透镜教学设计

《透镜》教学设计

一、教材分析

本节教材节选自苏科版八年级物理上册第四章第二节透镜，透镜是望远镜、显微镜、投影仪等光学仪器的重要组成部分。学好本节课为后面学习“凸透镜成像的规律”、“透镜的各种应用”打下坚实的基础。

从教材内容上来看，本节内容不拘泥于有关透镜知识的逻辑体系，而是通过让学生经历两个递进的活动：观察凸透镜和凹透镜辨别凸透镜和凹透镜（由观察、了解区别、比较），引导学生通过实际操作、问题解决、交流与合作的环节，学习有关知识和方法。

二、学情分析

本节课的授课对象是八年级的学生。八年级学生的思维处于形象思维向逻辑思维的过渡阶段，所以在教学中应注重让学生多动手，多体验，在做中学。

学生在先前的学习中已经多次经历实验探究过程，具备了一定的实验操作能力，并且在生活中学生已经接触过许多有关透镜的例子，比如放大镜、近视镜、远视镜等，这都为本节课的教学打下了基础。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）能说出凸透镜和凹透镜的概念；

（2）能说出凸透镜和凹透镜对光线的作用；

（3）通过作图，能画出通过凸透镜的三条特殊光线；

（4）通过作图，能分析出凸透镜对光线有汇聚作用和凹透镜对光线有发散作用的原因

2、过程与方法

经历用不同方法区分凸透镜和凹透镜的过程，初步掌握利用事物特点来区分物体的方法。

3、情感态度与价值观

通过对森林公园竖立“禁止随地丢弃透明的饮料瓶”原因的解释，激发学生保护环境，防止火灾的意识。

四、教学重难点

教学重点：凸透镜对光线的汇聚作用和凹透镜对光线的发散作用；

教学难点：通过作图，能分析出凸透镜对光线有汇聚作用和凹透镜对光线有发散作用的原因

再画出光线入射下面三棱镜时

的折射光线。

画出折射光线

把两个三棱镜按两种方式组合

在一起，当平行光通过它们后，

会出现会聚和发散两种不同的

情况。

如果将凸透镜和凹透镜按上图

所示的方式分割，我们就会发

现，其实两种透镜都可以看成

是由一些相似的棱镜组成的，

只是它们的组合方式不同而

已。因此，平行光通过凸透镜

将会会聚与某一点，而通过凹

透镜将会分散开来。

师生共同总结本课并练习

七、教学反思

新《课程标准》提出：学生是课堂的主体，课堂是真实的生活。实际教学中应以学生为本，注重学生的发展。本节课设计意在改变传统物理教学中过分强调知识传承的习惯，以学生的探究活动为主，通过学生活动总结出辨别凸透镜和凹透镜的方法。同时，学以致用，让学生运用所学的知识去辨别自己所带的近视眼镜或者远视眼镜的类型，为第四章第四节学习视力的矫正埋下伏笔。真真切切让学生感受到物理知识源于生活，同时又应用于生活。在探究活动中学生收获积极愉快成功的体验，提高了团队合作的能力。