教育叙事

黑龙江大学本科生

课程名称：＿＿中小学教师科研技能培训＿

任课教师：＿＿张红＿＿＿＿＿＿＿

开课学年/开课学期：＿2011-2012第二学期＿＿

学时/ 学分：＿＿36学时/ 2学分＿＿＿＿＿

所在教学学院：＿＿教育学院＿＿＿＿＿＿＿

专业名称：＿＿＿＿教育学＿＿

学号/姓名：＿20096596 林津津＿＿＿＿＿

教师评语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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任课教师签字（章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

多一份关爱少一份孤独

——关于学生“人际关系”教育叙事

背景介绍：

按照马斯洛的需要层次理论，每个个体都有爱与交往的需要。人际交往在学生时代占有十分重要的地位，尤其是小学，良好的人际交往能促使身心健康成长，而糟糕的人际关系则会引发一系列身心不良反应。所谓人际交往就是人与人之间通过一定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生相互影响的过程。在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。我们学生的人际交往对象主要是三类：朋友和同学、老师以及父母，而学生之间的关系是其中所占时间最长，能体现教师能动性的一类。

案例回顾：

2012年5月，我在哈尔滨小学实习期间，发现一个普遍又令人头疼的现象：班级上有两个同学特别不受其他同学欢迎，其中一个是男生，名字叫刘鑫，是三年一班体重最重，身高最高的同学，被同学们称为“刘胖子”，他的学习成绩一般，不爱各种体育活动，深深被班级其他男同学欺负；另一个是非常瘦皮肤有些黑的小女孩，名叫刘思琪，成绩处于班级中下水平，家庭情况比较差，但是上课活动都很积极，其他女同学都不愿意跟她玩。

一次全校组织看话剧表演，在乘车的过程中，因为车位不够，需要二至三个同学坐一个座位，在其他同学挤得其乐融融时，谁也不愿意和刘思琪一个位置，都让她去后面角落找位置。即使有的地方还有一个位子，其他女生也不让她一起，借口说已经有人了。我见到此状，于是和其他同学商量让她们一起，班上两女生才勉强答应。而刘鑫的状况也好不了哪去，由于他的身材比较大，一个人便占了一个座位，其他同学都嘲笑，埋怨他一个人占了大地方，还有些同学干脆就坐在他身上。

另外有一次班级去做课间操回来后，班长发现自己心爱的铅笔丢了，几个女生便帮忙找，其中几个同学胡乱猜测，认为绝对是刘思琪偷的，大肆在班级内大宣传，于是全班都认为是她拿了。中午，我见刘思琪趴在桌上哭，才知道了事情

的原委。当时我也觉得这件事挺棘手的，不知如何是好，于是下午上课时，我当着全班的面告诉他们不能随便怀疑其他人，没有证剧的话是不能凭借自己的主观推断，不能胡乱推测。同学们嘴上说好，其实心里还是有些想法，但是总算此事平息下来了，没有人再当面指责刘思琪了。

刘鑫同学也常常受到与刘思琪一样的待遇，很少同学愿意跟他玩，喜欢欺负他。有一次一个调皮的同学看见他进教室，便躲在门后面伸出了脚，绊倒刘鑫，然后全班一阵轰笑。刘鑫属于比较热情，想法比较多的孩子，老是喜欢与同学说数谈话都以同学们的嘲笑结束很多话，听的同学总是觉得他的思想很可笑，大多。

我当时见到刘思琪和刘鑫的情况，觉得很严重，也很担心他们因此变得自卑，心理发生不良状况，以至于对学习没有热情，发展为更糟的局面。因此我跟班主任多次反映过此状况，但是她可能习以为常，也没有采取任何行动。但是我急得像热锅上的蚂蚁，觉得要帮助这两个人际关系很糟糕的孩子。

首先我去找他们谈话，试图了解他们内心深处。通过此举，我发现他们内心深处是很有些自卑的，觉得自己一无是处，没人愿意与自己做朋友，其实内心都希望与同学们一起玩。但是刘鑫由于体重过大，不爱运动，所以比较不能融入爱运动的男孩子堆，而且话比较多，被同学们认为很罗嗦。他最大的兴趣爱好便是画画，而且得过市级比赛奖项。刘思琪由于长得比较瘦小，家境比较贫寒，而且学习成绩一般。所以同学们觉得她穿的衣服太“土”，所以比较疏远了她，但是她在上课以及各种活动中表现得非常积极。

对于刘鑫同学，我觉得应该夸大他的闪耀点——爱画画。于是我要求刘鑫带上几张平时画的画，我拿着他的画在班级上表扬多次，并让他自己上台去说自己画的画，设置他与同学的交流时间，还鼓励同学们向他学习。几次赞扬之后，效果还是有一点点的，其他同学觉得刘鑫画画方面很棒，便接近他与他多了些交流。另外，我让刘鑫担任图书角的管理员，要借书的同学都要去他那登记，无形中也增加了他与其他同学的接触。

对于刘思琪同学，我的做法首先是与班长谈天，希望班长与思琪同学多交流，多帮助。因为班长是位很可爱，很聪明的小女生，身边总围着许多女同学，交流圈都以以她为核心。要是其他同学发现班长与刘思琪一起玩了，便会不自觉地与她增近了交往。另外，我鼓励刘思琪同学积极回答问题，增加了对她的提问数量，

让班级同学和她自己发现教师对她的关心，以促进其人际交往。

结果：

人际交往不是一天就形成的，需要日积月累。刘鑫和刘思琪身边渐渐有了一些朋友。在画画课上，遇到比较难画的东西，同学都找刘鑫帮忙；借图书的时候都希望通过与刘鑫的交流，借到好看的书。刘思琪与后桌后近生成了好朋友，互相帮助。很高兴通过我的一点努力他们的人际关系有了一些小改进，虽然效果有限，但是至少让他们不会那么自卑，树立了一些人际交往信心。我相信，他们的人际关系会越来越有进步的。

案例反思：

1．教师应该关注学生人际交往状态

每个班级中的孩子在人际交往中都有不同的特性，或者是人缘型，学习成绩好，长得好看或者家境优越，在班级中最受欢迎；或者是中立型，有一定的同学，但是数量不多，不是呼之即来的角色；或者是厌恶型，班级中无人想与其做朋友；该案例中，刘鑫与刘思琪属于厌恶型，没有人想接近他们，其实他们是非常孤独的。教师应该重点关注厌恶型，用关心与关爱扫去他们孤独的阴霾。因为友谊在孩子成长中占着十分重要和特殊的地位。朋友之间的情谊为友谊，它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和互相依恋基础上的一种感情关系。研究表面，儿童时期情感上最依恋的是父母，朋友则处于相对次要的地位。随着年龄的增长，这种情感依恋便逐步有父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。研究表明，大多数人都认为自己结交朋友最多是在学生时期。学生的人际关系的重要性在当今的社会中日益突显，与学生的身心发展密切相关，因此教师要特别给予关注与帮助。

2．教师应该鼓励学生调整交往方式

绍禹先生谈到教育儿童的原则时说：“儿童应与年龄相同的儿童生活，然后才能学得与人相处之道。孩子是需要朋友的，孩子的长期独处，会使他们的气质受到损害，养成一种胆怯、怕事、怕交往的不良心理。每当学生进入一个新的学习环境，同时意味着进入了一个新的人际关系之中。对学生来说，适应新的人际关系比学与习生活环境的适应还困难。当发现原来的人际关系方式不适应环境时，鼓励学生调整原来的人际方式是非常行之有效的。鼓励学生与不同的人接触，多看他人优点，及时调整自己的人际交往方式，才能让学生的人际生活更融洽，