学校体育热点问题分析
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• 1、体育课程资源的内涵及分类 • 课程资源是指有利于课程实施与生成的各种因素
与条件，其既包括形成课程的要素来源，又包括 实施课程的必要而直接的条件。
课程目标资源 课程内容资源
课程实施资源 课程评价资源
课程资源
素材性课程资源
条件性课程资源
课程的人力资源
课程的物力资源
课程的财力资源
……
课程资源分类示意图
对体育课的性质认识不深刻 目标划分不科学、太繁琐 五个领域交叉、过多 评价方法、标准的可操作性差 目标统领内容的不切实际等
• （5）实施过程中的急于求成、管理缺位
教师培训工作的先多少、先重后轻 培训中的基层与学校不足和粗放 对试验区的教育质量的自我肯定、缺乏客 观评价 某些环节的混乱
• 3、未来走向
• （1）学校与社区、家庭相结合，形成体育教育合力，形成 青少年体育网络
• （2）学校与社区、家庭相结合，促进家庭体育观念的改变， 强化家长对学生参与体育的积极影响
• （3）学校场馆向社区开放，为社区体育服务，学生是受益 者之一
• （4）学校场馆开放中促进学校体育的内容、方法、管理观 念的更新（吸收社区群众体育的经验与营养）
如：将标枪以投远为获胜改为以投准为获胜等；排 球以先得25为胜，改为在20分钟内得分多者为胜 等。
如：将足球比赛时间由45分钟半场改为10分钟半 场等。
违例、犯规与处罚…… 如：取消足球比赛中“越位”的违例限制等。
• □ 整合法
• 所谓整合法是指将各种体育课程内容资源的某些要 素通过一定的方式有机地结合在一起，从而形成新 的体育课程内容的方法。
• 例如，把乒乓球运动和羽毛球运动整合在一起，利用木制乒 乓球拍、羽毛球的球和球网以及乒乓球的基本比赛规则，就 可以组合成一项新的运动项目——“搭搭球” 。
篮球运动 练习方法要素
排球运动 练习方法要素
比赛规则要素
比赛规则要素
环境要素
环境要素
人与人及人与环境关系要素
人与人及人与环境关系要素
篮球运动与排球运动整合方式示意图
• 游戏方法：游戏时，每位学生用足球代替高尔夫球，用腿和脚代替高尔 夫球的球杆，用各种踢球的动作代替高尔夫球击球的方法。比赛时学生 从开球区将球踢向“球洞”——标志桩，球击中标志桩，则为 “进洞”。 然后从下一个开球区继续进行，直到18个“球洞”全部打完为止。以用 最少的踢球次数打完所有18个“球洞”者为胜。
体育课程资源的分类方法
分类标准
根据体育课程资源 的功能与特点
根据体育课程资源的 空间分布
根据体育课程资源的 性质
根据体育课程资源的 存在方式
根据体育课程资源的 管理要素
体育课程资源的类型
① 素材性体育课程资源：体育知识、经验、技能、运动项目等； ② 条件性体育课程资源：体育师资、场馆、器材、图书资料等
① 体育课程人力资源：体育教师、学生、家长、社区体育指导员等 ② 体育课程物力资源：校内外体育场馆、器材等； ③ 体育课程财力资源： 学校体育经费、社会的各种捐赠和赞助费等 ④ 体育课程信息资源：体育知识、网络信息、体育图书、期刊等
• 2、体育课程资源开发的意义
• （1）推动新体育课程标准的顺利实施 • （2）促进体育教师的专业发展 • （3）促进学生的发展
体育教学论之 学校体育研究热点问题分析
2020/3/2
郑州大学体育系 赵子建
zjzhao@zzu.edu.cn
一、“中央7号文件”指导下学校体育发展的新 视野
• （一）“中央7号文件”解读
• 1、“中央7号文件”出台的背景 • （1）近20多年、4次全国学生体质调研的现状结果，青少年
学生以力量、心血管机能为主的体质指标持续下降，现状堪 忧 • （2）来自军队近几年征兵中应征青年体质不合格率明显上 升的重要信息，与国家安全的关系
• 3、体育课程资源开发的方法
• （1）开发体育课程内容资源的方法 • □ 改造法
• 改造法是指根据体育课程具体实施的不同对象和条件等特点 对原有体育课程内容资源的某个构成要素进行加工、变化、 修改的方法。
• 例如，将排球作为小学体育课程内容时，可以考虑在器材、 场地等方面对其进行改造，如采用软式排球，采用适合于小 学生的球网高度等。
• 5、数字化的学校体育效益观
5-3-3达标 • 五年时间青少年体质达标，3
项素质改进，3项指标下降
3个1 2个2
• 确保每天体育活动一小时 （列入计划），每天一次大 课间体育活动，每年一项健
• 每康个检学查生两项技能，每校每 年两次（春秋）运动会。
6、关乎国家民族未来的学校体育价值观
二、体育新课程再审视
改造法的具体运用方式示例
序号 1
2 3 4
5
6 7 8
具体改造方式 简化
降低/增加难度 修改
转换/移植
变形
限制 夸张 调整
示例
如：简化某个动作的技术结构；删减动作的数量，如将 32式太极拳改为8式太极拳等。
如：将带器械的练习改为徒手练习，或将徒手练习改为带 器械的练习；
如：修改某个游戏或运动项目的比赛规则等。
• [案例] 足球场上也能学打高尔夫球吗？
• 足球场上也能打高尔夫球吗？回答是肯定 的。美国的一位中学体育老师就做了这样 的尝试，其将足球运动与高尔夫球运动整 合在一起，创造出了一种新的体育课程内 容——“足球高尔夫”游戏，学生不需要去 高尔夫球俱乐部也可以学到打高尔夫球的 方法和有关知识，体验到打高尔夫球的乐 趣。“足球高尔夫”游戏的具体方法如下：
• 游戏目的：使学生掌握打高尔夫球的方法和有关知识。
• 器材：18片标有1-18数字的塑料纸，每片塑料纸相当于1个高尔夫球的 开球处，1-18个数字表示第1至第18个开球区的顺序；18个标有1-18数 字的标志桩，每个标志桩相当于1个高尔夫球的球洞，1-18数字表示第1 至第18个球洞的顺序；若干足球（根据学生人数而定，每个学生1球）； 成绩记录表和铅笔若干。
• 2、“中央7号文件”的深远意义
• （1）建国以来有关青少年体育工作的党中央、国务院专发 文件第一个。
• （2）体现党中央坚持“以人为本”、“关注民生”的治国 理念，关注青少年健康与成长，人民家庭幸福的亲民胸怀。
• （3）体现了党中央对我国现实青少年体质存在严峻问题的 关注与解决的决心（旧中国“东亚病夫”的历史耻辱与教 训）。
如：将室内运动项目转换到室外的环境中进行；陆地运动 项目移植到水中进行等。
如：改变具体动作的组合方式；改变人员的组合方式等； 改变练习的路线等。
如：单人跑改为“两人连足跑”或“杠杆跑”；双脚跳改 为用双脚用麻袋套住的“袋鼠跳”等。
如：游戏中对“角色”及所使用的道具进行夸张等。
如：调整场地器材的规格等。
素材性课程资源
教育学加工
课程
提 供 实 施 课 程 的 条
条件性课程资源 件
课程资源与课程关系示意图
• 体育课程资源是指有利于体育课程 实施与生成的各种因素与条件。其
既包括形成体育课程的要素来源，
如体育学科方面的知识、技能、经
验、身体练习、活动方式与方法、
情感态度等要素；又包括了决定体
育课程实施范围和水平的人力、物 力、财力等要素。
如何改造比赛规则要素示例
序号 1 2
3 4 5
改造内容
示例
来自百度文库
比赛方法 得分方法 获胜方法 比赛时间
如：将迎面接力跑改为后退接力跑；将篮球比赛中 两队的集体对抗改为三人各自为阵的单打比赛等。
如：篮球比赛中将得分方法改为“球触篮板得1分， 球触篮筐得2分，球投进篮筐得3分，在3分线后投 进篮筐得5分”等。
• （1）构建科学合理的课程目标体系 • （2）应有相对灵活性、指导性强的教材内
容框架（不同年级、学段）
• （3）运动技能不能淡化，不同学段应有区 别
• （4）中华民族传统体育特色不能丢 • （5）评价的可操作与量化 • （6）要考虑大多数体育教师的现实基础 • （7）体育课程名称的回归
（二）关于体育课程资源开发
这是一个非常有创意的游戏，它实际上 就是“足球练习方法+足球场地+高尔夫球 比赛草地+高尔夫球比赛规则”的整合。每 当我们说将高尔夫球运动引入体育课堂的 时候，大家马上就会想到这不太现实，我 国大多数中小学不具备条件。相信大家在 看完这个案例后，会从中得到一些启发。
① 校内体育课程资源：体育师资、校内体育场馆和设施等； ② 校外体育课程资源：家长、著名的运动员、社区体育俱乐部等
① 自然体育课程资源：学校附近的山峦、森林、河流、湖泊等； ② 社会体育课程资源：学校的体育场馆、图书馆等
① 显形体育课程资源：教科书、计算机、体育场地、器材等； ② 隐形体育课程资源：经验、生活方式、学校体育传统与风气等
据报道，在北京2006年度征兵工作中，只有4成适龄青年体检合格。
（3）2007年1月7日胡锦涛同志对青少年体质高度关注，做 出 重要批示：“增强青少年体质、促进青少年健康成长， 是关系国家和民族未来的大事。需要各级党委、政府的高 度重视和全社会的关系支持。” • （4）2007年4月29日在北京正式启动全国亿万“学生阳光 体育运动” • （5）2007年5月中央政治局召开会议 ，专题研究青少年 体育工作 • （6）2007年5月7日颁发中共中央、国务院下发的《 关于 加强青少年体育增强青少年体质的意见》 • （7）2007年5月25日教育部、体育总局召开全国电话会议、 传达落实中共中央、国务院《 关于加强青少年体育增强 青少年体质的意见》
• 1、新的教育质量目标观 • 正确评价学校教育质量，把增强学生体质作为学校体育的
基本目标之一。 • 2、健康第一的人才质量观
把身心协调发展，健康素质作为评价学生全面发展的重要指标
把身体健康、体质强健作为人才的首要、核心目标
身体健康才可能带来其他方面协调发展和健康成才。
• 3、开放联动的学校体育发展观
• （一）对第八次（体育）课程改革的基本 评价
• 1、第八次（体育）课程改革的积极方面 • （1）方向基本正确 • （2）理念比较先进 • （3）结构较为新颖 • （4）政府全力推进
• 2、第八次（体育）课程改革存在的问题
• （1）理论准备不足
国外成功经验与问题 课程改革的理论基础 指导思想：人本主义与科学主义 教学理论：最新成果（如动作技能发展）
• （4）对解决当前学校体育若干问题，推动学校体育改革发 展的理论指导、方向具有指引作用。
（二）当前学校体育发展存在的主要问题
• 1、学校体育地位的问题 • 2、学校体育条件的问题 • 3、体育课程改革的问题 • 4、课余体育活动的问题 • 5、学生体质健康的问题
（三）“中央7号文件”指导下新的学校体育 观
如何改造体育器材要素示例
序号 1 2
3
4 5 6 7 8
改造内容 形状 大小
重量
高度 色彩 布局 材料 功能
示例
如：将圆形的足球变成椭圆形、三角形、多边形等。 如：在女生或小学生的篮球比赛中用足球代替篮球；在技 巧练习中使用小体操垫等。
如：用较轻的气球代替排球；在投掷中用纸团代替垒球等。
如：在篮球学习中降低篮筐的高度，使中学生也能够完成 扣篮动作等。 如：将羽毛球、毽球等变成各种不同的颜色等。 如：将足球门、篮球架放在场地的中央等。 如：用塑料泡沫材料代替木质材料制作跳箱；用纸制作足 球等。 如：用球类器材来投掷；用体操器材作障碍物等。
• 场地：足球场或空间较大的场地1块。游戏前先布置好场地，先确定1号 开球区的位置，放上1号数字的塑料纸片作为标志，在离1号开球区3-30 米（根据场地大小，学生踢球的能力等确定实际距离）的地方，确定好 1号球洞的位置，并放上1号数字的标志桩；依次放置好18个开球区和 18个球洞的标志。场地的布置尽量体现高尔夫球场地的特点。
（2）对体育课程传统精华的“一刀切”
对传统大纲的历史、进步作用全盘否定 对过渡大纲的优点视而不见
• （3）对体育教师群体的“超前”要求
把每个体育教师当研究专家对待 把每节课当作研究课题（过程） 把专家的职责转移给广大体育教师 多数人在经验与知识上的缺位 工作量的增加与疲劳效应
• （4）课标本身的缺陷
• （5）学校开放加强了学校与社区的联系，强化社会各方对 学校体育的支持，扩大学校的影响
• 4、逐步法制化、规范化的学校体育观
• （1）将健全建立的一系列制度化保障，推 进和规范学校体育工作
• （2）从国家制度层面到学校层面形成系统 和不同规范（学校体育工作条例、国家学 生体质健康标准、体育课程标准，各省市 初中升学加试体育的规定、大课间活动办 法等）
与条件，其既包括形成课程的要素来源，又包括 实施课程的必要而直接的条件。
课程目标资源 课程内容资源
课程实施资源 课程评价资源
课程资源
素材性课程资源
条件性课程资源
课程的人力资源
课程的物力资源
课程的财力资源
……
课程资源分类示意图
对体育课的性质认识不深刻 目标划分不科学、太繁琐 五个领域交叉、过多 评价方法、标准的可操作性差 目标统领内容的不切实际等
• （5）实施过程中的急于求成、管理缺位
教师培训工作的先多少、先重后轻 培训中的基层与学校不足和粗放 对试验区的教育质量的自我肯定、缺乏客 观评价 某些环节的混乱
• 3、未来走向
• （1）学校与社区、家庭相结合，形成体育教育合力，形成 青少年体育网络
• （2）学校与社区、家庭相结合，促进家庭体育观念的改变， 强化家长对学生参与体育的积极影响
• （3）学校场馆向社区开放，为社区体育服务，学生是受益 者之一
• （4）学校场馆开放中促进学校体育的内容、方法、管理观 念的更新（吸收社区群众体育的经验与营养）
如：将标枪以投远为获胜改为以投准为获胜等；排 球以先得25为胜，改为在20分钟内得分多者为胜 等。
如：将足球比赛时间由45分钟半场改为10分钟半 场等。
违例、犯规与处罚…… 如：取消足球比赛中“越位”的违例限制等。
• □ 整合法
• 所谓整合法是指将各种体育课程内容资源的某些要 素通过一定的方式有机地结合在一起，从而形成新 的体育课程内容的方法。
• 例如，把乒乓球运动和羽毛球运动整合在一起，利用木制乒 乓球拍、羽毛球的球和球网以及乒乓球的基本比赛规则，就 可以组合成一项新的运动项目——“搭搭球” 。
篮球运动 练习方法要素
排球运动 练习方法要素
比赛规则要素
比赛规则要素
环境要素
环境要素
人与人及人与环境关系要素
人与人及人与环境关系要素
篮球运动与排球运动整合方式示意图
• 游戏方法：游戏时，每位学生用足球代替高尔夫球，用腿和脚代替高尔 夫球的球杆，用各种踢球的动作代替高尔夫球击球的方法。比赛时学生 从开球区将球踢向“球洞”——标志桩，球击中标志桩，则为 “进洞”。 然后从下一个开球区继续进行，直到18个“球洞”全部打完为止。以用 最少的踢球次数打完所有18个“球洞”者为胜。
体育课程资源的分类方法
分类标准
根据体育课程资源 的功能与特点
根据体育课程资源的 空间分布
根据体育课程资源的 性质
根据体育课程资源的 存在方式
根据体育课程资源的 管理要素
体育课程资源的类型
① 素材性体育课程资源：体育知识、经验、技能、运动项目等； ② 条件性体育课程资源：体育师资、场馆、器材、图书资料等
① 体育课程人力资源：体育教师、学生、家长、社区体育指导员等 ② 体育课程物力资源：校内外体育场馆、器材等； ③ 体育课程财力资源： 学校体育经费、社会的各种捐赠和赞助费等 ④ 体育课程信息资源：体育知识、网络信息、体育图书、期刊等
• 2、体育课程资源开发的意义
• （1）推动新体育课程标准的顺利实施 • （2）促进体育教师的专业发展 • （3）促进学生的发展
体育教学论之 学校体育研究热点问题分析
2020/3/2
郑州大学体育系 赵子建
zjzhao@zzu.edu.cn
一、“中央7号文件”指导下学校体育发展的新 视野
• （一）“中央7号文件”解读
• 1、“中央7号文件”出台的背景 • （1）近20多年、4次全国学生体质调研的现状结果，青少年
学生以力量、心血管机能为主的体质指标持续下降，现状堪 忧 • （2）来自军队近几年征兵中应征青年体质不合格率明显上 升的重要信息，与国家安全的关系
• 3、体育课程资源开发的方法
• （1）开发体育课程内容资源的方法 • □ 改造法
• 改造法是指根据体育课程具体实施的不同对象和条件等特点 对原有体育课程内容资源的某个构成要素进行加工、变化、 修改的方法。
• 例如，将排球作为小学体育课程内容时，可以考虑在器材、 场地等方面对其进行改造，如采用软式排球，采用适合于小 学生的球网高度等。
• 5、数字化的学校体育效益观
5-3-3达标 • 五年时间青少年体质达标，3
项素质改进，3项指标下降
3个1 2个2
• 确保每天体育活动一小时 （列入计划），每天一次大 课间体育活动，每年一项健
• 每康个检学查生两项技能，每校每 年两次（春秋）运动会。
6、关乎国家民族未来的学校体育价值观
二、体育新课程再审视
改造法的具体运用方式示例
序号 1
2 3 4
5
6 7 8
具体改造方式 简化
降低/增加难度 修改
转换/移植
变形
限制 夸张 调整
示例
如：简化某个动作的技术结构；删减动作的数量，如将 32式太极拳改为8式太极拳等。
如：将带器械的练习改为徒手练习，或将徒手练习改为带 器械的练习；
如：修改某个游戏或运动项目的比赛规则等。
• [案例] 足球场上也能学打高尔夫球吗？
• 足球场上也能打高尔夫球吗？回答是肯定 的。美国的一位中学体育老师就做了这样 的尝试，其将足球运动与高尔夫球运动整 合在一起，创造出了一种新的体育课程内 容——“足球高尔夫”游戏，学生不需要去 高尔夫球俱乐部也可以学到打高尔夫球的 方法和有关知识，体验到打高尔夫球的乐 趣。“足球高尔夫”游戏的具体方法如下：
• 游戏目的：使学生掌握打高尔夫球的方法和有关知识。
• 器材：18片标有1-18数字的塑料纸，每片塑料纸相当于1个高尔夫球的 开球处，1-18个数字表示第1至第18个开球区的顺序；18个标有1-18数 字的标志桩，每个标志桩相当于1个高尔夫球的球洞，1-18数字表示第1 至第18个球洞的顺序；若干足球（根据学生人数而定，每个学生1球）； 成绩记录表和铅笔若干。
• 2、“中央7号文件”的深远意义
• （1）建国以来有关青少年体育工作的党中央、国务院专发 文件第一个。
• （2）体现党中央坚持“以人为本”、“关注民生”的治国 理念，关注青少年健康与成长，人民家庭幸福的亲民胸怀。
• （3）体现了党中央对我国现实青少年体质存在严峻问题的 关注与解决的决心（旧中国“东亚病夫”的历史耻辱与教 训）。
如：将室内运动项目转换到室外的环境中进行；陆地运动 项目移植到水中进行等。
如：改变具体动作的组合方式；改变人员的组合方式等； 改变练习的路线等。
如：单人跑改为“两人连足跑”或“杠杆跑”；双脚跳改 为用双脚用麻袋套住的“袋鼠跳”等。
如：游戏中对“角色”及所使用的道具进行夸张等。
如：调整场地器材的规格等。
素材性课程资源
教育学加工
课程
提 供 实 施 课 程 的 条
条件性课程资源 件
课程资源与课程关系示意图
• 体育课程资源是指有利于体育课程 实施与生成的各种因素与条件。其
既包括形成体育课程的要素来源，
如体育学科方面的知识、技能、经
验、身体练习、活动方式与方法、
情感态度等要素；又包括了决定体
育课程实施范围和水平的人力、物 力、财力等要素。
如何改造比赛规则要素示例
序号 1 2
3 4 5
改造内容
示例
来自百度文库
比赛方法 得分方法 获胜方法 比赛时间
如：将迎面接力跑改为后退接力跑；将篮球比赛中 两队的集体对抗改为三人各自为阵的单打比赛等。
如：篮球比赛中将得分方法改为“球触篮板得1分， 球触篮筐得2分，球投进篮筐得3分，在3分线后投 进篮筐得5分”等。
• （1）构建科学合理的课程目标体系 • （2）应有相对灵活性、指导性强的教材内
容框架（不同年级、学段）
• （3）运动技能不能淡化，不同学段应有区 别
• （4）中华民族传统体育特色不能丢 • （5）评价的可操作与量化 • （6）要考虑大多数体育教师的现实基础 • （7）体育课程名称的回归
（二）关于体育课程资源开发
这是一个非常有创意的游戏，它实际上 就是“足球练习方法+足球场地+高尔夫球 比赛草地+高尔夫球比赛规则”的整合。每 当我们说将高尔夫球运动引入体育课堂的 时候，大家马上就会想到这不太现实，我 国大多数中小学不具备条件。相信大家在 看完这个案例后，会从中得到一些启发。
① 校内体育课程资源：体育师资、校内体育场馆和设施等； ② 校外体育课程资源：家长、著名的运动员、社区体育俱乐部等
① 自然体育课程资源：学校附近的山峦、森林、河流、湖泊等； ② 社会体育课程资源：学校的体育场馆、图书馆等
① 显形体育课程资源：教科书、计算机、体育场地、器材等； ② 隐形体育课程资源：经验、生活方式、学校体育传统与风气等
据报道，在北京2006年度征兵工作中，只有4成适龄青年体检合格。
（3）2007年1月7日胡锦涛同志对青少年体质高度关注，做 出 重要批示：“增强青少年体质、促进青少年健康成长， 是关系国家和民族未来的大事。需要各级党委、政府的高 度重视和全社会的关系支持。” • （4）2007年4月29日在北京正式启动全国亿万“学生阳光 体育运动” • （5）2007年5月中央政治局召开会议 ，专题研究青少年 体育工作 • （6）2007年5月7日颁发中共中央、国务院下发的《 关于 加强青少年体育增强青少年体质的意见》 • （7）2007年5月25日教育部、体育总局召开全国电话会议、 传达落实中共中央、国务院《 关于加强青少年体育增强 青少年体质的意见》
• 1、新的教育质量目标观 • 正确评价学校教育质量，把增强学生体质作为学校体育的
基本目标之一。 • 2、健康第一的人才质量观
把身心协调发展，健康素质作为评价学生全面发展的重要指标
把身体健康、体质强健作为人才的首要、核心目标
身体健康才可能带来其他方面协调发展和健康成才。
• 3、开放联动的学校体育发展观
• （一）对第八次（体育）课程改革的基本 评价
• 1、第八次（体育）课程改革的积极方面 • （1）方向基本正确 • （2）理念比较先进 • （3）结构较为新颖 • （4）政府全力推进
• 2、第八次（体育）课程改革存在的问题
• （1）理论准备不足
国外成功经验与问题 课程改革的理论基础 指导思想：人本主义与科学主义 教学理论：最新成果（如动作技能发展）
• （4）对解决当前学校体育若干问题，推动学校体育改革发 展的理论指导、方向具有指引作用。
（二）当前学校体育发展存在的主要问题
• 1、学校体育地位的问题 • 2、学校体育条件的问题 • 3、体育课程改革的问题 • 4、课余体育活动的问题 • 5、学生体质健康的问题
（三）“中央7号文件”指导下新的学校体育 观
如何改造体育器材要素示例
序号 1 2
3
4 5 6 7 8
改造内容 形状 大小
重量
高度 色彩 布局 材料 功能
示例
如：将圆形的足球变成椭圆形、三角形、多边形等。 如：在女生或小学生的篮球比赛中用足球代替篮球；在技 巧练习中使用小体操垫等。
如：用较轻的气球代替排球；在投掷中用纸团代替垒球等。
如：在篮球学习中降低篮筐的高度，使中学生也能够完成 扣篮动作等。 如：将羽毛球、毽球等变成各种不同的颜色等。 如：将足球门、篮球架放在场地的中央等。 如：用塑料泡沫材料代替木质材料制作跳箱；用纸制作足 球等。 如：用球类器材来投掷；用体操器材作障碍物等。
• 场地：足球场或空间较大的场地1块。游戏前先布置好场地，先确定1号 开球区的位置，放上1号数字的塑料纸片作为标志，在离1号开球区3-30 米（根据场地大小，学生踢球的能力等确定实际距离）的地方，确定好 1号球洞的位置，并放上1号数字的标志桩；依次放置好18个开球区和 18个球洞的标志。场地的布置尽量体现高尔夫球场地的特点。
（2）对体育课程传统精华的“一刀切”
对传统大纲的历史、进步作用全盘否定 对过渡大纲的优点视而不见
• （3）对体育教师群体的“超前”要求
把每个体育教师当研究专家对待 把每节课当作研究课题（过程） 把专家的职责转移给广大体育教师 多数人在经验与知识上的缺位 工作量的增加与疲劳效应
• （4）课标本身的缺陷
• （5）学校开放加强了学校与社区的联系，强化社会各方对 学校体育的支持，扩大学校的影响
• 4、逐步法制化、规范化的学校体育观
• （1）将健全建立的一系列制度化保障，推 进和规范学校体育工作
• （2）从国家制度层面到学校层面形成系统 和不同规范（学校体育工作条例、国家学 生体质健康标准、体育课程标准，各省市 初中升学加试体育的规定、大课间活动办 法等）