英文绘本阅读学习的理论依据

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英语阅读教学设计理论基础

英语阅读教学设计理论基础阅读是英语学习中非常重要的一个方面，它不仅可以帮助学生扩大词汇量，还可以提高他们的语言理解能力和沟通能力。

因此，设计一套科学有效的英语阅读教学是至关重要的。

本文将介绍英语阅读教学设计的理论基础。

1. 概念和目标：介绍英语阅读教学的概念及其目标。

英语阅读教学是指通过教学活动促进学生在英语阅读方面的能力发展，包括提高学生的词汇量、提升语言理解能力、培养学生的阅读习惯等。

2. 教学方法：介绍英语阅读教学的常用方法。

英语阅读教学方法包括课堂教学、小组合作学习、个体学习等。

教师可以根据学生的实际情况选择合适的方法，使学生能够在愉快的氛围中提高阅读能力。

3. 教学内容：介绍英语阅读教学的内容。

英语阅读教学的内容包括课文内容、阅读材料、词汇、语法等。

教师可以根据学生的英语水平和教学目标选择适合的内容进行教学。

4. 教学策略：介绍英语阅读教学的策略。

英语阅读教学策略包括预测、猜测词义、推理、归纳总结等。

教师可以通过引导学生运用不同的策略来提高他们的阅读能力。

5. 评估与反馈：介绍英语阅读教学的评估方法及反馈方式。

评估可以通过测试、作业等形式进行，通过评估结果可以及时了解学生的学习情况并提供有效的反馈，帮助学生改进阅读能力。

6. 教学资源：介绍英语阅读教学的资源。

英语阅读教学的资源包括教科书、课外阅读材料、多媒体教具等。

教师可以通过合理利用各种资源来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

7. 教学环境：介绍英语阅读教学的环境。

营造良好的教学环境对于提高学生的阅读能力非常重要。

教师可以通过合理安排教室布局、提供舒适的座位等方式来创造良好的教学环境。

8. 教学反思：介绍英语阅读教学的反思。

教师可以通过对英语阅读教学过程的反思，总结教学的经验和教训，不断改进自己的教学策略和方法，提高教学效果。

总结起来，英语阅读教学设计的理论基础包括概念和目标、教学方法、教学内容、教学策略、评估与反馈、教学资源、教学环境和教学反思等方面。

英文绘本阅读教学方案设计

英文绘本阅读教学方案设计Introduction:英文绘本阅读是培养学生英语语感、提高阅读理解能力的重要途径。

本文将设计一套英文绘本阅读教学方案，旨在帮助学生提高英语阅读能力、培养对英语的兴趣，并提供一些实用的教学方法和建议。

I. 教学目标1. 培养学生的英语阅读兴趣，激发他们的学习动力。

2. 提高学生的英语阅读能力，包括识字能力、词汇理解能力、语法运用能力和阅读理解能力。

3. 培养学生的英语表达能力和批判性思维能力。

4. 培养学生的跨文化交际能力，了解英语国家的文化和生活。

II. 教学内容1. 选择适合学生年龄和英语水平的绘本，包括故事类、科普类、传记类等，以满足不同学生的兴趣和需求。

2. 针对绘本内容设计相关的练习和活动，提升学生在词汇、句子理解和阅读理解方面的能力。

3. 引导学生进行绘本阅读后的讨论和写作活动，培养他们的表达能力和批判性思维能力。

III. 教学方法1. 预读：在学生阅读绘本前，引导他们先浏览书本封面和标题，并提出一些关于内容的预测和猜想，激发他们的阅读兴趣。

2. 逐段阅读：将绘本分段阅读，每段后停顿一下，让学生理解和消化所读内容。

3. 生词学习：学生遇到不认识的生词时，引导他们通过上下文和图片猜测词义，培养他们的词汇推测能力。

4. 阅读理解练习：设计多样化的阅读理解练习题，包括选择题、判断题、填空题等，帮助学生提升阅读理解能力。

5. 讨论和写作：引导学生进行绘本阅读后的讨论和写作活动，可以分小组讨论或进行整体讨论，培养学生的表达能力和批判性思维能力。

IV. 教学计划1. 第一周：了解学生的英语水平和阅读兴趣，选择适合的绘本材料，并组织学生进行预读活动。

2. 第二周至第六周：每周选择一本绘本，进行逐段阅读和相关练习活动。

同时引导学生进行讨论和写作活动，分享他们的观点和体会。

3. 第七周：组织学生进行绘本故事的改编和演出活动，培养他们的创造力和表达能力。

4. 第八周：进行综合评估，测试学生的阅读理解和表达能力，并给予针对性的反馈和指导。

基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学

基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学福建省三明市大田县实验小学林小露绘本即图画书，是首选的儿童读物。

绘本教学通常应用在幼儿园。

英文绘本因其兼顾共读性、图文结合性、语言重复性而逐步应用在小学英语教学中。

英语作为第二语言，如何有效教学一直是个难题，而且现有的教学体系并不完善。

笔者将根据自己的教学经验和收集的丰富的教学资料，以教授小学英语的教育理念和教育质量为核心思想，基于加德纳的多元智能理论对小学英语教育教学的作用与影响展开论述。

一、国内绘本研究现状在我国，率先将绘本应用在课堂教学中的是台湾地区，随后这种方法被大胆地采用，特别是在汉语教学活动中。

随着绘本教学的发展，大陆的绘本教学研究也逐渐发展开来。

小学英语绘本的研究主要集中在三个方面，首先是针对不同课程的分析和思考，其次是对具体教学策略的研究，最后是对绘本教学资源的开发利用。

二、加德纳的多元智能理论（一）多元智能理论的含义人类潜能的挖掘一直是教育者、心理学家的重要课题。

世界著名心理教育学家加德纳提出了多元智能理论，他认为人类至少有九种基本能力，分别是言语、数理、空间、运动、节奏、人际交往、自我反省、自然观察、存在。

从本质上讲，多元智力是多样化的，不是一种单一的能量，它可以培养各种各样的能力。

加德纳的多元智能理论是智力开发及培养的基石。

（二）多元智能理论与教育教学根据多元智能理论，我们将针对学生培养六项技能：（1）语言表达；（2）逻辑思维；（3）音乐节奏和视觉空间；（4）自我审查；（5）合作共赢；（6）在外观察。

主要根据学生之间的不同和他们的个人优势找到合适的教学方法，反对用相同的方法教导学生，提倡因材施教。

小学英语图画书具有直观、故事、生活、共读性、语言重复性、节奏性等特征，加强教材本身的应用，以达到培训的目的，为学生未来的可塑性打下基础。

三、绘本在小学英语教学中的使用1.《义务教育英语课程标准》中明确指出：“学生要在图片的帮助下听懂小故事。

”如小学英语绘本《大个子巴里上舞台》中，重点单词反复出现，我们通过这种方式把重点单词系统地引入孩子的学习中，让其通过不断的重复，快速熟悉这些单词。

BLOOM教育理论对小学英语绘本阅读教学的实践研究

BLOOM 教育理论对小学英语绘本阅读教学的实践研究[摘要] BLOOM布鲁姆教育目标分类理论清晰、具体、操作性强，便于教师在实际教学中高效开展教学工作。

在小学英语绘本阅读教学中，其能从知识、理解、应用、分析、综合和评价等方面提供全方位的解决方案。

在不同的教学阶段，不同的阅读文本中，选择最合适的教学方法，从而提高课堂教学效率，更有效地培养学生高阶思维能力。

[关键字] BLOOM教育理论小学英语绘本阅读教学[正文]一、关于BLOOM布鲁姆教育目标分类理论BLOOM教育理论，又称为布鲁姆教育目标分类理论，是伟大的教育家布鲁姆等人建构的教育目标分类理论中的重要组成部分，目的在于提供评价学生学习结果的标准，以指导教学。

该理论将教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价6个层次，在世界各地影响深刻，被广泛运用于指导教学教育活动的开展，及教育制度的制定与改革等。

1985年，我国根据布鲁姆分类理论，制定了具体、操作性更强的教学目标，从而使教学评估标准更明确、合理，避免了教学过程中的随意性和盲目性，有效实现了对教学和管理的控制。

实践证明，该理论为我国教学评估和管理提供了系统化依据，对我国基础教育课程改革发挥了一定的指导意义。

为此，我联系小学英语绘本阅读教学，尝试性地运用BLOOM布鲁姆教育目标分类理论，指导教学活动的开展，避免了混乱局面，实现了层级低进，按部就班，高效提升的目的。

1.小学英语绘本阅读教学现状在传统的教学中，特别是对于非英语为母语的我国小学生来说，在英语阅读教学活动中，往往会因为词汇量不足，背景知识缺乏，相关知识面窄等原因，而对英语读物产生畏惧心理，对英语阅读敬而远之。

在教师层面，老师们都热衷于全心全意为学生服务，总担心学生没理解，学不会，往往会通篇累牍，逐行逐句解说；学生也乐于做老师演讲的忠实听众，或云里雾里，或一知半解，学生缺乏有意识地自主探讨句读意义及创造性地拓展训练，对读物理解不透，难以建立起持续的兴趣爱好，学习效率不高。

小班英语绘本教研记录(3篇)

第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。

在小班英语教学中，绘本作为一种生动有趣的教学资源，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能培养他们的英语听说读写能力。

为了更好地利用绘本资源，提高小班英语教学质量，我园开展了此次绘本教研活动。

二、教研目标1. 提高教师对绘本教学法的认识，掌握绘本教学的基本原则和方法。

2. 丰富教师的教学手段，提高绘本教学的有效性。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绘本教学中的问题与解决方案。

三、教研内容1. 绘本教学的理论基础- 介绍绘本的定义、特点及在我国幼儿园英语教学中的应用价值。

- 分析绘本教学的优势，如激发兴趣、培养语感、提高综合素养等。

2. 绘本选择与设计- 探讨如何根据幼儿年龄特点和兴趣选择合适的绘本。

- 学习如何设计绘本教学活动，包括教学目标、教学内容、教学策略等。

3. 绘本教学策略- 分析绘本教学中的有效策略，如情境创设、角色扮演、游戏互动等。

- 学习如何运用多媒体技术辅助绘本教学，提高教学效果。

4. 绘本教学案例分析- 分享优秀绘本教学案例，分析其教学设计、实施过程及效果。

- 对案例进行讨论，总结经验，发现问题。

5. 绘本教学反思与改进- 鼓励教师反思自己的绘本教学实践，总结经验教训。

- 提出改进措施，提高绘本教学的质量。

四、教研过程1. 理论学习- 邀请专家进行绘本教学理论讲座，帮助教师了解绘本教学的基本原理和方法。

- 组织教师学习相关绘本教学文献，拓宽知识面。

2. 案例分享- 邀请有经验的教师分享自己的绘本教学案例，让其他教师学习借鉴。

- 组织教师对案例进行讨论，提出改进意见。

3. 实践操作- 组织教师进行绘本教学模拟，实际操作绘本教学活动。

- 观摩其他教师的绘本教学，学习优秀的教学经验。

4. 反思与改进- 教师反思自己的绘本教学实践，总结经验教训。

- 针对存在的问题，提出改进措施，提高绘本教学的质量。

小学生英文绘本阅读计划

小学生英文绘本阅读计划绘本是小学生学习英语的重要资源之一，它以优美的图画和简洁的文字呈现给孩子，既能培养孩子们对阅读的兴趣，又能提升他们的英语水平。

为此，我们制定了一份小学生英文绘本阅读计划，旨在帮助孩子们在愉快的阅读中不断提高英语能力。

一、目标1. 培养孩子对英文绘本的兴趣，建立良好的阅读习惯；2. 提升孩子的英语听、说、读、写能力；3. 开发孩子们的想象力、思维逻辑和创作能力。

二、计划内容1. 绘本选取根据孩子们的年龄和英语水平，选择适合的绘本。

初级阶段的孩子可以选择像《The Very Hungry Caterpillar》和《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》等简单易懂的绘本，中高级阶段的孩子可选用《Charlotte's Web》和《Harry Potter》等适合阅读的绘本。

每阅读完一本绘本，可以适当增加难度。

2. 阅读计划每周安排至少阅读一本绘本，根据孩子们自身情况灵活调整。

可以制定每天阅读固定时间，例如每晚临睡前阅读30分钟。

家长可以陪同孩子一起阅读，并进行交流和讨论。

3. 阅读辅助为了帮助孩子更好地理解和记忆绘本内容，可以配备相关辅助资料。

例如，在阅读过程中可以使用翻译应用或字典查询生词，也可以制作绘本摘要或书评，帮助孩子总结和回顾书中的要点。

4. 互动活动为了增加孩子对绘本的兴趣和参与度，可以选择一些互动活动。

例如，带孩子去图书馆参加绘本故事会，参与绘本角色扮演，或者让孩子根据绘本创作绘画、手工作品等。

通过这些活动，孩子能够更深入地理解绘本内容，并培养创造力和表达能力。

5. 记录和评估家长可以建立阅读记录表，记录孩子每本绘本的阅读时间、内容概要以及孩子的阅读感受和收获。

定期评估孩子的阅读进展，鼓励他们在阅读方面取得更好的成绩。

三、考核与奖励为了激励孩子积极参与绘本阅读计划，可以设置一些考核和奖励机制。

例如，每次完成一本绘本阅读后，可以进行简单的阅读检测，以检验孩子对绘本内容的理解。

英文绘本在小学英语教学中的应用

英文绘本在小学英语教学中的应用1. 提高学生的阅读兴趣英文绘本通常具有生动活泼、富有情感的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。

相比于枯燥的课本，英文绘本更具吸引力，能够让学生在愉快的阅读氛围中学习英语。

2. 丰富词汇和语法知识英文绘本中的词汇和语法多样丰富，能够帮助学生扩大词汇量，并更好地理解和掌握英语语法知识。

通过阅读不同主题和风格的绘本，学生可以更加灵活地运用所学的词汇和语法知识。

3. 提高口语表达能力阅读英文绘本不仅可以帮助学生提高阅读能力，还能够激发他们的口语表达能力。

学生可以通过模仿绘本中的对话和情节，提高英语口语表达能力，增强语感和语言运用能力。

1. 课堂朗读老师可以利用英文绘本进行课堂朗读，通过生动的语言和丰富的情节吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

通过朗读和解读绘本，帮助学生更好地理解故事情节，提高他们的阅读能力。

3. 口语表达训练利用英文绘本进行口语表达训练是一个非常有效的方式。

老师可以选择一些对话适合的绘本，让学生通过模仿、表演等形式进行口语表达训练，提高他们的口语表达能力和语感。

1. 多样化选择绘本老师在选择英文绘本时应当多样化，结合学生的兴趣和水平进行选择。

不同主题和故事类型的绘本能够满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣。

2. 引导学生积极参与在使用英文绘本进行教学时，老师要引导学生积极参与，例如提出问题、让学生表演等方式，增强学生的互动性和参与感。

3. 结合课堂教学英文绘本的应用应当与课堂教学相结合，确保绘本教学和课堂教学的紧密联系。

老师可以根据教学内容和学生实际情况选择合适的绘本进行教学，使其更好地融入到课堂教学中。

4. 注重评价和反馈在使用英文绘本进行教学之后，老师应当注重对学生的学习情况进行评价和反馈。

对学生的阅读、词汇和口语表达能力进行及时的评价和指导，帮助他们更好地提高英语水平。

英文绘本在小学英语教学中具有非常重要的作用，能够激发学生学习英语的兴趣，帮助他们提高阅读和口语表达能力。

英语绘本在小学低年级主题阅读中的应用探索

英语绘本在小学低年级主题阅读中的应用探索作者：姜伟来源：《中国教师》2013年第15期一、理论依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）一级目标明确指出：学生要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

但由于配套的、符合学生年龄特点的阅读材料的匮乏，限制了教师对阅读材料的选择。

《课标》实施建议中指出：要结合实际教学需要，创造性地使用教材。

教师可以适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，比如增加水平相当且主题相同的阅读篇目，在阅读理解的基础上展开对话或讨论活动，增加词汇学习活动与写作活动等，以满足学生的需求。

《课标》同时指出：对于小学低年级的学生，教师更应该使用丰富多彩的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。

二、基本操作框架绘本是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本，是一门通过绘画和文字两种媒介的互动来说故事的艺术。

主题阅读教学就是把阅读教学的视野和课堂结合起来，将阅读教学统一在主题创设的情境中，在与多个文本（素材）的碰撞交融中，重过程、重生成与重理解，课程的实施以主题形式建构一种开放的英语阅读教学模式。

学生在教师的指导下，在课堂上围绕教材的主题展开阅读活动。

教师有目的地引导学生阅读，在阅读过程中指导他们听读结合、听说结合、读思结合、读写结合，使每次阅读都能让学生在思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。

下面，笔者以二年级为例谈谈英语绘本在小学低年级主题阅读中的应用。

1.研读教材，确定主题要确定一个主题，教师首先应认真研读本年级教材并根据教材内容归纳出本学期的知识框架，再根据框架确定本年级的主题阅读内容。

笔者通过对二年级上学期知识框架的梳理，了解到二年级上学期所涉及的话题都可用来谈论学生自己，如年龄、容貌、体型特点、喜欢的动物、数字及日常喜欢做的事情等。

基于以上分析，本年级的阅读主题确定为All About Me。

2.精选绘本，体现主题《课标》指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

利用英语绘本培养孩子的英语兴趣的方法与技巧

利用英语绘本培养孩子的英语兴趣的方法与技巧引言：英语绘本是培养孩子英语兴趣的有效工具之一。

通过阅读英语绘本，孩子们可以在愉快的氛围中接触英语，提高语言能力。

本文将介绍一些利用英语绘本培养孩子英语兴趣的方法与技巧。

一、选择适合孩子年龄和水平的绘本孩子的年龄和英语水平是选择绘本的重要考虑因素。

对于年幼的孩子，可以选择图文并茂、简单易懂的绘本，如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》。

对于年龄较大的孩子，可以选择内容更加复杂、有趣的绘本，如《Harry Potter》系列。

根据孩子的英语水平，可以选择适合他们阅读的难度级别的绘本，以避免过于简单或过于困难。

二、创造积极的阅读环境为了培养孩子的英语兴趣，创造一个积极的阅读环境非常重要。

可以在家中设置一个专门的阅读角落，放置孩子喜欢的英语绘本。

定期带孩子去图书馆或书店，让他们自由选择自己喜欢的绘本。

在家中，父母可以与孩子一起阅读绘本，展示对阅读的兴趣和热爱，激发孩子的阅读欲望。

三、利用绘本进行互动阅读绘本不仅仅是孩子一个人的事情，家长可以与孩子一起参与其中，进行互动。

在阅读绘本的过程中，可以提问孩子关于故事情节、角色特点等问题，鼓励他们表达自己的观点。

还可以让孩子模仿绘本中的对话，提高他们的口语表达能力。

通过互动，孩子可以更好地理解故事内容，增强对英语的兴趣。

四、利用绘本进行语言游戏语言游戏是培养孩子英语兴趣的一种有趣的方式。

可以利用绘本中的词汇和句子进行语言游戏，如找出绘本中的动物名称、描述绘本中的场景等。

还可以让孩子根据绘本内容编写自己的故事，培养他们的创造力和写作能力。

通过语言游戏，孩子可以在轻松愉快的氛围中学习英语，增加对英语的兴趣。

五、鼓励孩子分享阅读体验鼓励孩子与他人分享阅读体验，可以增加他们对英语绘本的兴趣。

可以让孩子将自己喜欢的绘本推荐给朋友或同学，与他们一起讨论绘本中的故事情节和角色。

还可以组织孩子参加阅读俱乐部或阅读比赛，与其他孩子一起分享阅读的乐趣。

英语绘本阅读的界定与内涵

英语绘本阅读的界定与内涵
英语绘本阅读的界定与内涵
1．“绘本” ，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。

绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。

五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。

二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

2．“英语绘本阅读”是指教师根据学生的实际英语阅读水平，利用所能找到的英语绘本书籍和网络材料，进行选择与分级，并结合各课时的教学设计，通过将教材内容与绘本材料进行有机整合，让学生能阅读到那些原汁原味的英语绘本材料，来提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。

通过教师在课堂上对学生的英语绘本材料进行有效指导来培养学生在课外也能阅读英语绘本的能力与习惯，使绘本阅读从课内走向课外，从学校走向家庭，乃至辐射到整个社会。

基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学

2022020年39期总第531期ENGLISH ON CAMPUS基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学文/王茜既囊括了学生学前教育阶段的内容，还渗透着未来先进的国际化英语教学思想。

它的重要性充分体现在教学方式与教育思想上。

因此，教师一定要采用多元智能化的方式，选择适合的英语绘本教材。

例如，选择“你好吗”这一阅读绘本。

首先，这是学生在绘本中常见到的交际用语应用在实际生活场景中的相关内容，学生自然会加深对这句话的印象，也会运用到英文实践学习中。

这样既有利于配合教师英语教学工作，还有利于激发学生英语学习兴趣，提高学生英语学习效率。

其次，教师要注重绘本的趣味性与实用性。

因为，小学生对周围新鲜事物具有强烈的好奇心，很容易被外界事物所吸引，他们更希望自己的想法和情趣能够被尊重，能够付诸实践，并在实际学习中得到充分展现。

这就要求教师要以学生兴趣点为线索，满足学生好奇心，调动他们在课堂学习中积极性。

最后，教师选择合适英语绘本的同时，也要启发学生对绘本内容所描绘现象的感受，并鼓励学生思考绘本阅读所提出的问题。

这样才能将绘本阅读应用在交际和生活中，提升英语本身的实用性，克服传统教学的弊端，在多元化教学环境中帮助学生找到适合他们发展的绘本教材，真正实现我国小学英语教学的目标。

2. 开展英语绘本阅读，重视学生差异特征。

站在学生角度，每一位学生的差异特点与个性需求会被逐渐放大。

具体来说，每一位学生都是独立存在的个体，他们有着属于自己的思维习惯与学习方式，既不能盲目照搬，也不能割裂学生之间的联系。

因此，教师在开展英语绘本阅读教学时，一定要重视学生的差异特征，把多元智能理论融入学生学习生活中。

例如，针对“十二生肖”这一绘本内容。

首先，学生要了解十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序，加强对祖国传统文化的理解和热爱。

在这一过程中，正确理解短文内容，并介绍自己家庭成员的生肖情况。

其次，教师可以把学生分成若干小组，并以小组为单位，播放多媒体课件，展示与十二生肖相关的单词、短语卡片，然后让学生找出课前所藏好的动物图片，按顺序贴到黑板上再齐读单词。

中小学英语绘本教学的途径与方法

中小学英语绘本教学的途径与方法一、本文概述随着全球化进程的加速和英语作为国际通用语言的普及，英语教育在我国教育体系中占据了举足轻重的地位。

特别是对于中小学生而言，英语不仅是学科学习的重点，更是他们未来参与国际竞争、实现个人发展的必备技能。

英语绘本，作为一种以图画为主、文字为辅的儿童读物，凭借其生动的视觉效果和简洁的语言表达，成为了中小学英语教学的重要资源。

本文将深入探讨中小学英语绘本教学的途径与方法，旨在为广大英语教师提供一套系统、实用的教学指导，以推动英语绘本在中小学英语教学中的广泛应用，进而提高学生的英语学习兴趣和语言能力。

具体而言，本文将首先介绍英语绘本教学的基本概念与特点，阐述其在中小学英语教学中的重要性和意义。

接着，文章将重点分析英语绘本的选择原则与标准，帮助教师掌握如何根据学生的年龄特点和英语水平挑选合适的绘本。

在此基础上，文章将详细探讨英语绘本教学的实施步骤与方法，包括如何引导学生理解绘本内容、进行语言点的学习、开展绘本阅读活动以及评价绘本教学效果等。

文章还将总结英语绘本教学的实践经验与启示，以期为未来的英语绘本教学研究与实践提供参考与借鉴。

通过本文的阐述与分析，我们期望能够帮助广大中小学英语教师更好地理解和应用英语绘本教学方法，从而有效提高学生的英语学习兴趣和语言能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

二、绘本教学的基本概念与理论基础绘本教学，即以绘本为主要教学材料，通过教师的引导和学生的参与，使学生通过阅读绘本，提升语言理解、表达、思维及审美等多方面能力的教学活动。

绘本，作为一种图文并茂的儿童文学形式，其丰富的画面和简洁的文字，使得学生在阅读过程中能够更直观地理解故事，激发想象力和创造力。

绘本教学的理论基础主要源自儿童语言发展理论、多元智能理论以及建构主义学习理论。

儿童语言发展理论认为，儿童在成长过程中，语言能力的发展是一个自然的、渐进的过程，绘本教学通过提供大量真实、生动的语言环境，有助于促进儿童的语言发展。

基于英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学设计

文|杭燕楠《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了指向核心素养的六要素整合的英语学习活动观。

英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

英语学习活动观的提出旨在促进学生的深度学习，提升教与学的效果，也为小学英语绘本阅读教学提供了理论框架。

基于英语学习活动观开展英语绘本阅读教学，笔者以为应当确立如下认识：第一，主题意义的探究应成为英语学习活动设计的主线；第二，英语学习活动观倡导真实的学习情境，尊重学生的已有认知方式与经验图式；第三，英语学习活动观注重学生思维培养，教学活动应关注思维的层次性和递进性。

具体来说，在进行教学前，教师首先要明确“教什么”（教学内容）“教到什么度”（教学目标）以及“怎么教”（教学过程）的问题。

因此，教师需要深入解读语篇文本，分层制订教学目标，逐层设计教学活动，最终实现学生的语言—文化—思维协同发展。

本文结合绘本故事“Who is stronger?”（Blevins，2019）的教学案例，分析、阐释如何基于英语学习活动观设计有效的阅读教学活动。

一、英语学习活动观的基础———深入解读语篇文本文本解读是落实活动观、实现学科育人的逻辑起点（王蔷，2018）。

教师解读文本时，可以尝试从what，why，how三个维度，充分挖掘文本的主要内容、主题意义、文体结构、语言特征和作者意图，从而形成对文本的结构化、多元化、深层化的认识。

1.WhatWhat是指文本的主题和内容，是文本解读的起点。

教师首先要通读文本，概括出主要内容；然后，教师可以参照人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境及其主题群下的子主题，确定文本主题语境。

本案例中的绘本描述了兔子向嘲笑自己瘦小的大象和鲸发起拔河挑战，它巧妙利用树丛的掩护，将绳的两端分别绑在大象和鲸的身上，大象和鲸误以为和兔子打成平局，最终，兔子向大象和鲸展示了自己的“强大”。

基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学

基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学作者：冷妮来源：《新教育时代·教师版》2019年第04期摘要：学生的英语阅读能力一直是英语学习的重点之一，将英语绘本应用于小学英语阅读教学中，改变了原本枯燥乏味的英语阅读教学模式，激发了学生对于小学英语的学习兴趣。

本文通过探究小学英语绘本的特点，了解多元智能理论在教育领域的理论基础，提出绘本在小学英语阅读教学中的应用策略，以供教学参考。

关键词：多元智能理论小学英语绘本阅读教学一、小学英语绘本的特点直观性、生活性、故事性、情感性、重复性、节奏性等是小学英语绘本的特点。

将绘本与小学英语阅读教学相结合，能够开拓学生的眼界，补充教材中缺失的阅读教学内容，使得学生接触故事性较强的文字，培养学生的英语阅读能力。

绘本较强的故事性使得教师在教学过程中可以更好地应用绘本，发挥其作用提高教学课堂的活跃性，也有利于教师开展多元化教学课堂，提高小学英语的教学质量，不断地提升学生的英语阅读能力。

[1]二、多元智能理论在教育领域的理论多元智能理论在教育领域的理论内容主要表现为以下六种观点：1.教师应重视学生的语言表达能力；2.教师应重视学生的逻辑思维能力与逻辑推理能力；3.教师应重视学生对于音乐节奏、自身的运动能力以及视觉空间的把握；4.教师应当重视学生的自我反省能力；5.教师应当重视学生的团结协作能力；6.教师应当重视学生自主探究与观察的能力。

这六点是多元智能理论在新时代背景下提出的小学英语教学方式。

多元智能理论非常重视学生个体之间的差异性，倡导因材施教，发挥学生的差异性完成教学，反对标准化、统一化的教学模式，为小学英语教学带来了新鲜的血液。

[2]三、绘本在小学英语阅读教学中的应用策略1.重视绘本的选择教师在完成小学英语阅读教学时，首先要注意的问题便是绘本的选择。

绘本的内容对小学英语阅读教学产生重要影响，必须要慎重合理的选择适合学生的绘本，才能更好地完成小学英语阅读教学。

教师在选择英语绘本的过程中，应当考虑学生的英语水平与理解能力，还需要考虑绘本的趣味性。

英文绘本阅读学习的理论依据

英文绘本阅读学习的理论依据(一)符合第二语言习得理论著名美国语言教育家克拉申(1982)认为语言习得是一种自然、无意识的学习过程，这种过程类似儿童母语能力发展的过程。

例如幼儿在学习汉语时，家长并未刻意要求其孩子先认读汉语拼音，掌握汉语句式结构和语法规则，而是通过真实语境下的大量交流，结合语境中的表情、图像、肢体动作等来帮助孩子理解汉语的语意及句式表达习惯。

英语学习亦是如此。

对于以英语为第二语言的儿童来说，英语绘本以完整的故事为主体，以逼真的插画做衬托，以原汁原味的故事录音为参照，为儿童提供了“自然习得语言”的情境与机会，儿童可以依托插图体验情节背景，在故事中感知地道语言，这十分符合幼儿语言学习中“意义先行，拾得习得”的心理特征。

(二)符合整体语言学习原则语言中的音、字、词、句式，都是片段式的语言，当脱离了有意义的语境支撑时，便不算是完整的语言。

而孤立地学习这些片段式的语言，是无法促成有意义的交流。

同样，幼儿在一开始接触母语时，是通过大量的实际语境交流，理解词语和句子的意义，慢慢开始模仿后逐步学会用母语进行自主表达。

那么，反观以英文绘本阅读为切入点的英语学习模式，恰恰是通过故事语篇的学习，先引导孩子把握整体的故事情节，对故事的语篇有一定意义的理解，然后过渡到语篇中片段式语言的学习上，最后再由片段式语言的学习回到整体故事语篇，让孩子了解语句在实际语境中的运用方式。

其语言的呈现也是先从篇到句，从句到词，最后再从词句回到整体语篇中，开展听、说、读、演等多种丰富的活动，进行有意义的交流，使其语言能力与语言知识共同提升，从而进一步丰富其情感，促进其思维能力及语言能力的发展。

(三)符合可理解的语言输入原则克拉申认为“可理解的语言输入”主要有以下两个特点:第一、有效的可理解性。

克拉申认为，学习者只有在接受易于理解的输入时才能习得语言。

在理解语言的过程中，不仅靠已有的语言知识和语言能力，而且可以借助上下文情节、图像、已知的经验、肢体语言等来帮助学习新语言。

基于皮亚杰认知发展理论的小学英语绘本阅读教学特点分析

基于皮亚杰认知发展理论的小学英语绘本阅读教学特点分析1. 引言1.1 背景介绍引言在教育心理学领域，皮亚杰认知发展理论是一种经典的理论，它对儿童认知发展的特点和规律做出了深刻的解释和分析。

基于皮亚杰认知发展理论，我们可以更好地理解小学生在英语绘本阅读过程中的认知变化和发展需求，从而指导我们更有效地开展英语绘本教学。

本文将围绕基于皮亚杰认知发展理论的小学英语绘本阅读教学特点展开深入分析，旨在探讨如何结合理论指导实践，促进学生的认知发展和英语素养的提升。

希望通过本文的研究，可以为小学英语绘本教学提供新的思路和启示。

1.2 研究意义小学英语绘本阅读教学一直备受关注，而基于皮亚杰认知发展理论的教学方法在这一领域中的应用尤为重要。

皮亚杰认知发展理论强调了儿童在认知发展过程中的逐步演变，对于教育教学有着深远的指导意义。

通过对基于皮亚杰认知发展理论的小学英语绘本阅读教学特点进行分析，可以更好地了解儿童的认知特点和发展规律，为教师提供有效的教学策略和方法。

深入研究小学英语绘本阅读教学的特点，不仅可以帮助教师更好地了解学生的认知水平和发展需求，还可以促进教学方法的创新和优化。

通过研究小学英语绘本阅读教学的启发作用，可以进一步提高学生的语言表达能力和思维发展水平，培养他们的阅读兴趣和能力。

对基于皮亚杰认知发展理论的小学英语绘本阅读教学特点进行分析具有重要的研究意义和实践价值。

2. 正文2.1 皮亚杰认知发展理论概述皮亚杰认知发展理论是由瑞士心理学家让·皮亚杰提出的，他认为儿童的认知发展是一个由感知到思维的逐渐演变的过程。

根据皮亚杰的理论，儿童的认知发展可以分为四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

在感知运动期，儿童通过感官和运动经验来认识世界。

在前运算期，儿童开始使用符号来表示对象和事件，并逐渐形成概念。

在具体运算期，儿童能够进行逻辑思维和解决具体问题。

在形式运算期，儿童能够进行抽象思维和处理抽象概念。

基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学

基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学随着教育理论的不断发展和深化，多元智能理论逐渐引起了教育工作者的广泛关注，成为当前教育界的热门话题之一。

多元智能理论认为，每个人都会拥有不同的智能类型，具有独特的认知风格和学习方式。

因此，在教育教学中，需要针对不同的智能类型进行教学设计，以满足每个学生的学习需求和发展。

在小学英语教学中，绘本阅读教学是一种有效的教学策略。

绘本是一种结合图画和文字的书籍形式，可以通过视觉的方式促进学生对于语言的理解和运用。

因此，使用绘本进行英语教学可以提高学生的听说读写能力和文化素养，同时培养他们的阅读和思考能力。

基于多元智能理论，我们可以将绘本阅读教学设计为如下几个方面：一、语言智能语言智能是指对语言的敏感性、理解力及运用能力。

使用绘本进行英语教学可以帮助学生更好地理解英语语言，并增加他们的词汇量和语言交际能力。

教师可以通过朗读故事、模仿语音语调等方式，启发学生对英语语言的兴趣和热爱，并激发他们自我表达的欲望。

同时，教师还可以利用绘本中的图片帮助学生理解生词和语法知识，促进他们的语言学习。

二、逻辑数学智能逻辑数学智能是指对逻辑关系和数学运算的敏感性、理解力及应用能力。

在绘本教学中，教师可以引导学生观察绘本中的逻辑关系和数学元素，如顺序、时间、大小、颜色等。

通过观察和分析，让学生感受到语言与数学之间的内在联系，并培养他们的逻辑思维和数学思维能力。

三、空间智能四、音乐智能音乐智能是指对音乐节奏、旋律和声音的敏感性、理解力及运用能力。

在绘本教学中，教师可以利用英文歌曲、儿歌等方式，让学生在阅读绘本的同时去领悟乐曲中的英语表达和声音美感。

通过音乐的方式，激发学生学习英语的兴趣和热爱，并促进他们的阅读理解和音乐品味能力。

五、人际智能人际智能是指对人际关系的敏感性、理解力及运用能力。

在绘本教学中，教师可以安排学生分组阅读，或进行小组讨论和角色扮演等形式，促进学生之间的交流互动和人际合作能力。

基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学

基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学摘要：在英语考试中，要明白阅读的重要性，阅读一旦考得好，那么高分就跑不了，由此看来英语阅读一直是教学的重点。

在小学英语授课中，教师应考虑学习主体年幼的特殊性，适当取代传统单一的英语教学模式，采取绘本阅读的方式引导孩子进行英语学习。

本文针对这一情况，展开以多元智能理论为基石的绘本教学的研究分析，将该理论运用于绘本阅读教学中，并进行不断深入分析，提出相关英语教学的改良教学方法。

关键词：多元智能理论；小学英语；阅读教学英语绘本是一本提供给小学学生进行英语阅读锻炼的书本，该绘本在内容的编写上，充分关注了小学学生缺乏部分自律意识的特点，并且将英语故事直观的呈现在同学们面前。

同时，将生活中的点点滴滴与绘本教学相联系，让学生在阅读的过程中，明白一些生活的道理。

而一个又一个简单有趣的小故事让学生阅读兴趣越发热烈，不会因为学习过程枯燥而产生不愿意学的状态。

同时，为了照顾到学生心智发育还未成熟，绘本的知识点与知识点之间会有一定的重复，以便加深学生对绘本故事的记忆。

由此可看，绘本在教学中能够发挥一定的作用，教师应该不断提高英语绘本在英语阅读教学课堂上的运用，进行有趣而灵活的教学工作，进而培养孩子养成英语阅读的习惯。

1 多元智能理论的教学意义多元智能理论提出了人们智能的全面性，该理论应用于学生教育方面时，要求学校注重学生各方面的发展潜力，观察学生不同的优势，从而进行选择性的因材施教。

具体要求可以从下面六个方面进行阐述：第一，教师在授课教学中，需要注意学生在语言表达方面的教育锻炼情况。

第二，教师在授课教学中，需要对学生进行思维能力和推理能力的锻炼，从小培养学生缜密的逻辑思维。

第三，教师在授课教学中，也同样需要注重对学生音乐方面的培养、运动水平方面的提高以及学生空间结构能力的把控。

第四，教师在授课教学中，应该阶段性对孩子进行自我反省的培养。

第五，教师在授课教学中，需要加强学生合作意识，提高他们的合作能力。

基于皮亚杰认知发展理论的小学英语绘本阅读教学特点分析

基于皮亚杰认知发展理论的小学英语绘本阅读教学特点分析引言绘本阅读是小学英语教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高英语阅读能力，还能够培养他们对不同文化和价值观的理解。

而在绘本阅读教学中，教师可以运用皮亚杰的认知发展理论，帮助学生更好地理解和吸收所学知识。

本文将分析基于皮亚杰认知发展理论的小学英语绘本阅读教学特点。

一、绘本阅读教学的重要性绘本是指以图画为主、文字辅助的书籍，它通常用来讲述简单、易懂的故事，适合小学生阅读。

绘本阅读教学在小学英语教学中具有重要的地位，它不仅可以帮助学生提高阅读技能，还能够培养他们的想象力和情感认知能力。

绘本通常包含大量的图画，这对于学生的记忆和理解都有很大的帮助。

绘本阅读教学在小学英语教学课堂中是不可或缺的一部分。

二、皮亚杰认知发展理论皮亚杰是20世纪最杰出的儿童心理学家之一，他提出了认知发展的四个阶段理论，即感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

他认为，儿童的认知发展是一个逐渐成熟、进程逐渐复杂的过程，而教学应当根据儿童的认知特点来进行。

三、基于皮亚杰认知发展理论的小学英语绘本阅读教学特点1. 注重感知运动期的教学根据皮亚杰认知发展理论，感知运动期是儿童认知发展的最初阶段，这个阶段的儿童主要通过感知和运动来认识世界。

在小学英语绘本阅读教学中，教师应当注重引导学生通过观察图画和文字来感知和认知故事内容，培养他们的观察力和记忆力。

教师可以结合绘本的图画和故事情节，引导学生进行角色扮演，帮助他们更好地理解和体验故事内容。

2. 引导学生进入前运算期前运算期是指儿童开始具备简单的逻辑思维能力，但还没有形成具体的概念和操作能力。

在小学英语绘本阅读教学中，教师可以通过提问和讨论引导学生进行简单的逻辑思考，让他们从故事中获取信息，进行推理和分析。

教师还可以组织学生进行小组讨论和合作学习，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

参考文献：1. 李美玲, 徐掎. 绘本在小学英语阅读课中的运用[J]. 中国教育,2013(12):62-63.2. 珍妮·波莉菲尔德, 杰夫·考特, 玛丽·吉布森. 绘本在幼儿英语教学中的应用[J]. 江苏教育研究, 2010(3):88-89.3. Kali, N. Using picture books to develop English vocabulary among grade 4 learners in the Bisho East education district[D]. Fort hare: University of Fort Hare, 2012.。