刘老师是一位怎样的老师？
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老师“慷慨激昂”，学生“激动得 落泪”；
老师“常常哽咽”，学生“沉重地 低下头去”
“后来我考入了历史系，和刘老师 的影响有极大的关系。”
3、提问时认真倾听。热爱学生、与学生心心
神态、动作、语言 相印的好老师
①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地 ……微仰着头……细细的听……
②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪 大眼睛，关切地……一边……一边……这时 候，他比……紧张。
刘老师是一位怎样的老 师？
1、笑谈“丢”腿。乐观幽默的老师
教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每 个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时 更增加了对刘老师的尊敬。
细节描写
情感变化——由笑到酸涩再到尊敬 笑刘老师的风趣，酸涩中充满着理解与同 情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，令孩子 们敬佩。
2、上课时慷慨激昂。 课讲得好、爱国
关Baidu Nhomakorabea每一位学生的成长进步，这就是热爱学生 、与学生心心相印的刘老师；
拄 着拐杖放飞、追赶风筝，这就是意志坚强、乐 观向上、热爱生活、有理想有追求的刘老师。
神态、动作、语言
4、课余放风筝。
“这情景使我深深感动。一个年过五十 身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴 、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又 该怎么样呢？”
反问句
要像刘老师那样意志坚强、乐观向 上、热爱生活、有理想、有追求。
上课笑谈“丢”腿，这就是乐观幽默的刘老师 ；
为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽 咽，这就是课讲得极好、爱国的刘老师；
③这情景，已经过去了三十年，今天一想起 来，依旧那么清晰，那么亲切。
4、课余放风筝。
“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯 失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰 望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋， 仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。…… 有一次 ，他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸 上飘起得意和满意足的稚气。……感到了生 命的力量。”
老师“常常哽咽”，学生“沉重地 低下头去”
“后来我考入了历史系，和刘老师 的影响有极大的关系。”
3、提问时认真倾听。热爱学生、与学生心心
神态、动作、语言 相印的好老师
①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地 ……微仰着头……细细的听……
②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪 大眼睛，关切地……一边……一边……这时 候，他比……紧张。
刘老师是一位怎样的老 师？
1、笑谈“丢”腿。乐观幽默的老师
教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每 个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时 更增加了对刘老师的尊敬。
细节描写
情感变化——由笑到酸涩再到尊敬 笑刘老师的风趣，酸涩中充满着理解与同 情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，令孩子 们敬佩。
2、上课时慷慨激昂。 课讲得好、爱国
关Baidu Nhomakorabea每一位学生的成长进步，这就是热爱学生 、与学生心心相印的刘老师；
拄 着拐杖放飞、追赶风筝，这就是意志坚强、乐 观向上、热爱生活、有理想有追求的刘老师。
神态、动作、语言
4、课余放风筝。
“这情景使我深深感动。一个年过五十 身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴 、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又 该怎么样呢？”
反问句
要像刘老师那样意志坚强、乐观向 上、热爱生活、有理想、有追求。
上课笑谈“丢”腿，这就是乐观幽默的刘老师 ；
为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽 咽，这就是课讲得极好、爱国的刘老师；
③这情景，已经过去了三十年，今天一想起 来，依旧那么清晰，那么亲切。
4、课余放风筝。
“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯 失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰 望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋， 仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。…… 有一次 ，他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸 上飘起得意和满意足的稚气。……感到了生 命的力量。”