇滚起来，滚着滚着半月摇倒了下来，于是他们觉得这个推的方法不行，两个人在后面一起推的话，半月瑶会倒。
片段一：玩法二：于是女1坐了上去又继续摇了起来接着又换了男1坐在半月摇上摇，女1在后面给他推半月摇，让半月摇滚的快一点。
接着1座在半月摇上就用手往前推，女孩子就用手推着半月摇，半夜摇滚了起来，接着然后他又往前爬，然后女孩子又往前推外面摇于是他们就接着玩。
过了一会儿有一个男孩子跑回来说：“你们这是什么玩法呀？女1说：“这是玩游戏的玩法呀。
”男1又对女1说：“我自己一个人可以的，你可不可以不要弄了呀？我可以自己走呀。
接着他们两个又一次坐在了同时坐在了半月摇上摇来摇去的，可是摇来摇去，半夜摇不能动不能前行，前行的有点慢啊，男1说：“一个人坐在上面吧。
”于是男1用力的用手往前推圆形半月摇，女1用脚往前划行，用手往前爬，正在向前前进的时候，女1看见面前其他小朋友在修半月摇，挡住了她的去路，女1就乘着半月摇往后滚了。
片段二：女1坐在半夜摇上玩滚滚滚的游戏，旁边的孩子看了很想玩，有一个孩子他的半月瑶只有一半，然后和另外一个孩子一起合作，想想让他们两个人的半月瑶也变成一个大大的圆形的半月瑶，可是他们不知道怎么拼在一起，一个穿红衣服的男2出现了，男2他过来帮忙了，男2说：“你们要把这个东西放在地上，这样才能够合起来。
”于是他对准插口按上去用手用力按结果也按不下去，接着另外一个男3也来帮忙了，也用一按，可是两个人经过一番折腾，两个人一起把两个半圆形的半月摇按下去，最后合成了一个大的圆形半月摇了，他们已经成功了于是两个男孩子把他抬了起来，并且玩了片段一：玩法三：一旁的男1和女1玩的可开心了，男1一直在圆形半月摇里转了转，轮子滚了滚，女1号也坐了上来女1要往前不断的前行，可是轮子滚的有点慢，于是男1走了出来又换了个方向，两个人背靠背玩各自滚半月瑶，女1往后面，男1往前面的方向摇了起来，女孩子说：“你吓到我了”，男1就哈哈哈的笑了起来，女1说：“你下来。
2014幼儿园中班自主性游戏展示案例
幼儿园中班自主性游戏展示案例今天我去了幼儿园，参观了她们的中班自主性游戏的展示，我重点观摩了其中的一个实验室的区角。
以下是我对实验室的记录：进实验室的共有四名幼儿，我着重观察了A 、B，两名幼儿。
观察：A 幼儿：“我们来玩吧。
”指着碘酒瓶，准备将碘酒和另一个瓶里的面包混合，只见他手拿起滴管把碘酒滴在了面包上，当他想把它们进行搅拌时，突然发现搅拌棒没有，只听他喊道：“没有搅拌棒呀，怎么办呀。
”（因为双手抱着瓶子）。
这时B幼儿说：“我去拿。
”一回儿搅拌棒就交给了A 幼儿，A 幼儿就顺手搅拌起来：“啊，面包变黑了，我去洗干净吧。
”说着拿起瓶子冲向盥洗室，轻轻地打开水龙头，让水流到瓶子里，一会儿瓶子洗干净了，关好水龙头，拿着干净的瓶子回到了实验室，重新把面包放到瓶子里，又把滴管伸进放醋的瓶子里，用力地再将滴管里的醋吸满，挤到放面包的瓶子里搅拌，又举起瓶子观察着，这次瓶子里的面包没有变色，他的脸上笑了：“耶，我成功了。
”转身看了看旁边的柜子，他把所有的物品整理好后。
又从旁边的一只柜子里拿出了一些颜料、一只小瓶子、滴管和一根搅拌棒，只见他一手拿着小瓶子，一手拿着滴管分别将两种颜色滴到小瓶子里，再将小瓶子举高：“看变成紫色的”并且把紫色的小瓶放在相同颜色的柜子里，就这样他把几个放进两种颜色的小瓶子分别放在相同的柜子上。
分析：幼儿教育纲要指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。
游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱，活动材料要具有针对性和可开发性，活动材料的针对性是指材料能满足幼儿当前的活动需要，适合幼儿活动的特点。
活动材料的可开发性是指活动材料的结构、类型和功能是多样的，能满足幼儿发现、探索和创造的需要，使幼儿能够在活动中对材料进行组合、加工和创新。
自主性游戏活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向，因此，教师应善于根据教育意图提供符合幼儿发展需求的材料，自主性游戏活动的内容和材料应根据幼儿的发展而变化，使活动区及区内材料设置始终处于动态变化过程中。
中班自主游戏案例：一起“趣”涂鸦
中班自主游戏案例：一起“趣”涂鸦一、活动背景1.幼儿的兴趣一次饭后散步时孩子们来到轮胎山附近，语萍小朋友发现其中一个轮胎上有颜料，语萍小朋友就问：“老师轮胎上怎么会有颜料，轮胎可以用来画画吗？我说：“可以啊”于是孩子们你一言我一语地讨论着自己想要在轮胎上画什么。
户外自主游戏时孩子们便选择了涂鸦区，于是孩子们与涂鸦的故事就这样发生了......2.前期经验幼儿对于涂鸦有较高的兴趣，通过小班一年的绘画研究幼儿对于涂鸦有了初步了解，如：知道了涂鸦材料：水粉颜料、排笔、粉笔等等，能运用简单的线条进行涂鸦，这些前期经验为这次游戏的发展提供了有利的支持。
3. 游戏材料各色水粉颜料、丙烯条、排笔、粉笔、毛刷、牙刷、画布、纸箱、水桶、各式拓印画刷等4. 教师预期幼儿能发现身边美的事物根据自己的想法大胆进行涂鸦，发现涂鸦游戏中的问题，主动解决问题，提高解决问题的能力，提高社会交往以及语言表达的能力。
5.游戏玩法幼儿在自由的环境中运用各种材料在不同的场地进行自主涂鸦与探究。
二、活动内容与过程实录1.第一次涂鸦——“涂颜色太好玩了”孩子们初次来到涂鸦区每个人都表现得很兴奋，根据自己的爱好自取颜料开始涂鸦。
舒润和景淼双手握着毛刷，边涂颜料边对浩宇说：“给轮胎涂颜色太好玩了。
”浩宇说：“我已经涂完一个轮胎了，等会我还要把旁边的轮胎都涂上颜色。
”诗茹说：“我最喜欢涂颜色，我就会涂颜色。
”分析：在第一次涂鸦中，幼儿能积极参与到游戏中大胆涂画，可见幼儿对涂鸦活动充满兴趣并体验其中；游戏中大部分幼儿的绘画技能还处于涂色阶段，并且部分幼儿的握笔姿势不正确。
解读：如何正确使用涂鸦工具以及提升绘画技能是孩子们待解决的问题。
教师的回应与支持：（1)引导幼儿集中交流回顾：你今天画了什么？你是怎么画的？通过与幼儿的游戏分享了解幼儿的绘画水平并给予支持。
（2) 丰富幼儿对美术技能中点、线的认知，如小圆点、大圆点、空心点、直线、斜线、波浪线、S线、锯齿线等，引导在区域活动中自主绘画。
中班户外自主游戏案例
中班户外自主游戏案例在幼儿园中，户外活动是非常重要的一部分，它不仅可以让孩子们放松心情，释放体能，还可以促进他们的身体发育和智力发展。
而户外自主游戏则是户外活动中的重要组成部分，它可以激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们的独立思考能力和团队合作意识。
下面，我们就来分享一些中班户外自主游戏的案例，希望能给幼儿园老师们一些启发和帮助。
案例一，寻宝游戏。
在幼儿园的户外场地上，老师可以事先隐藏一些小玩具或者彩色纸条，然后让孩子们分成若干个小组，每个小组配备一个篮子或者袋子。
接着，老师告诉孩子们要寻找的目标，比如“寻找五颗红色的小球”或者“寻找三张带有动物图案的纸条”。
孩子们在老师的指导下，自主组织起来，开始四处寻找目标物品。
他们可以通过交流、合作，相互帮助，最终完成任务。
这样的游戏不仅可以锻炼孩子们的观察力和动手能力，还可以培养他们的团队意识和合作精神。
案例二，自然探索游戏。
在幼儿园附近的小树林或者花园中，老师可以带领孩子们进行自然探索游戏。
在游戏开始之前，老师可以准备一些放大镜、小铲子、塑料袋等工具，让孩子们可以用来观察和收集一些有趣的自然物品，比如昆虫、树叶、花朵等。
孩子们可以自由地在自然环境中探索，用自己的方式去发现和观察身边的一切。
他们可以互相交流自己的发现，也可以在老师的帮助下，了解这些自然物品的名称和特点。
通过这样的游戏，孩子们可以增强对自然的兴趣和热爱，培养对环境的保护意识和科学探索精神。
案例三，团队合作游戏。
在户外场地上，老师可以设置一些需要团队合作才能完成的游戏项目，比如“过河游戏”或者“搬运游戏”。
孩子们需要分成若干个小组，通过相互合作，克服障碍，完成任务。
在游戏过程中，他们需要互相沟通、协调动作，找到最佳的解决方案。
这样的游戏不仅可以培养孩子们的团队合作意识和沟通能力，还可以锻炼他们的身体协调能力和动手能力。
总结：中班户外自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过这样的游戏，孩子们可以在自由、愉快的氛围中，锻炼自己的各项能力，培养自信心和合作精神。
幼儿园中班建构自主游戏优秀案例范文
幼儿园中班建构自主游戏优秀案例范文篇一：《神奇的建构世界》哎呀，你们知道吗？在我们幼儿园中班，有一个超级好玩的建构自主游戏！那简直就是一个充满魔法的世界。
有一次，老师把我们分成了几个小组，让我们一起去建构自己心中的城堡。
我和我的小伙伴们可兴奋啦！我们这一组，小明特别有想法，他大声说：“咱们的城堡得有高高的城墙，这样敌人就进不来啦！”我也跟着喊：“对呀对呀，还要有大大的城门，这样我们才能出去玩耍！”小李却皱着眉头说：“那可不行，城门太大了，敌人不就容易进来了？”“哎呀，小李，你怎么这么胆小呀！”我着急地说。
这时候，小王站出来说：“别吵啦，咱们可以把城门设计得小一点，但是在城门旁边再建一个瞭望塔，这样就能提前发现敌人啦！”“哇，小王，你这个主意太棒啦！”大家都欢呼起来。
于是，我们就开始动手搭建啦。
我拿着一块大大的积木，当成城墙的基石，嘴里还嘟囔着：“这一块肯定能让城墙更坚固！”小明则在一旁认真地搭建城门，他的小手不停地摆弄着积木，就像一个小小的建筑师。
小李也没闲着，他在努力地为瞭望塔寻找合适的积木，还自言自语：“这个太小，那个太大，哎呀，到底哪个合适呢？”经过我们的努力，城堡的雏形终于出来啦！看着我们的成果，大家都开心得不得了。
再看看其他小组，有的在搭建游乐场，有的在搭建动物园，真是五花八门，各有各的精彩。
隔壁组的小红跑过来说：“你们的城堡好棒呀，我们的游乐场也不错哦，有摩天轮还有旋转木马！”“真的吗？那我们等会儿去看看！”我兴奋地回答。
在建构的过程中，我们也遇到了不少困难呢。
有好几次，我们搭好的城墙突然倒了，大家都有点沮丧。
“这可怎么办呀？”我着急得都快哭了。
“别灰心，咱们重新来！”小明鼓励着大家。
就这样，我们一次又一次地尝试，终于把城堡搭建成功啦！这个建构自主游戏可真是太有趣啦！它就像一个神奇的魔法棒，让我们把想象变成了现实。
通过这个游戏，我明白了团队合作的重要性。
如果没有小伙伴们一起出主意，一起努力，我们的城堡可建不起来。
幼儿园户外自主游戏案例
幼儿园户外自主游戏案例随着社会的进步和人们的生活水平的提高，对于幼儿的教育也越来越重视。
幼儿园作为幼儿的第二个家，户外自主游戏成为幼儿们最喜欢的活动之一。
本文将分享一些有趣的户外自主游戏案例，希望能为幼儿园老师们提供一些参考和灵感。
案例一：寻宝大冒险在一个阳光明媚的下午，老师们准备了一场寻宝大冒险的游戏。
老师们在幼儿园的户外场地藏好了各种宝物，如小玩具、糖果等。
然后，老师们将幼儿们分成几个小组，每个小组都会得到一张地图，地图上有几个标记了藏宝地点的符号。
游戏开始后，幼儿们兴奋地拿着地图和放大镜，按照地图上的指示寻找宝物。
在寻找的过程中，他们会发现一些隐藏的小线索，帮助他们找到更多的宝物。
整个过程中，幼儿们充满好奇心和探险精神，他们相互合作，一起解决问题，不仅锻炼了观察力和思维能力，也增强了团队协作能力。
案例二：小小农场主幼儿园里有一片空地，老师们决定将其改造成一个小型农场。
老师们准备了一些种子、工具和肥料，然后邀请幼儿们参与农场建设。
幼儿们兴奋地挖土、播种、浇水，一起体验农场的劳作过程。
他们学会了种植各种蔬菜和水果，并观察它们的成长过程。
在农场里，幼儿们还可以喂养小动物，如小鸡、小鸭等，培养他们的爱心和责任感。
通过这个活动，幼儿们不仅了解了农业知识和生态环境的重要性，也锻炼了动手能力和团队合作能力。
案例三：彩虹跑道为了鼓励幼儿们多运动，老师们在户外设置了一条彩虹跑道。
跑道上每隔一段距离就有一个颜色不同的标记，如红、橙、黄、绿、蓝等。
老师们将幼儿们分成几个小组，每个小组都有一个颜色标记的任务。
游戏开始后，幼儿们需要按照自己的颜色标记，快速跑到对应的颜色的标记处，然后进行一些简单的运动任务，如跳绳、踢毽子等。
在活动中，幼儿们充满活力，你追我赶，尽情地享受运动的乐趣。
彩虹跑道不仅让幼儿们体验到运动的快乐，也培养了他们的竞争意识和团队合作能力。
在幼儿园户外自主游戏的过程中，我们还可以看到幼儿们展现出不同的一面。
中班幼儿园自主游戏案例范文
中班幼儿园自主游戏案例范文一、案例背景介绍在中班的幼儿园里呀，孩子们就像一群小天使一样，充满着无限的活力和好奇心。
这个班级有30个小朋友，老师们都特别亲切，教室布置得五颜六色的，充满了童趣。
游戏区域也是多种多样的，有建构区、娃娃家、美工区等等。
每天都会安排自主游戏时间，这可是小朋友们最期待的时刻啦。
二、问题详细描述1. 小朋友们在自主游戏的时候，有时候会因为争抢玩具而发生小矛盾。
比如说在建构区，积木总是很抢手，两个小男孩就可能会为了一块特殊形状的积木而互不相让，然后就开始哭鼻子啦。
2. 在娃娃家呢，小朋友们有时候不知道怎么分配角色，大家都想当爸爸妈妈，没有人愿意当宝宝，结果就会在那里僵持着，游戏就没法顺利进行下去了。
3. 还有在美工区，有些小朋友对于材料的使用不太会创新，总是按照老师教的方法来用彩纸和剪刀，缺乏自己的创意，作品看起来都比较千篇一律。
三、解决方案概述1. 对于争抢玩具的问题，我们打算设置一些规则，并且引导小朋友们学会分享和轮流。
比如说，设置一个小闹钟，每个小朋友使用特殊玩具的时间有限，时间一到就得传给下一个小朋友。
2. 关于娃娃家角色分配的问题，可以让小朋友们自己商量，或者用抽签的方式来决定角色，这样比较公平，也能让每个小朋友体验不同的角色。
3. 在美工区呢，老师可以多提供一些范例，但是要鼓励小朋友们发挥自己的想象力，也可以组织一个小小的创意分享会，让小朋友们互相交流自己的想法。
四、实施步骤细节1. 解决争抢玩具问题老师先把小朋友们召集到一起，用很有趣的方式，像讲故事一样跟他们说：“小朋友们呀，我们的玩具就像小精灵，它们也想和每个小朋友做朋友呢。
但是小精灵们数量有限，所以我们要轮流和它们玩哦。
”然后拿出那个小闹钟，给小朋友们演示怎么用，并且告诉他们：“当这个小闹钟响起来的时候，就轮到下一个小朋友玩这个特别的积木啦。
”在游戏过程中，老师要在旁边监督，当有小朋友遵守规则的时候，要及时表扬：“哇，小明小朋友真的很棒，听到闹钟响就把积木传给小红了呢。
幼儿园中班儿童自主性学习案例 幼儿园自主学习
幼儿园中班儿童自主性学习案例随着教育理念的更新和幼儿园教育的改革，越来越多的教师开始重视幼儿的自主性学习能力。
在幼儿园中班阶段，培养幼儿自主学习的能力显得尤为重要。
本文将通过一个实际案例，探讨幼儿园中班儿童自主性学习的情况，并提出相应的教育方法。
一、案例描述某幼儿园的中班教室里，老师为幼儿们准备了一桌各种形状和颜色的拼图玩具，孩子们被允许自由选择并组合这些拼图。
此时，有几个孩子自发地围绕这些拼图展开活动，他们选择了自己喜欢的形状和颜色，开始尝试组合。
而另一些孩子则对这些玩具毫不感兴趣，他们选择了其他玩具进行游戏。
二、分析1. 自主性学习的表现从上述案例可以看出，孩子们展现出了不同的学习态度。
有些孩子在面对拼图玩具时表现出主动的学习欲望，他们选择自己喜欢的玩具并试图自己组合。
而另一些孩子则表现出了被动和消极，他们对这些拼图玩具没有兴趣，选择了其他方式进行游戏。
2. 学习动机的影响在这个案例中，孩子们的学习动机对其学习行为产生了重要影响。
对于那些有学习动机的孩子来说，他们对拼图玩具产生了浓厚的兴趣，因此愿意投入时间和精力去尝试组合。
而对于缺乏学习动机的孩子来说，他们对拼图玩具没有兴趣，选择了其他方式进行活动。
三、教育方法探讨1. 激发学习兴趣针对缺乏学习动机的孩子，教师可以采取一些激发学习兴趣的方法。
可以通过丰富多彩的教学内容和有趣的教学方法，来吸引孩子的注意力，激发他们的学习动机。
教师还可以根据孩子的兴趣爱好，有针对性地设计学习活动，让孩子在学习中找到乐趣和成就感。
2. 提供合适的学习环境在幼儿园中班阶段，孩子们的学习方式是多样化的，因此教师需要提供一个多样化的学习环境。
除了传统的学习材料外，还可以引入一些新颖的教学工具和教学方法，给孩子们提供更多的选择和可能性，鼓励他们去探索和尝试。
3. 培养自主学习能力教师在日常的教学活动中，可以适当地引导孩子们进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
可以利用自由活动时间，让孩子自由选择自己感兴趣的活动和学习内容；在教学活动中，可以给孩子们一定的自由度，让他们参与决策和规划，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
自主性游戏案例
户外联动案例分析【案例实录】：瑶瑶和佳佳正在玩“小医生”的游戏，瑶瑶穿着白大褂，脖子上挂着听诊器，手里拿着装有针筒、温度计的医药箱，这时，只见佳佳抱着一个玩偶娃娃来到“小医院”，指着娃娃的对瑶瑶说：“她肚子疼。
”瑶瑶看了看佳佳，用手指着娃娃的肚子问：“是这里吗？”佳佳点了点头，只见瑶瑶随手从医药箱里拿过针筒对着娃娃的肚子就打了下去……这时佳佳说：“不是打这里的，要打手上。
”像瑶瑶这样的游戏行为是不符合我们现实生活中的情景，但从孩子的心理上分析，他们认为身体什么地方不舒服有病了，就在什么地方“施药”，把“药方”往不舒服的地方贴。
当我看到这儿时，并没有急于纠正幼儿的问题行为，而是在孩子游戏结束后讲评时，把这样的游戏场景边用语言描述边表演了一遍，然后问孩子：“你们去医院看病，医生是不是看你哪儿不舒服就在哪儿打针呢？”孩子纷纷摇头说：“不是的。
”“那应该怎么做呢？”有的说：“医生是在屁股上给我打针的。
”有的说：“医生是在我的手上打针的，还要吃药。
”在这样的场景下的讨论，引导幼儿对自己已有生活经验的回忆，他们把各自零散的看病、打针、吃药的体验与同伴分享，同时在原有的经验上，我作为“病人”告诉医生“我怕疼的，哪里打针不疼啊”，这又引起了幼儿的一番讨论，有的幼儿还很努力的安慰我：“老师，打针一点都不疼的，我打针很勇敢的。
”于是，我以此作为切入点我又做了一个情感上的提升：宝宝生病了看医生，很勇敢，一点也不怕疼。
在分享的过程中，通过个别孩子已有的游戏行为，我把有益的经验串成了一条线，使他们逐步形成一系列完整的经验，为下次游戏的开展提供新的积淀。
【行为分析】：幼儿游戏是对现实社会生活的反映，他们自己并不知道筛选，对于游戏中一些不明白的事情，或幼儿模仿了一些不良现象，作为老师应该引导幼儿来加以讨论、澄清，帮助他们形成正确的价值观。
这种需要我建立在充分观察的基础之上。
当发现游戏情节总是处于停滞状态或者出现困惑时，教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去，如先前在讲评中问道：“我打针怕疼的，我可以打哪里呢？”等语言，不仅会使游戏的情景得以丰富，而且还会使幼儿感到亲切和平等，但在运用时要注意把握幼儿已有的经验，切忌超出幼儿经验的范围，露出“导演”的痕迹。
中班户外自主游戏观察案例3篇
片段一：
今天天天和他的好朋友一起搭建了一个长长的帐篷，并给帐篷的门口搭建了一个红色的拱门。搭建好了以后，他就邀请了他的好朋友来帐篷玩，很多小朋友一起钻进了帐篷，有的看书、有的玩过家家，越来越多的小朋友聚集过来，没过多久，帐篷便倒塌了。聪明的天天在材料区选了PVC管、木块给帐篷的旁边进行加固，防止倒塌，修好以后游戏又开始了。
幼儿户外自主游戏观察记录1
幼儿姓名
菲菲、浩浩
幼儿年龄
中班
游戏内容
敞篷屋
游戏材料
积木、1/4圆环
现场实录
片段一：
今天浩浩和菲菲决定一起去露营，他们想先搭一个露营基地，于是找到了一个1/4圆环当作房子，又拿来了很多长方块的积木围绕了一圈当作屋檐，菲菲对着浩浩说：“你再去拿点圆形的积木当围栏。”“这里还需要一个大门，你再去拿点积木”“这里不对，你再去换一块！”菲菲指挥着浩浩，最后两人成功搭好了一个敞篷屋。
在遇到问题时“喷泉站不起来”时，两个孩子尝试了几次，却没有找到方法便放弃了，此时需不要介入，如何引导幼儿在游戏中进行深度学习呢？是值得教师去思考的。
支持策略
1.辅助材料的添加
活动中幼儿频频发生角色游戏，适当地添加一些辅助材料，能够更好地促进游戏进程。
2.发挥同伴之间的学习力和影响力，问题从孩子们来，到孩子中解决
片段二：
加固后的帐篷似乎坚固了不少，但是随着越来越多的好朋友加入，帐篷又倒塌了，天天抓了抓脑袋，又开始去寻找材料进行修补，可是帐篷还是一次次地倒塌了。
观察分析
在游戏中，孩子们能够根据自己的需要，合理地利用材料进行构建，也会使用一些替代物进行游戏，有一定的替代行为。游戏中的天天是一个比较爱动脑筋、善于思考的孩子，当他发现帐篷倒塌时，会想到利用一些材料，如PVC管、木块等去加固帐篷。但是由于中班幼儿的年龄特点、思维方式，表面而不深入，他能关注到加固帐篷防止倒塌，却没有考虑到帐篷倒塌的内因——帐篷内人太多，拥挤导致了帐篷一次次地倒塌，还不会使用一些规则去解决问题。
中班户外自主游戏案例
中班户外自主游戏案例在中班阶段，孩子们正处于探索世界的阶段，他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过游戏来认识世界。
户外自主游戏是一种非常适合中班幼儿的活动形式，通过这种方式，孩子们可以在自由的环境中，发挥他们的想象力和创造力，同时也能够锻炼他们的身体和大脑。
在户外自主游戏中，教师可以为孩子们设计一些简单而有趣的游戏案例，让他们在游戏中学习、成长。
以下是一些中班户外自主游戏案例的具体内容：1. 寻宝游戏。
在户外环境中，教师可以事先隐藏一些小玩具或者彩色的纸条，并告诉孩子们这是一场寻宝游戏。
孩子们可以根据教师给出的线索，自由地在户外环境中寻找宝藏。
这样的游戏能够激发孩子们的好奇心和探索欲，同时也能够锻炼他们的观察力和动手能力。
2. 捉迷藏。
捉迷藏是一种经典的户外游戏，孩子们可以在教师的引导下，自由地在户外环境中进行捉迷藏游戏。
孩子们可以轮流扮演捉和藏的角色，通过这样的游戏，他们能够锻炼自己的动作协调能力和反应能力，同时也能够培养他们的团队合作意识。
3. 植物识别。
在户外环境中，教师可以带领孩子们认识一些常见的植物，比如树木、花草等。
教师可以给孩子们一些简单的植物识别任务，让他们在游戏中学会认识植物，并了解它们的特点和用途。
这样的游戏能够拓展孩子们的视野，让他们在游戏中学习自然知识。
4. 沙滩游戏。
如果条件允许，教师可以带领孩子们到沙滩或者沙坑中进行游戏。
孩子们可以自由地在沙滩中挖沙、堆沙，或者进行一些简单的沙滩游戏，比如挖宝藏、建沙堡等。
这样的游戏能够让孩子们感受到不同的材料和环境，激发他们的创造力和想象力。
通过以上的游戏案例，可以看出中班户外自主游戏的重要性和必要性。
这样的游戏能够让孩子们在自由的环境中，充分发挥他们的想象力和创造力，同时也能够锻炼他们的身体和大脑。
教师在设计和引导这样的游戏时，需要注重孩子们的兴趣和特点，让他们在游戏中得到快乐和成长。
希望教师们能够在实际工作中，充分重视中班户外自主游戏的开展，为孩子们营造一个自由、快乐的成长环境。
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幼儿园中班自主性游戏展示案例
今天我去了幼儿园，参观了她们的中班自主性游戏的展示，我重点观摩了其中的一个
实验室的区角。
以下是我对实验室的记录：进实验室的共有四名幼儿，我着重观察了A、B,两名幼儿。
观察：A幼儿：“我们来玩吧。
”指着碘洒瓶，准备将碘洒和另一个瓶里的面包混合，只见他手拿起滴管把碘洒滴在了面包上，当他想把它们进行搅拌时，突然发现搅拌棒没有，只听他喊道：“没有搅拌棒呀，怎么办呀。
”（因为双手抱着瓶子）。
这时B幼儿说：“我去拿。
”一回儿搅拌棒就交给了A幼儿，A幼儿就顺手搅拌起来：“啊, 面包变黑了，我去洗干净吧。
”说着拿起瓶子冲向盥洗室，轻轻地打开水龙头，让水流到瓶子里，一会儿瓶子洗干净了，关好水龙头，拿着干净的瓶子回到了实验室，重新把面包放到瓶子里，乂把滴管伸进放醋的瓶子里，用力地再将滴管里的醋吸满，挤到放面包的瓶子里搅拌，乂举起瓶子观察着，这次瓶子里的面包没有变色，他的脸上笑了：“耶, 我成功了。
”转身看了看旁边的柜子，他把所有的物品整理好后。
乂从旁边的一只柜子里拿出了一些颜料、一只小瓶子、滴管和一根搅拌棒，只见他一手拿着小瓶子，一手拿着滴管分别将两种颜色滴到小瓶子里，再将小瓶子举高：“看变成紫色的”并且把紫色的小瓶放在相同颜色的柜子里，就这样他把几个放进两种颜色的小瓶子分别放在相同的柜子上。
分析：幼儿教育纲要指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。
游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱，活动材料要具有针对性和可开发性，活动材料的针对性是指材料能满足幼儿当前的活动需要，适合幼儿活
动的特点。
活动材料的可开发性是指活动材料的结构、类型和功能是多样的，能满足幼儿
发现、探索和创造的需要，使幼儿能够在活动中对材料进行组合、加工和创新。
自主性游
戏活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，
关系到幼儿发展的速度和方向，因此，教师应善丁根据教育意图提供符合幼儿发展需求的
材料，自主性游戏活动的内容和材料应根据幼儿的发展而变化，使活动区及区
内材料设置始终处丁动态变化过程中。
每个区域的活动内容安排既要贴近幼儿已有的知识
经验，乂要有利丁幼儿获得新的知识经验，循序渐进。
在材料上并非越多越好，太多会使
幼儿太兴奋而导致注意分散，学会发现问题并尝试自己解决问题。
活动中体验人与人之间
的情感，从中获得自信、成功、自豪等积极的情感。
在幼儿园教育活动中，幼儿教师“主导”是教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动，
并促进幼儿发展的教育过程，而发展乂是幼儿积极、主动地参与教育过程，并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。
从纲要中我们不难看出，幼儿主体性教育已是幼儿教育的必然要求。
自主性游戏活动余围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中，获得经验，体验成功和愉悦，因此在自主性游戏活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。
在自主性游戏活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择适当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。
自主性游戏活动中，不应该过多地干涉，而应该充分尊重幼儿的游戏情感，使得游戏
自由精神得以体现，而幼儿的能力和水平也在游戏中有着最真实的体现，因此游戏是我们
了解幼儿的一个窗口，这就意味着观察是教师在幼儿游戏中的重要任务。
幼儿在游戏中大
量的自发练习和探索本身也是有发展价值的，教师的任务就是发现这些价值。
但这也并不
意味着所有的自主性游戏都不需要教师的介入和引导，事实上有成人的参与游戏对幼儿的
发展更有意义，关键是教师在游戏中的角色定位，教师应是游戏的创设者、观察者、支持者，这样既体现了幼儿的主题性，乂体现了教师的能动性。
因此在游戏中，幼儿自发的一
些游戏行为，正是他们自主性的体现，游戏活动是由幼儿自发自主自选的，没有任何功利
的目的的，能带给幼儿快乐，满足幼儿需要的活动，可以让幼儿自由自主地进行创造，并
使其创造性得到最大限度发展的活动，能有效地激发幼儿的创新意识。
反思：通过这次的观摩使我正真理解了，什么是幼儿自主性游戏：是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由的支配自己的行动，愉快的与同伴交往、合作，作为思维工具和交际工作的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了良好机会和最佳途径。
鼓励幼儿在共同游戏中学会文明，保持安静也是一种文明。
幼儿与同伴共同游戏，是文明游戏实践的大好时机。
开展自主性游戏就是让幼儿拥有自由选择游戏的权利和可能，允许幼儿的此时此刻选
择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容，教师要深入了解幼儿，最大限度
地挖掘他们的发展潜能，为幼儿自主性地发挥创造条件和机会。
从而达到促使幼儿自主学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人的目的。
为了能让幼儿建立一种良好的交往形式，形成良好的交往倾向，我将幼儿在活动时常出现的诸如争抢玩具，大声吵闹，舌L扔物品等问题出来，让幼儿自己想一想，议一议, 谈
一谈，启发他们自己寻求适当的解决办法，让他们了解交往中的一些常识。
实验幼儿园：
2014.4 . 27。