《给予树》教案

《给予树》教案

南宁市民乐路小学黄晓华

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、以妈妈的感情变化为主线，通过研读来体会金吉娅的美好品质，培养关爱他人的感情。

3、联系上下文，抓住“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语体会金吉娅的言行和心理，落实语用，积累语言。

教学重点：

学习联系上下文理解重点词句的方法，通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅美好的心灵。

教学难点：

理解课文最后一句“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义，培养关爱他人的感情。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、练习卡。

教学课时：第二课

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，而一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁。

今天，我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。（齐读课题）

二、整体入手，感知课文。

（一）通过初读课文，理解课文讲了一件什么事。

（指导学生抓住时间、人物和事件这几要素把故事内容说清楚。）

（二）体会妈妈知道金吉娅做法后感动的心情。

出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

1.学生品读，体会妈妈的心情。

2.引导学生把自己的感受放进括号里，读出感情。

出示：我（_____极了），紧紧地拥抱着金吉娅。

三、品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的美好品质。

（一）学习课文第一二节，体会妈妈的担心。

1.默读课文，找出描写妈妈的心情的两个词语（担心、生气）以及担心的原因。

出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很好的礼物？

2.家里并不宽裕，你从哪可以看出来？

理解“攒”、“宽裕”。（指导学生能够联系生活实际，体会文中的字词的方法。）

3.从妈妈的担心感受妈妈的爱。（个别读-师范读-全班读）

（二）学习课文第三节，体会妈妈的生气。

1.学生快速浏览课文第三自然段，找出妈妈生气的原因。

（透过塑料口袋，妈妈发现，金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）

2.抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。

出示：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。

孩子们心情怎样？（兴高采烈）你还能用哪些词语形容他们高兴的心情？（师生互动，角色扮演）摸摸口袋里面是什么礼物？如果是你，你会买什么送给谁？

3.角色扮演，理解“沉默不语”，体会金吉娅沉默不语的原因。

师：来，金吉娅，你一句话不说，在想什么呢？你呢，又在想什么？（师生互动）心里有这么多想法却都不说出来，这就是（引：沉默不语。）

4.我们从兴高采烈、沉默不语这2个关键词，体会到孩子们浓浓的手足之情。全

班品读加深体会。

（三）学习课文最后两段，体会妈妈的激动。

1.面对生气的妈妈，金吉娅怎么解释的？（同桌练习）

汇报：老师扮演妈妈，学生扮演金吉娅。

2.金吉娅在给予树上看见一个小女孩的心愿卡，她当时在想什么？（引导学生挖掘金吉娅的内心世界。）

这个小女孩她认识吗？（不认识）

哎，对她来说是一个陌生的小女孩。而善良的金吉娅却让她得到了梦寐以求的洋娃娃，让她实现了愿望，就是让她——（引：如愿以偿）。

3.从金吉娅的做法中体会人物美好的品质。

今天我们认识了金吉娅，你觉得她是一个怎么样的孩子？

（板书：善良、仁爱、同情和体贴）

4.金吉娅不但送给了家人棒棒糖作为礼物，更重要的是，还给了家人善良、仁爱、同情和体贴，妈妈为有这样的女儿感到骄傲自豪。

5.品读最后一段，体会妈妈的激动。

出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

四、展开联想，感受“爱”。

（一）圣诞节那天，小女孩收到了金吉娅送给的洋娃娃，她非常高兴，她心里有许多话要对金吉娅说，你觉得她会说什么？

（二）交流：同学们，在我们身边也有许多这样的人。我们的父母、老师、同学和朋友在我们有困难的时候，给予了我们帮助和爱，请四人小组相互说一说。

（三）练笔：现在，给你一个机会，拿出感谢卡，向给予你帮助和爱的人表达你的谢意吧！

（四）小结：一棵给予树，给予人们的不仅仅是有形的礼物，更是无形的爱心和美好的品德。让我们记住这个感人的故事，让我们记住，给予是一种关爱，给予是一种美德，给予是一种快乐！

五、板书设计

31 给予树

善良、仁爱

担心-生气-激动

同情、体贴

六、教学反思

《给予树》这篇课文是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。

在这堂语文课上，我主要抓住妈妈的心情“担心-生气-激动”进行导读。在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。母子之情、手足之情和对陌生人大爱之情，这些“情”都因品词析句，读文而起，使情境与文境有机相生。同时，在课堂上还创设多个情境场。如角色扮演，师生互演、生生互演，创设了多个口语交际的情境以及一个写的情境（写感谢卡），为学生创造了听、说、写的实践机会，让孩子们的心与文章中主人公金吉娅的心再次共鸣，由主人公的美好品质碰触了他们的内心，从而受到感染和熏陶。在整节课中，如果能让每一个孩子都能得到发言和表演的机会就更能让学生感受到语言学习的魅力和由此带来的快乐。