透镜教学设计
透镜教学设计精选15篇
透镜教学设计透镜教学设计精选15篇作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的透镜教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
透镜教学设计1教学目的：1、通过观察水中吸管的弯折现象，初步了解光的折射现象。
2、通过观察、实验、探究透镜对光的弯折现象，了解凸透镜和凹透镜的不同特点和不同作用，3、使学生体验到人类对光学规律的认识与利用会对我们带来许多方便。
教学重、难点：1、认识光的折射现象。
2、探究透镜的成像规律。
教学准备：教师：滴管学生：每组实验桌上准备凸透镜、凹透镜、近视眼镜、老花眼镜、烧杯（盛水）、塑料片、蜡烛、火柴、纸屏、实验报告单教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，喜欢玩水吗？今天就请同学们和老师一起玩玩水，好吗？2、引导学生做活动：活动（一）：把吸管放入水杯中，观察现象。
活动（二）：（教师用滴管在每组塑料片上滴一滴水）把塑料片放在书本上透过水滴看字。
活动（三）：把书放在盛水的烧杯后透过烧杯看字。
3、汇报现象、交流。
4、小结：光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫光的折射。
5、谈话：你知道什么工具会像刚才的水滴一样把物体放大吗？（引导出放大镜）今天，我们一起来研究像放大镜一样透明的镜子。
（板书课题：研究透镜）二、研究透镜1、认识凸透镜和凹透镜、谈话：同学们都知道放大镜有放大的作用，那么，放大镜的镜片有什么特点呢？请同学们观察桌面上的几种镜片。
、学生通过看、摸等方法进行感知交流。
、小结：像放大镜那样，中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。
像老花镜那样，中间薄，边缘厚的镜片叫凹透镜。
2、探究透镜的作用：⑴、提问：大家知道凸透镜和凹透镜各有什么作用吗？⑵、学生猜想、讨论、汇报。
⑶、分组实验验证，填写实验报告单。
实验（一）：用透镜观察物体。
实验（二）：尝试用透镜聚光。
初中物理教案：透镜
初中物理教案：透镜初中物理教案：透镜（通用7篇）作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？下面是本店铺为大家整理的初中物理教案：透镜，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中物理教案：透镜 1教学目标一、知识与技能1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
二、过程与方法观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
三、情感态度与价值观能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
教学重点：通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及其对光的作用。
教学难点：指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。
教学准备：透镜一组、光具座、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口上部）香、火柴、实物投影仪、激光演示器、手电筒。
教学过程一、引入新课同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字；有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆；上课时，老师可以利用投影仪把教学内容打在幕布上，方便了课堂教学；医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察、接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解。
前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。
今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题？看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得。
二、新课学习（一）凸透镜和凹透镜在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分。
同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。
学生们在仔细观察、讨论，并进行比较，概括出它们的特征。
《透镜》精品教案
《透镜》精品教案教材分析一、课标分析认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
二、内容和地位分析透镜是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分,透镜对光的作用是准确理解透镜的成像规律的基础,能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键,是本章的核心内容。
学情分析学生在思维方面,喜欢动手动脑,对直观内容比较感兴趣,但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。
教学目标1.能正确区分凸透镜和凹透镜。
2.能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距。
3.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用。
核心素养1.通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的演示实验,培养学生的观察能力,学会观察事物的本质特征,培养学生的概括、归纳能力。
2.通过对如何利用凸透镜产生平行光的讨论和演示实验,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
重点难点重点:透镜对光的作用。
难点:透镜对光的作用的原理。
教学过程续表探究活动1:教师让学生观察凸透镜和凹透镜。
教师提问:你观察到的这两个透镜各有什么特点?1.定义(1)中间厚、边缘薄的透镜,叫作凸透镜。
(2)中间薄、边缘厚的透镜,叫作凹透镜。
并思考。
一个中间厚个两边厚。
探究活动2:鉴别桌上的近视镜、老花镜各是什么镜。
2.基本概念(1)主光轴:透镜上通过两个球面球心的直线叫作主光轴。
(2)光心:主光轴上有个特殊的点,通过这个点的光传播方向不变,这个点叫作光心。
注意:①每个透镜有且只有一个主光轴。
②光心一定在主光轴上。
③光心位于透镜的中心。
④通过光心的光线并不会发生偏折,即它的传播方向不会发生改变。
例1识别下列透镜,并归类。
(1)属于凸透镜的是;它们的共同特点是。
(2)属于凹透镜的是;它们的共同特点是。
并思考、回答:近视镜是凹透镜,老花镜是凸透镜。
学生在教师的引导下认识主光轴、光心的概念,牢记注意事项。
学生练习,并回答。
使学生加深对主光轴和光心的理解。
及时强化学生的学习效果,巩固知识。
《透镜》教学设计
《透镜》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解什么是凸透镜和凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
（2）知道凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。
（3）会测量凸透镜的焦距。
2、过程与方法目标（1）通过观察凸透镜和凹透镜的实物及模型，经历得出两种透镜形状特征的过程。
（2）通过实验探究，观察凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲。
（2）培养学生对科学的探索精神和合作意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）凸透镜和凹透镜的区别。
（2）凸透镜对光线的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。
2、教学难点理解凸透镜对光线会聚作用和凹透镜对光线发散作用的实质。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、直观演示法四、教学准备凸透镜、凹透镜、平行光源、光具座、光屏、蜡烛、火柴等。
五、教学过程（一）导入新课展示放大镜将书上的字放大和近视眼镜使字变小的现象，提问学生：为什么放大镜能将字放大，而近视眼镜却能使字变小？从而引出课题——透镜。
（二）新课讲授1、透镜的分类（1）教师展示凸透镜和凹透镜的实物，让学生观察其外形特点。
（2）学生分组观察凸透镜和凹透镜，讨论并总结它们的外形特征。
（3）教师讲解：中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜；中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜。
2、透镜的主光轴和光心（1）教师结合凸透镜和凹透镜的实物，介绍主光轴和光心的概念。
（2）通过图示，让学生明确主光轴是通过透镜两个球面球心的直线，光心是主光轴上的一个特殊点，通过光心的光线传播方向不变。
3、透镜对光线的作用（1）实验探究：凸透镜对光线的会聚作用①将平行光源射向凸透镜，观察光线通过凸透镜后的传播方向。
②在光具座上，让平行光源通过凸透镜后照射到光屏上，移动光屏，观察光斑的变化。
（2）实验探究：凹透镜对光线的发散作用①将平行光源射向凹透镜，观察光线通过凹透镜后的传播方向。
苏科版八年级上册 物理 教学设计 4.2透镜
苏科版八年级上册物理教学设计 4.2透镜一、教学目标1.知识目标：了解透镜的基本概念和性质，掌握透镜的分类及其特点。
2.能力目标：能够应用透镜的成像规律解决与透镜有关的问题。
3.情感目标：培养学生对物理学科的兴趣，通过实验和观察培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：透镜的基本概念和性质，透镜的分类及其特点。
2.教学难点：透镜的成像规律和物理规律之间的关系。
三、教学过程及方法1. 导入（5分钟）通过展示一些透镜的实物或图片，向学生介绍透镜的应用和重要性。
引发学生的兴趣，并激发他们对透镜的好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）2.1 透镜的基本概念和性质首先，向学生介绍透镜的基本概念，即透明介质的两个曲面或一个曲面和一个平面的界面。
然后，解释透镜的性质，如折射、反射和散射等。
2.2 透镜的分类及其特点介绍透镜的分类，包括凸透镜和凹透镜。
解释凸透镜和凹透镜的特点，如焦点、光的收敛和发散等。
3. 实验演示（20分钟）让学生分组进行实验演示，通过使用凸透镜和凹透镜，观察并记录透镜成像的特点。
领导学生进行实验，引导学生观察和总结透镜的成像规律。
4. 讲解透镜的成像规律（15分钟）通过实验演示和观察，引导学生发现透镜的成像规律，包括物体距离、透镜焦距和成像距离之间的关系。
讲解物理规律和透镜成像规律之间的联系，帮助学生理解透镜的工作原理。
5. 讲解应用（10分钟）讲解透镜的应用，如放大镜、显微镜和望远镜等，并介绍它们的原理和用途。
引导学生思考透镜在现实生活中的应用，并展示相关的实物或图片。
6. 案例分析（10分钟）通过给学生提供一些与透镜有关的问题，让学生运用所学知识解决问题。
鼓励学生合作讨论和互相帮助，培养解决问题的能力和思维方法。
7. 小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结和回顾，强调透镜的基本概念、性质和应用。
鼓励学生提出问题和思考下一步的学习计划。
四、课堂作业1.完成课堂讲解中的案例分析题。
《透镜》教案推荐四篇
《透镜》教案推荐四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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透镜物理教案6篇
透镜物理教案6篇透镜物理教案1【三维目标】1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。
实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。
2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。
3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。
【教材分析】学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。
所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。
目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。
【教学重、难点】1、重点：1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
2、难点：1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
【教学方法】科学探究法、讨论交流法。
【教学用具】光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。
【教学过程】一、新课教学1、探究凸透镜成像规律1）提出问题教师：请同学们用小玩具按照课本P61图3－47所示的方法做一个实验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？学生分组实验，教师巡视，了解情况。
让学生说出看到的像的特征。
教师：对你所观察的现象，你想提出什么问题？如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？2）猜想与假设让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。
3）制定计划与设计实验我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。
那么，要验证你的猜想是否正确，就要进行实验。
请同学们分组讨论交流，设计出实验方案。
（在此，教师边示范边讲解，向学生介绍光具座的正确使用方法，同时指出实验时要注意的问题。
）由于不同组桌面上的凸透镜的焦距不同，你们想通过什么办法得知凸透镜的焦距？（实验测量，也可查说明书）请同学们分组讨论，制定出实验步骤。
2023最新-《透镜》教案优秀8篇
《透镜》教案优秀8篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
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透镜的教案篇一知识目标1．了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2．了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
3．通过实验观察得出凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。
重点:通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及它们对光的作用难点:指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论教学方法观察法、讨论法、实验法。
教学用具透镜一组、光具座、光屏、蜡烛、火柴、光源、老花镜、近视镜、实物投影仪、手电筒、激光笔、学生多功能光学工具箱教学过程一、创设问题的情境，引入新课问：在前一章光现象的学习中，我们已经有所了解的镜子是什么？生：平面镜、凸面镜、凹面镜问：那么生活中你们还知道哪些镜子？生：（比如老花镜，近视镜）放大镜、望远镜、显微镜问：你们讲到的这些镜与我们第一章所讲到的平面镜、凸面镜、凹面镜有什么不同？`（分别出示平面镜、凸面镜、凹面镜老花镜、近视镜、放大镜）观察后得出结论：平面镜、凸面镜、凹面镜都是面镜，不能透过光线，光线在面镜的反射面上发生反射。
老花镜、近视镜、放大镜则能够透过光线，凡是类似的这一些片我们都叫做透镜。
还有哪些是我们经常看见和接触到的透镜呢？（图片展示：照相机的镜片，望远镜的镜片、显微镜的镜片等等）二、进行新课［师］和面镜（平面镜、凸面镜、凹面镜）一样我们也从形状上对透镜进行区分（课件演示凸透镜、凹透镜）并先在实物投影上出示一块凸透镜并讲解：中间厚、边缘薄的叫凸透镜。
然出再出示凹透镜并讲解。
然后两相对比［生］透镜包括两种：凸透镜和凹透镜。
生活中我们看到的透镜在形状上与刚才的这两块透镜有稍许不同，你们怎样区分它们，通过什么方法来区分它们。
透镜教学设计（15篇）
透镜教学设计（15篇）透镜教学设计(15篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的透镜教学设计，欢迎大家分享。
透镜教学设计1（一）教材人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学目的1、知道什么是透镜、薄透镜，什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。
2、知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。
（三）教具凸透镜、凹透镜、光具盘、光源。
（四）教学过程一、列举实例，引入课题教师讲述：我们生活中使用的照相机和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件。
它们的表面是球面的一部分，叫做透镜。
这些玻璃元件起什么作用呢？我们今天来研究这个问题。
（板书课题）二、讲授新课1、出示凸透镜、凹透镜实物，学生观察。
但告诉学生不能用手摸。
有条件的学校每一实验组（2人）发一盒透镜组，让学生自己观察。
教师在黑板上画出透镜的剖面图，对照实物讲解什么是凸透镜和凹透镜，什么是薄透镜。
简要说明它们在生活和科技中有着广泛的应用。
教师在黑板画课本上的图6—8，讲解什么是透镜的主光轴和透镜的光心。
2、凸透镜对光的会聚作用(1)教师用平行光源、光具盘、凸透镜演示凸透镜对光的作用。
（如课本图6—10）学生观察到一束平行光经过凸透镜后会聚在一点。
(2)教师画出会聚光线的光路图。
讲述这种现象告诉我们凸透镜对光具有会聚作用。
对照光路图讲解凸透镜的焦点，焦点到凸透镜光心的距离叫焦距，用f表示。
凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等。
向学生说明凸透镜对光有会聚作用是由于光通过凸透镜的两个侧面发生两次折射造成的。
凸透镜焦距大小反映了凸透镜对光会聚作用的强弱。
焦距短的凸透镜对光的会聚作用强，折射光偏折得就越厉害。
每个透镜的焦距是一定的。
(3)教师提出问题：如果把一个点光源（如：发光的小灯泡）放在凸透镜的焦点处，点光源发出的光经过凸透镜后是什么样的？引导学生分析这时的入射光线是逆着原来折射光线的方向，根据光的折射现象中光路是可逆的，推想出结果。
《透镜》的教学设计一等奖4篇
《透镜》的教学设计11①引导学生提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系然后让学生提出猜想：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像的相对位置有关；无论照相机还是投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜中，物体和像在透镜的同一侧，看来像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。
②制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。
实验前先向学生介绍实验装置和做法，使学生明白实验研究什么和怎样去研究。
在学生知道了实验的目的和做法以后，让学生按照课本中列出的实验步骤独立地去实验、观察。
课本上没有用光具座来做实验，是考虑到许多学校没有或只有数量很少的光具座。
如果有用光具座做实验，会方便些。
照课本上介绍的方法，先把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置，调整光屏与透镜的距离，使烛焰在光屏上成一清晰的像，观察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的距离，把数据记录课本上的表格中。
把蜡烛向凸透镜移近几个厘米，放好后重复以上操作，当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上得不到蜡烛的像。
继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上已经看不到蜡烛的像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像。
在学生实验的基础上，让学生自己总结凸透镜的`成像规律，并让他们书面或口头表述自己的观点。
使学生知道：当物体与凸透镜的距离大于透镜的焦距时，物体成倒立的像，当物体从较远处向透镜靠近时，像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大；当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成放大的像，这个像不是实际折射光线的会聚点，而是它们的反向延长线的交点，用光屏接收不到，是虚像。
可与平面镜所成的虚像对比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。
《透镜》的教学设计12教学目标：1、知识和技能了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
2、过程和方法观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
《透镜》的教学设计一等奖3篇
《透镜》的教学设计1一、学习目标：1、了解什么是凸透镜、什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2、观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
3、能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
二、使用说明用15分钟阅读课本90-92页并完成问题导学，AB层全部完成，C层完成探究部分，分层达标。
三、预习指导1.重点难点分析：本节的重难点是凸透镜、凹透镜对光的作用及主光轴、光心、焦点、焦距等名词概念。
2.问题导学：依据启发性问题的引导，认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
课前预习：(5分钟)1.透镜通常可以分为____和______。
2.________________叫凸透镜，它的符号是。
3.________________叫凹透镜，它的符号是。
4.生活中常见的眼镜的镜片就是透镜。
请你辨别：患有近视眼的.学生配戴的近视眼镜的镜片是_______透镜;而患有老花眼的老年人配戴老花镜片是______透镜。
5.凸透镜对光线有___作用，所以凸透镜又称为____透镜。
6.凹透镜对光线有__作用，所以凹透镜又称为___透镜。
四、探究过程(24分钟)1.活动：观察凸透镜和凹透镜分别通过凸透镜和凹透镜观察书上的文字(透镜距离书本较近)得到：通过____透镜，所看到的物体的像是放大的;通过____透镜，所看到的物体的像是缩小的。
2.活动：一束平行光(如太阳光)通过凸透镜，将会发生什么现象?一束平行光(如太阳光)通过凹透镜，将会发生什么现象?我们看到：凸透镜对光有__________作用，凹透镜对光有__________作用。
所以：凸透镜又叫____________透镜，凹透镜又叫____________透镜。
《透镜》的教学设计2一、教学目标知识和技能：了解什么是凸透镜和凹透镜；了解透镜的焦点、焦距。
过程和方法：探究凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
情感态度价值观：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美妙和谐。
2023最新-《透镜》教案(优秀4篇)
《透镜》教案（优秀4篇）作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？这次为您整理了4篇《《透镜》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《透镜》教案篇一教学目标：⒈使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。
⒈使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。
教学准备：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。
教学过程：一、导入⒈师：出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？⒈生：中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。
师：（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。
（也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。
教师连线强调凸透镜的结构特征。
）反思：此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。
⒈师：凸透镜有哪些作用？生：有放大作用，还有聚光作用。
师：凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？今天来继续研究凸透镜。
二、新授⒈指导同学认识凸透镜的成像作用。
A初次实验感知。
师：（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有6个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花），你发现了什么？可要仔细观察哟！老师宣布开始实验。
生：同学实验师：巡视指导，你发现了什么？生：我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了……B再次实验感知：师：刚才大家观察仔细，真不错！光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？教师示范，让同学们试一试。
生：进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。
师：你是怎样做的？你有什么发现？生：我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰……师：讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。
《透镜》的教学设计一等奖5篇
《透镜》的教学设计15一、关于教材：1．教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节《生活中的透镜》。
2．教材简析：在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养学生学以致用的科学意识。
并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，即可使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣。
3．教材所处地位和作用：本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。
整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。
《生活中的透镜》这节安排在第二节，在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。
这个顺序安排使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。
相对于旧课程安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动学生的求知欲和学习积极性。
4、教学目标和要求：知识与技能：（1）了解透镜在生活中的应用；（2）知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。
（3）提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。
过程与方法：（1）学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点（2）学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征情感、态度、价值观：（1）学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦（2）在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。
5、教学重难点：（1）重点：通过制作模拟照相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。
（2）难点：通过观察照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像二、说教法和学法本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、四步教学法、自主学习探索法、直观教学法等方法。
透镜教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：了解透镜的概念、分类和特性，掌握凸透镜和凹透镜的成像规律。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、实验和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对光学知识的兴趣，培养他们勇于探索、严谨求实的科学态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜和凹透镜的成像规律。
2. 教学难点：成像规律的理解和应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示生活中的透镜实例，如眼镜、放大镜、望远镜等，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生思考：这些透镜是如何工作的？它们有哪些特性？2. 探究透镜成像规律（1）分组实验：让学生观察凸透镜和凹透镜的成像现象，记录实验数据。
（2）分析实验结果：引导学生分析不同条件下凸透镜和凹透镜的成像特点，总结成像规律。
（3）总结规律：引导学生归纳凸透镜和凹透镜的成像规律，并举例说明。
3. 应用透镜成像规律（1）讲解透镜成像在实际生活中的应用，如放大镜、照相机、显微镜等。
（2）让学生思考：如何利用透镜成像规律解决实际问题？（3）布置课后作业，让学生尝试设计一个利用透镜成像规律的实际应用案例。
4. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，强调透镜成像规律的重要性。
（2）引导学生反思：在学习过程中遇到了哪些困难？如何克服？（3）鼓励学生继续探索光学知识，为今后的学习和生活打下基础。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的情况等。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作规范、实验数据的准确性等。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解他们对透镜成像规律的理解和应用能力。
4. 课后反馈：收集学生对本节课的反馈意见，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 教学课件：包括透镜的概念、分类、特性、成像规律等。
2. 实验器材：凸透镜、凹透镜、蜡烛、光屏、光具座等。
3. 教学视频：展示透镜成像实验过程和实际应用案例。
4. 课外阅读材料：介绍透镜在科技领域的应用和发展。
初中物理透镜教案6篇
初中物理透镜教案初中物理透镜教案6篇初中物理透镜教案1教学课题第一节透镜授课地点物理实验室仪器材料老花镜、近视镜、透镜一组、光源、刻度尺、白纸板教学目标1. 知识与技能(1) 知道什么是凸透镜，什么是凹透镜．知道透镜的主光轴，光心，焦点，焦距．(2) 知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用2. 过程与方法(1) 学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用(2) 通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的室验，训练学生的观察实验能力和概括，归纳能力，学会注意观察事物的本質特征．3. 情感态度和价值观(1) 培养学生爱护光学仪器的好习惯．(2) 通过光的折射的知识在实际光学器材中的应用的学习，激发学生探究科学问题的兴趣．(3) 通过实验探究培养学生实事求是的科学态度，以及乐于学习和研究物理的态度．教学过程教师活动设计学生活动设计问题提出1 透镜的种类问：“ 在生活中你用过或见过哪些镜子？”调动学生将自己见到过的各种各样的镜子都写出来，并引导学生对这些镜子进行分类．指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜．发给学生各种类型的透镜．每个发给学生的透镜都要配有镜头纸，告诉学生用手摸透镜时要垫着镜头纸，但不能触摸透镜的光学面，以保护光学器材，养成爱护光学器材的好习惯．总结并画出或投影出几种不同类型的透镜，说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜．学生与老师一起讨论举出各种镜子 : 穿衣镜，三棱镜，哈哈镜，交通镜，平光镜 , 老花镜、近视镜等．学生讨论黑板上的例子可分为几种类型：镜面是平的，是弯曲的，只能反射光的，能透光的．学生分别说出自己想要了解的问题由学生回答各种透镜的不同之处：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘．学生体会近视眼镜中间较薄，边缘较厚，是凹透镜；远视眼镜中间较厚，边缘较薄，是凸透镜．结合教材中的讲解 ( 可用投影片或课件辅助 ) ，使学生认识到透镜表面的形状特征，从而引出主光轴和光心的概念．讲述《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能冰透镜来生火？引出下面要探究透镜对光的作用．学生讨论说出几种不同的猜想，选择现有器材，自己设计方案验证自己的猜想．学生探究实验过程进行猜想2 实验探究透镜对光线的作用实验一：用太阳光找凸透镜的焦点．老师指出这一点我们叫它焦点．焦点到透镜中心的距离叫焦距( 注意提醒学生：不要让太阳光直接通过透镜射到眼睛，以免损伤眼睛) ．再让学生将凸透镜换成凹透镜重复上面实验，还能否在纸上找到亮点．每个同学一个凸透镜，正对着阳光，透镜另一侧放一张白纸或用书本的背面，移动透镜和纸的距离，在纸上找到一个最亮最小的圆光点实验二：观察手电筒光射向透镜后，透过透镜的光照范围引导学生观察放入透镜后，透过透镜区域光的亮度和光照范围的变化．提出：放入凸透镜和凹透镜后，看到什么现象 ?实验三：用激光演示仪演示．演示将一束平行光分别射到凸透镜和凹透镜时光线的传播情况，并说明：平行光通过凸透镜折射后会聚到一点上，所以凸透镜对光起会聚作用，平行光通过凹透镜折射后变得发散，所以凹透镜对光起发散作用．把实验中的现象画在黑板上．使手电筒光射向相距小于 10 cm 的光屏，依次把焦距为 10 cm 的凸透镜和凹透镜放入手电筒和光屏之间．讨论得出：放入凸透镜后，光照范围变小、变亮，放入凹透镜，光照范围变大、变暗．学生练习作图．归纳总结凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用．3. 焦点和焦距根据上面的作图，给出焦点和焦距的概念，并用字母表示出来．还要说明凸透镜的焦点是实焦点；凹透镜的焦点是虚焦点．帮助学生领会虚焦点的含义：除让学生迎着光看外，可以借助光路图告诉学生刚才观察到的现象．实验演示每个透镜的焦点有两个．它们关于透镜的中心对称．再换用焦距不同的透镜重复实验，得出焦距越小的透镜，会聚或发散作用越明显．课堂小结透镜的类型，有关透镜的基本知识，透镜对光的作用．初中物理透镜教案2一、教学目标1.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件，理解凸透镜成像规律。
《透镜》教案
《透镜》教案《透镜》教案（精选4篇）《透镜》教案篇1一、难点分析1.凸透镜和凹透镜对光的作用讲解凸透镜和凹透镜对光的作用，除根据教材要求进行试验，通过试验取得丰富的感性学问外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生其次次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜（透镜）薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起聚作用.如上图（乙）凹透镜对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图（甲），和图（乙）来进行分析.2.正确理解“会聚”和“发散”凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着肯定会聚于一点.如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度.凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不肯定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度.通过以上分析可以知道，当推断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者依据给定的光束推断透镜的种类），肯定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来推断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论.二、课时支配1课时三、同学活动设计1.观看凸透镜和凹透镜。
让同学观看凸透镜和凹透镜，观看各种外形的凸透镜和凹透镜的实物及截面图，进而通过提问，熟悉这两种透镜.2.通过试验，观看凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用.3.观看凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用的演示试验，并通过分析进一步熟悉什么是会聚，什么是发散.4.利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用.四、教学过程设计1.引入课题列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头.可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，便利课堂教学.2.新课教学让同学观看凸透镜和凹透镜，观看各种外形的凸透镜和凹透镜的截面外形，进而通过提问，熟悉这两种透镜.组织同学观看、争论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？再分析不同类别的透镜有什么不同特征.用投影仪打出如下六个透镜的截面图，使同学能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜.用投影仪打出下面的图，详细讲解薄透镜“薄”的含义.老师介绍光具座等试验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，叙述中应强调以下几点：（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光.（2）让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只讨论与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象.（3）留意观看光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点.（指导同学留意调整光屏位置）同学开头试验，老师在同学中巡察，并进行指导，试验结束后提问.演示试验可以用激光演示仪进行，假如没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使同学能清晰地观看到，平行光经过透镜前后光的传播路径.试验进行过程中，可以边让同学观看，边提问同学，以引起同学留意.通过前边的试验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性熟悉.老师应通过图形对这两类透镜进行对比分析.3.总结讨论两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点讨论凸透镜对光线的作用.老师可提问同学，由同学总结发言，以利于同学的思索与理解.《透镜》教案篇2一、难点分析1.凸透镜和凹透镜对光的作用讲解凸透镜和凹透镜对光的作用，除根据教材要求进行试验，通过试验取得丰富的感性学问外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生其次次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜（透镜）薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起聚作用.如上图（乙）凹透镜对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图（甲），和图（乙）来进行分析.2.正确理解“会聚”和“发散”凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着肯定会聚于一点.如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度.凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不肯定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度.通过以上分析可以知道，当推断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者依据给定的光束推断透镜的种类），肯定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来推断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论.二、课时支配1课时三、同学活动设计1.观看凸透镜和凹透镜。
《透镜》的教学设计一等奖4篇
《透镜》的教学设计4摘要本文在研究光的折射的基础上，要求学生通过科学探究，归纳和总结出凸透镜的成像规律。
锻炼学生熟练的实验操作技能与技巧，使学生经历科学探究的基本过程，激励学生勇于发表自己的意见，有与别人交流合作、反思评估的意识。
关键词：凸透镜成像规律凸透镜成像规律是初二物理的教学重点也是教学难点。
突破这个难点，对培养学生学习物理的兴趣，对树立学生的自信心，对提高整体教学质量有着积极的意义。
（一）学情分析1、凸透镜成像规律概念多、易混淆，如：焦距、物距和像距，实像和虚像，放大和缩小。
规律多，在不同的物距条件下所成像的性质不同。
2、根据皮亚杰的认知发展理论，初二学生的认知水平处于具体运算阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强。
而理解并熟练掌握该规律必须具备一定的归纳能力和抽象思维能力。
3、凸透镜在学生现实生活中是普遍存在的，如放大镜、照相机和幻灯机的镜头等。
学生最熟悉的莫过于放大镜了，而他们又往往认为，放大镜只起“放大”作用。
对于“成像”，学生是不明白的，或者说是模糊的。
（二）课程目标1、通过实验总结出凸透镜的成像规律。
2、在实验中进一步理解实像和虚像的含义。
3、通过经理研究凸透镜成像规律的过程，学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
4、在探究凸透镜成像规律的实验中，培养对科学的求知欲，有主动与他人合作交流的精神。
（三）教学策略新学习的物理概念、规律将进入学生的物理认知结构，引起认知结构的扩展、更新或重建。
不同的学习内容、不同的学习顺序使认知结构的发生改变的方式也不同。
根据维果茨基的最近发展区理论，教师应该为学生创设情境，进行支架式教学。
1、重视小孔成像规律，了解实像，倒立的概念在空的易拉罐的底部中央，用钉子敲个小孔，蒙上一层塑料薄膜，这样就制作一个针孔照相机，利用它观察窗外的景物。
让学生观察小孔到物体距离不同时像的特点，最终归纳出像的特点和物距、像距的关系。
学生通过这个实验建立描述像特点的概念：如实像、放大和缩小、倒立等，认识到像不总是缩小。
透镜教案 《透镜》教案(优秀11篇)
透镜教案《透镜》教案(优秀11篇)作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，如下是爱岗敬业的小编帮大家分享的11篇《透镜》教案，欢迎参考阅读。
《透镜》教案篇一教学目标1.了解照相机的结构及其成像特点。
2.了解投影仪的结构及其成像特点。
3.了解放大镜的结构及其成像特点。
4.了解凸透镜形成实像和虚像的原因教学重难点：1、通过观察、制作和探究，学生在头脑中形成照相机、投影仪、放大镜及其成像的丰富、具体的感性认识。
2、通过观察、制作和探究，经过分析、综合得出照相机、投影仪、放大镜的成像特点。
教学过程学习指导一：照相机【自主预习】阅读课本第94页、第95页，完成下列填空：1.照相机的前面都有一个镜头，镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成被照物体的像。
2.物体经过照相机形成的像是缩小、倒立的、实像.【小组讨论】1.请各小组同学相互合作，完成课本第94页“制作模型照相机”实验，如图所示。
思考并完成下列问题：①通过模型照相机观察明亮窗外的景物，你会发现，半透明纸上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、缩小(填“放大”或“缩小”)的实(填“实”或“虚”)像。
②在观察景物时，是半透明纸朝向景物，还是凸透镜朝向景物？凸透镜③在观察景物时，为了得到较清晰的像，需要调节半透明纸到凸透镜的距离大小吗？需要2.找一架照相机，把镜头盖取下，观察镜头部分，它可能是凸透镜；打开照相机后盖，调节快门，按下快门，并在照相机背面用一张白纸当作后盖，让镜头对着明亮的景物，你会在白纸上看到景物倒立的像。
【教师点拨】1.照相机工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜远些，像离凸透镜近些。
2.照相机的较重要结构是镜头、胶卷。
但快门、光圈也有不可忽视的作用。
快门能控制物体光线进入胶卷的时间，光圈能控制物体光线进入胶卷的面积，二者共同作用控制物体光线进入胶卷的多少，进而控制胶卷上的像的清晰程度。
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《透镜》教学设计
一、教材分析
本节教材节选自苏科版八年级物理上册第四章第二节透镜，透镜是望远镜、显微镜、投影仪等光学仪器的重要组成部分。
学好本节课为后面学习“凸透镜成像的规律”、“透镜的各种应用”打下坚实的基础。
从教材内容上来看，本节内容不拘泥于有关透镜知识的逻辑体系，而是通过让学生经历两个递进的活动：观察凸透镜和凹透镜辨别凸透镜和凹透镜（由观察、了解区别、比较），引导学生通过实际操作、问题解决、交流与合作的环节，学习有关知识和方法。
二、学情分析
本节课的授课对象是八年级的学生。
八年级学生的思维处于形象思维向逻辑思维的过渡阶段，所以在教学中应注重让学生多动手，多体验，在做中学。
学生在先前的学习中已经多次经历实验探究过程，具备了一定的实验操作能力，并且在生活中学生已经接触过许多有关透镜的例子，比如放大镜、近视镜、远视镜等，这都为本节课的教学打下了基础。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）能说出凸透镜和凹透镜的概念；
（2）能说出凸透镜和凹透镜对光线的作用；
（3）通过作图，能画出通过凸透镜的三条特殊光线；
（4）通过作图，能分析出凸透镜对光线有汇聚作用和凹透镜对光线有发散作用的原因
2、过程与方法
经历用不同方法区分凸透镜和凹透镜的过程，初步掌握利用事物特点来区分物体的方法。
3、情感态度与价值观
通过对森林公园竖立“禁止随地丢弃透明的饮料瓶”原因的解释，激发学生保护环境，防止火灾的意识。
四、教学重难点
教学重点：凸透镜对光线的汇聚作用和凹透镜对光线的发散作用；
教学难点：通过作图，能分析出凸透镜对光线有汇聚作用和凹透镜对光线有发散作用的原因
再画出光线入射下面三棱镜时
的折射光线。
画出折射光线
把两个三棱镜按两种方式组合
在一起，当平行光通过它们后，
会出现会聚和发散两种不同的
情况。
如果将凸透镜和凹透镜按上图
所示的方式分割，我们就会发
现，其实两种透镜都可以看成
是由一些相似的棱镜组成的，
只是它们的组合方式不同而
已。
因此，平行光通过凸透镜
将会会聚与某一点，而通过凹
透镜将会分散开来。
师生共同总结本课并练习
七、教学反思
新《课程标准》提出：学生是课堂的主体，课堂是真实的生活。
实际教学中应以学生为本，注重学生的发展。
本节课设计意在改变传统物理教学中过分强调知识传承的习惯，以学生的探究活动为主，通过学生活动总结出辨别凸透镜和凹透镜的方法。
同时，学以致用，让学生运用所学的知识去辨别自己所带的近视眼镜或者远视眼镜的类型，为第四章第四节学习视力的矫正埋下伏笔。
真真切切让学生感受到物理知识源于生活，同时又应用于生活。
在探究活动中学生收获积极愉快成功的体验，提高了团队合作的能力。