如何做好范画的教学

如何做好范画的教学

研究范画的有效性,要知道什么是范画?为什么要研究范画? 研究范画在实践中的方法有哪些?有效性的具体表现等等?

范画主要的含义有两个:第一指的是教师的示范以及作画;第二个方面指的是教师根据教学内容的需要所作出的完整绘画。范画教学是一种在美术课堂上常用的传统的教学方法,其特点在于将直观的艺术形象展示给学生,让学生从理性上去认识学习内容,使其自身的学习兴趣以及创作的欲望得到有效的调动,最终实现教学目标。

在教学现实中从未使用一张范画，或很少使用的大有人在，他们专靠一支粉笔一本书长期进出课堂，“空对空”地对学生说教，原先许多情趣盎然、艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”。由于没有范画的启示，学生的绘画技能、技巧长期处于模糊不清状态，许多学生的作业“原地踏步”，学生的兴趣也越来越淡，甚至产生了“逆反心理”，这种不良现象发展下去，对美术教育是相当危险的。

记得感受最深的就是自己高中时期的美术课。记忆中的高中美术老师，是一位有着几十年美术课教龄的中年女教师。她给我留下的印象很深刻，至今还很清晰的留在脑子里, 她的课题是《作品的构图》。说到三角形的构图时，用粉笔开始画起来,寥寥几笔<开国大典>毛主席等就出来了,还有

狼牙山五壮士等。还有梯形,S形的构图时同学们看了不自觉的称赞好。感觉老师太有才了,对绘画的兴趣上来了,并且有欲欲一试的想法,可见范画是很重要的。反之在这种情况下如果单凭教师语言讲解,会有部分学生觉得很难理解而不能

接受学习内容,加深学习内容的难度,教师这时如果将语言

讲解换成一幅幅直观生动的范画展示给学生,那么情况就不一样了。

之前刚开始教学时，我时常用直接的大量的信息图片，以此来扩展学生的认知和想象能力，后来发现学生的眼界是开阔了，但在换作自己表现时，出现“眼高手低”的状况,无从下手，或者是不能准确地表达自己的想法。后来，经过向老教师请教，以及查阅资料，我意识到，之前我一直注重培养学生的想象力和创作力，却忽略了最基本的绘画技法的教授。这两者是相辅相成的，缺一不可。所以范画就是教学活动中一块上好的引路石。在美术教学中,范画在适当的时候巧妙地运用,可以帮助学生更快的进入学习的角色。教师在教学活动中除了要鼓励学生善于思考勤于思考,更要注意学生创作才能的培养。运用范画是深入挖掘教材的一种方式,可以优化教学环节,帮助学生更好的理解教材,让教学活动的效果更好的体现。

那么如何来有效的教学，最终实现教学目标呢?

在美术教学中，我发现直观性教学原则与范画教学是紧密相关的，教师的范画教学最直接、最清楚的体现了绘画基础课教学的直观性。根据使用的方式和特点不同，范画可分为以下几种：

一、步骤范画。

如果教师在上课之前，把作画的方法步骤图画好，在讲课时依次挂出，再根据图进行讲解，既直观又简单明了。以素描为例，在作范画时通常可以将整个作画过程分解为四个步骤阶段。1、是轮廓（基本形），2、是大体明暗，3、是深入，4、是调整结束。为了形象地说明作画步骤的阶段性，

教师要准备与每一阶段相对应的四幅范作，每幅说明一个阶段的画面整体效果，同时，在每幅步骤图的下方，略加说明文字。

二、课堂范画。

是指教师在尽可能短的时间内，自始至终完成一幅完整的范作，让学生当场观摩。上面展示得步骤范画无法知道作画时具体运用的处理手段和方法，更无法了解教师在面对具体对象写生时是如何进行艺术创造和加工的，然而，这恰恰是培养学生审美与概括处理画面能力的一个重要方面。而在教师的写生示范过程中，学生可以得到最为直观、最为形象、最为生动具体的解答。随着作画进程的推移和展开，方法步骤一个程序一个程序地演示出来，每一步骤具体运用的处理方法和技法手段都让人一目了然，心领神会。

三、作业修改范画

教师在学生作业上修改的范画在辅导学生写生练习的时候，教师在学生作业上发现问题及时作几笔修改也是常用的方法之一。如果没有针对学生的错误进行修改，仅仅在头上指出是不够的，还得用笔头以形象直观的方式进行较正。所以说，对学生平时作业略作修改不仅允许而且是很有必要的。修改性范画的长处在于有的放矢，针对性强，教师的修改直接指向作业弊病的症结所在。当然，对作业的修改不能促成学生的依赖心理，修改要带有启发性，要适可而止。要善于掌握修改的时机、程度、分寸和落笔的部位。

什么时候修改，修改什么地方，修改到什么程度，这些问题都应在做范画时把握好，修改好。修改要针对弊病的症结落笔,游戏文章，力求直截了当，对症下药，通过寥寥几笔的修改，画面出现了转机，学生就会深刻领悟到改正画面

弊病的方法要领。修改性范画要结合绘画理论和技法讲解分析，使学生不仅知其然，而且知其所以然，在以后的写生中举一反三，触类旁通，在不断纠错的过程中取得进步。

四、学生作业对比范画

在美术课上，教师可以把学生的作业进行比较，把其中的典型问题挑出来，有针对性的进行点评。如：上素描课时，在学生的写生过程中，让学生把作业都放在一起，学生首先就会对自己的作业与他人的作业进行比较，形是否准确、比例是否正确、调子是否整体等，很快就一目了然。

然后教师可针对作业中存在的问题，比较优缺点，提出问题，指出缺最新传奇点，指明下一步要努力的方向。

这样，一方面向学生展示了一些容易走的弯路和常犯的错误，让学生看到他人的同时，改正自己的错误；另一方面，在比较中使学生对绘画的进行有了更加明确的目标与方向，对“优”和“劣”有一个比较肯定的、明确的鉴别，成为学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识。总之，美术课的直观性原则决定了范画教学手段的重要性和必要性。教师要根据学生的不同情况有针对性地选择合适的方式，在使用范画的过程中必须自始至终结合分析讲解进行，才能取得满意的效果。教师要胜任绘画基础的教学工作，还必须勤于苦练，提高自己的业务水平，真正做到精通业务，成为示范和演示的行家能手。

事实证明：范画教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。综观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学所取得的精彩之道，无一不是在教学中广泛使用了范画。他们以范画为主线展开多种形式的课堂活动，课堂气氛生动活泼，学生兴趣始终浓厚不衰。在这些优秀的美术教