江苏省溧阳市八年级语文下册第2课白杨礼赞教案2苏教版
二白杨礼赞(苏教版八年级下)-教学教案
二白杨礼赞（苏教版八年级下）－教学教案二白杨礼赞教学目标1．理解本文象征手法的运用。
2．理解排比句和反问句的表达作用。
☆教学重难点理解本文象征手法的运用。
每教学准备小黑板或课件。
设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
安排一课时。
教学过程一、导入新课1．教师导人。
(播放歌曲《小白杨》。
)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
2．简介作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板1。
)茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
要求：记住作者。
二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。
并做以下题目。
(出示课件或小黑板2。
)1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。
12．读完课文后，小组交流。
交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。
3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5．为什么要刻画白杨树的具体形象?6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7．为什么篇末写楠木?8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
八年级语文下册 第一单元 第2课《白杨礼赞》教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案
《白杨礼赞》第一课时(二)整体感知，初步把握课文基本内容1.教师X读全文。
要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。
[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。
”妙手，指技艺高超的人。
秀颀：美而高。
颀，高。
[主宰] 支配。
通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。
[旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
逸，逃，逃跑。
2.学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。
明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。
文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。
讨论：如何划分本文的段落层次？学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。
本文的段落层次划分如下：第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
(三)合作探究，研读课文第一、二部分1.学生朗读第一、二部分。
2.思考：开头这一段，在全文中起什么作用？明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。
3.自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。
明确：特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。
感觉：雄壮，伟大，单调。
情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。
4.描写高原的目的是什么？明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。
②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。
(四)结束语《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。
文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。
但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。
八年级语文下册 第一单元 第2课 白杨礼赞教案 苏教版
第2课白杨礼赞教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。
教学重点、难点了解托物言志手法和作用。
教学时数两课时教学过程第一课时一、导入新课(播放歌曲《小白杨》。
)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
二、基础梳理1.字词清单（1）生字注音无边无垠．（yín）坦荡如砥．（dǐ）毡．子（zhān）主宰．（zǎｉ）倦怠．（dài）恹．恹欲睡（yān）倔强．．（jué jiàng）虬．枝（qiú）婆娑．（suō）开垦．（kěn）潜．滋暗长（qián）锤．炼（chuí）旁逸．斜出（yì）秀颀．（qí）刹．那（chà）（2）理解词义①苍茫：空阔辽远；没有边际。
②高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
文中是贬词褒用，是对海燕大无畏精神的赞美。
③渴望：迫切地希望。
④呻吟：指人因痛苦而发出声音。
文中指海鸥和海鸭因恐惧而发出叫声。
⑤飞窜：飞快地逃窜。
⑥胆怯：胆小；缺少勇气。
⑦争鸣：比喻在学术上进行争辩。
文中指比声音的高低。
⑧蜿蜒：文中指像蛇类爬行的样子。
⑨预言：预先说出（将来要发生的事情）。
2.作者简介茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
3.背景探寻《白杨树赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
白杨礼赞第二课时教案(3篇)
第1篇教学目标1. 知识与技能：- 理解白杨树的特点及其象征意义。
- 掌握文章的结构和表现手法。
- 能够分析文章的语言特色和情感表达。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高合作能力和批判性思维能力。
- 通过对比阅读，加深对文章主题的理解。
- 通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对自然美的欣赏能力。
- 增强学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点1. 理解白杨树的象征意义。
2. 分析文章的结构和表现手法。
3. 学习文章的语言特色和情感表达。
教学难点1. 理解白杨树的象征意义与文章主题的关系。
2. 分析文章的对比手法及其在表达情感中的作用。
教学准备1. 教师准备：- 白杨树的相关图片和视频。
- 文章的朗读录音。
- 小组讨论的引导问题。
- 写作练习的素材和范例。
2. 学生准备：- 预习课文，标记重点和难点。
- 准备与文章内容相关的背景知识。
教学过程一、导入新课1. 展示白杨树的图片和视频，引导学生观察白杨树的外形特点。
2. 提问：你们对白杨树有什么印象？为什么？3. 引出课题：《白杨礼赞》第二课时。
二、回顾上节课内容1. 回顾上节课学习的白杨树的外形特点。
2. 回顾文章的开头和结尾，引导学生思考文章的主题。
三、深入分析文章1. 象征意义- 小组讨论：白杨树在文章中象征着什么？- 引导学生分析白杨树坚韧、挺拔、生命力强的特点，以及这些特点与文章主题的关系。
- 总结：白杨树象征着中华民族的坚韧不拔、自强不息的精神。
2. 结构分析- 引导学生分析文章的结构，包括总分总、总分等。
- 讨论文章的开头、中间和结尾各部分的作用。
3. 表现手法- 分析文章中的对比手法，如白杨树与周围环境的对比、白杨树与人的对比等。
- 讨论对比手法在表达情感和深化主题中的作用。
4. 语言特色- 分析文章的语言风格，如朴实无华、富有诗意等。
- 引导学生体会文章的语言美。
四、小组讨论与分享1. 分组讨论以下问题：- 白杨树在文章中象征着什么？- 文章是如何运用对比手法来表达情感的？- 你认为文章的语言特色体现在哪些方面？2. 各小组分享讨论结果。
苏教版八年级语文下册第一单元第2课白杨礼赞教案2
（明确：欲扬先抑后面用四个排比反问句，点明白杨树的象征意义）
3、看 第8段的在文中的主要作用，体现了怎样的 主题？（主题句：“白杨树象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的朴直、坚强、以及力求上进的精神。”）
白杨礼赞
课题
白杨礼赞
教学目标
1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路
3、学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
课时计划
1课时
教学重点
象征手法及象征意义的揭示；
教学难点
分析人与树的相似之处。
教学方法
朗读法讲授法讨论法
教学过程
教学内容
学生
活动
一、复习回顾
4、篇末写楠木是否多余？
（说明：品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。）
品味写法；
欲扬先抑对比衬托象征
三、写作实践：
以梅 、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。
3、指导写作：以梅为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路。最后写作。
教师明确是时候认真听讲，做好笔记
独立完成课堂写作练习并起来念给同学听
课堂练习
见写作实践
以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小 片段，以象征手法为主要表现手法。
课堂小结
本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用 。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，
江苏省溧阳市八年级语文下册 第2课 白杨礼赞教案2 苏教版
白杨礼赞课题白杨礼赞教学目标1、通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。
2、把握排比句和反问句。
教学重点1、托物喻义散文的特点。
2、象征主义的写作手法。
教学难点理解、把握排比句和反问句。
教学方法教学过程个性化或札记一、导入上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。
这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。
二、研习课文1、提问：课文第二部分写高原的目的是什么？讨论、明确。
写白杨树前先写高原，目的有两个。
其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
2、动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。
想一想其中最关键、最重要的词是哪个。
它的含义又是什么？讨论、明确。
外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。
最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
3、读一读第四部分，思考并回答下列问题。
(1）动手画出文中排比句，反问句。
看一看句法有何变化。
讨论，明确。
句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。
句法中有异。
点破象征意义。
（2）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？讨论、明确。
①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。
③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。
四个反问句由外向内，层层深入。
（3）提问：第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。
具体说说怎么抑又怎么扬？讨论，明确。
两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。
第2课《白杨礼赞》教案(苏教版初二下)8doc初中语文
第2课《白杨礼赞》教案（苏教版初二下）8doc初中语文一、教学目标１．在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反咨询的修辞成效，初步了解散文"形散神不散"的特点。
２．明白得和学习白杨树所象征的正直、纯朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。
３．重点把握文中的字与词。
①"垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣"等字的读音与写法。
②把握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺立、仿佛、纵横决荡、秀颀。
二、难点、重点分析１．作者是如何样用直截了当抒情的句子把全文内容贯穿起来的？分析：直截了当抒情，贯串全文。
开头直截了当抒情："白杨树实在是不平凡的，我颂扬白杨树！"定下全文歌颂、颂扬的基调。
紧接着描画白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直截了当抒情："那确实是白杨树，……"接下来作者对白杨树的外形作了细致的描画，又直截了当抒发感情："这确实是白杨树，……"然后又对白杨树的内在美进行描画，并用直截了当抒情的方式揭示出白杨树的象征意义："它象征了北方的农民，专门象征了我们民族的精神。
"最后作者直截了当抒情，把对白杨树的颂扬之情推向高峰："我要高声颂扬白杨树！"２．作者是如何样以审美眼光来观看并表现"美"的？分析：«白杨礼赞»是一篇"美文"，处处渗透着高尚的审美乐趣。
文章开头描画了白杨树生长的"环境美"，雄壮壮阔的黄土高原，犹如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。
接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描画了白杨树的"外形美"。
【最新精选】苏教初中语文八下《2白杨礼赞》word教案 (2)
《白杨礼赞》第一课时学习目标：1、有感情地朗读课文，品味优美、准确、富有感情的语言。
2、感知白杨的形象，理解其象征意义。
一．导入新课1、播放歌曲《小白杨》。
2、检查预习:字词积累与朗读:大毡子主宰倦怠婆娑潜滋暗长旁逸斜出无边无垠恹恹欲睡坦荡如砥秀颀虬枝纵横决荡妙手偶得作者简介：伟大的文学家茅盾先生，是我国现代文学史上的巨匠，茅盾一生中为人民写下了大量不朽的著作，他的长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，称得上我国现代文学史上两颗璀璨的明珠。
其实茅盾还是一位散文大师，他的散文多是颇耐玩味的精品，茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。
板书：白杨。
补充介绍茅盾文学奖鲁郭茅巴老曹二、观察白杨（学生活动）用20-50字写一写你眼中或心中的白杨形象。
出示图片学生写并作交流三、感知白杨1、课文在第几自然段描写了白杨树的外形美？2、思考：作者主要从哪几个方面来分析白杨树的外形的，它们各自有什么特点？学生互助合作讨论完成填空。
明确:（主要从干、枝、叶、皮四方面来写的，干：笔直，枝：紧紧靠拢的叶：片片向上的，皮：光滑而又有银色晕圈。
）问：作者通过这四方面的描写，揭示了白杨树怎样的内在气质呢？用文中几个词概括一下。
明确：力争上游、倔强挺立、不屈不挠学生齐读课文，进一步理解白杨树的外在美。
四．领悟白杨1、作者真正要赞美的是什么呢？你从哪里知道的？请划出有关的语句。
2、黄土高原上的白杨树让作者联想到了什么？你知道他为什么会有这样的联想吗？1、明确“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。
”那么是什么呢？）2、趁机让学生读这几个句子。
6分钟以改成陈述句的形式理出白杨树的象征意义，并明确两者间的相似点。
点拨：这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。
第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。
八年级语文下册 白杨礼赞教案2 苏教版
白杨礼赞教学目的：一、学习本文的象征手法。
二、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
教学重点：使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
第一教时教学要点：简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络；重点讲读第三段（第5、6自然段）。
教学内容和步骤：一、解题、简介作者和时代背景。
释题：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是怀着尊敬之情赞美白杨树。
茅盾原名沈德鸿，字雁冰。
他出身在某某省桐乡县。
他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾在一九三八年底到某某学院文学院讲学，一九四○年三月到某某鲁迅艺术学院讲学，后来离开某某到某某。
这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
二、教师X读全文，要求学生注意不识的字的读音。
进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意：无边无垠（ｙíｎ）坦荡如砥（ｄǐ）恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú）婆娑（ｓｕō）秀颀（ｑí）三、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络）：文章一开始就赞美白杨树的(不平凡)，接下来并不说明道理，而在第2自然段写(黄土高原)的景色，交代了白杨树生长的自然环境。
第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。
语文：第2课《白杨礼赞》教案2(苏教版八年级下)
白杨礼赞·教案教学目的1.掌握托物抒情线索，领会白杨树的象征意义，了解象征手法。
2.把握排比句、反问句。
3.进行朗读训练。
教学设想本文是一篇托物抒情散文，“托”白杨树，“抒”赞美党领导下的抗日军民之情。
要让学生读懂这一点，必须紧紧抓住白杨树的形象与抗日军民之间的联系；从白杨树的生长环境，到白杨树的外形描写，再到内在气质的刻画，层层揭示象征意义。
象征是艺术表现手法而不是修辞，这一点可用例举的方法让学生明确象征与比喻；象征与拟人的区别。
重点分析5、7段。
课时安排：两课时。
预学篇一、基础驿站1. 选出加点字注音完全正确的一项（）A.折．磨（zhã）折．本（zhã）折．腾（zhē）B.参．天（cān）参．差（chēn）参．考（cān）C.纵横（hãng）横行（hãng）蛮横．（hâng）D.倔强（jiàng）强壮（qián）强迫（qiǎng）2. 给加点字注音或根据拼音写汉字。
主宰．( ) 倦怠．（）地壳．（）恹恹．（）晕．圈（）婆suō（）qiú（）枝秀qí（）3.弄清下列词语的意思妙手偶得无边无垠坦荡如砥潜滋暗长婆娑恹恹欲睡旁逸斜出参天耸立纵横决荡宛若4．文学常识填空。
《白杨礼赞》的作者是，原名，字，现代作家。
他著有长篇小《》，短篇小说《》《》《》《》等。
本文体裁是，选自。
“礼赞”含有之意。
二、了解写作背景，把握文章难点1、交待写作背景。
本文写于20世纪40年代初，由于国民党反动派消极抗日，积极反共，使日本帝国主义能够集中兵力向我抗日根据地疯狂“扫荡”，广大人民群众在中国共产党的领导下团结一致，顽强斗争，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后的抗日民主根据地，作者从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，但由于当时正处于国民党反动统治下，特别是在第二次反共高潮中，作者只能借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。
《白杨礼赞》第二课时 教学案例(苏教版八年级下册)
《白杨礼赞》第二课时教学案例(苏教版八年级下册)韩云生审核：备课组时间：2013-2-28 学生班级：姓名：教学目标：（一）知识与能力：1. 理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2. 品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
3. 理解并初步运用象征手法。
（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。
（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
教学重、难点：1. 重点：象征手法及象征意义的揭示；2. 难点：分析人与树的相似之处。
第二课时一．品味语言，写法：语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
二．思考： 1. 课文题目中的“礼赞”是什么意思？2. 朗读，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
三．下列问题，学生能提出来更好，否则教师应适时点出：1. 课后思考与练习二。
2. 第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法？作用是什么？3. 赏析四个“难道”句式的妙处？4. 篇末写楠木是否多余？四． 1. 《白杨礼赞》&《白杨》比较阅读甲：《白杨礼赞》选段①汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
②黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。
③和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
④黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。
⑤这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。
八年级语文下册(白杨礼赞)第二课时教案 苏教版 教案
第二课时一、教学重点归纳主题和写作特点。
二、教学步骤（一）课堂练习解释下列加横线的词语的意思：这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
倔强挺立——顽强不屈，不可动摇或摧毁。
参天耸立——高高地立着，耸入空中。
不折不挠——折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。
（二）、指名学生朗读第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。
为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？(2)下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。
这四句的含义是怎样逐句加深的？学生朗读、议论后，教师归纳：作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。
下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。
第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。
第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。
第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。
两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。
（三）、指导学生朗读第7、8自然段。
为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。
如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。
第2课《白杨礼赞》教案(苏教版初二下)6doc初中语文
第2课《白杨礼赞》教案（苏教版初二下）6doc初中语文白杨礼赞·教案例如之一教学目的一、在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反咨询的修辞成效，初步了解散文〝形散神不散〞的特点。
二、明白得和学习白杨树所象征的正直、纯朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。
1.〝垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣〞等字的读音与写法。
2.把握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺立、仿佛、纵横决荡、秀颀。
教学设想一、教学重点：描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的第5—8自然段。
让学生自读来领会，少进行分析。
二、教学难点1.象征的手法。
象征，是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。
这具体形象是文章的要紧题材，是占文章要紧地位的象征体，只用于表示有关人类品质和人类组织的性质。
2.散文〝形散神不散〞的韵律结构特点。
3.分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。
三、这是一篇抒情散文，采纳象征手法，通过对白杨树的颂扬歌颂了中国共产党领导下的抗日军民坚强不屈的品质，抒情成分较浓，因此教法上要指导学生反复朗读，加强感情朗读，播放录音，预备好白杨树、黄土高原的挂图或幻灯片。
四、教学时数：三课时。
第一课时教学要点简介作者、时代背景；粗读课文，理清全文脉络；重点讲读2、3自然段。
教学过程一、导入新课、解题。
这一单元是散文单元，学习那个单元，不但要把握课文内容，要更学习阅读散文的方法和把握散文的特点。
那个单元的第一课是«白杨礼赞»。
板书课题及作者。
提咨询：前面，我们学过茅盾的一篇什么文章？〔学生：«第比利斯的地下印刷所»是讲明文。
〕茅盾原先叫什么名字？出生在哪个省？他闻名的代表作品有哪些？请一同学上黑板写。
第2课《白杨礼赞》学案(苏教版初二下)2doc初中语文
第2课《白杨礼赞》学案（苏教版初二下）2doc初中语文学习目标：1、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。
2、能讲出白杨树的象征意义。
课前学习：课堂学习：一、整体感知课文：教学步骤教师活动学生活动备注1 激发爱好，导入新课：出示白杨树的图片，简要讲一讲画中白杨树的特点，并适当展开联想，讲讲应用哪些词形容白杨树比较适合。
观看、摸索2 组织交流评判发表见解3 创设情境：听课文朗读，用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形状的。
圈点勾画4 与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形状美，并指导朗读。
朗读、感受教学反思二、明白得分析课文教学步骤教师活动学生活动备注1 布置任务：作者对白杨树还做了哪些描写阅读课文，摸索2 要求学生将四句反咨询句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。
并归纳出白杨树的象征意义。
练习、朗读、归纳、交流3 创设咨询题情境：文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？请学生用上节课所学的知识来解决咨询题。
学生回忆«海燕»一课的有关内容，摸索、归纳。
4 组织交流评判交流教学反思三、语文活动教学步骤教师活动学生活动备注1 听歌曲«白桦林»从中感受象征的含义听歌，归纳、交流教学反思课后学习：摘抄、背诵文中的优美语段白桦林 - 朴树静静的村庄飘着白的雪阴霾的天空下鸽子翱翔白桦树刻着那两个名字他们宣誓恩爱用尽这一生有一天战火烧到了家乡小伙子拿起枪奔赴边疆心上人你不要为我担忧等着我回来在那片白桦林天空依旧阴霾依旧有鸽子在翱翔谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命雪依旧在下那村庄依旧安详年轻的人们消逝在白桦林噩耗声传来在那个午后心上人战死在远方沙场她默默来到那片白桦林望眼欲穿地每天守在那儿她讲他只是迷失在远方他一定会来来这片白桦林天空依旧阴霾依旧有鸽子在翱翔谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命雪依旧在下那村庄依旧安详年轻的人们消逝在白桦林长长的路呀就要到尽头那小姐差不多是白发苍苍她经常听他在枕边呼吁〝来吧友爱的来这片白桦林〞在死的时候她喃喃地讲〝我来了等着我在那片白桦林〞。
第2课《白杨礼赞》教案(苏教版初二下)5doc初中语文
第2课《白杨礼赞》教案（苏教版初二下）5doc初中语文白杨礼赞·教案例如之二教学目的：一、学习本文的象征手法。
二、使学生明白得和学习白杨树所象征的正直、纯朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
教学设想：一、安排两教时。
二、这篇课文是一篇记叙性散文，采纳象征手法，通过对白杨树的颂扬，歌颂了中国共产党领导下的华北抗日军民坚强不屈的品质。
在记叙中抒情成分较浓，因此，在教法上应指导学生反复朗读，专门要加强感情朗读。
对描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落〔第5—8自然段〕，应作为教学的重点。
在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木对比的作用。
三、在教学中，可指导学生阅读本单元后面的知识短文«记叙中的议论和抒情»的有关段落，以加深体会〔在记叙中运用议论和抒情的写法，是本单元的教学重点〕。
第一教时教学要点：简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络；重点讲读第三段〔第5、6自然段〕。
教学内容和步骤：一、简介作者和时代背景。
提咨询：在初一的时候，我们读过茅盾的一篇什么文章？〔学生：«第比利斯的地下印刷所»。
〕想一想，茅盾原先叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些闻名的作品？〔学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。
他出身在浙江省桐乡县。
他写的最闻名的作品有长篇小讲«子夜»，短篇小讲«春蚕»、«林家铺子»等。
〕茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了如何样的评判？〔学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。
党中央给予他是〝我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家〞的高度评判。
〕«白杨礼赞»写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持时期。
茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了宽敞的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了困难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的〝扫荡〞，巩固和进展了敌后的抗日依照地。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
白杨礼赞课题白杨礼赞
教学目标1、通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。
2、把握排比句和反问句。
教学重点1、托物喻义散文的特点。
2、象征主义的写作手法。
教学难点
理解、把握排比句和反问句。
教学方法
教学过程
个性化或
札记
一、导入
上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”
作了讲析。
这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。
二、研习课文
1、提问：课文第二部分写高原的目的是什么？
讨论、明确。
写白杨树前先写高原，目的有两个。
其一交代白杨树的生长环境，衬托
它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
2、动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。
想一想其中最关键、最重要的词是哪个。
它的含义又是什么？
讨论、明确。
外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；
“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不
折不挠”“力争上游”。
最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨
树不仅外形美，内在的精神更美。
3、读一读第四部分，思考并回答下列问题。
(1）动手画出文中排比句，反问句。
看一看句法有何变化。
讨论，明确。
句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到
④又不更远一点想到。
句法中有异。
点破象征意义。
（2）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？
讨论、明确。
①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。
③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。
四个反问句由外向内，层层深入。
（3）提问：第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是
先抑后扬的写法。
具体说说怎么抑又怎么扬？
讨论，明确。
两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。
“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。
否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。
先抑后扬，赞美由树到人。
（4）提问：白杨树象征了什么？
讨论，明确。
白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
4、读读第五部分，思考并回答下列问题。
（1）提问：“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？
讨论，明确。
“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和楠木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
（2）提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么？
讨论，明确。
这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视民众”
（国民党反动派）的人。
（3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？
讨论，明确。
这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
三、精读探究
1、什么是象征手法？它与比喻有什么区别？
在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：
（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。
（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。
这种手法也称为象征手法了，这是。
个重要的区别标志。
（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。
2、“贵族化的楠木”象征什么？
茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。
我写此散文是这样想的。
3、提问：课文语言运用的特点是什么？举例说说。
讨论，明确。
特点是语言凝练优美，富于变化。
尤其是谴词用字更注意形象贴切。
如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。
4、小结
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。
这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。
把散文形散神不散的特点表现得十分突出。
“神”是作者“礼赞”白杨的根本。
“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。
这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。
结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。
真是一篇难得的好范本。
四、课堂总结：
本文以“赞美白杨树的不平凡”为线索。
文章以“我赞美白杨树”开头，以“赞美白杨树”结束，中间从生长环境、外部形象和内在气质三方面突出了它“不平凡””的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”；然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。
”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。
全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。
五、拓展延伸：
同学们，在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）
如：心灵善良是一种美
朴素是一种美
妈妈劳碌的身影是一种美
孩子纯真的笑容是一种美
六、课堂练习：
1、朗读课文的
2、
3、4三节，思考：作者为什么要描述白杨树生长的环境？
同学讨论后明确：
⑴以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡。
⑵暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。
2、你认为本课最鲜明的特色是什么？试着用你最欣赏的写法写一段文字。