秋天的怀念优秀课件教程文件
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《秋天的怀念》ppt课件(61页)
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部编版七年级上册语文《秋天的怀念》PPT教学课件
第一课时
学习目标
1 把握课文的情感基调，有感情地朗读课 文，体会作者的复杂情感。 2 细读课文，从细节处体会母爱的艰辛和 伟大。
导入新课，了解作者
史铁生，原籍河北涿州。1951年出生于北京。1967年毕业 于清华大学附中，1969年去陕北延边插队落户。1972年因双 腿瘫痪回到北京。回北京后在一家街道工厂做临时工，七年 后因病情加重回家休养。1979年开始发表文学作品。2002年 获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。2010年12月31日凌晨3 点46分，因突发脑出血逝世。
我那时的脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开 家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知 道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为 她心里也没有答案。
——史铁生《我与地坛》 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
——史铁生
助读资 料1
助读资 料2
这是一个怎样的母亲啊?我们一起来朗诵诗歌：
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生的授奖词
思考二： 有人认为文章的标题可以改为“母亲”，你觉得呢？ 提示：通读全文，理解“秋天的怀念”的表层义与深层 义，体会作者复杂的情感。
小组合作，探究写法
结合课后“思考探究二”，总结本文的写法，写一 篇短文。除了细节描写的力量，还可以写一写自己的 发现。
1.自由朗读课文，用自己的话说说“我”和母亲之 间怎样的故事，想表达怎样的情感。
2.作者曾这样说：“我活到最狂妄的年龄上忽地残 废了双腿。”你能体会作者双腿残废后的生活和心情 吗？
1. 读课文，画出相关语句，把你的体会写下来。
2. 小组交流后，集体分享，研读下面两段话。 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归
学习目标
1 把握课文的情感基调，有感情地朗读课 文，体会作者的复杂情感。 2 细读课文，从细节处体会母爱的艰辛和 伟大。
导入新课，了解作者
史铁生，原籍河北涿州。1951年出生于北京。1967年毕业 于清华大学附中，1969年去陕北延边插队落户。1972年因双 腿瘫痪回到北京。回北京后在一家街道工厂做临时工，七年 后因病情加重回家休养。1979年开始发表文学作品。2002年 获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。2010年12月31日凌晨3 点46分，因突发脑出血逝世。
我那时的脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开 家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知 道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为 她心里也没有答案。
——史铁生《我与地坛》 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
——史铁生
助读资 料1
助读资 料2
这是一个怎样的母亲啊?我们一起来朗诵诗歌：
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生的授奖词
思考二： 有人认为文章的标题可以改为“母亲”，你觉得呢？ 提示：通读全文，理解“秋天的怀念”的表层义与深层 义，体会作者复杂的情感。
小组合作，探究写法
结合课后“思考探究二”，总结本文的写法，写一 篇短文。除了细节描写的力量，还可以写一写自己的 发现。
1.自由朗读课文，用自己的话说说“我”和母亲之 间怎样的故事，想表达怎样的情感。
2.作者曾这样说：“我活到最狂妄的年龄上忽地残 废了双腿。”你能体会作者双腿残废后的生活和心情 吗？
1. 读课文，画出相关语句，把你的体会写下来。
2. 小组交流后，集体分享，研读下面两段话。 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归
第5课《秋天的怀念》课件(共20张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
品秋天的“怀念”，感受“我”的情感。
细读课文，你能体会作者在写作此文时是怎 样的心情？
可我却一直都不知道，她的病已经到了那 步田地。 她出去了，就再也没回来。 我没有想到她已经病成那样。看着三轮车 远去，也绝没有想到那竟是诀别。
悟“秋天的怀念”，感受人生真谛。
• 是母亲影响了处在人生低谷的史铁生，你 觉得母亲在哪些方面带领他走出人生的低 谷呢？
• “不，我不去! ”我狠命地捶打这两条可 恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
母亲
•师：当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲 •生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼边儿红红的，看着我。 •师：“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿， 喊着，“我可活什么劲儿！” •生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
• 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上显出央 求的神色。
• （儿）什么时候？
• （母）你要是愿意，就明天？
• （儿）好吧，就明天。
• 她高兴的一会儿坐下，一会儿站起：“那就 赶快准备准备。”
• （儿）哎呀，烦不烦？几步路，有什么好 准备的！
我那时的脾气坏到极点，经常 是发了疯一样地离开家，从那园
• 秋天中有故事，故事中有人，再回到课本 中，细读文章，文中的“我”和母亲在“我” 双腿瘫痪期间呈现出两种不同的表现，这 背后你读出了什么？找一找，画一画，读 一读。和大家分享一下。
“我”
• 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望 着望着天上北归的雁群，我会突然把前面 的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
《秋天的怀念》ppt课件图文
02
秋天的怀念内容解析
主题思想
母爱的伟大
通过描写母亲对儿子的无微不至 的关爱和照顾，展现了母爱的伟 大和无私，使读者深刻感受到母
爱的力量。
生命的尊严与脆弱
通过对秋天景色的描绘，表达了生 命的尊严与脆弱，使读者对生命的 意义和价值进行深入思考。
勇敢面对困境
通过描写主人公在秋天面对困境时 的勇敢和坚强，鼓励读者在困境中 保持乐观和积极向上的态度。
《秋天的怀念：从小说到电影的改编》：这篇文章分析了 《秋天的怀念》从小说到电影的改编过程，以及电影对原 著的忠实度和创新之处。
感谢您的观看
THANKS
史铁生是一位身残志坚的作家，他在 20多岁时因病导致双腿瘫痪，从此开 始了文学创作生涯。他的作品以深沉 、内敛、哲理见长，深受读者喜爱。
创作背景
• 《秋天的怀念》是史铁生的代表作之一，创作于1981年。当时， 史铁生正处在一个人生低谷期，身体上的痛苦和心理上的压力 使他倍感煎熬。这篇小说就是他在这样的背景下，回忆起自己 与母亲共度的时光，抒发对母亲的怀念和感激之情。
风吹过，树叶轻轻摇曳， 经换上了金黄色的秋装，
仿佛在诉说着秋天的故 与湖水相映成趣，构成
事。"
了一幅美丽的秋日画卷。
"
06
秋天的怀念的延伸阅读与 推荐
作者其他作品推荐
《我与地坛》
这是史铁生的另一部重要作品，以地坛 公园为背景，讲述了他对生命和命运的 思考。
VS
《务虚笔记》
这部小说是史铁生的代表作之一，通过叙 述主人公的成长经历，探讨了生命的意义 和价值。
作者采用平实自然的语言风格，使文 章读起来流畅自然，易于理解和接受。
细腻的心理刻画
《秋天的怀念》PPT课文课件
学习目标
1、能正确识记文中“憔悴”“侍弄”等词语， 能用简短的话概括课文内容。 2、能借助赏析型批注和补充型批注的方法， 品析母爱的博大与宽厚。 3、能理解“我”对母亲的愧疚之情，感悟生 命的坚韧与顽强。
读一读
瘫痪 tān 砸碎 zá 捶打 chuí整宿 xiǔ 憔悴 qiáo 翻来覆tān去huàn fù 絮絮叨叨 xù 豌豆 wān 诀别 jué 烂漫 làn màn
——郑敏
赏析型批注
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又 悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
1.这句话运用了动作描写和细节描写， 2.躲、听、进、看等动词生动传神地写出母亲对我的关注， “悄悄地”“偷偷地”等叠词写出了母亲的细腻体贴，“红 红的”是细节描写，说明母亲为我的事劳心伤神。 3.因此，这是一位体贴的母亲。
母亲:( 喜出望外地)“你要是愿意，就明天?”
我:( )“好吧，就明天。”
母亲:(高兴地)“那就赶紧准备准备。”
我:(
)“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲:(絮絮叨叨地)“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时
候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？
你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（忽
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜
血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去， 也绝没有想到那竟是永远的诀别。
活动四：结合视频，说一说如何理解这句话中的“绝”
字找。出能体现史铁生当时状态的句子，读给大家听，说说你读出了什么。
三步析词法：
1.绝是
的意思，
2.放在句子中写出了
，
3.表达（或体现）了
秋天的怀念
第5课《秋天的怀念》课件(31张PPT)
第一次 第二次 第三次
“听说北海的花都开了， 我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推你 去看看吧。”
又是秋天，妹妹推我去 北海看了菊花
“不，我不去！” “什么时候？”
我俩在一块儿， 要好好儿活……
合作探究
1.文中几次提及看菊花？有何用意？
文中三次提到看菊花。 第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希 望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自 己的美丽与灿烂。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲 的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲 的怀念。
第三自然段
母爱是对孩子痛苦的感同身受。
“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
语言描写，我同意出游，母亲十分高兴开心。 心理描写，“她忽然不说了”母亲意识到她说多了，怕勾起 我的烦恼。“她比我还敏感”说明他的内心比我还沉重。
作者介绍
字词预习
tān huàn
瘫痪
wān
豌豆
chuí
捶打
shì
侍弄
jué
诀别
xiǔ qiáo cuì
shàn
整宿 憔悴 仿膳
màn
烂漫
fù
翻来覆去
xù dāo
絮叨
词语释义
侍弄： 文中指经营照管。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，来回地说。 翻来覆去：来回翻身。
这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神 上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现 了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及 正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
《秋天的怀念》教学课件
人文背景
作者通过描绘秋天的自然景色，以及人物在 秋天中的活动和感受，展现了一种特定的人 文情怀，使读者能够感受到秋天的独特魅力 和人文内涵。
作者史铁生生平简述
生平经历
史铁生是一位具有独特思考和深刻人文关怀的作家。他的人生经历丰富多彩，包括早年的求 学经历、后来的文学创作以及生活中的种种挑战，这些都为他的创作提供了宝贵的素材和灵 感来源。
在创作过程中，史铁生将自己的情感和 思绪融入到秋天的景色和人物活动中， 通过细腻的笔触描绘出了一幅幅生动的 画面，表达了自己对秋天的深深怀念和 对生活的独特感悟。同时，他的心境也 经历了从平静到激动再到平静的过程， 与课文的情感基调相得益彰。
02
CATALOGUE
文本解读与赏析
文章结构和写作特点分析
母子之间深厚情感展现
细腻描绘母子互动
通过生动的细节描写，展现母子之间深厚的情感纽带。
情感冲突与和解
呈现母子在情感上的冲突与摩擦，最终达成和解，深化彼此间的理解 。
母爱的力量
强调母爱在儿子成长过程中的重要作用，以及其对儿子性格和人生观 的影响。
对生命和生活的思考
01
珍惜当下，感恩生活
提醒人们要珍惜眼前的美好时光，学会感恩生活中的点滴 。
06
思考题与课堂互动 环节
回答问题并小组讨论
问题一
作者在秋天怀念的是什么？小组讨论后，可能得出作者怀念的是过去的时光、逝去的人或特定的经历等。
问题二
文章中的哪些描写让你感受到了秋天的氛围？学生们可以分享各自找到的相关描写，并讨论这些描写如何有 效地传达出秋天的特点。
问题三
你认为作者在文中表达了怎样的情感？通过小组讨论，学生们可以探讨作者的情感态度，如悲伤、怀念、感 慨等，并找出文中的相关依据。
作者通过描绘秋天的自然景色，以及人物在 秋天中的活动和感受，展现了一种特定的人 文情怀，使读者能够感受到秋天的独特魅力 和人文内涵。
作者史铁生生平简述
生平经历
史铁生是一位具有独特思考和深刻人文关怀的作家。他的人生经历丰富多彩，包括早年的求 学经历、后来的文学创作以及生活中的种种挑战，这些都为他的创作提供了宝贵的素材和灵 感来源。
在创作过程中，史铁生将自己的情感和 思绪融入到秋天的景色和人物活动中， 通过细腻的笔触描绘出了一幅幅生动的 画面，表达了自己对秋天的深深怀念和 对生活的独特感悟。同时，他的心境也 经历了从平静到激动再到平静的过程， 与课文的情感基调相得益彰。
02
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文本解读与赏析
文章结构和写作特点分析
母子之间深厚情感展现
细腻描绘母子互动
通过生动的细节描写，展现母子之间深厚的情感纽带。
情感冲突与和解
呈现母子在情感上的冲突与摩擦，最终达成和解，深化彼此间的理解 。
母爱的力量
强调母爱在儿子成长过程中的重要作用，以及其对儿子性格和人生观 的影响。
对生命和生活的思考
01
珍惜当下，感恩生活
提醒人们要珍惜眼前的美好时光，学会感恩生活中的点滴 。
06
思考题与课堂互动 环节
回答问题并小组讨论
问题一
作者在秋天怀念的是什么？小组讨论后，可能得出作者怀念的是过去的时光、逝去的人或特定的经历等。
问题二
文章中的哪些描写让你感受到了秋天的氛围？学生们可以分享各自找到的相关描写，并讨论这些描写如何有 效地传达出秋天的特点。
问题三
你认为作者在文中表达了怎样的情感？通过小组讨论，学生们可以探讨作者的情感态度，如悲伤、怀念、感 慨等，并找出文中的相关依据。
《秋天的怀念》ppt课件
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文本学习
局部探究
精读课文，品味课文，探究问题
1. 你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？试找出文中的句子进行分析 。
2. 面对我的暴躁，母亲是怎样做的？结合课文语句具体分析。 3. 重点品读第三段，看看母亲是怎样对待儿子、表达对儿子的爱的？
4. 母亲提议在春天和秋天去北海看花，有什么深刻的意蕴？
精读课文，品味课文，探究问题
xiǔ 整宿
jué 诀别
qiáo cuì fù 憔悴 翻来覆去
màn xù dāo 烂漫 絮絮叨叨
解释下列词语。 侍弄： 经营照管。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 诀别： 多指不再相见的分别。 絮絮叨叨： 形容说话啰嗦，唠叨。 喜出望外： 遇到出乎意料的事情而特别高兴。
文本学习
整体感知
双腿残疾的“我”，变得极为焦躁不安，失去了生活的勇气 和信心。母亲是怎样做的呢？让我们走进文本。
动作、语言和神态描写
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地 飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去 看看吧。”
挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。 动作描写和语言描写
她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是 愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧， 就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶 紧准备准备。”
4.母亲提议在春天和秋天去北海看花，有什么深刻的意蕴？
母亲提议春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机 盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心。
母亲提议秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精 神气质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。
文本学习
文本学习
局部探究
精读课文，品味课文，探究问题
1. 你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？试找出文中的句子进行分析 。
2. 面对我的暴躁，母亲是怎样做的？结合课文语句具体分析。 3. 重点品读第三段，看看母亲是怎样对待儿子、表达对儿子的爱的？
4. 母亲提议在春天和秋天去北海看花，有什么深刻的意蕴？
精读课文，品味课文，探究问题
xiǔ 整宿
jué 诀别
qiáo cuì fù 憔悴 翻来覆去
màn xù dāo 烂漫 絮絮叨叨
解释下列词语。 侍弄： 经营照管。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 诀别： 多指不再相见的分别。 絮絮叨叨： 形容说话啰嗦，唠叨。 喜出望外： 遇到出乎意料的事情而特别高兴。
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整体感知
双腿残疾的“我”，变得极为焦躁不安，失去了生活的勇气 和信心。母亲是怎样做的呢？让我们走进文本。
动作、语言和神态描写
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地 飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去 看看吧。”
挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。 动作描写和语言描写
她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是 愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧， 就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶 紧准备准备。”
4.母亲提议在春天和秋天去北海看花，有什么深刻的意蕴？
母亲提议春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机 盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心。
母亲提议秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精 神气质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。
文本学习
秋天的怀念(优秀课件)
思考：读一读句子，想一想从盛 开的菊花中你感受到了什么？“我” 懂得了究竟应该怎样好好活了吗？
精选课件ppt
15
淡雅
高洁
热烈而深沉 精选课件ppt
16
盛开的菊花犹如坚强勇 敢地活过来的“我”，艳丽 的色彩是对“我”成功人生 的描绘，我最终懂得了母亲 “好好儿活”的真正含义， 而菊花却成为了我怀念母亲 永远的寄托。
精选课件ppt
9
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神态描写，反映出母亲既盼望儿
子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到 那一天的复杂心理。
还记得那回我带你去北海吗？你 偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚 踩扁一个······
语言描写，一方面表达了母亲过
分的快乐，另一方面更表现了母亲对 “我”的爱已经无所不在，竟然连在 说话方面的用词都注意到了。
课文围绕着“我”和母 亲写了几件事？你从中感受 到了什么？
精选课件ppt
5
我发脾气时，母亲抚慰“我”。
母亲为了 “我” 隐瞒病情 。母亲对儿子的关
母亲央求 “我” 去看花。
爱以及“我”对 母亲的怀念。
母亲的临终牵挂。
精选课件ppt
6
你觉得文中的母亲是一个怎 样的人？你是从哪些地方感受 到的？
要求：
精选课件ppt
22
精选课件ppt
23
每课一言：
感激伤害你的人，因为他磨练了你的心态；感 激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；感激欺 骗你的人，因为他增进了你的智慧；感激蔑视你 的人，因为他觉醒了你的自尊；感激遗弃你的 人，因为他教会了你独立；凡事感激，学会感 激，感激一切使你成长的人。
他写的《我与地坛》被公认 为中国近50年最优秀的散文之一。
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15
淡雅
高洁
热烈而深沉 精选课件ppt
16
盛开的菊花犹如坚强勇 敢地活过来的“我”，艳丽 的色彩是对“我”成功人生 的描绘，我最终懂得了母亲 “好好儿活”的真正含义， 而菊花却成为了我怀念母亲 永远的寄托。
精选课件ppt
9
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神态描写，反映出母亲既盼望儿
子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到 那一天的复杂心理。
还记得那回我带你去北海吗？你 偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚 踩扁一个······
语言描写，一方面表达了母亲过
分的快乐，另一方面更表现了母亲对 “我”的爱已经无所不在，竟然连在 说话方面的用词都注意到了。
课文围绕着“我”和母 亲写了几件事？你从中感受 到了什么？
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5
我发脾气时，母亲抚慰“我”。
母亲为了 “我” 隐瞒病情 。母亲对儿子的关
母亲央求 “我” 去看花。
爱以及“我”对 母亲的怀念。
母亲的临终牵挂。
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6
你觉得文中的母亲是一个怎 样的人？你是从哪些地方感受 到的？
要求：
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22
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23
每课一言：
感激伤害你的人，因为他磨练了你的心态；感 激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；感激欺 骗你的人，因为他增进了你的智慧；感激蔑视你 的人，因为他觉醒了你的自尊；感激遗弃你的 人，因为他教会了你独立；凡事感激，学会感 激，感激一切使你成长的人。
他写的《我与地坛》被公认 为中国近50年最优秀的散文之一。
《秋天的怀念》ppt课件
美读实践
诗意地说话： 有一种爱叫做________
请你根据课文内容评价、概述这个故事、这篇文章。
示例：有一种爱叫理解，在我暴怒的时候，母亲就悄悄地躲出去， 在我看不见的地方，偷偷地听我的动静。（有观点、有例子）
分享交流
有一种爱叫执着、坚强、生死相依。当“我”平复 心情的时候，在外偷偷哭过的母亲又悄悄地进来，总说 要推“我”去看看北海的花儿，她是想唤起“我”对生 活的勇气，鼓励“我”要好好儿活。
字词学习
1.读一读，下面这些词语有什么规律，每组词都可以读出怎样的一 个画面，一个情节，一个故事？
瘫痪 脾气 砸碎 捶打 暴怒无常
憔悴 整宿 敏感 诀别 絮絮叨叨
淡雅 深沉 高洁 烂漫 泼泼洒洒
整体感知
请自由朗读课文，感受文章的感情基调。
感情基调
深沉而忧伤
一张一弛
1 平静而内敛 2 富有节奏
整体感知
概括主题
这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和 精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。 突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深 切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好 儿活”的决心。
写作特色
❶以微小平常的生活细节感动人。
作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的,但文章的叙 述语调却平静内敛,没有任何直接抒情的句子。文章的感人力 量全部来自那些不经渲染、本色呈现的细节。从诸多细节中 可以看出,作者的母亲不仅疼爱孩子,无比细心地呵护孩子,想 方设法为病痛与绝望中的“我”寻找宽慰,而且深深地理解孩 子,以强大的毅力克制自己内心的痛苦,耐心地等待儿子走出 心灵的阴霾,扛住命运的打击,获得生活的力量。
看 唤起我生存的欲望
菊 花中有母亲的殷切嘱托
《秋天的怀念》课件优秀课件
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Keynote
技术实现方式
技术难度及实现效果
课件制作软件：PowerPoint、Flash等 技术难度：交互设计、动画制作、音视频编辑等 实现效果：生动形象、互动性强、易于理解和学习
技术创新点
交互式课件设计：提供丰富的互动 环节，激发学生的学习兴趣和参与 度。
动画效果
动画效果：课件中的动画效果可以 吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
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动态演示：通过动画效果可以更加 生动形象地展示知识点，帮助学生 更好地理解。
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秋天的怀念课件 优秀课件
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目 录
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课件技术
Part Two.
课件内容
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课件评价
Part Three.
课件功能
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课件改进建议
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课件内容
课件封面设计
课件内容丰富，涵盖了秋天的怀念 的各个方面
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学生评价
内容丰富，知识点讲解清晰 互动性强，激发学生的学习兴趣 课件设计美观，易于理解 课堂氛围轻松，教师授课风格亲切
秋天的怀念说课课件ppt.ppt
母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……”
扑 ——扑灭儿子想死去的念头 抓 ——抓住的是我好好儿活下去的信念 忍 ——忍住自己的病痛，忍住儿子的病带来的打击，
儿子的抱怨，忍住的是儿子暴怒无常的脾气。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的 地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂， 她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我…… 对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还 敏感。她又悄悄地出去了。
……悄悄地…… ——让学生体会到母亲对儿子的理解、关心、细 心，对儿子无微不至的爱，怕儿子伤心连说话都 小心翼翼。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
——说教学目标及重难点
教学目标： 1、通过有感情的朗读，抓住课文中人物的 细节描写，体味人物的内心情感。 2、品读重点词语，感悟母爱,理解课题“秋 天的怀念”的内涵。 3、引导学生对生活态度的积极思考，探询 母亲的“好好儿活”这句话的意味深长。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
教学重点： 引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟 蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。
教学难点： 在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活” 的启示。
扑 ——扑灭儿子想死去的念头 抓 ——抓住的是我好好儿活下去的信念 忍 ——忍住自己的病痛，忍住儿子的病带来的打击，
儿子的抱怨，忍住的是儿子暴怒无常的脾气。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的 地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂， 她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我…… 对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还 敏感。她又悄悄地出去了。
……悄悄地…… ——让学生体会到母亲对儿子的理解、关心、细 心，对儿子无微不至的爱，怕儿子伤心连说话都 小心翼翼。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
——说教学目标及重难点
教学目标： 1、通过有感情的朗读，抓住课文中人物的 细节描写，体味人物的内心情感。 2、品读重点词语，感悟母爱,理解课题“秋 天的怀念”的内涵。 3、引导学生对生活态度的积极思考，探询 母亲的“好好儿活”这句话的意味深长。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
教学重点： 引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟 蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。
教学难点： 在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活” 的启示。
秋天的怀念课件(共20张PPT)
二、作者简介
史铁生，(1951—2010),生于北京。当代著名作家。 1969年去延安地区插队落户，1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工
厂工作。多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续发表 了《我在遥远的清屏湾》《命若琴弦》、《务虚笔记》等小说。
（3）、“别人告诉我……”
说明母亲只为儿女们的幸福着想，从未把自己放在心上，表现了母 爱的深沉无私。
九、主题
本文叙述了“我”双腿残疾后，失去了生活的勇气和信心， 脾气变得暴怒无常及母亲默默承受并耐心安抚“我”心灵创伤 的故事，表现了母亲深沉无私的爱以及“我”对母亲深深的愧 疚与怀念之情。
再见
5.秋 天 的 怀 念
史铁生
一、导入新课
有这样的一位儿子，在他21岁风华正茂之时，却不 幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有 这样一位母亲，虽然身患重病仍然精心照顾双腿瘫痪 的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的 菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远的 离开了，而这个特定的秋天，也成为了儿子永生的怀 念。
秋 天 （二）（3） “我”答应母亲去看花。 的 怀 （三）（4-6） 母亲临终前依然牵挂子女，为他们担忧。 念
（四）（7） “我”对母亲的怀念和要“好好而活”的信心。
六、课文分析（第1、2段）
你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？
暴怒无常
1.从文中哪些语句，可以感受到我脾气的暴露无常？ （第1段 ）
重生
表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。 深层意义：
“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀 念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过 程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正 体会到了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的 意义。
第5课《秋天的怀念》课件(共48张PPT) 统编版语文七年级上册
(2)作者最后一次写到看花时，加了一句母亲曾经 说过的话“好好儿活”,你觉得这里的“好好儿活” 内涵是什么?
“我”真正理解了母亲的用心，开始明白，面对生 活的不幸，人更应懂得对美好生命的珍惜与感恩，任 何时候都把自己当作幸运者，顺境时笑迎春风，逆境 时乐对风霜。
2. 作者后来有没有做到母亲殷切期望的“好好儿活”呢? 结合下面的拓展资料，谈谈你自己的理解。
母亲的乐观
母亲的坚强 母亲的隐忍
振作 坚强 乐观
暴怒无常 悲观绝望
第二课时
学习任务三 视角转换，发现“他”的成长
学习任务四 手写卡片，解读“他”的怀念
任务三：视角转换，发现“他”的成长
1.母亲给了史铁生两次生命，一次是出生，一次 是意外后陪伴他获得新生。请你在课文中找一找， 并用课文原句说一说，“我”是如何“回报”母 亲的呢?
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝 为什么早早的召母亲回去呢?”很久很久，迷迷糊糊的我 听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回 去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》
阅读这两则助读材料后，你的答案是什么呢?
这里的“我”是30岁的“我”。文章 中流露出的是成年后的“我”对母亲深沉 的怀念和对自己过去行为的悔恨。30岁的 “我”经历了生活的磨难，开始理解母亲 的辛苦和不易，意识到母亲对自己的无私 付出。因此，文章充满了对母亲的怀念、 对过去行为的悔恨以及对母亲深深的爱。
发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体 会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直 立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到又生出 褥疮，一连数曰只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其 实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更 加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运 的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。
第5课《秋天的怀念》课件(共20张PPT).ppt
➢ 默默地守候
➢ 偷偷地关注
➢ 静静地等待
秋
➢ 悄悄地付出
天 的
➢ 暗暗地忍耐
怀
➢ 淡淡地表达
念
母亲的坚忍
读细节，感受母爱
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；
她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿 秋
子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是
作品《我的遥远的清平湾 》获得全国优秀短篇小说奖、青年文学奖
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又
是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不
在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，
又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心
里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背
秋 天
放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍
秋 天 的 怀 念
作者
秋 天 的 怀 念
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎；
秋
天
的
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
怀 念
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
史铁生
1951年出生于北京，1967年清华附中毕业，初中毕业
之后去陕西延安的清平湾下乡。他在下乡插队的条件特别
艰苦,干活特别累。史铁生身体又不太好，有隐形的脊柱裂，
——《病隙碎笔》
作品《病隙碎笔》获得老舍散文奖、传媒文学杰出成就奖、第三届鲁迅文学奖
作品《老屋小记》获得北京市文学艺术奖、第一届鲁迅文学奖
秋
作品《务虚笔记 》获得上海市长篇小说奖
天
作品《答自己问 》获得作家评论奖
的 怀
作品《毒药 》获得上海文学奖
《秋天的怀念》ppt课件
研读课文，探究文章主题
。
如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好 吗? 为什么?
①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人 ，都与“秋天”有关。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有 象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
我 暴怒无常
v浑然不 知 同意看花
愧疚 v爱坚强
细节描写作用
“悄悄地躲出去”，又“偷偷地听着我的动 静” ？
运用了细节描写。“悄悄地躲出去”写出了母 亲十分体谅儿子的苦衷，让“我”尽情发泄； “偷偷地听”写出了母亲又担心儿子做出“傻 事”。表现了母亲对儿子的理解、宽容细心关 爱。
研读课文，探究文章主题
。
如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好 吗? 为什么?
温故知新
1、记叙的顺序 ： 顺叙、倒叙、插叙。 插叙
是在叙述中心事件的过程中，为了帮助 展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线 索，插入一段与主要情节相关的内容，然 后再接着叙述原来的内容。
刻画人物 的方法
外貌描写（肖像描写）
语言描写
正面描写 （直接描写）
心理描写 动作描写
神态描写
细节描写
侧面 描写
秋天的怀念 双腿瘫痪的“我”
在 秋天怀念 生活艰难的母亲
感知全文 概括内容 用一句话概括课文的主要内容。
课文描写了一位身患重病的母亲 精心 照顾 瘫痪的儿子的事。
•精读课文，探究“我”的形象
“砸”“ 摔” “捶” “我可活什么劲！”
我 北归的雁群
飘落的树叶
动作描写 语言描写
环境烘托
暴怒无常
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，
写他人、他事、他物
（间接描写） 环境烘托
第5课《秋天的怀念》课件(共30张ppt).ppt
弄
（nònɡ）侍弄 （lònɡ）弄堂
形近字
悴（ cuì ）憔悴 粹（ cuì ）精粹 萃（ cuì ）萃取
（ sù ）宿舍 宿 （xiǔ ）整宿
（ xiù ）星宿 （xiān）鲜血 鲜 （xiǎn）鲜为人知
意为“少”时读xiǎn
捶（ chuí）捶背 锤（ chuí）铁锤 唾（ tuò）唾手可得
覆（ fù ）翻来覆去 履（ lǚ ）西装革履
“你要是愿意，就明天？” 母亲：喜出望外、激动难耐
“好吧，就明天。” “那就赶紧准备准备。”
“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” “我”：勉强应付
朗读技能 朗读技能
外部技巧 内部技巧
重音 停连 语气 节奏 情景再现
把握感情基调
语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能 用符号完全表示。我们可以先学会用↗↘→表示语调的上扬、下降和延长。
走近作者
史铁生（1951—2010），北京人， 作家。1969年去延安一带插队。后因双 腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开 始发表作品。自称是“职业是生病，业 余在写作”。史铁生创作的散文《我与 地坛》鼓励了无数人。2002年获华语文 学传媒大奖年度杰出成就奖。他的早期
创作富有想象力、精致绵密，中后期创作
为了“我”，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养花了。
C、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……”
母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自己虽然遭
受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。
母爱是——好好儿活
“扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕“我”禁不住打击，失去生活 的勇气；“忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。
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E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着： “看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候 最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你 去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑” 和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她 又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）
听着听着收音机里甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我活着有什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾
气变的
。
面对我的暴怒悲观，母亲是 怎么说的，又是怎么做的？
❖ A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在 我看不见的地方偷偷地注意着我的 动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄 地进来，眼圈红红地看着我。（品 味“悄悄”，“偷偷”）
❖ C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外 的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进 来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”
❖ D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什 么时候？”“你要是愿意，就明天？”她 说。我的回答已经让她喜出望外了。“好 吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐 下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
母亲是 溪涧助人渡河的岩石
母亲是
悬 崖 孤 独 的 老 树
母亲是
奄奄一息却还给人温暖的炉火
母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清 淡；
母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留 下清新自然；
母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟 浅唱；
母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞， 带来春光无限。
主 旨：
❖ 作者通过记叙自己双腿瘫痪之后， 母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折 磨，无比关怀爱护鼓励病残儿子的感人 情景
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
我 暴怒无常 浑然不知
同意看花
爱 愧疚
坚强
怀念
无私
懂得母亲 秋天怀念
母亲 耐心抚慰 重病缠身
喜出望外
母爱是……
❖ 母爱是妈妈在校门口寻找我的目光……
❖ 母爱是妈妈为我捧出的香喷喷的热汤 面……
母亲是
深夜独自低吟的大海
❖ 一、身患重病的母亲强忍着一颗破碎 的心，宽慰因双腿瘫痪而暴躁绝望的 儿子。(第1节)
❖ 二、在病危那天，母亲央求儿子去北 海看花。（第2节）
❖ 三、在临终前，还在念叨生病的儿子 和未成年的女儿。（第5节）
1 双腿瘫痪后，“我”是 怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？
“‘听说北海的花都开了，我推着你去走 走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从 我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。” （母亲对我的鼓励和悉心的照顾）
哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……”
她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了 觉。 （语言描写和动作描写，描写了母亲对儿子 的鼓励和被病魔折磨时的动作，表现了母亲 的坚强和对儿子的关爱）
❖ 展示了博大深沉、崇高无私的母爱， ❖ 抒发了对母亲无限深切的怀念。
找出文中的文中最让你感动的 句子，进行赏析。
哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？
当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看 不见的地方偷偷地注意着我的动静。"
“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红的， 看着我。"
（神态描写和动作描写，描写了母亲在我暴怒 时的神态和动作，表现了母亲对我的理解、宽容和 关心。）
❖ B 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都 开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍 弄的那些花都死了。“不，我不去！”我 狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我 活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活……” （品味“扑”， “抓’’，“忍”）
哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？
“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶 ‘唰唰啦啦’飘落。母亲进来了，挡在窗 前……” （动作描写，描写了母亲挡住落叶的动作，是 要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞 、消沉挡在窗外，表现了母亲对我细心的呵 护。）
——华语文学传媒大奖2002年度 杰出成就奖得主史铁生授奖词
“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无
一日止息的起伏，同 时也在这个人内心的起伏中
解读了宁静。”
――蒋子丹
他说自己“职业是生病，业余在写作”。·他 的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，
tān huàn shì
瘫痪 侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
听读课文，思考问题：
1、作者在秋天怀念的是谁？为什 么是怀念？为什么会在秋天怀念？
为什么在秋天怀念
❖ 1.“秋天”对于作者来说有着特殊意义： ❖ 作者的腿是秋天瘫痪的； ❖ 因为作者的母亲是秋天去世的； ❖ 母亲最后的愿望是带“我”看秋天的菊花； ❖ 2. 表达对母亲的思念之情。
2、文中写了哪几件事情表现母亲对 “我”的关爱？
憔悴
shàn
仿膳
wān
豌豆
jué
诀别
màn
烂漫
fù
翻来覆去
xù dāo
絮絮叨叨
侍弄：
经营照管
憔悴：
形容人瘦弱，面色不好看
诀别：
多指不再相见的分别
絮絮叨叨： 形容说话啰嗦，唠叨。
喜出望外： 遇到出乎意料的事情而特别高兴。
①瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路 ②暴怒无常：时不时就生气 ③憔悴：指脸色难看，身体虚弱 ④絮絮叨叨：形容说话罗嗦烦杂
秋天的怀念优秀课件
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他
的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的 “写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最 为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难， 表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞， 照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙 碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收 获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦 难。如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
▪淡雅
▪高洁
▪热烈而深沉
黄的花淡雅--要活得
平淡，做一个实实在
在的人。
母
亲
的
白的花高洁--要
希
活得高尚而纯洁。
望
和
鼓
红的花热烈而深沉-要活得有热情、有
励
活力，而不张扬。
母亲此时，自己的情况是怎样的？
❖身患绝症 ❖儿子瘫痪
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁