上海市幼儿园保教质量评价指南
《上海市幼儿园保教质量评价指南》
《上海市幼儿园保教质量评价指南》一、前言上海市幼儿园保教质量评价指南是为了监测、提升上海市幼儿园教育质量，促进幼儿园教育和发展所编制的一项指导性文件。
本指南旨在帮助幼儿园明确保教质量的标准和要求，为幼儿园提供评价方法和工具，并指导幼儿园与家长沟通和交流。
本指南依法实施，对上海市幼儿园进行质量评价和监测。
二、保教质量评价指标体系1.教师队伍建设指标（1）教师数量和比例（2）教师资质和专业背景（3）教师队伍的稳定性和素质培养（4）教师专业发展和培训2.幼儿教育环境指标（1）场地面积和利用率（2）教室布置和装饰（3）室内和室外游戏设施的丰富性和安全性（4）教具和材料的丰富性和适宜性3.幼儿园教育方案和教学活动指标（1）教学目标和内容（2）教学方法和活动的多样性和有效性（3）教师的教学设计和准备情况（4）幼儿的自主学习和表达能力的培养（5）幼儿的学习兴趣和动机的培养4.幼儿园素质评价指标（1）幼儿综合评价体系的建立和实施（2）幼儿的身心健康和社会适应能力的培养（3）幼儿的艺术和体育素养的培养（4）幼儿的语言和交流能力的培养三、保教质量评价流程1.数据收集和准备（1）幼儿园自行填写指标调查表（2）根据幼儿园情况，进行现场观察和记录观察数据2.数据分析和评价（1）根据指标体系，对数据进行分析和评价（2）幼儿园进行内部评价和改进措施的制定3.结果汇报和反馈（1）将评价结果和建议反馈给幼儿园（2）幼儿园向家长和社会公示评价结果四、评价结果的使用幼儿园可以根据评价结果制定改进计划和措施，提高教育质量和服务水平。
家长可以根据评价结果选择适合自己孩子的幼儿园，促进家园合作，共同关注幼儿的成长和发展。
五、结语《上海市幼儿园保教质量评价指南》是上海市教育行政部门为了规范幼儿园教育质量评价工作而编制的一项重要文件。
该指南的实施将能有效监测和评价幼儿园的教育质量，保障幼儿的权益，促进幼儿园的教育和发展。
希望幼儿园和家长能共同关注幼儿的成长，共同培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
《上海市幼儿园保教质量评价指南》一日
的 支 介入游戏并予以支持、帮助和回应；适时、适宜、适
持
度地推进游戏情节的发展。
确保每天有两小时户外活动时间，其中一小时运动时间能分 段进行。
能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器 械，让幼儿进行较充分的运动。
能利用现有的园内外运动资源，根据季节特点进行运动，所 开展的活动符合不同年龄特点的幼儿。 能关注场地、设施、器械的安全性及幼儿服饰的适宜性，及 时处置异常情况和突发问题；提醒幼儿在运动中及时穿脱衣 服。 保证幼儿每天有不少于 1 小时的自主游戏和自由活动时间； 游戏材料数量较多，幼儿在游戏中无等待、争抢行为（由玩 具材料缺乏而引发的），能进行共同的游戏活动。
近；
●生活活动； ●家长问卷
提示：需多渠道搜集 信息，判断幼儿行为 的“一贯性”，表明 确实形成“习惯”
学习 习惯
对学习有兴趣，好问； 认真观察和倾听，喜欢尝试，做事专 注、坚持，对学习成果有满足感；
爱惜玩具、文具、书籍等各种学习用 具和材料；
·对不了解的事物问个究竟，并想摆弄，对没做过的事愿意尝试，或主动地寻求帮助； ·有注意力集中的时段，针对一个目的做一件事，活动时眼神和身体姿势集中于要做的事(集体教 学或个别游戏活动)；能在成人鼓励或帮助（提示）下，独立将事情做出一定结果，不是频繁更换 活动、漫不经心、轻易放弃一件事、想追求一个成果；在做成一件事后，能从表情上看出对自己 的成果很满意、高兴；或在未取得自己想要的活动成果时，能再次重复或寻求帮助来满足自己的 活动需要或好奇心；
动的大肌肉活动和
·能熟练地使用搓、团、压、捏、挤等动作进行造型；能使用筷子吃饭，自己穿衣扣纽扣、 小肌肉操作活动；
系鞋带；能拼较复杂的图形； 能剪出直线或简单图形，能沿边对折纸；
上海市幼儿园保教质量评价体系
•集体教学活动； 提示：以观察幼儿的 行为为主，幼儿“我 很能干” “我很 棒”等话语只能作 为评价的辅助。
情感
表达
能向成人或同伴表达自己的需求、感 受，在遇到表达困难时能寻求帮助； 能学习用恰当的方式排解自己的消 极情绪；
•能用语言或适当的行为表达自己的感受（而不是用过激的行为）：“我想和你一起玩，好
•经常保持良好的站姿和坐姿；咳嗽、打喷嚏时，能捂嘴；懂得谦让比自己幼小和体弱的孩子； •能主动和老师、小朋友和其他熟悉的人打招呼或问好，态度大方；对别人的招呼也能应答；犯 错了经成人提醒能说对不起；请求别人帮助时会说“请”；得到别人帮助时会道谢；
•会用集体规则来约束自己的行为：教室里不吵闹，走廊等公共区域不狂奔；按秩序喝水、用厕 等；
息之外，还要注意幼
对事物之间的表面联系和因果关系
说岀在家里做的事；
儿无法用语言表达
提岀问题、假设，并运用已有的经验
•按特征（颜色、形状、大小、长短、轻重）、用途、习性等某一标准对事物排列顺序或组合，
但行动中表现岀形
进行分析和推理；
或变换标准重新对事物进行排序或组合；
成某一概念的情况，
能围绕目标、遵照一定程序解决问
爱清洁，有健康的盥洗与排泄习惯；
保护五官，用眼卫生；
•嘴里有水、食物不说笑；不吃不洁食物；不多吃糖果、冷饮；按照需要自主饮水；
•按时睡眠；睡觉不蒙头；
•饭前便后洗手、外岀之后洗手，洗手后认真擦手；用纸巾或手帕擦嘴或鼻涕，不拖鼻涕；不是 吃的东西不碰嘴巴；早晚刷牙；不吃手指，不咬指甲，提醒成人帮助剪指甲；有规律大便，女孩 小便后用便纸；
•能熟练地使用搓、团、压、捏、挤等动作进行造型；能使用筷子吃饭，自己穿衣扣纽扣、 系鞋带；能拼较复杂的图形；能剪岀直线或简单图形，能沿边对折纸；
完整解读新版《幼儿园保育教育质量评估指南》图解(PPT课件)
评估目的：新版更注重幼儿全面发展，旧版主要针对安全与卫生
单击此处添加标题
评估方式：新版采用综合评估，旧版为单项评估
单击此处添加标题
评估指标：新版包括办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理 等，旧版包括场地、设备、安全、卫生、保健、后勤、教育教学等
单击此处添加标题
评估方法：新版采用问卷调查、观察、访谈、资料分析等，旧版为实地考察、 资料分析等
保育教育质量评估结果运用
用于改进保育教育
用于幼儿园自我评价
Hale Waihona Puke 用于监督和指导幼儿园保育教 育
用于了解幼儿发展状况
重视过程评估
评估指标比较分析
关注幼儿发展
添加标题
添加标题
关注师幼互动
添加标题
添加标题
指标要求更具体
评估标准比较分析
教育理念的变化
评估指标的变化
评估方式的变化
评估结果的应用
实施方案比较分析
展望：未来需要进一步完善评估标准和方法，提高评估的准确性和可操作性，促进幼儿全面 发展和教育质量的提高。
对幼教工作的启示：新版指南对幼教工作提出了更高的要求，需要加强幼儿全面发展的培养， 注重个性化和差异化教育。
汇报人：
保育教育质量评估指标体系
重视幼儿身心健康 关注幼儿全面发展 强调幼儿快乐成长 注重幼儿个体差异
保育教育质量评估标准解读
重视幼儿身心健 康
重视幼儿教育质 量
重视幼儿游戏与 活动
重视幼儿教师队 伍
保育教育质量评估实施方案
评估目的：了解幼儿园保育教育质量情况，为改进幼儿园教育提供依据 评估内容：对幼儿园的教育教学、卫生保健、设施设备等方面进行评估 评估方式：采用综合评估、定期评估、专项评估等多种方式 评估结果：根据评估结果，对幼儿园保育教育工作提出改进意见和建议
幼儿园保教质量评估指南评价方式
幼儿园保教质量评估指南评价方式幼儿园保教质量评估指南评价方式引言：幼儿园是孩子成长过程中非常重要的环境，对于他们的发展起着至关重要的作用。
为了确保幼儿园的教育质量，保教质量评估指南成为了评估幼儿园的重要工具。
本文将深入探讨幼儿园保教质量评估指南的评价方式，让我们通过对其多个方面的分析，更好地理解这个主题。
一、评估指标的制定1. 教学质量幼儿园的教学质量是评估的核心指标之一。
在评价过程中，可以综合考虑幼儿园师资力量、教学设施以及活动内容等因素。
通过定期观察教学活动，评估师生互动情况，以及收集家长和学生的反馈意见，可以客观评估幼儿园的教学质量。
2. 管理和服务幼儿园的管理和服务也是评估的重要方面之一。
评价主要包括园所管理机构的完善程度、教师管理的规范性以及学生服务的质量等。
通过观察管理制度的贯彻和学生服务的满意度，评估幼儿园的管理和服务水平。
3. 安全和卫生保障儿童的安全和卫生也是评估的重要内容。
评价主要包括幼儿园的安全设施、突发事件应急措施以及卫生条件等。
通过检查安全设施的完善性、卫生条件的卫生状况以及幼儿园应急预案的有效性，评估幼儿园的安全和卫生水平。
二、评估方式的选择1. 全员评估全员评估是一种综合性的评估方式，通过对幼儿园师生、家长和管理人员的调查和访谈，收集各方的意见和反馈。
这种评估方式可全面了解幼儿园在教学、管理和服务等方面的表现，帮助幼儿园发现存在的问题和不足。
2. 观察评估观察评估是通过定期对幼儿园的教学活动和管理情况进行观察，收集相关数据和信息。
通过观察，可以客观评估幼儿园的教学质量和管理水平。
观察评估还可以帮助发现幼儿园的优点和特色，为幼儿园的改进提供参考。
3. 文档评估文档评估是通过对幼儿园的各类文件和资料进行审核和分析，来评估幼儿园的质量和水平。
这种评估方式主要包括对教学计划、教案、学生作品和师资档案等进行评估。
通过分析这些文档资料，可以了解幼儿园的教学理念、教学方法和师资力量等。
《上海市幼儿园保教质量评价指南》
《上海市幼儿园保教质量评价指南》第一部分：引言本《上海市幼儿园保教质量评价指南》的目的是为上海市幼儿园提供一个统一的评价标准和指导方针，以确保幼儿园的保教工作能够达到最优质水平。
通过评价幼儿园的教育教学实践，帮助幼儿园完善教育教学体制、提高师资力量，为幼儿提供更好的教育环境。
第二部分：评价体系本指南的评价体系包括幼儿园的组织管理、教师队伍、教育教学、教材、环境设施等方面。
通过对这些方面的评价，可以全面了解幼儿园的保教情况，并提供改进的方向。
第三部分：具体评价指标3.1幼儿园的组织管理幼儿园的管理人员必须具备一定的管理能力和教育教学经验，能够制定科学合理的教育教学计划，并对教师队伍进行有效管理。
3.2教师队伍教师队伍是幼儿园的核心力量，他们应该具备一定的教育教学能力和相关专业知识。
评价指标包括教师的学历、职称、教学经验、专业培训等。
3.3教育教学幼儿园的教育教学应该注重培养幼儿综合素质，例如语言能力、动手能力、社交能力等。
评价指标包括教育教学计划的设计、教学方法的选择、教育教学成果的评估等。
3.4教材幼儿园应该选择适合幼儿认知发展水平的教材，评价指标包括教材的质量、使用情况、与教育教学目标的契合程度等。
3.5环境设施幼儿园的环境设施应该符合幼儿的特点和需求，评价指标包括教室、操场、图书馆等设施的数量和质量。
第四部分：评价方法评价分为定性评价和定量评价两种方法，定性评价主要通过观察和访谈来了解幼儿园的保教质量；定量评价主要通过问卷调查和测试等方法来获取数据。
第五部分：结果与建议评价结果将根据评价指标和方法进行分析和总结，提供具体的评价报告，并给出相应的改进建议。
结语《上海市幼儿园保教质量评价指南》是上海市幼儿园保教工作的指导性文件，旨在推动上海市幼儿园的保教工作向更高的质量迈进。
幼儿园可以根据本指南制定相应的改进计划，提升教育教学质量，更好地为幼儿的成长和发展提供支持。
同时，上海市教育委员会将加大对幼儿园的监督力度，确保本指南的有效实施。
上海市幼儿园保教质量评价指南解读
上海市幼儿园保教质量评价指南解读概念介绍：l 幼儿园保教质量评价是在一定的教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构的保教工作进行科学调查，做出价值判断的过程。
l 《上海市幼儿园保教质量评价指南》是为幼儿园进行质量评价提供的一套工具。
一、设计过程●启动研究，探索价值06、9行政牵头，教研室、评估院、教科院、华师大、幼儿园园长等组成，合作研究●研究框架，提炼指标06、11●先期试验，修订完善07、9六所园试用（示范园、一级园、二级园）●颁发文本，面上试用08、5二、设计思想l 强调价值取向；l 突出重点方面；l 提供完整工具l 指标——关键性l 标准——可观测性（明确、具体、简要）l 证据收集——分层分级，多个视角重点放在课程设计、实施过程、方法、手段与幼儿发展的相关性上三、意义与目的l 意义：1、构建学前教育质量的保障体系2、深化课程改革全面提升管理效益3、增强质量意识，提升保教质量4、促进教师专业化发展l 目的：l 明确保教要求，规范日常教育，注重自我评价l 学会观察幼儿，科学评价幼儿，促进幼儿发展四、指标体系●两大部分课程；幼儿发展课程部分包括：课程设计、课程实施；[（1+1）+1）]两大部分共有15个一级指标（课程7；幼儿发展8）；44个评价要点：25+19课程部分什么是课程？生活、运动、游戏、学习是课程；幼儿园的一日活动都是课程；对幼儿产生影响的一切活动（包括幼儿园、家庭、社区等活动）什么是课程方案？指幼儿园按照教育目标和幼儿发展特点与需要，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计和规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划，是幼儿园实施课程与管理课程的基本依据。
l 课程实施方案l 环境创设和利用l 生活活动l 运动l 游戏活动l 学习活动l 保健与特殊照料l 与家庭、社区互动幼儿发展部分二期课改的基本理念是“以儿童发展为本”。
《指南》比较全面地列出了儿童发展的评价内容和标准，指引我们多视角、全方位地观察、了解幼儿。
上海市幼儿园保教质量评价体系
上海市幼儿园保教质量评价体系常摸自己的眼睛、鼻子、嘴巴；不乱扔垃圾，主动帮助保持环境卫生；能自己上厕所，懂得使用卫生纸和冲水；会正确洗脸、洗手、刷牙等日常卫生惯。
读书的方法需要循序渐进，先从简单的书籍开始，逐渐提高难度，通过熟读和深思来提高阅读水平。
在幼儿发展方面，体能生长和发育是重要的评价内容。
评价标准包括身高、体重和血色素等指标，这些标准参照了上海市儿童保健所条例。
采集信息的方式包括由幼儿园保健教师组织测试运动、户外活动、自由活动和家长调查问卷等。
幼儿的运动兴趣和能力也是重要的评价内容。
幼儿应该喜欢参加体育活动，乐于尝试不同的运动器械，能够自发进行锻炼，喜欢带有挑战性的运动项目。
幼儿的协调和平衡能力也应该被评价，包括动作协调、平衡性好、手眼协调等方面。
幼儿的惯生活也是评价的重点。
幼儿应该养成餐饮卫生惯、作息规律、保护五官等好惯。
评价的方式包括生活活动和家长问卷，需要多渠道搜集信息，判断幼儿行为的“一贯性”，表明确实形成了好惯。
幼儿应该爱清洁，有健康的盥洗与排泄惯，包括饭前便后洗手、用纸巾或手帕擦嘴或鼻涕、不乱扔垃圾、能自己上厕所等方面。
行为；能够识别自己的情绪，并适当表达自己的感受，不会过度压抑或表现过激；能够根据自己的能力和兴趣选择适合自己的活动，不盲目追求别人的喜好；能够理解和尊重他人的意见和感受，不会强行把自己的意见强加给别人；能够接受自己的错误并进行自我纠正，不会否认自己的错误或推卸责任；能够理解和尊重不同的文化、价值观和生活方式，不会因为自己的观念而歧视或排斥他人；能够适应环境的变化和挑战，不会因为困难或挫折而放弃或逃避。
I XXX is not good。
The doctor said that if I wear them consistently。
it will correct my n and I can see clearly like everyone else。
I feel happy when I get my favorite toys。
《幼儿园保育教育质量评估指南》
教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》为贯彻落实中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》的精神，深化幼儿园教育改革，推动各地健全科学的幼儿园保育教育质量评估体系，教育部近日印发《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)。
《评估指南》聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，旨在引导幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点和发展规律，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水平和保教质量。
《评估指南》强调要树立科学的评价导向，改进评估方式，突出过程评估，强化自我评估，聚焦班级观察，重点关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等非科学倾向，推动以评促建，引导办好每一所幼儿园。
严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保教质量。
《评估指南》要求，各地要高度重视幼儿园保教质量评估工作，将其作为促进学前教育高质量发展、办好人民满意教育的重要举措，纳入本地深化教育评价改革的重要内容。
各地要加强经费、人员等方面的保障，完善评估标准，支持开展评估研究，确保评估有效实施。
要将幼儿园保教质量评估与其它相关评估统筹实施，避免重复评估，切实减轻基层和幼儿园迎检负担。
教育部关于印发《幼儿园保育教育质量评估指南》的通知教基〔2022〕1号为深入贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进学前教育高质量发展，根据中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，制定本指南。
一、总体要求(一)指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，切实扭转不科学的评估导向，强化评估结果运用，推动树立科学保育教育理念，全面提高幼儿园保育教育水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
幼儿园保教评价指南
幼儿园保育教育质量评估指南为深入贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进学前教育高质量发展，根据中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，制定本指南。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，切实扭转不科学的评估导向，强化评估结果运用，推动树立科学保育教育理念，全面提高幼儿园保育教育水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
（二）基本原则1. 坚持正确方向。
坚持社会主义办园方向，践行为党育人、为国育才使命，树立科学评价导向，推动构建科学保育教育体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。
2. 坚持儿童为本。
尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。
3. 坚持科学评估。
完善评估内容，突出评估重点，改进评估方式，切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。
4. 坚持以评促建。
充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能，注重过程性、发展性评估，引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安全优质发展。
二、评估内容坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，共15项关键指标和48个考查要点。
（一）办园方向。
包括党建工作、品德启蒙和科学理念等3项关键指标，旨在促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化党组织战斗堡垒作用，树立科学保育教育理念，确保正确办园方向。
（二）保育与安全。
包括卫生保健、生活照料、安全防护等3项关键指标，旨在促进幼儿园加强膳食营养、疾病预防、健康检查等工作，建立合理的生活常规，强化医护保健人员配备、安全保障和制度落实，确保幼儿生命安全和身心健康。
《上海市幼儿园保教质量评价指南》
《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》材料目录市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明2、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——课程部分3、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——幼儿发展部分上海市教委教研室2008年4月18日《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明为全面推进本市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，特制订《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》（以下简称《质量评价指南》）。
一、《质量评价指南》试行的意义1、试行《质量评价指南》是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。
本市幼儿园实施的二期课改，在《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）精神指引下，加强了幼儿园课程与幼儿发展的联系，倡导幼儿主动参与各种活动，注重幼儿的潜能开发、创新精神和各种良好习惯的培养；加强了幼儿园课程与家庭教育、社会生活的联系，幼儿园、家庭与社会合作、互动关系正在建立；加强了幼儿园课程园本化实施的力度，为幼儿园的个性发展与幼儿园文化的建设提供了更为广阔的空间和发展平台。
为了全面推进深化课程改革，依据《课程指南》的评价的原则要求，汲取各区县、幼儿园对幼儿园保教质量评价的实践经验，构建了与新课程相适应的保教质量评价体系。
通过《质量评价指南》试行，进一步建立并完善保教质量评价系统，形成幼儿园课程质量监控与评价的机制，以全面推进和深化幼儿园的课程改革。
2、试行《质量评价指南》是增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐发展的需要。
《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准，努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。
《质量评价指南》的试行，可以进一步强化质量意识，凸显素质教育的要求与导向，为幼教工作者从观念到行为的转变提供操作性的“指南”，为教育教学诊断和质量提高提供依据，保证每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。
上海市幼儿园保教质量评价指南
上海市幼儿园保教质量评价指南导言幼儿园是培养儿童全面发展的重要阶段，保教质量评价是对幼儿园工作的一种全面、科学的客观评估。
为了提高幼儿园的保教质量，进一步规范幼儿园的工作，上海市制定了幼儿园保教质量评价指南。
本指南旨在为幼儿园提供评价标准和指导意见，帮助幼儿园提升教育教学工作的水平。
一、幼儿园基本情况1.幼儿园的名称、地址、规模、机构性质和办学层次；2.幼儿园办学许可证、卫生许可证等相关证照是否齐全；3.幼儿园的办学理念、目标和特色；4.幼儿园的师资力量和教职工队伍结构。
二、幼儿园教育方针1.是否贯彻国家和上海市的教育方针，是否遵循国家有关幼教及幼儿园师资培训的政策法规；2.幼儿园的办学理念和教育目标是否明确，是否与家长的期望相一致；3.是否根据幼儿的个体差异提供个性化教育；4.幼儿园与家长之间的沟通和合作情况。
三、幼儿园管理1.幼儿园的组织架构是否合理，机构设置是否科学；2.幼儿园的管理制度是否完善，各项工作流程是否规范；3.幼儿园是否重视幼儿的安全保障，是否做好安全防范工作；4.幼儿园的资金管理是否规范、透明。
四、幼儿园师资力量1.幼儿园教职工的学历、专业背景和资历；2.幼儿园对教职工的继续教育和培训情况；3.幼儿园教职工的职业道德水平和教育教学能力；4.幼儿园是否重视建设团队，推动教职工的专业发展。
五、幼儿园教育教学1.幼儿园的教学计划和教材是否符合国家和地方的教育要求；2.幼儿园的教学内容和方法是否具有科学性、适宜性；3.幼儿园的教学环境和教学用具是否整洁、安全，是否具有吸引力；4.幼儿园教师的教学效果、对幼儿的情感态度和行为规范。
六、幼儿园活动与评价1.幼儿园的体育、音乐、美术、手工等各项活动是否得到充分的开展；2.幼儿园是否开展品德和社会实践教育；3.幼儿园的评价制度是否合理，是否能够全面反映幼儿的发展情况；4.幼儿园在与家长的互动中是否有合理的评价和沟通方式。
1.幼儿园与社区的合作情况，是否能够利用社区资源丰富幼儿园教学；2.幼儿园是否积极参与社区公益活动，是否关注社区的教育需求；3.幼儿园是否能够与社区居民建立良好的关系，增强社区教育的影响力。
宝山区幼儿园保教质量评价与监测指南
宝山区幼儿园保教质量评价与监测指南（试行）———幼儿园部分一级指标二级指标评价内容信息采集优秀合格发展机制办学思想与目标办学思想与发展目标切合学校实际，体现先进教育理念。
规划制定主题明确，理念清晰，目标适切，能对本园发展起到统领作用。
学校的儿童观、教育观、课程观、质量观正确、清晰。
有切合学校实际的办学思想和发展目标。
学校发展规划体现现代教育思想，目标适切，任务明确，途径、方法可操作，有调整措施。
能用正确的儿童观、教育观、质量观指导保教活动实践。
查阅文本（规划、计划、保教常规管理制度、教学活动评价制度、文案管理检查制度、教师工作考核和检查制度、各类资源管理使用制度等）；与园长、教师等交流访谈管理机制有明确的幼儿园课程管理要求，有课程运作流程和管理组织体系。
制定科学有效的保教质量管理制度。
根据本园发展计划，建立适宜本园有效的自我监控、自我评价机制。
及时分析、诊断、改进。
有课程运作流程和管理组织，逐步完善幼儿园课程管理要求。
为推进课程园本化实施，逐步建立相关有效的保教质量管理制度，并予以保障推进。
根据本园发展计划，逐步建立教师、幼儿发展的评价机制，及时分析、诊断问题，并予以改进。
课程方案方案编制依据学前课程要求，从园情出发，管理层和教师共同研究、合理编制课程实施方案。
在实施过程中，有不断改进和完善课程方案的机制初步形成本园的课程实施方案。
教师了解本园的课程实施方案，并能与本班计划相结合，进行落实。
查阅幼儿园课程实施方案；查阅保教工作计划；与园长、教师交流访谈方案内容幼儿园课程实施方案的方向、理念、观念等价值取向正确。
课程实施方案结构体系完整，关键要素齐全，操作性强。
课程设置安排合理，体现本园特色，兼顾各领域经验平衡与连贯，各类活动时间保证。
课程目标能体现国家与地方的法规文件精神.课程的编排与设计，能保证四大版块活动，顾及幼儿的多种经验和能力，难易恰当。
保教计划计划编制各类计划体现新课程理念、目标；充分考虑幼儿身心发展特点，操作性强。
上海市幼儿园保教质量评价指南
上海市幼儿园保教质量评价指南一、师资力量1.教师资格：幼儿园教师必须具备幼儿教师资格证，这是入门的基本条件。
3.教育教学能力：教师需具备较强的教育教学能力，能够根据幼儿的年龄特点和需求，制定合适的教育教学计划，并有效实施。
二、环境创设1.安全性：幼儿园环境必须符合国家安全标准，消除安全隐患，确保幼儿的人身安全。
2.教育性：环境创设要具有教育性，能够引导幼儿在游戏和生活中自然地学习和成长。
3.美观性：环境创设要美观大方，具有一定的艺术氛围，让幼儿感受到美的熏陶。
4.实用性：环境创设要实用，充分考虑幼儿的年龄特点和需求，提供适宜的活动空间和设施。
三、教育内容1.课程设置：幼儿园要开设符合幼儿发展需求的课程，包括语言、数学、科学、艺术、社会等领域。
2.教学方法：教师要根据幼儿的年龄特点，运用启发式、探究式、游戏化等教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
3.教学评价：教师要关注幼儿的学习过程和成果，及时给予评价和反馈，促进幼儿全面发展。
四、家园共育1.家长沟通：教师要主动与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，共同探讨教育方法。
2.家长参与：幼儿园要鼓励家长参与幼儿园活动，增进家长对幼儿园的了解，促进家园共育。
3.家长教育：幼儿园要为家长提供家庭教育指导，提高家长的教育素养。
在这个充满挑战和机遇的时代，我们幼儿教育工作者要时刻保持清醒的头脑，不断学习，勇于创新，为我国幼儿教育事业贡献力量。
让我们一起努力，为上海市幼儿园保教质量创造新的辉煌！上海市幼儿园保教质量评价指南说起来，幼儿园的日子真是既忙碌又充满乐趣。
每天面对着一群天真无邪的小家伙，我们的工作不仅仅是教育，更是心与心的交流。
那么，咱们就来聊聊上海市幼儿园保教质量评价的那些细节，让这份指南更加贴近实际，也更加丰富。
教师资格证是基础，但更要有那份对教育的热情和耐心。
学历高不高是一方面，关键得有持续学习的劲头，跟上时代的步伐。
教学能力强的老师，总能找到合适的方式，让小朋友们在玩乐中学习。
《幼儿园保育教育质量评估指南》的15项关键指标
《幼儿园保育教育质量评估指南》的15项关键指标全文共5篇示例，供读者参考《幼儿园保育教育质量评估指南》的15项关键指标篇1近期在幼儿园的组织下认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。
《评估指南》依据的是教师的专业能力，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，它强调的是坚持儿童立场，聚焦教育过程，师幼互动及科学评估。
1、关注过程，学会给予支持教师要基于儿童视角支持儿童，我们应给予孩子更有效、更适合的影响，学会关注孩子整个学习的过程，因为过程往往比结果更重要，我们要聚焦教育的过程，提高教育的质量，孩子的成长是动态化的，当然教师的成长也不例外，作为保教处也不必过多的注重结果，这样会使教师工作中心发生偏移，从而影响教育质量及孩子的健康成长。
2、学会观察，支持孩子的成长指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。
不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿或教师贴标签。
教师要会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题，在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象，对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。
作为保教处也要学会观察、支持老师的发展，这种能力正是提高教育质量的重要实践过程。
3、尊重个体差异，科学评价科学的评价能够与后期的教育更好的结合，而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程，提供有支持的环境、材料、活动。
要明白日常忙忙碌碌的意义所在，而科学精准的评价，才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践。
幼儿园保教质量评估指南及实施方案
幼儿园保教质量评估指南及实施方案一、引言幼儿园保教质量在儿童成长过程中起着至关重要的作用。
幼儿园是儿童教育的第一站，对幼儿园的保教质量评估尤为重要。
本文将从保教质量评估的概念、目的、评估指南和实施方案等方面展开深入探讨，希望能够为幼儿园保教质量的提升提供一些建设性的思路和建议。
二、概念解析1.1 保教质量评估的含义保教质量评估是指对幼儿园的教育教学工作进行全面、系统的检查和评价，以确定教育教学工作是否符合教育部门规定的标准，并对其进行科学的评价和改进。
1.2 保教质量评估的目的保教质量评估的主要目的是为了促进幼儿园教育教学工作的改进和提高，保障儿童的成长和发展。
通过评估，可以发现教育教学中存在的问题，并及时采取措施加以改进，提升教育教学水平。
三、评估指南2.1 教育理念和目标在评估幼儿园的保教质量时，首先应该关注幼儿园的教育理念和目标。
幼儿园应该有清晰的办园理念和教育目标，这是保证保教质量的基础。
2.2 师资队伍评估中需要重点关注幼儿园的师资队伍情况。
教师的教育背景、专业素养以及教学水平是决定保教质量的关键因素。
2.3 教学环境和设施评估指南中还应包括教学环境和设施的评估内容。
良好的教学环境和设施对儿童的学习和成长至关重要。
四、实施方案3.1 制定评估标准在实施幼儿园的保教质量评估时，需要首先明确评估的标准。
可以根据教育主管部门的相关标准制定评估指标，以确保评估的客观性和科学性。
3.2 开展调研和评估评估的实施需要进行多方面的调研和评估工作，包括对教育教学情况、师资队伍、教学环境等方面进行全面的了解和评估。
3.3 提出改进建议评估的结果应该及时总结，提出相应的改进建议，推动幼儿园的教育教学工作的不断改进和提高。
五、个人观点和总结本文围绕幼儿园保教质量评估指南及实施方案展开了深入的探讨。
从评估的概念、目的，评估指南和实施方案等方面对该主题进行了全面的阐述。
在我看来，保教质量评估是幼儿园教育教学工作中的重要环节，可以促进教育教学工作的改进和提高，为儿童的成长和发展提供更好的保障。
《上海市幼儿园保教质量评价指南》
《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》材料目录1、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明2、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——课程部分3、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》——幼儿发展部分上海市教委教研室 2008年4月18日《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》试用说明为全面推进本市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，特制订《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》（以下简称《质量评价指南》）。
一、《质量评价指南》试行的意义1、试行《质量评价指南》是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。
本市幼儿园实施的二期课改，在《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）精神指引下，加强了幼儿园课程与幼儿发展的联系，倡导幼儿主动参与各种活动，注重幼儿的潜能开发、创新精神和各种良好习惯的培养；加强了幼儿园课程与家庭教育、社会生活的联系，幼儿园、家庭与社会合作、互动关系正在建立；加强了幼儿园课程园本化实施的力度，为幼儿园的个性发展与幼儿园文化的建设提供了更为广阔的空间和发展平台。
为了全面推进深化课程改革，依据《课程指南》的评价的原则要求，汲取各区县、幼儿园对幼儿园保教质量评价的实践经验，构建了与新课程相适应的保教质量评价体系。
通过《质量评价指南》试行，进一步建立并完善保教质量评价系统，形成幼儿园课程质量监控与评价的机制，以全面推进和深化幼儿园的课程改革。
2、试行《质量评价指南》是增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐发展的需要。
《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准，努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。
《质量评价指南》的试行，可以进一步强化质量意识，凸显素质教育的要求与导向，为幼教工作者从观念到行为的转变提供操作性的“指南”，为教育教学诊断和质量提高提供依据，保证每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。
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《上海市幼儿园保教质量评价指南
（征求意见稿）》
材料目录
1、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》
试用说明2、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》
——课程部分3、《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》
——幼儿发展部分
上海市教委教研室
2008年4月18日
《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》
试用说明
为全面推进本市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，特制订《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》（以下简称《质量评价指南》）。
一、《质量评价指南》试行的意义
1、试行《质量评价指南》是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。
本市幼儿园实施的二期课改，在《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）精神指引下，加强了幼儿园课程与幼儿发展的联系，倡导幼儿主动参与各种活动，注重幼儿的潜能开发、创新精神和各种良好习惯的培养；加强了幼儿园课程与家庭教育、社会生活的联系，幼儿园、家庭与社会合作、互动关系正在建立；加强了幼儿园课程园本化实施的力度，为幼儿园的个性发展与幼儿园文化的建设提供了更为广阔的空间和发展平台。
为了全面推进深化课程改革，依据《课程指南》的评价的原则要求，汲取各区县、幼儿园对幼儿园保教质量评价的实践经验，构建了与新课程相适应的保教质量评价体系。
通过《质量评价指南》试行，进一步建立并完善保教质量评价系统，形成幼儿园课程质量监控与评价的机制，以全面推进和深化幼儿园的课程改革。
2、试行《质量评价指南》是增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐发展的需要。
《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准，努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。
《质量评价指南》的试行，可以进一步强化质量意识，凸显素质教育的要求与导向，为幼教工作者从观念到行为的转变提供操作性的“指南”，为教育教学诊断和质量提高提供依据，保证每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。
二、《质量评价指南》试行的基本要求
1、以幼儿园自评为主，凸显评价的价值取向。
制定一套全面而实用的《质量评价指南》，其目的是对幼儿园、教师开展保
教工作的支持，为幼儿园质量监控与评价提供参考。
幼儿园试用《质量评价指南》，要重在帮助幼教工作者建立质量意识，关注保教实施的过程与质量，增强行为的自觉性。
要鼓励和引导教师经常对自己的保教工作进行自评，同时，也可组织教师间、管理层与教师间，或邀请姐妹园、专业人士，以诊断和改进工作为目的开展互评和他评。
在研究和实践过程中，幼儿园逐步建立起“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。
2、充实评价方法，积累质量评价的经验。
幼儿园保教质量评价指标分幼儿发展与幼儿园课程两个部分。
“幼儿发展”评价指标包括“体能”、“习惯”、“自我意识与自理”、“认知”、“语言能力”、“社会性”、“美感与表达”等七个方面，每个方面又有若干个评价重点与标准。
幼儿发展的评价标准是指大班幼儿的合格标准，为便于教师理解，还提供了表现例举。
“幼儿园课程”评价指标包括“课程实施方案”、“环境创设与利用”、“生活活动”、“运动”、“游戏活动”、“学习活动”、“保健和特殊照料”、“与社区家长的互动”等八个方面，每个方面又有若干个评价重点与评价标准，标准又分“合格标准”与“优秀标准”。
“合格标准”，是每一所幼儿园必须达到的基本要求，“优秀标准”，是较高层次的要求，幼儿园要在符合“合格标准”的基础上再以“优秀标准”来衡量与评价。
为了便于使用，还对信息采集的途径与方法给予了提示。
幼儿园要组织教师认真学习《质量评价指南》，根据本园实际情况，积极探讨和充实幼儿园保教质量评价的操作方法，不断积累和充实质量监控与评价的经验。
幼儿园在使用评价指标评估幼儿发展和幼儿园课程时，还须注意将幼儿园课程部分的评价与幼儿发展部分的评价有机结合。
通过持续观察、访谈、检视作品和阅读资料等，并综合教师、保育员、家长的意见，全面了解幼儿发展情况，来检视幼儿园课程实施的成效，并不断进行自我改进和完善，同时，又要根据幼儿发展的实际需要，提供合适的课程支持。
3、关注试用问题，完善评价指标与标准。
本《质量评价指南》是由市教委基教处、市课改办、市评估院、市教科院、华师大、上师大、试点幼儿园等共同参与编制的。
07年9月开始，在本市6所不同类型的幼儿园进行了试点。
在试点基础上，课题组又对评价指标作了必要的修改和完善。
现作为“征求意见稿”下发，希望作为幼儿园评估保教质量的参照。
通过幼儿园在试行中，积累对评价指标等方面的意见，是促进《质量评价指南》不断改进和完善。
上海市教学委员会教研室
2008年4月18日
上海市幼儿园保教质量评价指南（080419）一、课程部分
观察幼儿园的环境与专用活动室；
查看幼儿园作息安排制度、专业活动室使用的记录；
实地观察不同年龄段幼儿在专用活动室的活动观察班级氛围；
观察各个班级墙面、区角活动以及各种材料的投放与呈现；
观察幼儿的游戏等个别活动；
与教师讨论与交谈；
查阅教师提供的班级资料等；
查阅保健资料；
察看操作过程；
访谈保教人员（重点三员）；
家长问卷中设题；
访谈家委会人员；
访谈体弱、肥胖儿的家长；
查阅保育资料
观察有关活动；
访谈有关家长及保教人员；
家长访谈；
家长调查问卷；
社区、居民及有关单位访谈；
社区有关单位调查问卷；
教师访谈；
查阅幼儿园/班级各种联络资料；
查阅家委会活动资料；
家长访谈；
家长调查问卷；
社区有关单位访谈
社区有关单位调查问卷；
教师访谈；
查阅幼儿园/班级各种联络资料；
查阅幼儿园/班级活动资料；
查阅幼儿园/班级资源网络资料；
上海市幼儿园保教质量评价体系（080419）二、幼儿发展部分
附录：幼儿生长发育三项指标
（摘自上海市儿童保健所提供的《上海市0-6岁儿童体格发育五项指标评价参考值（2005年）》。