余映潮老师示范课《刷子李》
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》精美教案(统编版)
（2）词汇与短语：掌握课文中的生词、短语和成语，学会运用到实际语境中。
-例：一丝不苟、精益求精等成语的意思和在句子中的应用。
（3）人物形象分析：分析刷子李的形象特点，理解作者如何塑造人物形象。
-例：从课文中找出描述刷子李外貌、动作、语言等方面的句子生的以下能力：
1.阅读理解能力：通过分析《刷子李》一课，提升学生对文本的整体把握和深入理解能力，培养良好的阅读习惯。
2.语言表达能力：学习并运用课文中的词汇、短语和成语，提高学生的语言积累和运用能力，丰富其表达方式。
3.思维发展能力：通过课文分析，激发学生思维，培养其观察、想象、比较、推断等逻辑思维能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《刷子李》的基本内容。本文通过讲述刷子李的故事，展示了一位民间艺人的高超技艺和敬业精神。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中刷子李的具体表现。通过分析刷子李的技艺展示，了解作者是如何通过细节描写来塑造人物形象的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调阅读理解、词汇短语学习和人物形象分析这三个重点。对于难点部分，如细节描写和成语运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何通过细节描写来表现一个人物的特点。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。学生运用课文中学习到的描写方法，尝试写一段话来表现一个熟悉的人物或事物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
特级教师余映潮老师课堂教学实录29节
特级教师余映潮老师课堂教学实录29节1.《我的叔叔于勒》2.《云南的歌会》3.《说屏》4.《记承天寺夜游》5.《狼》6.《假如生活欺骗了你》7.《口技》8.《中国人失掉自信力了吗》9.《济南的冬天》10.《孔乙己》的教学设计11.《泥人张》12.《刷子李》13.《散步》14.《顶碗少年》15.《夏天也是好天气》16.《邹忌讽齐王纳谏》17.《我愿意是激流》18.《紫藤萝瀑布》19.《鹤群翔空》20.《背影》21.《夏》22.《行路难》23.《七颗钻石》24.《赫耳墨斯与雕像者》25. 《故乡》26.《陋室铭》27.《纪念白求恩》28. 《孤独之旅》29.《爱莲说》1、《我的叔叔于勒》师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。
屏幕显示莫泊桑简介：莫泊桑（1850—1893），法国著名作家。
许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
（生朗读）师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。
这是一篇经久不衰的经典之作。
师：我们今天的学习有两个任务。
第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题。
师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。
屏幕显示：让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分。
请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。
（学生看课文沉思、默想四分钟）师：好，请把你的见解说给大家听。
生1：我觉得这篇文章可以分为两部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。
第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。
师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物。
《刷子李》教案15篇
《刷子李》教案15篇《刷子李》教案1教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：收集作家资料，阅读其作品。
教学内容《刷子李》教案2教学目标1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。
教学过程-第一课时-一、导入新课，激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。
“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。
)4.作者作品介绍。
冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
《刷子李》优秀教案
《刷子李》优秀教案《刷子李》优秀教案1【学习目标】１、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
２、能抓住重点句段反复朗读，体会__是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。
【学习重点】学习__写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、扣题导入１、出示课题：刷子李２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
４、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
１、师巡视指导。
２、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）。
３、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写１、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？２、学生交流列举。
（四处）３、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
４、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
５、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）６、你从哪些词体会到了他的技艺高超？７、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
８、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
９、小组学习，教师巡视指导。
１０、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
2023年部编版语文五年级下册刷子李教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重点：1.结合课文内容，说出刷子李的特点。
2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法。
教学难点：1.体会通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法的表达效果。
2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
课时安排：2课时教学过程：一、复习导入，营造学习氛围。
1.学习第13课，我们认识了那几个人物，分别给你留下了怎样的印象？作者为了突出这些人物的形象，运用了哪些方法？2.今天再来学习一篇文章，看看这个人又怎样的特点，作者又是怎样写出他的特点的呢？板书课题，齐读。
（设计意图：这是相互关联的两节课，要以上节课的学习为基础，直奔教学目标，营造学习氛围。
）二、朗读课文，自主学习字词。
1.学生自己朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字做个标记，难读的地方要多读几遍。
2.同桌互读生字、词。
3.出示字词，指名同学读，相机指导正音。
（设计意图：学生已具备一定的能力，根据平时的阅读积累以及课文注音等方式，通过同桌互读，让学生体验学习成就感，凸显字词学习自主性。
）4.交流难理解的字词，出示相关语句帮助理解。
预设：①出示句子“屋顶尤其难刷……谁能一滴不掉？”“蘸”什么呢？“粉浆”又是什么？“浆”还可以组从什么词语？和学过的哪个字比较相似？（奖）生活中什么时候永固“蘸”字？（写毛笔字时“蘸墨汁”，吃饺子时“蘸醋”……）②出示句子“刷子李看着曹小三……”“发怔”和哪个词的意思相近？5.指导书写生字。
①引导学生观察字形特点，有的是上下结构，有的是左右结构。
余映潮“主问题”设计对小学语文阅读教学提问有效性的启示
余映潮“主问题”设计对小学语文阅读教学提问有效性的启示作者：温丽芳来源：《学校教育研究》2019年第16期提问在课堂教学中是非常普遍的，一节课下来也有问上几十次，问题的琐碎浅显使提问失去了应有的价值。
此外，过量的提问不仅破坏了文章的美感，也降低了课堂教学的效率，使课堂变得枯燥乏味，平淡无奇。
要改变现状就要求教师提升设问的质量，多用“主问题”引领学生进行有深度的课堂阅读。
下面将从四个方面对“主问题”进行介绍。
一、“主问题”概述关于主问题，余映潮老师这样解释：能够对教学内容“牵一发而动全身”的“提问”“问题”或者“话题”就是“主问题” 。
如果我们从学生活动的角度看，“主问题”在教学中表现出这样一些特点：（1）在课文理解方面具有吸引学生深入品读的牵引力;（2）在过程方面具有形成一个持续较长时间教学板块的支撑力;（3）在课堂活动方面具有让师生共同参与、广泛交流的凝聚力。
从余映潮老师的叙述中可以得到如下启示：一是首先要明确主问题的概念。
“主问题”并非只有一个问题，而是立意高远，一问能抵许多问的关键问题，这些关键问题构成阅读教学的几大板块，板块之间既独立又关联，学生可以在板块教学中获得成块的思考时间，进行实践。
二是主问题的作用。
发问的点是文章的关键所在。
三是主问题是一种预设。
它是学生充分活动，自由表达的保证。
通过预设教师能够减少提问的盲目性，增强提问的有效性，由课堂活动的包办者、灌输者变为学生学习活动的主导者。
四是主问题能培养学生课堂实践活动能力。
学生能在教师腾出的时间中进行充分的阅读和思考，在阅读教学中更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，并养成独立阅读能力。
二、“主问题”的魅力针对主问题的以上优点，许多的一线老师都在自己的课堂进行了大量积极的尝试，下面我们将从主问题设计的角度来了解名师课堂的风采与主问题在课堂中焕发的生机和魅力。
例一，虞大明《刷子李》教学思路分析在对课文进行品读时虞大明老师设计了这样3个问题：1、找出正面描寫刷子李刷墙的句子，体会他的技艺非凡。
刷子李教学实录5则
刷子李教学实录5则刷子李教学实录刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。
（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。
（强调生字“浆”的读音）师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。
是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕——侯（学生接，然后笑）。
透过预习，大家发现没有，整篇就是围绕——刷子李技艺高超来写的。
（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里……师好，我们就按要求学习。
五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。
（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。
老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。
生我从第五段“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
平中见奇,匠心独运——品味余映潮老师示范课《刷子李》
不 这 课件 展示 ： 子 李 的绝 活是 ， 刷 刷 中 。 仅 如 此 ， 还 是 极 为 创 新 的 认
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二 、 意 新奇 ， 点 切入 创 选
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.认识6个生字。
读读记记“师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。
教学时间：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、名片导入，感受奇人1、这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。
仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息(出示)只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李联系人徒弟曹小三地址天津卫2、指名反馈：3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来4、学生质疑。
5、师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。
他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。
(板书课题)二、初读课文，感知内容首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩学生大声读文。
2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。
出示词语：蘸浆露馅儿发怔包袱 (注上拼音)3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。
读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)三、品读文本，感知技奇过渡：刷子李的技艺真这么高超吗俗话说“耳听为虚，眼见为实”。
让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。
1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级语文下册第五单元《14刷子李》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第五单元《14刷子李》教案（含2课时）一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级语文下册第五单元的一篇课文，主要讲述了一个年轻画家李生通过勤奋学习和不断实践，终于成为一位著名画家的故事。
课文以李生的成长历程为线索，引导学生领悟“只要努力，就一定能取得成功”的道理。
课文语言生动，情节有趣，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，通过教师的引导，能够分析课文主题和人物形象。
同时，五年级的学生对绘画艺术有一定的了解，能够欣赏和评价画作。
但在阅读过程中，部分学生可能对一些生僻词语和句式理解有困难，需要教师耐心引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和口语表达能力；学会欣赏绘画艺术，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：领悟“只要努力，就一定能取得成功”的道理，培养勤奋学习、勇于实践的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会生字词。
2.教学难点：对一些生僻词语和句式的理解；领悟课文主题和道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文内容，提高阅读理解能力。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生独立解决问题的能力。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏绘画艺术，培养审美情趣。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文内容相关的绘画作品图片3.生字词卡片4.黑板、粉笔七. 教学过程第一课时1.导入（5分钟）教师播放课文朗读音频，引导学生跟读，熟悉课文内容。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的绘画作品图片，引导学生欣赏，激发学习兴趣。
3.操练（15分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，培养学生朗读能力。
小学语文五年下册《刷子李》说课稿(附教学反思、板书)课件
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白 点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起 初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点 也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当 徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个 白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底： 那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李” 的“奇”得到了一次次的渲染。）
三、说教学目标
1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个 生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端 茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
四、说教学重难点
教学重点
曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明 白呢。 ①小组交流，说说对这句话的理解。 ②小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结。 这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活， 这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，侧面说明“刷 子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练 的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触 很深，获益甚多。
（共2课时）
第一课时 板块一、创设情境，激情导入
1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给 我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人， 他就是──刷子李。 （以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩 子们的学习兴趣。）
2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可 以得到哪些信息？ （学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。）
刷子李教学实录5则
《刷子李教学实录》刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是刷子李。
（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。
（强调生字浆的读音）师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。
是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕侯（学生接，然后笑）。
透过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕刷子李技艺高超来写的。
（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：熟读课文，想想刷子李的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里师好，我们就按要求学习。
五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。
（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。
老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。
生我从第五段一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
部编版五年级语文下册第五单元《14刷子李》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第五单元《14刷子李》教案一、教学目标1.语言表达：能读通文中生字，领会文意，练习用语言描述人物形象。
2.情感态度：引导学生领会文章中人物情感变化，体会写作时的策略。
3.学习策略：培养学生感知文学作品中的审美情趣。
二、教学重点和难点•重点：理解文章中人物情感变化，锻炼用语言描述形象。
•难点：体会作者写作时的策略。
三、教学准备1.板书设计：该单元学习提纲/教学目标。
2.教学物品准备：教案、课件、PPT、黑板、图书、音乐、视频等。
3.学生准备：课前背诵课文，准备朗读。
四、教学过程一、引入1.视频/图片展示：“14刷子李”的图片或相关场景。
2.引导学生猜测文章内容，激发学生阅读兴趣。
二、学习第一课时1.学生课前背诵课文并分角色朗读。
2.逐段解读文章内容，让学生理解每个人物的情感变化。
3.引导学生分组讨论“14刷子李”与其他诗人的异同。
第二课时1.学生自由朗读课文，老师进行点评，引导学生表达对文章的理解及情感认知。
2.老师进行讲解，解析课文中的生字词语，让学生拓展词汇量。
3.学生进行小组讨论，总结文章主旨及中心思想。
三、总结1.回顾本节课的学习内容，让学生总结所学知识点。
2.引导学生提出自己的见解和感悟，鼓励学生善于观察生活，表达自己的情感。
五、课后作业1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.写作一篇文章，描述自己心目中一个勇敢的人物形象。
六、扩展拓展1.组织学生进行朗诵比赛，表演《14刷子李》，激发学生朗读兴趣。
2.教师推荐相关书籍或文学作品，让学生拓展阅读视野。
此为《14刷子李》教案，通过多种教学活动的组合，帮助学生更好地理解文章内容，培养学生的语言表达能力和情感认知能力。
最新部编版五年级语文下册《刷子李》(第一课时)教案及反思
最新部编版五年级语文下册《刷子李》（第一课时）教案及反思▶教学目标1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
▶教学重点结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
▶教学难点体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
▶教学策略1.识字写字随文认识8个生字，读读记记“粉刷、绝活”等14个词语。
其中“袱”字是二声，但在“包袱”这个词中读轻声。
“露馅儿”指导读出儿化音。
本文要求会写“浆、傅、袱”等15个字，除了“馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点指导，其他的字学生可以自学。
2.朗读教学以读为主，以读促悟。
默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
着眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的变化，感受刷子李之“奇”。
3.语言运用为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。
既抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。
让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。
▶教学准备准备资料：多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“浆、傅、袱”等8个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
▶教学过程一、对联导入，激发兴趣1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。
课件出示上联：白壁光滑，刷板显功底；下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。
横批：俗世奇人2.学生猜出：刷子李。
3.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
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余映潮老师示范课《刷子李》教学实录执教：余映潮评点：刘吉芹一、平中见奇，巧妙导入（师板书课题《刷子李》。
）师：请一起把这三个字读一下。
根据课文内容，你在前面加上一个什么（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢请你大声地说。
生：技艺高超的刷子李。
师：好，继续说，哪一个来生：技艺高超的刷子李。
师：重复了，要变角度，继续来。
想一想，好，你大声说。
生：有一手绝活的刷子李。
师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！生：本领高超的刷子李。
师：你看他说的几个字就有天津风味。
生：派头十足的刷子李。
师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。
生：粉刷技术出神入化的刷子李。
师：粉刷技术出神入化。
这八个字组合得很好啊！还有吗好，我们来看这是一个什么样的“刷子李”（课件：俗世奇人——刷子李）。
师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。
这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品。
我们来看这位作家的简介。
（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：冯骥才，当代作家。
生于天津。
他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。
他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。
师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。
好，我们这一节课的活动，是四个字——说奇论妙。
【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。
看似自然平淡，实为匠心独运。
二、创意新奇，选点切入师：把这样一段话读一下。
有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的字音，理解其中6个词的意思。
课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。
这天，小三看师傅蘸浆刷墙。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。
一道道浆衔接得天衣无缝。
刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”（学生朗读。
）课件展示：愣：非得（děi）。
绝活：独一无二的手艺。
悠然：徐缓、悠闲的样子。
天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。
形容事物完美自然，没有一点破绽或缺点。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
发怔：发呆。
师：请同学们大声地读、记。
（学生自由读。
）师：注意“悠然”，这是一个用得很美的词，他的手臂在刷墙的时候“悠然摆来，悠然摆去”，多美啊！【品味】课文里要朗读的“美点”很多，需要老师悉心指导，选择合适学生的内容，突出重点，才能避免学生读得机械重复。
这个板块里，教者精选、组合了描写刷子李绝活的神奇之笔来吸引小读者的眼球，并设计了要求明确的朗读活动，“读出描写人物的味道”、“读准字音”、“读记生词”。
寥寥几句的朗读指导，引导学生直奔文章内容，扫除了阅读障碍。
这不仅提高了学生的朗读能力，更是把教学视点切入到人物身上，把教学内容巧妙地切入到课文之中。
不仅如此，这还是极为创新的认字识词活动。
三、说“奇”论“妙”，细腻品读师：现在回到我们的学习任务上来。
（课件：说“奇”论“妙”。
）活动一：注意第一个活动，请你说一说刷子李之“奇”。
根据课文内容来说话。
（课件：说说刷子李之“奇”。
）好，看课文，准备说话。
（板书：“刷子李”之奇）（学生思考，教师巡回指导。
）师：好的，有的小手已经很积极地举起来了，好啊，请你来说。
生：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！谁敢这样！我们都不敢。
生：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来，一刷过去非常得均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺。
好，谢谢你。
生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”师：那样得平整，衔接得完全没有缝隙。
生：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
”师：这仍然还是说他的手艺高超。
还有，他有些习惯还是很有意思的。
你来说。
生：“刷子李干活还有一个规矩。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
”师：他很休闲地工作，派头也是很大的。
生：“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”师：他敢说这样的话！生：照他的规矩，一天只刷一间屋子。
师：就是啊，他似乎不想赚钱；他的手艺很高超，很可能他也不愁没有活做。
生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”师：“奇”在他的刷墙的动作，具有艺术的美感，像舞蹈一样。
还有说的吗好，我们根据课文内容，把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多，我们能不能用最概括的方法，说他“奇”呢生：他有特别奇怪的习惯。
师：奇怪的习惯，这是一奇，还有呢生：他刷得很好。
师：手艺奇。
好，我们用这样的话语来概括。
（课件：手艺奇、规矩奇）他的规矩是很奇妙的，一般人所不具有的。
好，请把他的“两奇”读一下（课件）：手艺奇——超凡技艺，奇妙绝活规矩奇——充满自信，行为特异师：这样一个人物形象，现在就很鲜活地表现在我们面前了。
【品味】语文课应该强调对文本的基本解读。
这里，教者没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句纵横整合，上下勾联，读句、梳理、概括、感受，层层推进，在有限的时间内，将学生带进了文本解读的过程之中。
在这个过程中，学生开始主动探究，用心体悟；在这个过程中，学生获得了真切的阅读体验，培养了扎实的解读能力。
整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润。
活动二：师：再来一次活动：论妙。
你们看，老师这样写：《刷子李》之妙。
它与“‘刷子李’之奇”有什么不同你来解释。
生：第一个用的是引号，第二个用的是书名号。
生：第一个是说“刷子李”的奇，第二个是说作者写法上的妙。
【品味】一字一标点的“变形”，精致凝练，巧发奇中，令人拍案称奇。
教者独具慧眼，找到切入的“点”，化平淡为奇崛，在尺水之中兴起波澜，引导学生来探究作品的结构之妙、手法之奇，学生在不断调动语文知识积累，深入文本进行探究中，兴致盎然地进入对文章章法的揣摩、学习、运用。
师：多好！我们刚才是说的刷子李这个人物的“奇妙”，现在我们的任务是：发现、欣赏《刷子李》这篇课文表达得怎样。
也就是说，作者是怎样把刷子李这个人物写得这样鲜活的他用了些什么手法（课堂暂时出现阻滞。
）师：我先举个例子：我说课文的标题很妙。
“刷子李”这三个字有多种作用……下面我就不讲了。
我再举个例子，课文的开头很妙，这个“妙”就表现在他说刷子李的手艺是多么的高妙啊！但不仅仅只是一般地赞叹地说一句，他说：“只要他刷好的地方你坐在里面就赛升天一般的美”，这样有力地来表现人物。
我再举个例子：有的细节他描写是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看师傅身上有没有白点，这都是巧妙之处。
好，下面请大家品析欣赏刷子李的写法之妙，表达之妙。
活动方式：可以独立思考，可以两人一组，可以三人一组。
好，开始研讨吧。
（学生读、悟、自由研讨，教师巡回指导。
）【品味】在学生思虑堵塞或者茫然困惑的时候，教师及时给予点拨，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者置梯接之，保证了学生活动畅通无阻。
这里的点拨，奇在不仅给学生指明了方向，还给学生指导了方法，提供了解决问题的途径；妙在点拨的时机，在学生无措一分多钟后，才着手点拨，恰是“不愤不悱，不启不发”。
师：是不是已经有了一些见解了可不可以交流一下了好，下面我们各抒己见，自由地说话，开始吧。
你来，谢谢你。
生1：作者把刷子李刷墙时的动作写得非常妙，非常细腻，让人体会到神奇。
如：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”还有，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”。
师：你看人家的描写多么细腻。
好，请你来分析。
生2：这里也写得很细，“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙”。
师：你看，他读出天津的味道来了，能不能用天津话试一下好，继续欣赏，课文还有哪些妙如语音之妙，描写之妙……生3：“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
”和后面“完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，我感觉这两句话是相呼应的。
师：你的发言真妙。
你看出来了两个地方，那么这两个地方，其实是对小三的心理描写。
你们看，“他真觉得他这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
”和“传说中那如山般的形象轰然倒去，怕师傅难堪不敢说”，心理的描写，互相的照应，形成对比的同时还形成了一个悬念。
让我们接着往下看是不是“身上真的有白点”呢。
生4：“说着，刷子李用手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现了，奇了！”这段描写得很生动，很形象。
师：能不能再细致地分析一下，这个白点是个什么样的白点呢生4：是刷子李抽烟时烧的。
师：妙就妙在这里。
小三看见师傅裤子上有个小白点，完了，师傅完了，师傅吹牛啊，这次刷墙不用付工钱了，师傅的规矩都破了，但是师傅忽然说，你看！你看我的白点，把裤子提了一下，白点没有了，原来是烧了一个洞，里面是白色的衬裤，衬出了一个白点。
故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。
我要表扬这位同学。
大家继续评说。
生5：“这是传说……行内的生气愣说不信。
”我觉得这句话描写了刷子李的奇，许多人都不信，表现了他的奇。
师：对，这叫衬托。
用人家的“先不信，但后来这个事情真的出现了”来衬托刷子李的奇。
你不信吗人家是真的。
行内的生气，为什么啊有点嫉妒，愣说不信。
你看，又找了个好地方，谁还要说生6：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。
”师：再分析一下。
生6：我觉得这个句子描写的屋子，我好像亲眼看到一样，描写得很美妙。
师：是的，这是因为作者在用比喻，用夸张。
先把刷子李的手艺之绝表现出来，然后通过一件事情来真正让我们知道刷子李确实有这样的好手艺。
生7：“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这会非要亲眼瞧瞧。
”曹小三听说过师傅的绝活，就说明刷子李非常得有名。
这里也为后面做了一个铺垫，是曹小三观察师傅每刷完一面墙，就搜索一遍，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”。
师：她的发言很有水平！她终于发现了这篇文章构思最奇妙的地方，就是安排一个人物看师傅。
仅仅让作者写“这个刷子李的手艺是多么的高超啊”还不行，作者还通过一个人的眼睛来写刷子李，这是构思最精巧的地方。
通过谁的眼睛啊生（齐）：小三。
师：对，曹小三这个人物的安排，表现了作者的写作技巧，用别人的眼睛来看刷子李，比自己写要有力得多。