人教版小学四年级数学上册角的度量角

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数学四年级上册角的度量

数学四年级上册角的度量《角的度量》是人教版四年级上册第三单元的第二课时，是小学数学空间与图形测量中的学习内容，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点，它是在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上展开教学的。

学生学好这节课，不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。

在实际教学中，需要引导学生能在动手操作中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动进行转变。

本节课主要是让学生从各种学习方法着手，注重数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。

学生在二年级时，对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关，能初步判断角的大小。

学生对量角器有初步了解﹐但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，而且量角的方法比较复杂，既要关注点对点，又要关注线对线，最好还要分清内外圈。

因此，在课堂上教师要给足学生探究的时间和空间，引导学生在不断调整方法的过程中掌握量角的方法。

1角的再认识上节课我们认识了角，你能说说什么是角吗？角的大小与什么有关？对啦！角是从一个点引出两条射线所组成的图形。

角的大小与两边叉开的大小有关，两边叉开得越大角就越大。

那下面这两个角，哪个角大？怎么比较呢？2认识量角器下面这两个角，∠1和∠2哪个角大？大多少？对啦！我们可以把两个角先顶点对顶点，其中一边对着另一边，再观察另一边哪个角叉开得大，那这个角就大。

很明显，就是∠2大。

回想一下，在比较两条线段哪条长的时候，我们也是用重叠的方法，但是要测出长多少的时候我们需要用到测量线段的工具——直尺。

那你有什么方法可以知道，∠2比∠1大多少呢？为什么比较线段的时候，我们需要用到直尺呢？因为，直尺的边可以和线段重合，而且可以把线段分割成一小段一小段比，可以是1厘米一段，还可以是1毫米一段。

人教版四年级上册数学《角的度量》说课稿

人教版四年级上册数学《角的度量》说课稿一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级上册数学的一章内容。

本章主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，学会用量角器量角，用度、分、秒表示角的大小。

通过本章的学习，学生能理解角的概念，培养学生的空间观念和测量技能。

二. 学情分析四年级的学生已经学习了平面图形的认识，对角的概念有了初步的了解。

但学生对角的度量方法、度、分、秒的换算还不够熟悉。

因此，在教学过程中，我将以直观演示、操作实践为主，引导学生主动探究，合作交流，达到理解掌握角的度量方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，会用量角器量角，用度、分、秒表示角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、演示、实践等活动，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念和测量技能。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能掌握角的度量方法，认识度、分、秒单位，会用量角器量角，用度、分、秒表示角的大小。

2.教学难点：度、分、秒的换算，以及用量角器准确量角的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示、操作实践、合作交流、引导探究等方法。

2.教学手段：运用多媒体课件、量角器、卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的动画故事，引入角的概念，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生分组讨论，观察角的大小，尝试用量角器量角，并记录结果。

3.演示讲解：教师进行角的大小比较演示，讲解角的度量方法，引导学生认识度、分、秒单位。

4.实践操作：学生独立用量角器量角，用度、分、秒表示角的大小，教师巡回指导。

5.小组讨论：学生分组交流，总结量角的方法和注意事项。

6.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识，巩固角的度量方法。

7.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

七. 说板书设计量角器使用方法八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。

四年级数学上册第3单元第3课时《角的度量》

二、例题讲解量角器的外圈刻度
量角器的内圈刻度
90
量角器的90 ° 刻度线
左0刻度线中心
右0刻度线
二、例题讲解
量角器说明书 1.量角器有内圈刻度和外圈刻度,以及相对应的 0刻度线（内圈0刻度线和外圈0刻度线）。 2.量角器下方的中间有一个点，叫中心。 3.量角器上的刻度线把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1°的角。
二、例题讲解
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人们将圆平均分成360份
1° 每1份所对的角的大小就是1度，记作1°。
二、例题讲解根据这一原理，人们制作了度量角的工具——量角器。
3 角的度量
第3课时角的度量
人教版·四年级上册
一、新课导入
边
1
顶点边
指出角各部分名称。
一、新课导入
它们到底谁说得对呢？
有一天， 1和 2 兄妹两为了一件事吵得不可开交。来，咱们一起瞧瞧它们是为啥事吵呢？你有办法和解吗？
1
“我的边长，所以我比你大。”
2
“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”
30°
70°
四、拓展提升下面三个角中，哪个角最小？为什么？
（最小）
角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。
五、课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.度量角的工具是量角器，度是计量角的单位，用符号“ ° ”来表示，量角时要做到点点重合，线边重合。
2.角的大小与角的两边画出的长短没有关系；与两条边叉开的大小有关，叉开的越大，角越大。

3.角的度量整理和复习(教案)四年级上册数学人教版

3. 角的度量整理和复习（教案）四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生理解角的度量单位，掌握角的度量方法，能够准确度量各种角度。

2. 培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。

教学重点：1. 角的度量单位2. 角的度量方法教学难点：1. 角的度量方法教学准备：1. 量角器2. 角的度量练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾角的定义和性质。

2. 提问：我们已经学习了角的度量单位，那么角的度量单位是什么呢？3. 学生回答：角的度量单位是度（°）。

二、角的度量方法（10分钟）1. 讲解角的度量方法：使用量角器。

2. 示范如何使用量角器度量角。

3. 学生跟随老师一起操作，练习使用量角器度量角。

三、角的度量练习（15分钟）1. 发放角的度量练习题。

2. 学生独立完成练习题，老师巡视指导。

3. 学生互相交流讨论，共同解决问题。

四、角的度量应用（10分钟）1. 出示例题：请用量角器测量这个角的度数。

2. 学生独立完成例题，老师巡视指导。

3. 学生互相交流讨论，共同解决问题。

五、总结与反思（5分钟）1. 提问：通过今天的学习，你们对角的度量有了更深入的了解吗？2. 学生回答，老师总结。

3. 提问：在角的度量过程中，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？4. 学生回答，老师总结。

六、作业布置（5分钟）1. 完成角的度量练习题。

2. 预习下一课的内容。

教学反思：本节课通过讲解、示范、练习和应用，让学生掌握了角的度量方法。

在教学过程中，注重学生的动手操作和合作交流，提高了学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。

同时，通过总结与反思，让学生更好地理解和掌握角的度量。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

需要重点关注的细节是“角的度量方法”。

这个部分是教学的重点和难点，对于学生理解和掌握角的度量至关重要。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明。

小学数学新人教版四年级上册角的度量《整理和复习》ppt教学课件

义务教育人教版四年级上册
3 角的度量
第5课时整理和复习
优翼
旧知回顾
认识线段、直线和射
线
线段直线
射线
有两个端点，不能向两端延伸。没有端点，可以向两端无限延伸。
只有一个端点，只能向一端无限延伸。
旧知回顾
角的认识。
1、从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
（边）
（顶点）
2、角通常用符号“∠” 来表示，上图的角可以记作“∠1”。
旧知回顾
角的画法
画角的步骤：
① 画一条射线，使量角器的中心和射线的端
点重合，0°刻度线和射线重合。
② 在量角器相应度数刻度线的地方点一个点。
③ 以画出的射线的端点为端点，通过刚画的
点，再画一条射线。
实践应用
（教材第45页练习七第8题）
1.按要求画，再回答问题。
（1）画出直线AC。（2）画出射线CB。
C B
A
画好的图形中有哪几种角？
答：有3种角：平角、锐角、钝角。
实践应用
（教材第45页练习七第10题）
2.先估计，再量出图中各角的度数。
1 2 3
∠1=__4_5_°__ ∠2=_1_4_5_°__ ∠3=__6_0_°__
实践应用
（教材第46页练习七第11题）
3.（1）你能用一张长方形纸折出下面度数的角吗？
（边）
旧知回顾
角的度量
用量角器量角的步骤: 1.量角器的中心与角的顶点重合。 2. 0°刻度线与角的一条边重合。 3.角的另一条边所对应的量角器上
的刻度，就是这个角的度数。
旧知回顾
角的分类
平角周角
1平角=180° 1周角＝360°

四年级上册数学教案-角的度量-人教版 (19)

四年级上册数学教案-角的度量-人教版 (19)一、教学目标1. 让学生理解角的含义，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2. 培养学生动手操作的能力，能正确地测量角的大小。

3. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 角的概念2. 角的大小3. 角的度量三、教学重点1. 角的概念2. 角的度量方法四、教学难点1. 角的大小的理解2. 角的度量方法的掌握五、教学过程1. 导入通过生活实例，让学生初步感知角的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲解（1）讲解角的概念，让学生明确角的含义，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

（2）讲解角的大小，让学生理解角的大小是由两边叉开的大小决定的。

（3）讲解角的度量方法，让学生掌握用量角器测量角的大小的方法。

3. 动手操作让学生分组进行角的度量实验，培养学生的动手操作能力。

4. 巩固练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对角的概念、大小及度量方法的理解。

6. 作业布置布置相关作业，让学生回家后自主练习，巩固所学知识。

六、教学反思1. 教学中要注意引导学生理解角的概念，避免将角的大小与边的长短混淆。

2. 教学中要注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握角的度量方法。

3. 教学中要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。

总之，本节课通过讲解、实验、练习等环节，让学生掌握了角的概念、大小及度量方法，为后续学习角的分类、性质等知识奠定了基础。

在教学过程中，教师要注重学生的参与和反馈，不断调整教学方法，提高教学效果。

同时，教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的数学素养。

重点关注的细节是“角的度量方法的掌握”。

角的度量是本节课的教学难点，学生需要通过实际操作和练习来掌握正确的测量方法。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：角的度量方法的教学策略1. 角度单位的概念引入在讲解角的度量方法之前，首先需要向学生介绍角度单位“度”(°)。

四年级数学上册教案-3.3角的度量-人教版

四年级数学上册教案-3.3角的度量-人教版一、教学目标1. 让学生理解角的含义，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2. 培养学生运用观察、操作等方式来研究问题的能力，并在教学过程中，渗透平移、旋转和对称的知识。

3. 培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，合作探究问题，共同解决问题。

二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握角的含义，学会角的度量方法。

2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

三、教学过程1. 导入新课通过复习锐角、直角、钝角的概念，引导学生发现它们之间的区别在于角的大小，从而引入新课。

2. 探究新知（1）认识角的大小通过小组合作，让学生用硬纸条和图钉制作一个活动角，并观察当两边叉开的大小变化时，角的大小是如何变化的。

引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

（2）角的度量让学生用自制的活动角和量角器测量一些角的大小，并记录下来。

引导学生发现量角器上的刻度表示角的大小，每一个大格和小格分别代表多少度。

（3）认识量角器向学生介绍量角器的结构和用法，让学生学会如何正确使用量角器测量角的大小。

3. 巩固练习让学生完成教材中的练习题，巩固角的度量方法。

4. 总结延伸让学生总结本节课所学内容，并思考如何运用角的度量方法解决实际问题。

四、作业布置1. 让学生完成教材中的课后练习题。

2. 让学生尝试用角的度量方法解决实际问题。

五、教学反思本节课通过让学生动手操作、观察、讨论等方式，掌握了角的含义和度量方法。

在教学过程中，要注意引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关，这是本节课的难点。

同时，要让学生学会正确使用量角器测量角的大小，为后续学习打下基础。

重点关注的细节：角的度量角的度量是本节课的教学重点，也是学生理解角的关键。

角的度量涉及到角的含义、角的大小与边的长短无关，以及量角器的使用方法。

以下是关于角的度量的详细补充和说明。

《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）

《角的度量》四年级数学上册教学设计《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《角的度量》四年级数学上册教学设计，欢迎大家分享。

《角的度量》四年级数学上册教学设计篇1教学内容：课本。

教学目的：1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。

"表示。

2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：教学重点：掌握量角大小的方法教学难点：角的度量。

教学过程：（一）直观演示，感受新知：1、教师课前在黑板上画一个30。

的角。

2、请学生上来说说角的各部分名称3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。

为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？（因为两条边叉得大）4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？看来只能依靠工具才行。

（二）度量角度，树立印象：1、认识度量工具。

测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。

2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……A、顶点对中心B、一边对0刻度（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？A、拿小一点的量角器。

（这儿合适吗？）B、延长角的两边。

（可以吗？为什么？）5、读出这只角的度数。

（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）角1是30度记作30。

即角1=30。

教师说明"。

"的表示方法。

1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。

测量以后请想一想：说明什么问题？（三）实践操作，形成经验：1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。

小学人教版四年级数学上册第三单元角的度量

第三单元角的度量第一课线段、直线、射线和角教学目标：知识与技能：1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。

2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。

情感态度与价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。

教学重点：认识线段、直线、射线。

教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系教法与学法：教法：演示讲解法学法：观察思考与小组合作教具准备：课件、手电、直尺教学过程：一、认识射线，直线1、复习线段的特点。

出示线段：它有什么特点？2、认识射线。

（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。

（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。

3、认识直线。

（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。

（23）学生尝试画直线。

（4）线段和直线有什么关系？4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。

小组汇报5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。

1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。

2、建立角的概念。

(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。

用∠1表示。

(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。

从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。

这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。

角的符号用“∠”表示。

三、巩固练习：1、课后“做一做”.四、课堂小结问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？五、作业小练习册相关内容课后反思：第二课时角的度量教学目标：知识与技能：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

人教版四年级上册数学《角的度量》(课件)

人教版数学四年级上册
角的度量
课前导入
指出下图中角的各部分名称。
边顶点
边
课前导入
下面哪个角大？大多少？用三角尺量一量、比一比。
1
2
∠2比∠1大。
用三角尺不能准确地量出∠2比∠1大多少。
探究新知
准确测量一个角的大小，与测量长度一样，需使用测量工具、按照一定的测量标准、运用合适的测量方法去测量。
习题巩固
先估计，再量一量。
∠1=__4_5_°_ ∠2=__4_5_°_ ∠3=__9_0_°_
∠1=__3_0_°_ ∠2=__6_0_°_ ∠3=__9_0_°_
习题巩固
写出钟面上分针和时针所组成的角的度数。
（ 150°）
（ 90°）
（ 60°）
习题巩固
量一量
∠1=__6_0_°_ ∠2=__1_2_0_° ∠3=__6_0_°_
探究新知
认识1中1份所对的角作为度量角的单位它的大小就是1度，记作1°。
探究新知
易错点：“°”写在数的右上角，不要与“0”和“。”混淆。
1°
人们制作了量角器。
探究新知
外圈读数（顺时针）
内圈读数中心（逆时针）
0°刻度线
探究新知
怎样用量角器量出∠1的度数？
1 ∠1=48度
探究新知用同样的方法量出上页∠2的度数？
2 ∠2=72度
探究新知
思考：角的边线太短如何测量？
1
探究新知认识角的大小与角两边的关系。
角的大小与角两边的长度无关，角的大小与角两边叉开的大小有关。
拓展
海拔
利用激光等测量仪器，测出山脚至山顶距离，再量出斜坡与地面的夹角的度数，即可算出海拔高度。

人教版四年级上册数学《角的度量》教案

人教版四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学四年级上册数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和初步的空间想象能力。

通过学习，学生能理解角的概念，学会用度量工具（量角器）测量角的大小，并能够比较角的大小。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段和射线的基本概念，对图形有了一定的认识。

但是，他们对角的概念和度量的方法还不够了解，需要在教学中通过实物、模型等直观教具，引导学生观察、操作，从而建立角的概念，掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的概念，学会用量角器度量角的大小，并能比较角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握角的概念，学会用量角器度量角的大小。

2.难点：角的大小比较，以及量角器的使用方法。

五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、合作交流法等，通过实物、模型等直观教具，引导学生观察、操作，从而建立角的概念，掌握角的度量方法。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察各种角，让学生说一说自己对角的理解。

然后，教师总结角的概念，并引入角的度量。

呈现（10分钟）教师通过实物、模型等直观教具，向学生演示如何使用量角器度量角的大小。

在演示过程中，教师讲解量角器的使用方法，让学生初步了解角的度量。

操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用量角器度量各种角的大小，并互相交流心得。

教师巡回指导，纠正学生在操作过程中出现的问题。

巩固（10分钟）教师设计一些有关角的大小比较的题目，让学生独立完成。

完成后，教师进行讲解，巩固学生对角的大小比较的理解。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器度量角的大小，还有其他方法吗？学生可以自由发挥，提出自己的观点。

人教版数学四年级上册教案：第3单元角的度量

人教版数学四年级上册教案：第3单元角的度量一. 教材分析《角的度量》是小学数学四年级上册的教学内容，本节课主要让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并且能够比较角的大小。

这是学生第一次系统地接触角的度量，对于学生来说，这是一个新的知识点，也是学生空间观念发展的重要阶段。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了平面图形的认识，对图形有了一定的认识，同时也掌握了用直尺和圆规作图的基本技能，这些都为本节课的学习打下了基础。

但是，学生对于角的度量还是初次接触，对于量角器的使用可能会有一定的困难，因此，在教学过程中，需要给予学生充分的指导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器量角的大小，能够比较角的大小。

2.过程与方法：学生通过自主探究，合作交流，学会用量角器量角的大小，培养学生的动手操作能力和合作能力。

3.情感态度价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的自信心和自尊心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确使用量角器量角的大小，能够比较角的大小。

2.教学难点：学生掌握量角器的使用方法，能够独立完成量的操作。

五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生自主探究，合作交流，从而达到教学目标。

六. 教学准备量角器、直尺、圆规、三角板、课件等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示各种角，让学生观察，并提出问题：“你们能找出这些角的大小吗？”引导学生思考，从而引出本节课的主题——角的度量。

呈现（10分钟）教师向学生介绍量角器，并演示如何用量角器量角的大小。

在演示过程中，教师引导学生注意观察量角器的构造和使用方法，让学生明白量角器的作用。

操练（10分钟）教师让学生分组合作，用量角器量出给定角的大小，并互相比较。

在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师通过出示一些不同大小的角，让学生用量角器进行量的操作，巩固学生对角的大小的认识。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器量角的大小，还有其他方法可以比较角的大小吗？让学生发挥想象，自由发言，从而拓展学生的思维。

小学数学四年级上册角的度量角的度量

角的度量教学内容：人教版四年级上册二单元第二课时《角的度量》相关内容。

（教材40、41页）教学目标：1、让孩子认识角度量工具量角器，掌握角的度量方法。

明白角的大小和两条射线岔开的角度有关和线的长短无关。

2、掌握角的度量方法，并能正确的灵活的量出不同大小的角。

量角的的过程中能熟练地区分内零和外零。

3、在小组探索、归纳、总结的过程中，体会角的度量与生活实际的紧密联系。

教学重点：能够正确的使用量角器。

教学难点：读出角的度数时能够区分内零和外零刻度，并能正确的读出度数。

教具、学具：三角尺，量角器（要求：量角器是透明的，要同时具备内圈、外圈刻度。

）教学过程：一、复习导入。

1、提问：什么是角，角有什么特点，角各部分的名称。

学生1：从一点引出两条射线所组成的图形是角。

学生2：角有一个顶点、两条边。

2、课件出示两个大小不同的角。

提问：你能比较两个角的大小吗？同学们能够说出哪个角大，但是如何比较的，大角大多少学生却说不出来。

3、明确本节课的学习内容：要比较两个角的大小，就需要借助统一的计量单位的度量工具。

（向同学们介绍量角器）二、学习新知。

1、学习角的计量单位。

提问：测量长度有厘米、分米、米等单位。

称重我们有克、千克、吨等单位。

那角的的计量单位呢？学生明确了角的单位是度写作°。

2、带领孩子们认识量角器。

提问：同学们观察量角器，发现量角器有什么特点？学生1：是个半圆。

学生2：上面有刻度，从0°到180°。

学生3：有很多线把数字和量角器中间的零连起来了。

学生4：刻度有两圈是反着的。

学生5：量角器中间有个零。

教师出示课件量角器的放大图片,教孩子认识量角器的各个部分。

(量角器上的刻度；中心；0°刻度线；里面这一圈0到180的数，叫做内圈刻度，内圈的零角内零；外面一圈0到180的数，叫做外圈刻度，外圈的刻度也叫外零。

3、如何使用量角器量角。

（1）学生分组讨论如何测量角的大小。

讨论结束后由小组长总结向老师汇报讨论结果。

四年级上册数学教案角的度量(第1课时) 人教版

四年级上册数学教案——角的度量（第1课时）教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解角的概念，掌握角的度量方法。

2. 培养学生运用量角器测量角的能力。

3. 培养学生的观察、操作和空间想象能力。

教学内容：1. 角的概念及分类2. 角的度量方法3. 量角器的使用教学重点：角的度量方法及量角器的使用教学难点：角的度量方法及量角器的使用教学准备：量角器、三角板、教学课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习角的定义，引导学生回顾角的组成要素。

2. 提问：如何比较两个角的大小？二、探究角的度量方法（15分钟）1. 引导学生观察三角板上的角，思考如何测量角的大小。

2. 学生尝试使用三角板测量角的大小，总结测量方法。

3. 教师介绍量角器的使用方法，演示如何测量角的大小。

4. 学生跟随教师一起操作，学会使用量角器测量角的大小。

三、练习角的度量（10分钟）1. 学生分组，互相测量三角板上的角，记录测量结果。

2. 学生展示测量结果，教师点评并纠正错误。

四、巩固与拓展（10分钟）1. 出示一些角度，让学生用量角器测量，并判断角的类别（锐角、直角、钝角）。

2. 学生独立完成练习题，巩固角的度量方法。

五、总结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调角的度量方法和量角器的使用。

2. 布置作业：练习角的度量，并尝试测量生活中的角。

教学反思：本节课通过引导学生观察、操作和思考，使学生掌握了角的度量方法，学会了使用量角器测量角的大小。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时纠正错误，确保学生能够熟练掌握角的度量方法。

同时，要注重培养学生的空间想象能力和动手操作能力，为后续学习打下基础。

需要重点关注的细节是“角的度量方法及量角器的使用”。

这是本节课的教学重点和难点，也是学生必须掌握的基本技能。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、角的度量方法角的度量是通过将角的大小与一个标准单位进行比较来实现的。

在国际单位制中，角度的标准单位是度（°）。

四年级上册数学教案-3.3角的度量∣人教新课标

四年级上册数学教案-3.3角的度量∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握角的度量的概念和方法，能够正确使用量角器测量角的度数。

2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生合作学习的精神，增强学生的团队意识。

二、教学内容1. 角的概念：角是由两条射线共同确定的图形，其中一条射线称为角的始边，另一条射线称为角的终边，它们的公共端点称为角的顶点。

2. 角的度量的概念：角的度量是指用度数来表示角的大小。

3. 量角器的使用方法：量角器是一种用来测量角的大小的工具，它通常由一个半圆形的底座和一个可以转动的游标组成。

使用量角器测量角的度数时，需要将底座的边与角的一边对齐，然后读取游标上的刻度来确定角的度数。

三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量的概念和方法，量角器的使用方法。

2. 教学难点：正确使用量角器测量角的度数。

四、教学过程1. 导入新课：通过复习角的分类和性质，引入角的度量的概念。

2. 讲解角的度量的概念：讲解角的度量的定义和意义，让学生理解角的度量的重要性。

3. 讲解量角器的使用方法：通过实物演示和图示，讲解量角器的结构和使用方法，让学生掌握正确使用量角器测量角的度数的方法。

4. 练习角的度量：让学生分组进行角的度量的练习，通过实际操作来加深对角的度量的理解。

5. 小结：总结本节课的学习内容，强调角的度量的重要性和量角器的使用方法。

五、作业布置1. 让学生完成课本上的练习题，巩固角的度量的概念和方法。

2. 让学生回家后，用量角器测量一些常见的角的度数，并记录下来。

六、教学反思本节课通过讲解角的度量的概念和方法，以及量角器的使用方法，让学生掌握了角的度量的基本知识。

在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和解决问题，培养学生的数学思维能力。

同时，要通过合作学习，培养学生的团队意识。

需要注意的是，本节课的教学内容较为抽象，学生可能需要一定的时间来理解和掌握。

因此，在教学过程中，要耐心引导学生，让学生逐步理解角的度量的概念和方法。

人教新课标四年级上册数学《角的度量》教学设计

人教新课标四年级上册数学《角的度量》教学设计一. 教材分析《角的度量》是人教新课标四年级上册数学的一章内容，主要介绍了角的概念和度量方法。

本章通过引入量角器，让学生学会用度量工具来测量角的大小，培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。

教材内容主要包括角的概念、度量单位、度量工具以及角的度量方法等。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于图形有一定的认识，但对于角的概念和度量方法还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生对角的概念的理解，以及使用量角器进行角的度量的操作技能。

三. 教学目标1.让学生掌握角的概念，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2.学会使用量角器进行角的度量，能够准确地读取度数。

3.培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.角的概念的理解，特别是角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2.使用量角器进行角的度量的操作方法。

五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、引导发现法等，结合多媒体教学手段，引导学生从实际操作中掌握角的度量方法。

六. 教学准备1.多媒体教学设备七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示各种角模型，引导学生观察角的特点，引出角的概念。

同时，提问学生：“你们认为角的大小与什么有关？与什么无关？”呈现（10分钟）教师讲解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

通过实际操作，展示量角器的使用方法，引导学生理解角的度量方法。

操练（10分钟）学生分组进行实践操作，使用量角器测量不同大小的角，并记录度数。

教师巡回指导，纠正操作不当的地方。

巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对角的度量方法的掌握程度。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了使用量角器，我们还可以用什么方法来度量角的大小？让学生发挥创造力，提出不同的度量方法。

小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学内容，强调角的概念和度量方法。

新人教版小学四年级数学上册第三单元《角的度量》精品课件

一、创设情境，探究新知把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。
直线没有端点，是无限长的。
A 直线AB
B
l
直线除了可以用“直线AB ”表示，还可以用小写字母
表示，如 l 。
一、创设情境，探究新知把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。
射线只有一个端点。
A
射线AB
B
射线可以用端点和射线上的另一点来表示，如射线AB。
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这一点是角的顶点，这两条射线是角的边。角有一个顶点和两条边，角的两边可以无限延伸。角通常用符号“∠”来表示。
下节课再见
小学四年级数学上册（RJ）教学课件
第 2 课时
角的度量
一、情境引入
下面两个角哪个大些？大多少？
到底大多少呢？
1
2
这样比较，我们还是不能准确地知道∠1比∠2大多少。要想解决∠2比∠1大多少这个问题你有什么好办法吗？
探照灯
太阳的光芒
思考：可以测量线段的长度吗？可以测量直线和射线的长度吗？为什么？交流：可以测量线段的长度，不可以测量直线和射线的长度。因为直线和射线可以无
限延伸。
一、创设情境，探究新知
二年级时我们学习了线段，这节课我们认识了直线和射线。请问：线段、直线和射线三者之间有什么联系与区别呢？请同桌的同学一起完成下表。
二、巩固训练
3.选一选：
（1）（ C ）可以量出长度。
A、直线
B、射线
C、线段
（2）角的两条边是（ B ）。
A、直线
B、射线
C、线段
（3）直线有（ A ）个端点，射线有（ B ）个端点，线段有（ C ）个端点。
A、 0