第五篇 生物进化
生物进化的历程知识点总结5篇
生物进化的历程知识点总结生物进化的历程知识点总结精选5篇（一）生物进化的历程主要有以下几个知识点：1. 进化论：进化论是生命科学的基本理论，它认为生物种群会随着时间的推移而发生变化，进化的推动力是遗传变异和适应性选择。
2. 自然选择：自然选择是进化论的核心概念之一，指的是生物种群中适应环境的个体有更多的机会生存和繁殖，从而传递其有利基因给下一代。
自然选择可以分为适应性选择和性选择两种类型。
3. 遗传变异：遗传变异是进化的基础，它是指个体之间存在的遗传差异。
这种差异可以通过基因突变、基因重组和基因漂变等方式产生。
4. 淘汰：进化过程中，不能适应环境的个体会被淘汰。
这种淘汰可以是遭受捕食、疾病或环境压力等因素导致的死亡，也可以是繁殖不成功或生育力下降等因素导致的摒弃。
5. 分化：生物种群在不同环境条件下面临不同的选择压力，逐渐分化成不同的亚种和物种，这是进化过程中的一个重要现象。
6. 系统发育：通过比较不同物种间的形态、生理和分子特征，可以建立它们之间的系统发育关系，从而了解生物进化的历程。
7. 共同祖先：所有生物都有共同的祖先，生物的进化可以追溯到最早的单细胞生物。
这些知识点是理解生物进化历程的基础，通过对它们的学习和研究，可以更好地理解生命的起源和多样性。
生物进化的历程知识点总结精选5篇（二）生物选修一中的一个知识点是生物多样性。
生物多样性是指地球上生物的种类丰富程度以及生物之间的遗传差异和物种间的复杂关系。
它包括生物的遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
生物多样性的重要性体现在多个方面。
首先，生物多样性维持了生态系统的稳定性。
不同物种之间相互依存、相互制约，构成了复杂的食物链、食物网和生态平衡系统。
生物多样性的降低可能导致物种灭绝，破坏生态系统的稳定性，对人类的生存和发展产生负面影响。
其次，生物多样性对人类的福祉和经济发展也具有重要意义。
许多药物和生命科学研究的突破都来自于自然界的生物多样性。
《生物的进化》教案(热门三篇)
《生物的进化》教案（热门三篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第五章物种形成与灭绝
Ever Since Darwin The Panda's Thumb The Mismeasure of Man Wonderful Life The Flamingo's Smile Hen's Teeth and Horse's Toes
Time's Arrow, Time's Cycle Finders, Keepers Dinosaurs in a Haystack Bully for Brontosaurus Eight Little Piggies An Urchin in the Storm
―充满希望的怪物，hopeful monsters‖
• 源于一些大的变化，如染色体的变异 杂交、基因组的加倍（多倍化） • 关键基因的变异
栽培玉米
野生玉米
栽培玉米与野生玉米的区别：
极个别基因的不同 teosinte branched lume architecture (tga)
Richard Dawkins, University of Oxford
当有性生殖存在时，我们可以客观地定义物种，即 一群相互之间行有性生殖，而不与其他物种进行有 性生殖的生物。当有性生殖不存在时，如无性繁殖 的物种或化石材料，就不可能给出客观的物种的定 义，物种就变得与属，科或纲等分类等级一样，是 一种人为的界定。
分子水平演化的小结：
• 可遗传的变异最终能追溯到分子水平（基因）
• 分子水平的变异普遍存在 • 分子水平变异的固定：随机、中性选择、负选择、正选择 • 蛋白质与核酸演化（氨基酸/碱基替换）速率的计算 • 分子钟学说 • 如何判断分子水平的中性、正、负选择 （Ka/Ks） • 基因组演化及其研究面临的机遇和挑战 • 分子水平的演化与形态水平的演化有时不一致
《生物的进化》教案16篇
《生物的进化》教案16篇《生物的进化》教案篇1知识目标1.说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。
2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及过程。
3.说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。
能力目标1.知道达尔文论的实质。
2.能够较准确判断加拉帕戈斯雀的进化顺序。
3.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。
情感目标1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。
课前准备1.加拉帕戈斯雀喙进化的图片。
2.要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。
教学过程一、复习导入1.我们通过上节课的学习，知道了生物是进化发展的，进化发展的证据有哪些呢?2.生物进化的历程是不是漫长的?生物进化的原因是什么?导入新课我们这节课就研究一下生物进化的学说二、新授生物进化的学说(板书)(一)达尔文的进化论及生物进化的过程和原因教师：同学们可能已经知道了达尔文，哪位同学能再介绍一下达尔文。
学生：(达尔文是英国博物学家，通过研究提出了被恩格斯赞誉为“19世纪的自然科学三大发现”之一的生物进化学说。
)教师：达尔文为了提出生物进化学说的建立做了哪些工作?达尔文是怎样提出科学的进化理论的?内容是什么?能否举例说明?学生1：达尔文在考察中仔细观察所到之处的地质和生物，深入比较了化石动物和现存动物的相互关系等，在吸收前人进化思想的基础上，提出了自然选择学说。
学生2：地球上的生物一般都具有很强的生殖能力，但是由于食物和生活空间等条件有一定的限制，因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进行生存斗争。
学生3：达尔文进化论的实质就是竞争，谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。
学生4：这样生存下来的都是在生存环境中获胜的，能很好的适应环境，生存能力较强的。
学生5：老鼠的生殖能力很强，如果没有生存环境的限制，那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。
师总结：适者生存，不适者被淘汰。
认识生物进化的脉络 800字
认识生物进化的脉络 800字
生物进化是一个漫长的过程，从远古时期到现代，进化是不断变化的过程。
在生物进化的脉络中，有几个重要、基本的阶段可以说明这一过程。
起初，生物进化始于生物多样性的出现。
生物多样性源于基因突变，它使得同一种生物在形态和行为上有所差异。
随着时间的推移，这种差异被传递给后代，使得新的形态或行为变得更加容易形成。
然后，生物进化依赖于杂交来进行复杂突变，使得基因变异更加明显。
通过两种或更多种类的生物彼此繁殖，产生的后代可能具有比其父母更多的遗传多样性。
通过编码的基因的突变，人们可以看到生物的外部特征，如形状、大小、毛发等，都在不断变化以适应它们的环境。
此外，选择性压力也是生物进化的一个重要因素。
当一个物种在竞争中占据优势时，它会提供更多的优势基因给后代，并将其称为“适者生存”原理。
适者生存原理表明，某种物种会在竞争中取胜，而弱势物种会逐渐消失。
最后，生物进化还受到环境因素的影响。
环境变化对生物的优势和劣势都有影响，因此物种在不同的环境中会有不同的适应能力，有些物种甚至会在改变它们周边环境的情况下发生进化。
通过生物进化，物种可以更好地适应它们所处的环境，从而使其持续存在。
总之，生物进化是一个复杂而漫长的过程，它由基因突变、杂
交、选择性压力和环境因素等重要因素组成，而这些因素又可以进一步分解为复杂的过程和机制。
高中生物 第五章 生物的进化 第1节 生物进化理论的发展知识点 苏教版必修2(2021年最新整理)
高中生物第五章生物的进化第1节生物进化理论的发展知识点苏教版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第五章生物的进化第1节生物进化理论的发展知识点苏教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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现代生物进化理论知识点总结名词：1、过度繁殖：任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代表现为过度繁殖。
2、自然选择：达尔文把这种适者生存不适者被淘汰的过程叫作自然选择。
3、种群：生活在同一地点的同种生物的一群个体，是生物繁殖的基本单位。
个体间彼此交配，通过繁殖将自己的基因传递给后代。
4、基因库：种群全部个体所含的全部基因叫做这个种群的基因库，其中每个个体所含的基因只是基因库的一部分。
5、基因频率：某种基因在整个种群中出现的比例。
6、物种：指分布在一定的自然区域,具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能互相交配,并产生出可育后代的一群生物个体。
7、隔离:指同一物种不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
包括：a、地理隔离：由于高山、河流、沙漠等地理上的障碍,使彼此间不能相遇而不能交配.(如：东北虎和华南虎）b、生殖隔离:种群间的个体不能自由交配或交配后不能产生可育的后代.语句：1、达尔文自然选择学说的内容有四方面:过度繁殖；生存斗争;遗传变异；适者生存。
2、达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）;它们都要吃树叶而树叶不够吃(生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异)；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存).2、现代生物进化理论的基本内容也有四点：种群是生物进化的单位;突变和基因重组产生进化的原材料；自然选择改变基因频率;隔离导致物种形成.3、种群基因频率改变的原因：基因突变、基因重组、自然选择。
关于生物进化的科普短文
生物进化的奥秘之旅在浩瀚无垠的宇宙中，地球是一颗生机勃勃的蓝色星球。
从最简单的微生物到复杂的人类社会，无数生物种类在这片土地上繁衍生息，形成了一幅绚丽多彩的生命画卷。
然而，这一切的背后，隐藏着生物进化的巨大力量。
生物进化是一个漫长而复杂的过程，它描述了生物种群如何适应环境、繁衍后代并发生变异的历程。
大约38亿年前，地球上出现了最早的生命形式——单细胞生物。
随着时间的推移，这些简单的生物逐渐演化成多细胞生物，进而分化出各种各样的生物种类。
在生物进化的过程中，自然选择起到了关键作用。
自然选择是指生物体在生存和繁衍过程中，适应环境的个体更有可能将自身基因传递给后代。
这种适应性可以表现为形态、生理和行为等多个方面。
例如，在寒冷地区生活的动物，它们的体型往往更加圆胖，以减少热量的散失；而在炎热地区生活的动物，它们的体型则可能更加瘦长，以便于散热。
除了自然选择，突变和基因重组也是生物进化的重要动力。
突变是指生物体的基因在复制过程中发生错误，导致后代出现新的遗传特征。
这些新的遗传特征有可能使生物体更好地适应环境，从而成为新的物种。
基因重组则是指不同基因在生物体内部进行重新组合，产生新的遗传信息，为生物进化提供了源源不断的动力。
生物进化不仅塑造了地球上丰富多样的生物种类，还深刻地影响了人类社会的发展。
通过研究生物进化，我们可以更好地了解生命的起源和演变，为未来的科学研究提供宝贵的启示。
同时，生物进化理论也为我们提供了认识自然界和人类自身的独特视角，有助于我们更好地保护生态环境、促进人类社会的可持续发展。
总之，生物进化是一场跨越亿万年的奇妙旅程。
它见证了生命的起源、演变和多样性，也为我们揭示了自然界和人类社会的奥秘。
让我们共同探索生物进化的奥秘之旅，感受生命的无限魅力。
八年级生物教案：生物进化6篇
八年级生物教案：生物进化6篇八年级生物教案：生物进化1教材分析：生物进化的历程极其漫长而复杂。
因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。
学情分析：学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。
教学目标：1、举例说出研究生物进化的方法。
2、概述生物进化的主要历程。
教学策略：创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、学习研究生物进化的方法生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。
在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。
地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。
科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。
2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。
激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。
组织学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。
另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。
八年级生物教案：生物进化2教学目标：1.举例说出研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程重点难点：生物进化的主要历程教学设计：一、研究生物进化的方法----比较法根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同之处。
生物进化的历程3篇
生物进化的历程第一篇：生物进化的起源生命在地球上的漫长历程中，经历了无数次变革与进化。
从简单的单细胞生物到高度复杂的哺乳动物，每一步演化都给生命带来了新的体验和能力。
然而，这个过程始于何时，何种力量推动了生命的前进？生物进化的起源可以追溯到数十亿年前，当时的地球形态与今天相比，有着天壤之别。
最初的生命形式很可能是在沼泽和海洋的热液中有机物缓慢而不断地产生，使有机分子不断地进化和改变，从而诞生了第一批自我复制的物种，也就是生命的最原始单元，即最初的细胞。
接着，随着细胞数量的增加和生命形态的多样化，生命开始了快速的演化进程。
生命形式的多样性使它们能够适应各种生态环境的挑战，而进化历程中的「自然选择」则是其中最重要的力量。
生物的个体差异常因环境影响而有所改变，一些有利于适应环境的改变将被保留，而不利于适应环境的则会慢慢消失。
本质上，这就是自然选择：适应性差的生物个体会被淘汰，有利于适应环境的生物个体则会更容易生存、繁衍并最终演化成种群。
正是这样的适应性和自然选择，才铺成了生物多样性的演化进程。
从最早的原始生物到现今的物种，生物之间的演化过程形成了一个逐渐变化和发展的树形分类系统，这就是现代生物学的根基。
从生命的起源到现今，生命和我们身边的环境都经历了多次巨大的变革。
但正是这些变革和进化才使生命越来越强大，也让我们对其深入探讨和研究的兴趣不断激发。
第二篇：生物进化的驱动力——基因和突变地球上的每一种生命都有着很独特的基因组成，这些基因以不同的方式组合在一起，使得生物在特定的环境中有着独特的适应性。
我们将从这个角度探讨生物进化的原因和驱动力。
进化的基石是变异。
基因在生物个体间的随机突变是这种变异的一个重要来源。
有些突变对生命几乎没有影响，而另一些则可能会使生物适应环境上发生变化。
当一个生物通过突变变得更适应某一环境时，它能够在生存和繁殖方面拥有更大的优势。
例如，当一种害虫抵御杀虫剂的基因在一个能够适应成分中突变产生时，这导致这些新生的变异害虫能够更容易地生存和繁殖，逐渐形成抗药性的种群。
浙科版高中生物进化的教学设计5篇
浙科版高中生物进化的教学设计5篇浙科版高中生物进化的教学设计【篇1】一、版本：人教版高中生物必修1二、设计内容：第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时——酶的作用）三、设计理念在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。
根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。
使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究”发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。
本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。
符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。
它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。
在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
四、教材分析1．地位和作用“降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。
该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。
学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。
2．教学目标（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用(Ⅰ)。
（2）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。
学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。
陈阅增普通生物学(第四版)25 达尔文与微进化
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25.2.3 5种因素导致群体遗传结构的变化
最
遗传漂变
小群体内基因增减
终
导
基因流
群体之间基因流动
致
基 因
突变
基因或染色体突变
频
率
非随机交配
有选择地交配
在家养动物和栽培植物的 培养中，人们根据经济的 或观赏的要求，选择具有 目标性状的个体作为亲本 来繁殖后代，经过连续选 择，培育对象发生巨大变 化，以至源自和原始的野生 物种很少相似16
General Biology
17
达尔文将自然选择学说看成是人工选择原理在自 然界的应用
自然界的生物也普遍存在轻微变异和个体差异，自然选择也在 每一世代中挑选用来繁殖传代的个体。经过长时间的反复选择， 出现人工选择的效应：微小变异积累造成显著变异。生物因此 变得更加适应环境
每一轮选择和重组的往复都为更好地形成新的遗传组合提供了新 的起点和新的机会。有了新的遗传组合，就可能有新的多种有利 性状的综合、新的适应机制出现，进化中新的东西因此脱颖而出。
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25.3.4 自然选择有3个主要模式
1. 稳定性选择：把趋于极端的变异个体淘汰而保留那些中间型的个体，使 生物类型具有相对稳定性。这种情况多见于环境相对稳定的群体中。
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远交，又称杂交，是指亲缘关系较远的个体的相 互交配
远交的遗传效应是增加群体的杂合性。在杂合的基因型中，隐性被显性基因 所掩盖，杂合性增加有利于保护基因库的多样性。
由于杂交大量的隐性基因被掩盖，显性基因集中表达出来。
浙教版高中生物必修2 课后习题 第五章 第一节 丰富多样的现存物种来自共同祖先
第五章生物的进化第一节丰富多样的现存物种来自共同祖先课后篇巩固提升必备知识基础练1.原核生物与真核生物共用一套遗传密码,说明生物具有()A.统一性B.多样性C.适应性D.特异性,体现了生物在遗传过程中的统一性。
2.下列关于生物具有共同祖先的证据,说法错误的是()A.化石为生物来自共同的祖先提供了间接证据B.所有脊椎动物的胚胎发育早期相似C.人身体上的每一块骨骼,大猩猩身体上都有D.原核生物和真核生物共用一套遗传密码3.能证明真核生物和原核生物具有共同祖先的证据是()A.两者都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构B.都由蛋白质、核酸等生物大分子物质组成C.都能进行需氧呼吸D.细胞都有细胞壁结构,但原核细胞没有细胞核,A项错误;原核细胞和真核细胞都是由蛋白质、核酸等生物大分子物质组成,这也体现了细胞结构的统一性,可以证明真核生物和原核生物具有共同祖先,B项正确;原核生物中的大多数细菌进行的是无氧呼吸,真核细胞的呼吸类型也要看具体生物,如蛔虫只能进行无氧呼吸,C项错误;动物细胞没有细胞壁,D项错误。
4.下列没有体现生物具有统一性的是()A.所有生物共用一套遗传密码B.所有生物的直接能源物质主要是ATPC.染色体是真核生物所特有的D.组成细胞的化合物种类大致相同,因此不能体现生物具有统一性。
5.下图表示四种脊椎动物的前肢骨和人的上肢骨的比较,请据图回答下列问题。
(1)上图表明,虽然各种脊椎动物前肢的和各不相同,但有相似的结构模式,比如其相同,甚至有相似的肌肉和血管。
这说明所有脊椎动物之间存在着。
(2)产生上述结果的主要原因是()A.原始祖先不同B.变异方向不同C.进化水平不同D.生存环境不同外形功能骨骼组成统一性(2)D,它们的外形和功能各不相同,却有着相似的结构模式。
它们都是由同样类型的骨骼组成,有相似的肌肉和血管。
在胚胎阶段,它们都是从相同的组织发育而来。
这说明所有脊椎动物之间存在着统一性。
产生这些结果的主要原因是生存环境不同。
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根据其起源种群的地理隔离状况可划分为: 异域物种形成 同域物种形成
隔 离
（一）渐进式
变异→选择→隔离→亚种→种
1、继承式
—— 存在一系列中间类型
2、分化式
地理隔离→生殖隔离
亚种→种
（二）爆发式
物种形成过程迅速，不通过亚种的阶梯
一种生物 染色体加倍 另一种生物
四、 进化的证据
1.古生物学的证据 （化石）
遗传密码的通用性
同源蛋白质氨基酸序列的分析，DNA同源序列分析
例：几种脊椎动物血红蛋白多肽链的氨基酸序列比较
人—猴子：8
人—鼠：30
人—八目鳗：125
细胞色素C的分子进化
同功器官：功能上相同，有时形状也相同，但是
来源和基本结构均不同。例如：蝶翅和鸟翼。
痕迹器官：动物体或人
体中一些残存的器官， 其功用已经丧失或极小。
如人的盲肠，阑尾，耳
肌，瞬膜，尾椎骨等， 证明人类正是从具有这
些器官的动物进化而来
的。 人的痕迹器官
3.胚胎学证据
鳃裂 尾
鱼
蝾螈
龟
鸡
猪
牛
兔
人
4.分子生物学证据
地质年代与化石记录
化石记录 显示，越 老的地层， 生物形态 越简单； 越新的地 层，生物 形态越复 杂。
根据同位素衰变计算地层年龄
始祖鸟化石:前肢已演化成翅，仍有爪，有牙齿，含多节 尾椎骨的长尾巴
2.比较解剖学的证据
同源器官:
在一些不同种群生物中， 某些器官即使行使不同功能， 它们在解剖结构上也具有相同 或相似性，反映出这些生物之 间具有的亲源关系和从某个共 同祖先进化来的轨迹。
在小群体中由于随机事件的影响，等位基因的频率从上一代到下 一代容易发生波动变化，这种变化称为遗传漂变。 瓶颈效应：杀虫剂与昆虫 建立者效应
（4）非随机交配性选择 （5）自然选择
人工选择与自然选择
人类把鲫鱼 的后代培育成 金鱼，实质就 是通过选择改 变基因频率。 从图中看显然 红色基因的频 率显著提高了。
1.种群（population）：同一物种的一群个体，
通过个体间的交配而保持一个共同的基因库。 种群或物种基因频率的变化称为微进化 种群以上水平的进化称为宏进化
2.生物种群的遗传变异
基因库：是一个种群全部个体所带有的全部遗传基 因的集合。 种群基因库遗传变异的大小取决于种群的大小和种 群中个体的基因杂合率 。 遗传变异的主要来源： 染色体变异、基因突变、基因重组
5．生物适应
在进化生物学中，适应是自然选择作用于可遗传 的变异而使生物增加适合度的过程。
适应是指某生物个体或物种群体与环境（包括其 他生物种群）间的协调程度，通过生物个体或物种群 体的形态结构、生理功能、行为反应、生活习性表达 出来。
适应的过程便是一个生物进化的过程。
三、物种的形成与宏进化
宏进化：物种以上生物分类单元（属、科、目、 纲、门、界）的进化。 其重要问题是物种的形成方式、因素；进化的方 式、速率；物种的灭绝等
3.遗传平衡定律（哈迪－温伯格定律）
在一个有性生殖的自然种群中，在种群大、个体间随机交 配、无突变发生、无新基因加入和无自然选择这5个条件下， 各等位基因的频率和等位基因的基因型频率将稳定不变地代代 相传，即保持着基因平衡。 实际上，遗传平衡常被打破，使群体基因库发生变化， 而一定时间内群体基因库的变化即生物种群的进化。
达尔文的进化论：
1．可遗传的变异
（commmon descent with modification）
2.自然选择（生存斗争、适者生存）
（natural selection） 达尔文学说的基本含义： ①现代的所有生物都是从过去的生物进化而来； ②自然选择是生物适应环境而进化的原因。
二、生物种群的遗传变异与微进化
由于地理隔离而形成生殖隔离，形成了不 同的物种。其过程十分缓慢!
物种形成的比较常见的方式： 变异1
自然选择1 变异
类型1
新物种 生殖 隔离 新物种
原 种
地理 隔离
基因频率的定向改变
变异 变异2 自然选择2 类型2
物种形成的方式:
根据其进化节奏可划分为： 渐进式(地理隔离是其主要因素 ) 跳跃式(通过大突变、远缘杂交和染色体加倍等途径突然
1831年11月，贝格尔号出发进行环球探险调查
1835年的夏天，贝格尔号到达加拉帕戈斯群岛。采集了大量的岩石及动植 物标本。
Darwin发现，岛上26种陆栖鸟类中，有25种是特有的，15种海栖鱼类全 部是新种， 25 种甲壳虫中只有 2～ 3种是南美洲也有的， 185 种显花植物中 新种为100种。
1828年，剑桥大学学习神学，钻研博物学和自 然史，结识了一些博学的教授学者。
1831年，从剑桥毕业并获得学士学位
剑桥大学博物学教授 Henslow 推荐去英国贝格 尔号航海船上担任博物学专家。
出发之前，Henslow教授特别向 Darwin赠送了Lyell的《地质学 原理》第一卷。
4.微进化
微进化：一定时间内群体基因库的变化，即生物 种群的进化。 研究的内容： ①微进化的因素和机制，即研究遗传突变、自然 选择、随机现象（如遗传漂变）等因素如何引起 群体的遗传组成的改变等。 ②种内分化和由亚种到种的发展过程等。
影响生物种群进化（微进化）的因素
（1）基因突变 （2）基因流动 （3）小群体的遗传漂变
第五篇
生物进化
一、达尔文及Biblioteka 进化论 二、生物种群的遗传变异与微进化 三、物种的形成与宏进化 四、进化的证据
一、达尔文及其进化论
(Charles Darwin,1809-1882)
1859年《物种起源》
年青时代的Darwin和贝格尔号的航行
1809年出生，热爱山林和田野 1825年，爱丁堡大学学习医学
交配后隔离
①配子隔离 ②杂种不活 ③杂种不育 生殖隔离阻断了不同物种之间遗传物质的自由交流， 保障了物种的遗传稳定性
2.物种的形成
物种不但是生物分类的单元，更是遗传生殖和进化 的单元。 生殖隔离机制是物种形成的关键
物种形成的比较常见的方式： 长期 地理隔离 生殖隔离
加拉帕戈斯群岛的地雀
不同小岛上的植被不同， 果实大小不同所致。
关于生物通过自然选择而连续进化的理论开始成型。
1858年，英国年青的博物学家Wallace给Darwin写信，阐述他通过对马来 西亚群岛动植物的考察所得出的生物进化的结论。
同年，Darwin和Wallace在英国Linnaean学会上公布了他们各自的论文和 摘要。 1859年，Darwin《物种起源》终于问世。
1.物种概念
物种:常是指一类形态和遗传组成相似的生物群体， 有生殖能力的个体之间在自然条件下能够互相交配 产生正常的个体后代。 区别物种的根据最主要的是有无生殖隔离。
隔离 地理隔离：山川、沙漠或海洋等地理障碍。 生殖隔离：不能彼此交配和产生有生殖能力的后代。
物种的生殖隔离
交配前隔离
①生态隔离 ②季节性隔离 ③行为隔离 ④形态隔离或机械隔离
不同岛屿上的海龟形态各不相同，地雀的许多特征也有差异
物种是可变的，受自然环境 的影响和选择！
5年的航海探险后
1836年10月，Darwin回到了英国。 整理和收集资料：1838年，他阅读了著名的经济学家Malthus（马尔萨斯, 1766-1834）的《人口论》，进一步认识繁殖过剩的现象和生存斗争的作 用。