用专业指导提升家长陪伴的质量

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为中心，去妈妈爱去的地方、做妈妈爱做的事情。 而 5 岁的熙儿需要达到什么样的发展目标、她有哪 些成长需求，妈妈知之甚少。显然，陶醉于朋友圈 虚拟生活的熙儿妈妈需要加强育儿知识的学习。案 例 1 中的小宝奶奶也存在同样的问题。她不辞辛苦 地主动承担陪伴孩子的任务，却一直是让小宝陪着 自己，让小宝提前过上“退休生活”，也不利于孩 子健康和谐地发展。
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用专业指导提升家长陪伴的质量
江苏省南通师范第一附属小学幼儿园 / 方景融
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“陪伴”是个充满温情的词语，同行的脚步、 紧握的双手、关切的目光，人生的每个阶段都需 要“有人陪”，童年尤其如此。恰如一首歌中唱到的 那样：“妈妈总是对我说，爸爸妈妈最爱我。我 却总是不明白，爱是什么。如果你们爱我就多多 地 陪陪我…… ”“爱我就陪陪我”，简简单单的 一句话将孩童渴望被陪伴的需要直白地表达出来， 同时也透露出当下家庭教育中“陪伴”的缺失与 偏离。
以上四个案例来自四个不同的家庭，亲子共处 的目的和方式不尽相同，却显现出一些共性的问 题，值得我们深思。
问题一：陪伴就是照看？ 案例 1 中，小宝父母的行为在当下 80、90 后 父母中具有一定的代表性。他们将陪伴孩子简单地 理解为看护孩子，认为孩子只要吃饱了、穿暖了就 行。然后安心沉溺于网络世界，放心将陪伴的任务 交给祖辈。殊不知喂饱穿暖满足的只是马斯洛需要 层次理论中指出的最低层次的生理需求，父母存在 感的缺失不仅会影响孩子安全感的建立，也无法满 足其更高层次的情感需求。不愿与孩子亲密共处的 父母就如同哈利·哈洛“代母实验”中的“金属网 妈妈”，是“生理上胜任而心理上不足的”，是冷漠 而不称职的，需要自省和改变。 问题二：陪伴是谁陪谁？ 作为全职妈妈，案例 2 中的熙儿妈妈陪伴孩子 的时间并不算少。但稍加留意就会发现，是熙儿陪 着妈妈，而不是妈妈陪着熙儿。亲子共处时以妈妈
小宝的父母一直很忙袁 上班忙尧 回到家也忙院 手机不离手尧 电脑不能关尧 电视看到深夜遥 每当小 宝过去 野打扰冶袁 奶奶就会立刻出现院 野来来来袁 奶奶有空袁 奶奶陪你玩遥冶 奶奶带着小宝去买菜尧 去跳广场舞尧 去超市排队买鸡蛋噎噎小宝最喜欢奶 奶做家务袁 因为那时候他可以一直看动画片袁 最不 喜欢的是跟着奶奶去别的奶奶家唠嗑遥
跳、夹球跑、赶小猪……游戏是孩子的最爱，运动 则让孩子的身体和头脑都灵动起来，运动、游戏时 亲子间既有身体接触也有语言交流，其乐融融、收 获多多。
近年来，针对父母陪伴缺失的现象，家庭教育 界出现了不少新名词，如“电视保姆”“冰箱父 母”“假日孤儿”等。教师应鼓励年轻的父母跳出 网络世界“回归本位”，担当起抚养、教育孩子的 责任。教师可借助 QQ、微信、网络论坛等互动媒 介组建“好家长俱乐部”，共同探讨和分享亲子共 处的妙招。特别要引导家长拓展思维，突破时空上 的局限，让陪伴持续、多样、优质。如在时间有限 的情况下，利用碎片式的陪伴保持亲子间持续积极 的沟通：睡前讲一个故事、早餐时分享一件幼儿园 的趣事、随机欣赏下孩子的画作、出门前给一个拥 抱；再如，合理规划好陪伴的活动内容，走出家门 和孩子一起投入大自然和社会的怀抱。林间的散 步、博物馆里的寻宝、公园草坪上放飞风筝……让 成长自然而然地发生。
问题三：你真的会陪吗？ 与案例 1、案例 2 中以自我为中心的父母相 比，案例 3、案例 4 中的小米妈妈、果果爸爸已经 意识到陪伴的重要性。遗憾的是，他们乐意陪却不 会陪。情感交流是亲子共处中的核心要素，而小米 妈妈恰恰重知识轻情感。她将孩子的发展理解为认 知学习的单一发展，小米在获得认知能力提高的同 时却失去了纯真美好的笑容，得不偿失。果果爸爸 带有明显的“补偿心理”，但对来之不易的亲子共 处时间缺乏预先的合理规划，习惯于掌控儿子的行 为，当父子俩出现分歧时，又缺乏耐心和技巧，令 人遗憾。 由此可见，陪伴不能仅仅是存在式的陪着，陪 伴既需要投入时间，也需要投入情感，更需要专业 支撑。恰如苏霍姆林斯基所说：“照料孩子、教育 孩子不单纯是一种劳动，更是一种精神上的、道德 上的、审美的活动，它既铭记在父母的心里，也铭 记在孩子的心里。”优质的陪伴是亲子双方时空上 的共存、言语上的互动、心灵上的触抚，是孩子成 长中最美好、最富营养的爱的礼物。 为了让家长更好地理解陪伴的意义，掌握良好 陪伴的方法，我们基于儿童发展的角度提出教师如 何专业地对家长进行指导。
一、教师传播理念是关键
日本教育家木村久一在其 《早期教育和天才》 一书中指出：“家庭应该是爱、欢乐和笑的殿堂。” 父母应在陪伴中建立温馨甜蜜的亲子关系，多倾听 少说教、多鼓励少指责、多欣赏少讽刺。亲子共处 时不妨多一些肌肤接触，让孩子感到安全和甜蜜。 坐在爸爸肩头骑大马、躺在妈妈怀里听故事，温 暖、亲密的陪伴方式既让孩子得到生理上的满足， 更有利于他们积极情绪、健康心理的养成。教师可 通过公众号推送、QQ 群分享、亲子活动体验等途 径向家长推荐一些简单易行的亲子运动游戏：袋鼠
身边很多人都夸小米妈妈是个 野用心的好妈 妈冶遥 不看肥皂剧尧 不玩网络游戏袁 连逛街购物都 很少袁 每天下班后就只做一件事要 要 要陪着小米遥 画
画尧 阅读尧 弹琴尧 学英语袁 小米妈妈为女儿设计了 丰富而有规律的每日 野课程表冶遥 可让小米妈妈不 明白的是袁 自己如此费心费力地陪着袁 为什么女儿 总是不开心袁 话少了袁 笑容也不见了钥
果果的爸爸经常出差在外袁 很少有时间陪伴儿 子遥 为此袁 果果爸爸常常感到愧疚袁 总想弥补一 下遥 但令人尴尬的是袁 这对父子每次刚在一起时袁 野父慈子孝冶 画面和谐袁 一旦共处时间超过半小时袁 就会 野炸锅冶遥 不是爸爸斥责儿子精力旺盛不听话袁 就是儿子嫌弃爸爸太凶不好玩遥 结局往往是父子俩 都气呼呼袁 相互不理不睬遥
熙儿妈妈是朋友圈里小有名气的时尚达人袁 每 天晒美食尧 晒靓照尧 晒娃遥 熙儿对妈妈的喜好也 非常了解院 吃饭前可以不洗手袁 但一定要先拍照曰 美颜相机一举袁 立即摆出各种萌萌的尧 酷酷的造 型曰 和妈妈出去要美美的袁 衣服不能弄脏噎噎熙儿 妈妈一直认为自己花了心思陪伴女儿袁 女儿的发 展也不错袁 可老师的期末评语却让她有点忧心院 学 习专注性不够尧 同伴交往能力有待提高遥 这是怎么 回事钥