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教材教学疑难问题分析
选文，除了传承，也要有一定的新鲜指数，以与时代合拍。选文除了新课标的要求，还受时代、社会、单元主题与重点、不同的文化、古今中外的文章占的比例等因素的制约。
二、综合性学习：
综合性学习，目的是培育学生自主学习的能力与意识。综合性学习有以下几个特点：
综合性（如知识面涵盖的综合性、跨学科的综合、听说读写综合能力等）、实践性、过程性【每单元的开始就布置下去，如计划、目标、方式、调查、收集等，然后交流、展示，最后反思、评价】、自主性【主动、积极的参与意识，学生有选择学习内容、方法，以及学习伙伴的权力】、合作性[在合作中学会探讨、尊重、理解、宽容，学会表达、倾听]、探究性、语文性【把平时的语文知识、能力迁移到综合性学习中，并让学生得到语文的收获】。
2.阅读系统中的写作教学，也是一条线索，应当重视，而不是可做可不做。
这又分三点：语文与生活的联系【利用这一点，可以起到导流的作用，有利于学生生动活泼主动的学习，有利于学以致用，有利于学文育人】.
语文素养：
语言积累、语文习惯、语文技巧、听说读写、语感、道德修养、审美情趣、思维品质、个性培养、人格培养等等。
人文性为外在的【道德修养、审美情趣、思维品质、个性培养、人格培养等等】，工具性是隐含的【听说读写】。每单元的提示，都是从人文性与工具性两方面来提示重点的；另外有些教材也有单元说明。
作业要求：职初教师（或初级及初级以下职称）举例分析教学中的一个难点问题，分析原因并提出解决的策略，提交作业。
教材教学疑难问题分析
执教年段
初中（八年级）小学（）
执教学科
出解决策略
一、语文教材设计思路：以语文与生活的联系为线索，按人文专题【人与自我、人与自热、人与社会】组织单元。每个单元组成：阅读+综合性学习。
《新教材教学疑难问题研究与解决》学习心得
新教材教学疑难问题研究与解决学习心得随着社会的不断发展，教育也在不断地发展与改革。
针对教学内容的重要改革，我国政府发布了许多新教材。
尽管新教材具有更新、严谨的特点，但也存在诸多问题，如教师教学方法欠缺思考、学生学科素养普遍略低等。
因此，针对新教材教学疑难问题进行深入研究，探究解决方案也是教育界面临的紧迫问题之一。
在学习过程中，我也逐渐感受到了这些疑难问题，并尝试着借鉴他人的经验进行解决。
知识外在性限制的剖析与突破新教材更新严谨，知识难度增加。
在掌握新课本知识时，往往容易落入“形而上学”的陷阱中。
交织着个体主观因素和外在周围环境因素，我们的认知总体来说是片面的，程度不同。
而以表面信息中肤浅的印象来决定事物与实在的肯定应该不成立，这个时候知识的外在性限制显得尤为突出。
在这种情况下，个体应为认知的深入理解而努力，通过学习官方学术资料来进行剖析并突破其外在限制。
在实际操作中，我们可以注重新课本面向现实问题的实践性操作，从而更好地理解课本内容。
另一方面，我们还可以通过讨论或学习高年级教材的内容，以拓宽知识的视角和深度。
教师教学方法的更新教师作为“中间人”，对推进新教材落实以及推动教学改革有着至关重要的作用。
但即便是优秀的教师，也会遇到新课本教学时的诸多困难。
在教学过程中，教师在课程设计、授课方式、教育方式等方面也需要更好地更新自身教学方法，使之与新教材的特点相适应。
为了解决这个问题，教师应该勇于改革和创新，采用以学生为主体、多元化的教学方式，注重知识的综合化运用。
同时，也应要求学生具备一定的认知学科素养。
导入教学法等创新型教育方法也可以用来增强学生的兴趣与吸收力。
认识诱导新教材加入了更为深奥、严谨的知识点，如何让学生更好地认识和理解新知识，填补自己的知识框架，是摆在教育人员面前的更大难题。
许多学生对于新知识的学习感到无从下手，因此需要引导他们入门。
考虑到不同学生接受信息的差异性，如何进行认知诱导成为了教育工作者的新任务。
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很多学生垫步起跳时，会给自己一个垫步的缓冲距离，这样起跳时双脚肯定会距离起跳线一个小距离，实际教学中发现很多学生都是采用这样的侥幸心理战术。虽然前面说了，通过规则的讲解帮学生建立正确的技术动作意识，但通过这个强化手段，可以更快更好地帮助学生改正错误动作。让学生双脚就站在起跳线后起跳，不给垫步起跳的机
二、纠正方法
1.讲清立定跳远的起跳规则
所有有这动作的学生都是对规则的不熟悉造成犯规的，所以，对学生进行规则的讲解是很有必要也是很有效果的。很多学生在清楚
这一规则后，都会自觉地不再垫步起跳。在实际教学中，讲清楚规则是纠正这一错误动作的第一步，在实施了这一环节后，还有垫步起跳
的现象就要进行下面专门的改正练习了。
2、心存侥幸的心理
这是很多垫步起跳学生的普遍心理，认为起跳前一个小跳感觉可以跳得更远。有些学生为了能垫步起跳，还故意在离起跳线后一段距离开始准备，给垫步一个距离以免自己踩线犯规。笔者就这一心理询问过很多学生，多数学生都认为这样可以跳得更远，所以才垫步起跳的。其实这也是一个对规则不熟悉的表现。
3.无意识的习惯动作
会，这样学生就会明白，自己再垫步起跳就会踩线犯规，不给侥幸心理留下机会，这样在一定程度上杜绝了垫步起跳的侥幸心理。
5．双脚夹轻物练习
这是纠正垫步起跳的一个很有效的手段方法。让学生下肢夹住一个轻物（如：报纸、扑克牌、作业本、沙包、纸团等等）进行练习。这里要分两种情况进行练习：一是在脚踝部位夹轻物，这种情况大多是双膝在起跳时会分开，轻物就只能夹在踝关节上了；另外一种就是用双膝夹住轻物，这种情况基本是垫步起跳的学生都可以采用。在夹住轻物进行练习时，起跳后物体基本都会落地，这里就需要通过物体的落地点来判断是否有垫步起跳的情况。起ห้องสมุดไป่ตู้后，如果物体是落在起跳线附
教材教学疑难问题分析
教材教学疑难问题分析执教学科六、七年级语举例分析教学中的一个难点问题 提出解决策略在英语教学中 词汇教学一直是困扰广大英语教师的一大难题。
因为无论是老师教生词还是学生学生词 双方都颇感费时费力。
背单词是一个难题 尤其是学得特差的学生 单词总是过不了关 老师难免生气 学生对自己也缺乏信心 干脆不背。
死记硬背学单词枯燥乏味 久而久之 学生渐渐失去了学习单词的兴趣。
人的大脑往往对系统的、形象的、趣味性的东西记忆最牢。
经过长时间的尝试 我们摸索出了一套行之有效的词汇教学法 具体做法如下 一、创设情景 激发兴趣。
先按传统教学法对单词进行领读 让学生初步了解单词的发音及含义 然后给学生编一个情节完整的小故事或一段话 将本模块的单词高密度的加入其中 是学生通过读、译、说、写的方式 完成对词汇的记忆、理解与运用。
这就需要教师在课前精心准备。
二、通过游戏 减轻压力。
游戏 是能愉悦学生身心的活动 在英语词汇教学中 引入游戏 减轻了学生学习的压力。
比如 在教学有关身体部位的英语名词时 先把学生平衡的分成几个小组 每个小组依次到前面表演 由老师由慢及快喊英语单词 学生指出身体部位且拼读单词 小组中每完全做对一个动作得一个小红花 最后选出优生组 然后将每个小组中做错的同学再次组合 重复游戏。
其次 还可以作“小魔术”游戏 例如 变一个字母 就可以得到另一个表示数字的新词。
1、give——five 2、too—— 3、hen——可使学生举一反三 触类旁通 扩大词汇量。
可让学生用几个四会单词编一个小故事或说几句话 即使有时有些语法错误 但是学生还是有一定的兴趣的,这样学生容易记住单词 而且提高了口头表达能力。
这个方法我在课堂上也经常用到,特别是对于低年级的孩子,既能复习了学到的单词又能锻炼他们的口语.很不错的! 早读课要抓紧 读书背单词的好时机 鼓励学生记单词好方法 单词接龙 以上一个单词的末尾字母作为下一个单词的首字母 baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven . 或者给出两个字母 以同样的方式连接 如 sleep pineapple-early-young-girl. 三、利用卡片 循环记忆。
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(2)规则掌握不牢。由于受母语的负迁移影响,小学生在模仿单词读音,利用拼读规则和构词规则去领悟英语单词的音、形、义之间的联系上,存在着相当大的难度,进而觉得单词的拼读方法和拼读技巧难以掌握。
(3)学习方式单一。在小学英语单词教学中,由于受到某些客观条件的限制,也因脱离了一定的语境和英语国家的文化背景,学生在现实生活交往中或模拟情境中难以理解和运用已学过的单词。
(4)自主学习能力差。大部分学生都习惯于在课堂教学中被动的接受知识,因此,他们对教材的依赖性特强,自学能力弱。帮助学生有效记忆英语单词的方法
针对这样的情况要记得背单词首先要注意方法,背诵的方法多种多样,但需因人而“异”,以内容确定方法,因条件变化方法。只要运用得当,就能收到明显效果。
分类记忆法
分类记忆法就是把所学的单词按照一定的规律分门别类,集中记忆单词的方法。
小学生在记忆单词时存在的问题பைடு நூலகம்
(1)遗忘率较高。根据遗忘曲线规律,习得的知识不经常去回忆,巩固,运用,是很容易被遗忘的。更由于英语与母语在语言文化等方面的差异性,及单词学习不得法等等的原因,许多学生在花费了大量的时间去记忆单词后,效果却很不理想。对学过、背过、默写过的单词无法回忆起其音、形、义,更不用说自如运用了。
对比记忆法
对比记忆法是把词义相反、相对的词放在一起,对比记忆。这些词意思相反,对照鲜明,使大脑的刺激信号特别灵敏,从而能起到强化记忆的效果。例如:cool—warm(凉—暧)、cold—hot(冷—热)、early歌曲记忆法
教材教学疑难问题分析
教材教学疑难问题分析
执教年段初中（八年Fra bibliotek地理） 小学（ ）
执教学科
地理
举例分析教学中的一个难点问题，提出解决策略
第五单元第二课 北方地区和南方地区
教学难点：南北方地区内部的差异性。
解决策略：比较法。通过比较南北方地区的位置、面积、人口、地形、河湖、气候类型让学生理解其内部的差异性。通过幻灯片展示南北方的地理位置和分界线，让学生有个直观的印象；面积和人口通过具体的数字比较，使学生理解南北方的差异；地形：展示北方地形：东北平原、华北平原、黄土高原。南方地形：长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地、云贵高原。让学生在图上指出这些地形区，清楚具体的位置；河湖：北方地区：黑龙江、松花江、黄河。南方地区：长江、珠江、鄱阳湖、洞庭湖。让学生在图上找出这些河湖。气候类型：北方地区：温带季风气候；南方地区：热带、亚热带季风气候。展示地图：南北方气候类型图，让学生找出气候类型所在地。通过多媒体教学，学生能对本节难点进行解决，并形成读图、识图能力。
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教材教学疑难问题分析
执教年段
初中（是）小学（）
执教学科
音乐
举例分析教学中的一个难点问题，提出解决策略
问题：如何上好一堂音乐欣赏课？
面对音乐教学的改革，我们有着太多的困惑和疑虑。如何上好音乐课，上好一节音乐欣赏课，是摆在每个音乐教师面前的一道难题。究竟怎样的一堂音乐欣赏课才算成功的呢？下面我就如何上好初中的音乐欣赏课，谈谈自己的一点肤浅看法，供大家参考与借鉴。
从而将学生培养成德、智、体、美全面发展的社会主义接班人。
二、欣赏教学中注意综合素质的培养
《课标》指出，“综合是基础教育的基本理念，它体现了现代教育的一种趋势。”音乐欣赏与不同艺术学科的综合，源于艺术的本质。“一切艺术都是心灵的艺术”。只是各自所有的感性材料不同而已。不同的艺术形式或同一艺术形式的不同方面在审美意蕴的表现手法等方面有许多相通之处。虽然艺术种类繁多，如音乐、电影、绘画、雕塑，每一门艺术既有自身特点，又相互影响，相互渗透。欣赏音乐时，我们应该引导学生感受音乐语言，体验音乐情感而产生原联想和想象。如欣赏《渔舟晚唱》学生可以在美妙的古筝声中想象：“渔舟竟归，由远而近，轻波四起，前浪后涌，渔歌四起，互相唱和”的意境。欣赏偎德全《葫芦下的凤尾竹》，我们仿佛看到傣族姑娘翩翩起舞的身影。展开想象的翅膀吧！让艺术从心灵出发！这样你的课堂才会生机盎然，春意融融。
一、音乐欣赏课上，教师要用自己的热情去感染学生。
随着课改的深入，过去的那种以“灌输”为主的教学方法已经慢慢的淡出人们的视线。试想：我们上音乐欣赏课的目的是什么？无非就是为了提高学生素质，培养学生音乐兴趣，从而陶冶学生的情操！如果音乐教师不热爱自己的这份工作，“三天打鱼，两天晒网”，对于音乐课抱着对付的态度，敷衍了事，又怎么能上好课呢？又怎样去调动学生学习的积极性？所以我们音乐教师要以饱满的热情、旺盛的精力，认真的去备课，创设情景，想方设法激发学生们的学习积极性，才能以热情感染学生。
教学疑难问题的思考及解决方案四上
教学疑难问题的思考及解决方案四上摘要：一、引言二、教学疑难问题分析1.问题一：课堂氛围沉闷，学生缺乏积极性2.问题二：教学内容过于理论，与实际生活脱节3.问题三：学生学习效果不佳，教学质量受影响三、解决方案1.优化教学方法，激发学生兴趣2.结合实际生活，丰富教学内容3.加强教学评价，反馈教学效果四、实践与应用1.改革课堂教学模式，提高教学质量2.注重学生个体差异，实施个性化教学3.教师间的合作与交流，共享优质资源五、总结与反思正文：一、引言在教育教学过程中，教师们常常会遇到一些疑难问题，这些问题在一定程度上影响了教学质量。
为了提高教学效果，我们需要对这些问题进行深入思考，并寻求解决方案。
本文将对教学过程中的疑难问题进行分析，并探讨相应的解决策略。
二、教学疑难问题分析1.问题一：课堂氛围沉闷，学生缺乏积极性在课堂教学中，我们经常会发现有些课堂氛围沉闷，学生缺乏积极参与。
这种情况往往导致教学效果不佳。
对此，我们需要从以下几个方面进行改进：（1）运用多样化的教学方法，如启发式、探究式等，激发学生兴趣。
（2）加强师生互动，鼓励学生提问、发表观点，使其积极参与课堂讨论。
（3）关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
2.问题二：教学内容过于理论，与实际生活脱节理论教学在培养学生的综合素质中具有重要地位，但过于强调理论教学会导致学生觉得枯燥乏味，难以理解和应用。
为了解决这个问题，我们可以：（1）结合实际生活，引入生动有趣的案例，使教学内容更贴近实际。
（2）加强实践教学，让学生在实践中掌握理论知识，提高应用能力。
（3）与其他学科交叉融合，拓宽学生的知识视野。
3.问题三：学生学习效果不佳，教学质量受影响学生学习效果不佳，很大程度上是由于教学方法、教学内容等方面存在问题。
为此，我们需要关注以下几个方面：（1）优化教学设计，确保教学内容充实、有针对性。
（2）加强教学评价，及时了解学生学习情况，为教学提供有效反馈。
教材教学疑难问题分析
教材教学疑难问题分析
执教年段初中（是）小学（否） Nhomakorabea执教学科
音乐
举例分析教学中的一个难点问题，提出解决策略
京剧课教学：
现在课程标准的修订有好有坏，好的是唱歌歌曲越来越接近现在生活，学生感兴趣，坏的是艺术感越来越强烈，每个单元欣赏课内容太多，对于农村的中学生，在他们心里音乐课就是唱歌课，学一首歌曲那是最关键的，更希望老师能节节课教新歌，他们不管从中能不能学到音乐的乐理知识和基本技能，所以在我的教学中想按现在的教学大纲来完成教学好难。有一次给学生上戏曲欣赏课，听到我们国家的国粹京剧，学生一听到那京腔的音域拖得那么长就哈哈哈的笑起来并说老师太难听了，干脆听听我们自带的流行歌曲，这时班上纪律混乱，说的说笑的笑，我好郁闷，怎么办呢？突然我想起我们国家近几年星光大道上很多小孩（3-5）岁的孩子唱戏曲成名的，还有老外唱我们的国粹，并且人家唱得那么标准、那么自在、看着投影里的图片听到五岁的孩子和老外的声音，这时教室鸦雀无声，所有学生的目光全注视在屏幕上，惊呆了。听完后我请几个学生起来谈谈感受，一个学生告诉我说;“天，太厉害了，五岁的孩子能唱得这么好，老外唱的怎么听不出是外国人”---从此欣赏课上学生很安静，并且真正爱上欣赏课。他们变得不爱唱自己喜欢的流行歌曲。
一个学期下来，学生从这本教材上学到很多乐理知识、了解到我们国家很多民族民间音乐。
教材教学疑难问题分析[1]
![教材教学疑难问题分析[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5a923ef2f705cc1755270955.png)
解题策略一般有以下几种：画图、猜测与验证、列表或列举、替换、转化、假设、倒推，等等。
解决问题的关键步骤是分析数量关系。
分析数量关系的有效方法是画线段图
……
难点问题解决策略
1注重引导学生对数量关系的理解
中年级学生的抽象思维能力已较低年级有所发展，已基本具有对已学知识进行简单归类的能力。通过低年级的学习，学生对应用题的基本结构和解题步骤也已基本了解，因此，在教学中应将重点放在数量关系的理解上。
解决问题”教学的要素是：让学生经历解决问题的过程，学会基本的解决问题的方法或策略；强调学生之间的交流，使学生体会解决问题方法或策略的多样性；使学生学会数学的思考，会提出问题、解决问题，体会数学的价值。
对“解决问题”教学时我们应该：注意通过各领域内容的教学实现“解决问题”的课程目标；让学生掌握解决数学问题的一般方法，形成解决问题的基**力；掌握解决问题的一些基本策略与步骤。对于“非常规问题”：收集信息，发现问题——分析数量关系——建立模型，确定解决方法——检验与反思。对于“常规问题”：审题，寻找有用信息——分析数量关系——确定解决方法，如列式计算——得出答案，进行检验
2适当渗透解决应用题的两种策略——分析法、综合法
（1）分析法
分析法的解题思路是从应用题的问题入手，根据数量关系，找出解这个问题所需要的数学信息。这些信息中有的可能是已知的，有的是未知的，再把未知的信息作为中间问题，找出解这个中间问题所需要的信息，这样逐步推理，直到所需要的数学信息都能从题目中找到为止。
教师在“解决问题”方面产生困惑的原因有：没有准确把握“解决问题”的涵义、教材的编排和处理比较生硬或幼稚、在教学方面教师缺乏有效的经验。
教材教学疑难问题分析 (1) 2
教材教学疑难问题分析
执教年段
初中（是）小学（）
执教学科
音乐
举例分析教学中的一个难点问题，提出解决策略
识谱教学
（一）识谱教学的重要性
我们音乐课不是要教出音乐家，不能光注重音乐技能的训练，但是也不能不教音乐技能。以前音乐课就陷入了这样一个误区，音乐知识和技能不敢强调。现在新课标已明确提出要突出音乐学科特点，回归音乐本体。不论是歌曲教学还是欣赏教学，都要唱唱谱，也就是学谱是很重要的。
4、综合练习
先用学生熟悉的歌曲，学习歌谱，这样会事半功倍；再学习新的歌谱等
（二）如何实行识谱教学
我结合自己的教学实践，总结出以下几点：
1、方法灵活，调动学生识谱积极性
用乐器教学，一般都是电子琴；然后用多媒体课件，对学生造成视觉和听觉上的冲击；教师语言生动形象，善于激励和鼓励学生等
2、音阶练习
借助电子琴练习音准，对旋律有一定的感觉，也可借用柯尔文手号行节奏练习
教材教学疑难问题分析
教材教学疑难问题分析新教材对于大多数一线教师来说，从不适应到现在的许多教师的顺从，以本为本的态度，不利于教学目标的落实与重点难点的突破。
新教师给教师最大的感受是什么？例题教学简单、作业内容丰富、变式较多。
那教师就有必要针对性的开展教学活动。
如果仅仅为完成一个例题而教，那么将会是一个悲哀，如在“有理数的加减法”时，可以通过检测，发现对于类似例题学生的正确率已经是非常高了。
由此可以在教学设计时，教师对文本进行大胆的处理，从学生日常生活的状态入手，重点探究有理数的加减法的算理，教学的重点难点进行了落实和突破。
2、对学生认知起点的监控——进行有效的检测。
教学某一内容时，教材的逻辑起点与学生的认知起点，教师的主观臆断起点和学生的真实起点往往不一致。
在教学过程中，教师常常忽视大多数学生原有的认知基础，被少数学生与教学相呼应的假象所迷惑，认为学生已经将知识掌握，其实这部分学生新授课就会了，使原有的学生差异极端化。
因此，针对一堂具体的数学课，学生的起点到底在哪里？面对不同学生认知起点的多样性和丰富性。
通过教学检测，准确把握学生的数学学习起点。
为课堂教学的有效实施做好必要的准备，成为课堂教学时必须解决的问题。
如我校就近开始学习的洋思课堂模式，让学生在自学中很好的展现自我，发现自我学习中的难点，对有效突破重难点很有效。
3、对有效教学研究的沟通——校本教研的横向拓展。
本次区教研中心组织的学习，主题中加入了“疑难问题”这一关键词，学习中，分析了通过课堂教学的实施和实践，很好的解释了一些疑难问题——也是对于学生已有知识起点如何掌握，也是对于后续知识如何调整好的教学重难点，处理和解决问题。
课堂教学的有效性将得到实实在在的提高。
我校在开展学习洋思教学课堂中，数学组通过集体备课、试教、研讨等一系列环节，发现教学设计中存在的问题恰恰也是不能有效的把握学生的认知起点，没有掌握学生的基础知识，使课堂教学变得随意而低效，而在发现了问题的结症所在后，对于教学设计进行针对性修改的基础上，我们发现课堂感觉越来越好，学生参与的积极性得到极大的提高，课堂效率的提高就在情理之中了，看来，大家所关注的共性问题，显性问题如果能够得到有效、及时的解决，我们的课堂教学有效性研究的目的也就达到了。
作业2-3：教材教学疑难问题分析
（二）处理好独立学习与合作学习的关系
如前所述，合作在日益激烈的市场竞争中越来越重要；但是合作也只有建立在个人努力的基础上才能进行。学生的合作与成人的合作有所不同，成人已经完成了上学打基础的任务，他们合作的最主要目的是用已有的知识解决工作中的各种问题，而较少关心每个人发展得怎么样；而学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会从事独立工作或与别人合作的基础。这些个性有很多独立的成分，因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系；广大教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
作业2-（）
执教学科
八年级数学
举例分析教学中的一个难点问题，提出解决策略
难点问题：小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。但它仍存在一些有待进一步研究和改进的问题，有理论层面的，也有实践层面的。如只有形式上的小组活动，没有实质的合作；只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等。
教材在编排中存在的问题及建议
教材在编排中存在的问题及建议由课程教材研究所、小学课程教材研究开发中心编写的“义务教育课程标准实验教材”，具有明显的时代精神、具有浓厚的生活气息、具有人文性和思想性，也具有灵活性和趣味性。
为教师的合理利用教材和创造性使用教材提供了广阔的空间。
但在近几年的教学实践中我们也发现教材在编排中存在一些弊端，给课堂教学带来了困惑。
1.教材的内容从低部到高部的许多情景图及主题图中的材料都来自城市学生的生活经验，缺少农村学生生活素材，不切合农村学生的生活经验，影响学生对新知识的理解。
建议：教材的资源要采用城市与农村相结合的方式，城市版或者农村版。
教材要注重搜集农村儿童熟悉的生活场景纳入教材的情景图，来提高教材的使用价值。
2.教材中的知识点有些零散，不集中，例题和习题不相应。
各册教材习题量偏少，难以让学生当堂巩固所学知识。
建议：增加习题量。
3.教材“算法多样化”，估算方面让学生自由发挥，合理就行，方法自选，没有统一的标准。
我们认为，教材这样处理既费时间，教师又不好把握。
学生虽没要求都学习这几种方法，但究竟哪种比较好，学生模糊。
因得数多样化，教师在批改作业评卷时，既费神又花时，教学效果差。
建议：优化算法，提出算法要求，使不难的知识让学生能轻松学会。
4.教材编排中“解决问题”的插图量过多，色彩斑斓，显得眼花缭乱，既影响学生视力，又影响解题思路。
低中部应用题的已知条件过多采用隐含条件在图中（特别是二年级上册用乘法计算应用题，学生因年龄小，观察力差，难以找出图中的已知条件），过多让学生自己去发现问题，提出问题，解决问题。
实践证明，中上层生基本能解决，中下层生相对困难，学生两极分化明显。
建议：低部应用题采用半图半文，中高部采用文字应用题，适当加一些插图帮助理解就可。
同时在习题中还要增加补充条件、补充问题和编题训练，加深学生对应用题结构特征的认识，提高正确解答应用题的能力。
5.数学教学中的概念、意义、法则、公式是低中部学生学习数学知识的必要途径。
【点此下载作业】教材教学疑难问题分析
1、对新课标、新教材的再理解和再认识是实现新教学理念、思想、方法和目标的基础，因此应深入研读课标，按课标的要求去进行教学，并深入理解和挖掘教材，弄清每个单元及每个话题的编写意图，有弹性地使用教材，并对教材进行灵活地处理和加工。进一步的理解和研究课堂基本教学操作方式，并在课堂上加以实施和运用，。备课时认真去思考和设计，设计出可操作性强并且行之有效的教学活动。让学生通过参与这些活动达到教学目标，
3、在课堂教学活动中对学生进行听力训练之前，要进行适当的听力技巧和方法的辅导，要给学生设计出2-3个问题，让学生带着问题有目的、有针对性地听，并要求学生一定要合上书去听，这样才能有效地锻炼学生的听力。
4、在课堂教学中重视词汇教学的方法和策略的指导。词汇教学一定要分出层次，有主有次，有些重点词汇，比如动词及惯用词的用法，教师务必进行讲解，并给出适当的例句，加深学生的理解和记忆并学会运用，并且要给学生适当的词汇记忆和运用方法的指导。
作业要求：职初教师（或初级及初级以下职称）举例分析教学中的一个难点问题，分析原因并提出解决的策略，提交作业。
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执教年段
初中（√）小学（）
执教学科
举例分析教学中的一个难点问题，提出解决策略
初中英语课堂教学中存在的问题及解决策略
从事初中英语教学以来，我就感到课堂教学效率的提高是提高英语教学成绩的关键。但是，课堂教学效率如何提高？教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学呢？我认真思考了自己的课堂教学，存在的问题多多。
二、当前英语教学的问题对策
领会新形势下对英语教学的要求，很容易可以发现当前的培养重点在于多元素的应用与实践能力的培养。
英语教学坚持以学生为学习的主体，培养学生的创新实践能力、语言运用能力。中学英语教学要为学生将来的英语学习打下良好的基础。因此，在中学英语教学道路上，不断发现问题解决问题成为教师终身的使命。
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三：合作意识不强。部分美术较好的学生，在团队合作对象的选择上更偏重于“优+优”的组合方式，好的学生不愿意和能力偏弱的学生进行组合，这一方面不利于帮助优势学生找到自身提升点，而另一方面让能力偏弱在不被接纳的过程中产生自卑弃学的不良心理，从而影响团队的整体水平的提高，产生两极分化状态。
作业要求：职初教师（或初级及初级以下职称）举例分析教学中的一个难点问题，分析原因并提出解决的策略，提交作业。
教材教学疑难问题分析
执教年段
初中（是）小学（否）
执教学科
初中美术
举例分析教学中的一个难点问题，提出解决策略
美术由于其艺术形式的特殊性,它反映社会生活比任何一种艺术都更为集中,这样它也就蕴涵了更多美的因素。在欣赏性教学、意境性教学、综合性教学和创造性教学中,引导学生去感受美、表达美,力求通过美术教学,塑造学生健全的人格和健康的个性,建立完美的心理结构,达到其全面和谐发展的目的。
前面讲到过，在初中美术教学的实践组织过程中，我发现，对于相当多的学生而言，不同程度而言存在着许多学习上的心理上的问题。集中表现在：
一：学习态度的不端正。“淡漠”“不重视”“不主动学习”。在农村美术教育中存在:一.设备落后,二.学校由于存在应试心理,只是应付教学。再加上家长的不重视，这让许多学生出现一个普遍现象—年龄越大，兴趣越低。特别是初中生对于美术学习的兴趣就明显地远远低于小学生对美术学习的兴趣度。三.学生由于农村师资，教学资源的缺失，学生的整体知识体系与实践组织操作能力以及对自我肯定的信念相对而言比较欠缺。这也在一定程度上影响了学生的学习主动性与教学的互动性。
一．尊重学生个体差异，注重学生个性发展，引导学生识别自
身优势，培养学生学习美术的兴趣与信心。
二．创建轻松快乐的学习环境，以“快乐体验”为导向，鼓励“大
胆表现”；关注“个性表达”以及“团队合作”精神培养。
三.利用本土及网络资源，让学生在了解传承我国或本土优秀的传统文化的同时，可以利用多媒体优势，掌握运用科技获得主动学习
其次，针对初中生在学习美术课程中普遍出现的心理问题，我认为出除了树立孩子正确的学习意识之外，更重要的就是帮助学习培养深厚的学习兴趣。有人曾说过：兴趣是最好的老师。有兴趣才会主动去学，才会有意识的去培养自身良好的学习习惯，变被动学习为主动学习。但是兴趣并非与身俱有，也不是一成不变的。只有积累丰厚而真切的情感体验，学生的学习兴趣才会增加。《美术新课程标准》的基本理念中明确提出，激发学生学习美术的兴趣，兴趣是学习美术的基本功之一。要以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。特别是在教学中教师过于强调学科本位，以教师为中心的“灌输式”的教学模式，产生了重讲解轻感受、重理智轻情感、重模仿轻创造的弊端，美术教学的愉悦性、活动性、创造性等特征得不到应有的尊重和体现。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力．引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动。在教学中可以从以下几个方面对培养学习兴趣进行了尝试。
五．利用多媒体教学和课外拓展，激发学生浓厚的学习兴趣。
最后，我认为作为教师的我们在培养孩子对学习兴趣同时，不仅仅要做到的是让学生“爱”上学习，有“爱”的体验与能力，还有非常重要的一点就是：教师要用“爱”来“培育”学生。父母和老师都是一个孩子在一生当中影响最大的人。好的老师可以影响孩子的一生。一个美育老师不仅仅要有良好的职业素养，更要有感受美好，爱人如己，传播美的能力。一个有“爱”的人才会“用心“去培育人。一个平等，和谐，民主的师生关系有助于帮助克服初中生在美术学习当中的心理问题。如果我们学会用“爱”去培育学生，老师尊重理解学生，学生敬爱喜爱老师，学生就会形成积极健康，活泼向上的学习心理气氛。
和持续学习的能力，并借此扭转学生被动学习的思维导向。
四．教学形式多元化是保证学生能够保持长久兴趣的至关重要的一点。每个人都不想每天面对的是同一个面孔，同一个内容以相同的方式讲上数十年，我想不是学生烦了，连教师自己都要吐了吧？要让学生保持持久的学习兴趣，我觉得作为老师的我们首先要保持自己对教学的足够的兴趣。自身知识体系的更新以及视野的扩展是我们保持自身热情的根源与动力。所以我们一定要不断更新自身的知识体系，不仅仅包括美术的专业技能，还包括教育心理学，实践教育知识，科学教育知识，精深的学美术对于培养学生全面发展提升整体素质具有重要的作用。而初中生在学习中存在的不健康心理，必须及时调整与疏导，才能培养出健康拥有完整人格的高素质人才。通过此次国培系统学习之后，我更深切地体会到：我们的美术教育更应该立足于培养学生用“心”发现“美”；用“情”感受“美”；用“爱”培育“美”；用“智慧”创造“美”的能力。我在课堂上除了必要的课程技能的培养之外，更注重的是学生思维的引导--美术学习的过程其实就是用心去观察，感受生活；发现美，感受美好；大胆尝试，享受创造乐趣的过程。让学生从体验快乐中建立兴趣与开阔的视野。其次是在教学评价系统中采用多方位评价方式：从课前组织准备，到课堂资料搜集与整理；再到课中分工与配合，表现与参与，技能表现与展示，总结与陈述等多方面进行及时表扬与鼓励，及时肯定学生亮点，随时随地肯定学生，潜移默化培养学生自信与表现力。在课后加强学生实践活动拓展，建立家长，学生，学校共同参与，共同评价体系，让学生体验完整的爱与肯定。一个拥有完整的爱，并能够感受到来自家庭，社会的温暖的人，才会拥有正面积极的内动力，学会感恩，学会运用健全的人格，完整的知识体系与能力去回馈家人，回馈社会，展现美好。这也是我们美育工作价值所在与我给到学生的思维导向。
总之，美术对于培养学生全面发展具有重要作用。而初中生在美术学习当中存在的不健康心理，必须引起重视，并给予解决。而我们做为教师，教书育人更是我们的育人核心，我们自己做好了，才能为社会培养出更多更高素质的综合人才。
二：以自我为中心，任性，焦虑，逆反心理，与团队不合作心理尤为突出。在学习过程中，一部分表现为眼高手低，长期以来的评价观念让学生只以画得像不像作为自己美术好不好的唯一标准，这让许多学生在学习过程中易产生技不如人，自我怀疑的自卑心理，相反的大胆尝试，主动表现，积极创新的精神渐渐消失。“兴趣是最好的老师”，学生一旦对美术的兴趣消失，他们在课堂上的美术技能训练便