生物体细胞中染色体组数目的判断

2020-2021新教材生物2教师用书：第5章第2节染色体变异含解析

2020-2021学年新教材人教版生物必修2教师用书：第5章第2节染色体变异含解析第2节染色体变异课标内容要求核心素养对接举例说明染色体结构和数目的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡.1。

生命观念：根据结构和功能观说出染色体结构变异种类及影响。

2．科学思维：通过比较、归纳与概括掌握染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的区别，提升归纳总结的能力.通过分类与比较,明确单倍体育种和多倍体育种的流程。

3．科学探究:通过“低温诱导植物染色体数目的变化"实验，提高实验操作能力。

一、染色体数目的变异1．染色体变异的概念生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。

2．变异类型和实例类型实例个别染色体的增加或减少21三体综合征以染色体组形式成倍增减三倍体无子西瓜（1)组成写出上图雄果蝇体细胞中一个染色体组所含的染色体：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y.（2）组成特点：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。

4．二倍体和多倍体(1)二倍体（2)多倍体①概念错误!②特点:茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。

③人工诱导（多倍体育种）方法用秋水仙素处理或用低温处理处理对象萌发的种子或幼苗原理能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目加倍(1）概念：体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。

(2）特点错误!(3)应用：单倍体育种.①方法：错误!错误!错误!错误!错误!②优点:明显缩短育种年限。

二、低温诱导植物细胞染色体数目的变化1．实验原理2．实验流程及结论根尖的培，养及诱导错误!↓错误!错误!↓错误!错误!错误!↓观察:先用低倍镜观察，找到变异细胞，再换用高倍镜观察↓结论：低温能诱导植物细胞染色体数目加倍三、染色体结构的变异1．染色体结构变异的类型[连线］2．染色体结构变异的结果（1)染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。

染色体组判断

染色体组判断1.右图是甲、乙两种生物的体细胞内染色体情况示意图，则染色体数与图示相同的甲、乙两种生物体细胞的基因型可依次表示为：A.甲：AaBb 乙：AAaBbbB.甲：AaaaBBbb 乙：AaBBC.甲：AAaaBbbbCCCc 乙：AaaBBbD.甲:AaaBBb 乙：AaaaBbbb染色体组是指：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样一组染色体，叫做一个染色体组。

对染色体组的判断通常有两种题型：①图示体，即给出某个体体细胞的染色体示意图，通过分析图示判断染色体组数；②基因型题，即给出某个体的基因型，通过基因型判断染色体组数。

本题则将两种题合二为一，是一道很好的习题。

解本题的关键是对上述两种题型的掌握：图示题首先将细胞中的染色体分成同源染色体组，然后数出一组同源染色体中染色体的条数，即为该细胞染色体组的数目，而每一个染色体组所含染色体条数即为同源染色体组数目；基因型题，首先看同种字母，不区分大小写，有几个就意为着细胞中有几个染色体组，每一个染色体组含有的染色体条数则是不同字母的种数。

就本题而言，甲图中的染色体可以分为3组同源染色体，每组同源染色体含有4条染色体，故此细胞中含有3个染色体组，每个染色体组含有4条染色体；乙图中的染色体可以分为2组同源染色体，每组同源染色体含有3条染色体，故此细胞中含有2个染色体组，每个染色体组含有3条染色体；乙图中的染色体可以分为2组同源染色体。

所以甲图对应的基因型应为AAaaBbbbCCCc或类似组成，乙图基因型应为AaaBBb或类似组成。

2.下列细胞中具有三个染色体组的是（）①二倍体水稻的受精卵②二倍体水稻的受精极核③普通小麦的花粉细胞④四倍体水稻的胚乳细胞⑤普通小麦的胚乳细胞⑥香蕉的体细胞A.①③④B.②④⑥ C.②③⑥ D.②④⑤答：二倍体水有稻的精子，卵细胞和1个极核中，均是只含有一个染色体组，所以，受精卵含2个染色体组，而受精极核中则含有3个染色体组，普通小麦是六倍体，它的花粉细胞中含有3个染色体组，四倍体水稻的胚乳细胞含有6个染色体组，但普通小麦的胚乳细胞则含有9个染色体组，香蕉是三倍体，其体细胞中含有3个染色体组，所以具有三个染色体组的是②③⑥选C。

染色体畸变

染色体组的特点
1.一个染色体组中不含同源染色体和等位基因 2.一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同 3.一个染色体组中含有控制一种生物性状的一整套遗传物质（基因），但不能重复。
染色体组数目的判断
1. 细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组。
问：图中细胞含有几个染色体组？
2、一倍体、二倍体、多倍体和单倍体
一倍体：只有一个染色体组的细胞或体细胞中含单个染色体组的个体
二倍体：具有两个染色体组的细胞或体细胞中由受含两个染色体组的个体精卵例如：人、果蝇、玉米等大多数生物发育
而来多倍体：体细胞中含有三个或三个以上的
染色体组的个体。例如：香蕉、马铃薯单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体
复习：某自花传粉植物连续几代开红花，一次开出一朵白花，白花的后代全开白花，其原因是 A A．基因突变 B．基因重组 C．基因分离 D．环境影响
染色体畸变
指生物细胞中染色体在结构数目 _____和______上发生的变化。
染色体结构变异染色体数目变异
基因突变在光学显微镜下看不见。染色体变异在光镜下可看见。
5、基因突变和染色体畸变的一个重要区别是 A．基因突变在光镜下看不见 B．染色体变异是定向的，基因突变是不定向的 C．基因突变是可以遗传的 D．染色体变异是不能遗传的
如果某一生物发生了变异：基因突变或染色体畸变，请设计一个简单的实验判断到底是发生了染色体畸变还是基因突变？
6、引起生物可遗传的变异的原因有3种，即基因重组、基因突变和染色体变异。以下几种生物性状的产生，来源于同一种变异类型的是 ①果蝇的白眼 ②豌豆的黄色皱粒、绿色圆粒 ③八倍体小黑麦的出现 ④人类的色盲 ⑤玉米的高茎皱形叶 ⑥人类的镰刀型细胞贫血症 A．①②③ B．④⑤⑥ C．①④⑥ D．②③⑤

高中生物必修二学案：第四章第一节第二课时染色体畸变 Word版含答案

第二课时染色体畸变1．染色体畸变包括染色体结构变异和染色体数目变异。

染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位。

染色体数目变异包括整倍体变异和非整倍体变异。

2．二倍体生物的生殖细胞中形态、大小不相同的一组染色体，称为一个染色体组。

细胞内形态相同的染色体有几条就说明有几个染色体组。

3．由配子直接发育成的个体，不管有多少个染色体组，都是此物种的单倍体；由受精卵发育成的个体，其体细胞有多少个染色体组，就是几倍体。

4．单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理幼苗等阶段，能明显缩短育种年限。

5．秋水仙素或低温都能抑制纺锤体的形成，从而导致染色体数目加倍。

对应学生用书P691．染色体畸变指生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变化。

2．染色体结构变异(1)染色体结构变异概念：是指染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的变异。

(2)染色体结构变异的类型[连线]：(3)染色体结构变异的结果：①染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。

②大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。

(4)举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病。

1．基因突变和染色体结构变异都有“缺失”发生，它们有什么不同？提示：基因突变缺失的是碱基对，缺失后基因数量不变；染色体结构变异缺失的是染色体片段，缺失后基因数量发生改变。

2．如何区分染色体变异和基因突变？提示：染色体变异在显微镜下能观察到，而基因突变则观察不到。

3．交叉互换和易位有什么区别？提示：交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；易位发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异。

1．染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别(如下图所示)2．易位与交叉互换的比较[特别提醒]染色体结构变异与基因突变的区别：染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。

基因突变是基因结构的改变，包括DNA碱基对的增加、缺失或替换。

人教版生物必修二讲义：第5章第2节染色体变异含答案

第2节染色体变异一、染色体结构的变异1．染色体结构变异的类型[连线]2．染色体结构变异的结果(1)染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。

(2)大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。

二、染色体数目变异1．变异类型和实例(1)组成写出上图雄果蝇体细胞中一个染色体组所含的染色体：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y 。

(2)组成特点4．多倍体(1)概念⎩⎨⎧起点：受精卵染色体组数：三个或三个以上染色体组实例：三倍体香蕉、四倍体马铃薯(2)特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。

(3)人工诱导(多倍体育种)(1)概念：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。

(2)特点⎩⎨⎧植株长得弱小高度不育(3)应用：单倍体育种。

①方法：花药――→离体培养单倍体幼苗――→人工诱导用秋水仙素处理染色体数目加倍得到正常纯合子②优点：明显缩短育种年限。

三、低温诱导植物染色体的数目变化 1．实验原理2．实验流程及结论根尖的培养及诱导⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①培养方法：将洋葱放在装满清水的广口瓶上，让洋葱的底部接触水面②诱导时机：待洋葱长出 1 cm 左右的不定根时③诱导措施：将整个装置放入冰箱的低温室内（4 ℃），诱导培养36 h↓取材及固定⎩⎨⎧①取材：剪取诱导处理的根尖 0.5～1 cm②固定：放入卡诺氏液中浸泡0.5～1 h ，以固定细胞的形态③冲洗：用体积分数为95%的酒精冲洗2次↓制作装片⎩⎨⎧⎭⎬⎫①解离②漂洗③染色：使用改良苯酚品红染液④制片同“观察植物细胞的有丝分裂”↓观察：先用低倍镜观察，找到变异细胞，再换用高倍镜观察↓结论：低温能诱导植物染色体数目加倍判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的。

() 2．基因突变、基因重组、染色体变异在光学显微镜下都可以观察到。

() 3．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。

高考生物一轮复习-染色体变异人教

一、染色体结构变异
1．概念：由染色体结构的改变而引起的变异。 2．类型：
类型
遗传效应
缺失
缺失片段越大，对个体影响越大。轻则影响个体生活力，重则死亡。
图解
实例
猫叫综合征
引起的遗传效应重复比缺失小，重复
部分太大会影响个体生活力
果蝇的棒状眼
.
1
类型遗传效应
倒位
形成配子大多异常，从而影响个体生育
交叉互换
图解
发生于非同源染
对象区
色体之间
变异别类型属于染色体结构变异
显微镜下是否
可见
可见
.
发生于同源染色体的非姐妹染色单体间
属于基因重组
不可见
4
【例2】染色体之间的交叉互换可能导致染色体的结构或基因序列的变化。下列图中甲、乙两图分别表示两种染色体( 非性染色体)之间的交叉互换模式，丙、丁、戊图表示某染色
叙述中不正确的是 D (
)
A．一个染色体组中不含同源染色体
B．由受精卵发育而来的个体，体细胞含有两个
染色体组的叫二倍体
C．含一个染色体组的个体是单倍体，单倍体不
一定只含一个染色体组
D．人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处
理萌发的种子或幼苗
.
17
【例6】二倍体水稻的一个染色体组含有12条染色体。用秋水仙素处理单倍体水稻幼苗的芽尖，导致细胞染色体加倍。该幼苗发育成的植株各部分细胞中的染色体数目分别是( A )
A．①② B．③④ C．①③ D．②③④
.
25
6．玉米籽粒黄色基因T与白色基因t是位于9号染色体上的一对等位基因，已知无正常9号染色体的花粉不能参与受精作用。现有基因型为Tt的黄色籽粒植株A，其细胞中9号染色体如图一。

染色体组的特征(一)

染色体组的特征(一)染色体组的特征什么是染色体组？染色体组（Chromosome set），又称基因组（Genome），是生物体内所有染色体的总和。

它决定了一个生物体的基因组成和遗传特征。

正常情况下，染色体组是由一对一对成对出现的染色体组成的。

染色体组的特点染色体组具有以下特点：1.基因数量固定：不同物种的染色体组中，基因数量是固定的。

例如，人类体细胞中，染色体组中大约有20,000-25,000个基因。

2.成对存在：染色体组中的染色体通常以成对的方式存在。

每对染色体中的一个来自母亲，另一个来自父亲。

3.染色体数目可变：染色体组的染色体数目在不同物种中是有差异的。

例如，人类的染色体组共有46条染色体（包括22对体染色体和一个性染色体对），而水稻的染色体组有12条染色体。

4.染色体大小不一：染色体组中的染色体大小各不相同。

有些染色体较大，有些较小。

5.不同物种之间差异大：不同物种的染色体组之间存在许多差异，包括染色体组中基因数目的差异、染色体的结构差异等。

染色体组与遗传特征染色体组决定了一个生物体的遗传特征。

在有性生殖中，染色体组对后代的遗传起着重要的作用。

通过染色体组的组合，孩子将继承父母的染色体，从而确定了他们的基因组成和遗传特征。

结语染色体组是生物体的重要组成部分，它决定了遗传特征。

染色体组的特征对于生物学研究和遗传学研究具有重要意义。

通过深入了解染色体组的特点，我们可以更好地理解生物的基因组成和遗传规律。

表达染色体组的特征通过研究染色体组的特征，我们可以更好地理解生物的遗传特征和进化过程。

以下是一些表达染色体组特征的方法：•核型分析：通过核型分析，可以确定染色体组的数目和结构，进而了解物种之间的差异和进化关系。

核型分析常用于生物分类、种属鉴定等研究领域。

•基因组学研究：利用现代基因组学技术，可以对染色体组的基因组成进行全面的分析和测序。

这有助于揭示染色体组中基因的功能，以及染色体组与遗传性状之间的关联。

“染色体组概念及其数目判断”的活动式教学设计

2020年第55卷第9期生物学通报39“染色体组概念及其数目判断”的活动式教学设计*翁希凝（南京市人民中学江苏南京210005）摘要“染色体组”是学习“染色体数目变异”时的核心概念，判断细胞中的染色体组数目是判断生物体为二倍体、多倍体或单倍体的重要前提。

简要介绍了通过活动式教学，借助自制教具帮助学生自主构建染色体组的概念，掌握染色体组数目的判断方法，提升学生的科学思维能力。

关键词活动式教学染色体组科学思维中国图书分类号:G633.91文献标识码：C“染色体组”是学生在学习“染色体数目变异”，尤其是整倍性变异时的核心概念，是进一步理解二倍体、多倍体和单倍体等概念的基础。

在理解染色体组概念的基础上，进一步掌握细胞中染色体组数目的判断方法也极为重要。

正确判断细胞中的染色体组数目，是判断生物体为二倍体、多倍体或单倍体的重要前提之一。

人教版《生物2必修•遗传与进化》中关于染色体组的概念表述为：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又相互协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。

即一个染色体组中的染色体应该具备3个特征：一组非同源染色体（不能含有同源染色体）；形态和功能各不相同；携带着控制一种生物生长、发育、遗传和变异的遗传信息。

如此抽象的概念，对于正处于从形象思维向抽象思维过渡阶段的高一学生来说很难理解其实质。

而且，依据此概念，也无法直接对细胞中的染色体组数目进行判断。

这些都是教师需要重点解决的问题。

在“染色体组概念及其数目判断”的教学中，采用活动式教学方法，借助自制教具帮助学生自主构建染色体组的概念，掌握染色体组数目的判断方法，提升学生的科学思维能力。

1教学目标1）构建染色体组的概念；2）掌握染色体组数目的判断方法。

2教学重、难点1）重点：构建染色体组的概念；2）难点：掌握判断染色体组数目的2种常用方法。

3课前准备教师准备一块足够大的白板，其上预先画好3个细胞轮廓，再准备3种不同形态的磁条若干，代表染色体，其中一部分预先写上基因，若无磁条可用不同颜色的彩纸代替。

2019-2020学年浙科版生物必修二新素养同步学案：第四章第一节第2课时染色体畸变 Word版含答案

第2课时染色体畸变1.举例说出染色体结构变异和数目变异。

2.举例说出染色体组的概念。

[学生用书P62]染色体畸变1．含义：指生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变化。

包括染色体结构变异和染色体数目变异。

2．染色体结构变异(1)概念：是指染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的变异。

(2)类型①缺失：染色体断片的丢失引起片段上所带的基因也随之丢失的现象。

②重复：染色体上增加了某个相同片段的现象。

③倒位：一个染色体上的某个片段的正常排列顺序发生180°颠倒的现象。

④易位：染色体的某一片段移接到另一非同源染色体上的现象。

(3)结果：使位于染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，导致性状的变异。

(4)危害：大多数的染色体结构变异对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体的死亡。

3．染色体数目变异(1)概念：生物细胞中染色体数目的增加或减少。

(2)类型①整倍体变异：体细胞的染色体数目是以染色体组的形式成倍增加或减少的。

②非整倍体变异：体细胞中个别染色体的增加或减少。

(3)与染色体数目变异有关的概念①染色体组：一般将二倍体生物的一个配子中的全部染色体称为染色体组，其中包含了该种生物的一整套遗传物质，这组染色体的形态、结构、功能各不相同。

②整倍体：生物体细胞中的染色体数目是染色体组的整倍数的个体就称为整倍体。

a．一倍体：只有一个染色体组的细胞或体细胞中含单个染色体组的个体。

b．单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。

c．二倍体：由受精卵发育，具有两个染色体组的细胞或体细胞中含两个染色体组的个体。

d．多倍体：通常是指体细胞中所含染色体组数超过两个的生物。

e．实例：雄蜂、雄蚁属于单倍体；香蕉是三倍体，花生、大豆、马铃薯是四倍体：人类卵巢发育不全症和人类先天愚型属于非整倍体变异。

一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？提示：一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。

染色体结构变异与基因突变相比，哪一种变异引起的性状变化较大一些？提示：染色体结构变异引起的性状改变较大。

基因突变、基因重组和染色体变异

【例 1】下图表示某植物正常体细胞的染色体组成。下列各选项中，可能是该植物基因型的是( B ) A．ABCd B．Aaaa C．AaBbCcDd D．AaaBbb 【思路点拨】本题的解题关键是要看懂图。细胞内形态、大小相同的染色体有4条，所以此细胞含有4 个染色体组，AAAA、AAAa、AAaa、Aaaa、aaaa 等均是符合要求的基因型。选项A表示含1个染色体组， C 表示的是含 2 个染色体组， D 表示含 3 个染色体组。
4．实例：镰刀型细胞贫血症
(1)直接病因：血红蛋白多肽链上一个氨基酸被替换。
(2) 根本原因：血红蛋白基因 (DNA) 上碱基发生改变，由 A—T变为T—A。 5．特点 (1)普遍性：在生物界中普遍存在。
(2)随机性：生物个体发育的任何时期。
(3)低频性：突变频率很低。
(4)不定向性：可以产生一个以上的等位基因。
四、染色体变异
数目变异： (1)染色体组成倍增加或减少
多倍体
(2)个别染色体的增加或减少：如21三体综合症
五、杂交育种和诱变育种
方法比较项目杂交育种将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法基因重组人工诱变育种是指利用物理因素或化学因素来处理生物，使生物发生基因突变，获得新品种的方法基因突变
【解析】本题考查多倍体育种方法操作。抑制第一次卵裂导致染色体加倍，培育而成的个体为四倍体，A项错误。用γ射线破坏了细胞核的精子刺激卵细胞，然后形成的新个体为单倍体， B项错误。C项利用核移植方法获得的个体为二倍体，C项错误。精子中含有一个染色体组，次级卵母细胞含有两个染色体组，两者结合形成的含有极体的受精卵中含有三个染色体组，发育而成的个体为三倍体，D项正确。

浅谈高中生物染色体组及生物倍体的判断方法

浅谈高中生物染色体组及生物倍体的判断方法作者：盛典来源：《科学与财富》2018年第06期摘要：学习生物对于我们高中生来说在今后的学习方面、生活方面都有很重要的意义。

不仅仅是即将面临的高考，对于我们的未来也有着重要的作用。

纵观高中生物的相关课程，其染色体组和生物倍体的判断方法是两个较难理解的知识点，也是具有代表性的课程。

对于刚刚学习染色体组的高中生来说，概念的模糊往往阻碍了我们对高中生物的深层次学习。

本文将从生物染色体的基本概念出发，探析染色体组及生物倍体的判断方法，以期提高我们学生的生物成绩。

关键词：生物染色体组染色体一、生物染色体概述生物中的染色体作为细胞内具有遗传性质的物体，它的本质是双股螺旋之脱氧核糖核酸，在显微镜下的形状为线状体，呈丝状或者棒状。

染色体是由核苷酸、蛋白质共同组成的，染色体可以给遗传物质基因当做载体。

由于它在细胞进行有丝分裂时可以比较轻易的被碱性染料进行着色，故而得名染色体。

染色体组是指同组细胞中来源不同的染色体。

在同一个染色体组里面有很多不同形态的染色体，每一条染色体具备的功能是不一样的，染色体对生物的表现、发育、生长等具有重要作用。

在科技不断发展和完善的过程中，对于染色体组又有了一个新型的定义，能够对生物的生长机能进行协调。

二、生物染色体组及生物倍体的判断方法（一）染色体组的判断对于生物细胞内的染色体组数目可以遵循下面几点方法进行确定：1.形态：看生物细胞里面有几个相同大小和形态的同源染色体为几组；2.基因：在生物细胞的基因类型中，染色体组数是可以对同一种形状的相同基因或者等位基因出现的次数进行控制，通俗来说，如果将基因标记英文字母，这里不区分大小写，只要出现一次便是一组染色体组。

比如某种生物的基因型为AAaaBbbb，因为A和a、B和b都是等位基因，而A/a、B/b各出现四次，那么其就是由四组染色体构成。

3.染色体的数目以及形态推断：染色体组的数目等于染色体总数比上染色体形态数目。

必修2 5章2节

实验专题探究
低温诱导植物染色体数目的变化
1．原理用低温处理植物分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成，染色体不能被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，导致细胞染色体数目发生变化。
实验专题探究
2．流程 (1)洋葱根尖培养 (2)取材 (3)制片包括解离、漂洗、染色和制片4个步骤。具体操作方法与“观察植物细胞的有丝分裂”相同。 (4)观察先用低倍镜寻找染色体形态良好的分裂相。视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生改变的细胞。确认某个细胞发生染色体数目变化后，换上高倍镜观察。
实验专题探究
实战演练
用浓度为2%的秋水仙素，处理植物分生组织5～6小时，能够诱导细胞内染色体加倍。那么，用一定时间的低温(如 4 ℃)处理水培的洋葱根尖时，是否也能诱导细胞内染色体加倍呢？请对这个问题进行实验探究。
实验专题探究
(1)针对以上问题，你作出的假设是： ______________________________________ __________________________________。你提出此假设的依据是 ______________________________________ __________________________________。 (2)低温处理植物材料时，通常需要较长时间才能产生低温效应，根据这个提示将你设计的实验组合以表格形式列出来。
实验专题探究
解析：提出的假设应该具有一定的科学根据，提出的假设应该是最有可能的而不是随意猜测，所以探究的课题在题干中具有一定的指向性。在设计表格的时候要注意题干的要求是测量低温效应的时间，考虑到一般植物的细胞周期时间的单位应该以小时为单位比较合适。为了保证实验的严谨性，应该做一组常温下的对照组，以排除环境因素的干扰。

高中生物必修课----染色体变异知识讲解及巩固练习题(含答案解析)

高中生物必修课----染色体变异知识讲解及巩固练习题（含答案解析）【学习目标】1、简述染色体结构变异和数目变异。

2、概述染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念及联系。

【要点梳理】要点一、染色体变异的概念和类型【高清课堂：染色体变异高清未发布染色体变异的概念和类型】1、概念：细胞内染色体数目、结构发生变化。

2、类型：变异类型主要原因结构变异染色体断裂——复合出现差错整倍体染色体组的倍性变化数目变异非整倍体个别染色体的增减变化要点二、染色体结构的变异1、概念：染色体结构的改变，使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。

2、类型：缺失、重复、倒位、易位四种缺失重复倒位易位易位要点诠释：①染色体易位是非同源染色体之间的片段交换。

在减数分裂四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，是基因重组。

②染色体变异，可以用显微镜直接观察，属细胞水平变异。

3、结果：引起染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，对生物个体往往是不利的，有的甚至导致生物个体死亡。

要点三、染色体数目的变异1、非整倍体变异：细胞内个别染色体数目的增加或减少。

例如：人类21号染色体正常情况下只有一对同源染色体，而由于某种原因变成了3条，导致21三体综合征；女性由于缺少了1条X染色体，导致性腺发育不良。

机理：减数分裂时，某对同源染色体没有分开或者姐妹染色单体没有分开，导致产生含有(n+1)、(n-1)等配子（如下图所示）。

2、整倍体变异：体细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少（1）染色体组的概念染色体组是指细胞中形态和功能各不相同，但是携带着控制一种生物生长、发育、遗传和变异的全部信息的一组非同源染色体。

要点诠释：要构成一个染色体组应具备以下几条：①一个染色体组中不含同源染色体。

②一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。

③一个染色体组中含有控制物种生物性状的一整套基因，但不能重复。

（2）体细胞中染色体组数目的判断要确定某生物体细胞中染色体组的数目，可从以下几个方面考虑：①细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组。

基因突变_染色体变异_基因重组的对比及区分

2.确定某生物体细胞中染色体组数目的方法
2.确定某生物体细胞中染色体组数目的方法
(1)细胞内形态相同
的染色体（同源染色体）有几条，含有几个染色体组。如图细胞中相同的染色体有 4 条，此细胞中有 4 个染色体组。
( 2) 根据基因型来判断。在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状（单位性状）的基因出现几次，则有几个染色体组，如基因型为AAaBBb的细胞或生物体含有3 个染色体组，也可以记作：同一个字母不分大小，重复出现几次，就是几个染色体组。
粗壮糖类和蛋白质
比较大
（4）单倍体 ① 概念: 由__________________发育而来, 染色体数和染色体组数是正常体细胞未受精的生殖细胞的一半, 即体细胞中含有____________染色体数目的个体。基因突变及其他变异基因突变实例类型对性状影响意义基因重组类型意义染色体变异染色体结构变异染色体数目变异染色体组单倍体二倍体和多倍体 ② 特点：与正常植株相比, 植株长得 _____，且__________。本物种配子
( 3) 根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。染色体组的数目=染色体数/ 染色体形态数。例如，果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2个。
例题五: 下图是甲、乙两种生物的体细胞内染色体情况示意图，则染色体数与图示相同的甲、乙两种生物体细胞的基因型可依次表示为
A．甲：AaBb
五、染色体变异
类型: 染色体结构的改变染色体数目的改变
1.染色体结构的变异（1）概念: 由___________ 的改变而引起的变异。染色体结构（2）种类： ① 缺失：染色体中_________缺失引起的变异。如图3。 ② 重复：染色体中______某一片段引起的变异。如图4。

新人教版必修高中生物第章第节染色体变异

探究(tànjiū)点
一
探究(tànjiū)点二
探究(tànjiū)点
三
3.染色体结构变异与基因突变的判断
第十六页，共四十三页。
探究(tànjiū)点探究(tànjiū)点
一
二
典例剖析
探究(tànjiū)点
三
下图①②③④分别表示不同的变异类型,基因a、a'仅有图③所示片段的
差异。下列相关叙述正确的是( )
第2节染色体变异(biànyì)
第一页，共四十三页。
课标阐释
学法指导
1.简述染色体变异的基 1.结合图例了解染色体结构变异的类型
本类型及特点。
及结果。
2.阐明染色体组的概念。 2.结合果蝇的染色体组成理解染色体组 3.举例说明二倍体、单倍的概念,总结染色体组的特征。体和多倍体之间的关 3.分析二倍体、多倍体和单倍体概念中的
因的数量和排列顺序均未发生改变。
第十三页，共四十三页。
探究(tànjiū)点探究(tànjiū)点探究(tànjiū)点
一
二
三
归纳提升 1.基因突变和染色体结构变异的区别
基因突变
变化基因中碱基对的实质替换、增添、缺失
对象碱基对
结果
碱基的排列顺序改变
染色体结构变异
染色体上基因片段的缺失、重复、倒位及易位基因基因的数目或排列顺序改变
第二十四页，共四十三页。
探究(tànjiū)点
一
探究(tànjiū)点
二
探究(tànjiū)点三
3.丙、丁两细胞中分别含有几个染色体组?请说明判断的理由。
提示:丙细胞含有三个染色体组,丁细胞含有一个染色体组。通过基因型

人教课标版高中生物必修2第5章《染色体变异》教学参考1

第2节染色体变异问题导学一、染色体结构变异活动与探究（2）染色体结构变异为什么能够引起生物性状的改变？2．染色体丢失一个基因和一个基因丢失一个碱基分别称为何种变异？3．通过显微镜观察染色体的结构变异时，应选择何种细胞作为实验观察的材料？为什么？迁移与应用已知某物种一条染色体上依次排列着A 、B 、C 、D 、E 五个基因，下面列出的若干种变化中可使基因内部结构发生改变的是（）。

已知的染色体状况：二、染色体数目的变异活动与探究1．请观察教材P 86～87图58、59并思考回答下列问题。

（1）雄果蝇体内有多少条染色体？产生的精子中有几条染色体？（2）精子中的染色体分别是哪几条？这些染色体有什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？（3）如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？这样的一组染色体称什么？（4）一个染色体组需具备什么条件？发的种子或幼苗？（2）所有的单倍体都是高度不育的吗？为什么？（3）单倍体一定含有1个染色体组吗？（4）区分单倍体与二倍体、多倍体的关键依据是什么？迁移与应用请据图回答下列问题。

（1）用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交所得的子一代植株开花后，经适当处理，则（）。

A．能产生正常配子，结出种子形成果实B．结出的果实为五倍体C．能产生正常配子，可形成无子西瓜D．结出的果实为三倍体（2）两次传粉的作用有何不同？（3）第一年结的西瓜是无子西瓜吗？（4）三倍体西瓜每年都要制种，很麻烦，有没有别的替代方法？（1）如果生物体是由受精卵（或合子）发育形成的，其体细胞内含有几个染色体组就称为几倍体。

（2）如果生物体是由生殖细胞（卵细胞或花粉）直接发育来的，不论体细胞内含有几个染色体组，都称为单倍体。

2．多倍体染色体组数目的确定（1）根据染色体形态判断：细胞内同一形态的染色体有几条，则含有几个染色体组。

染色体组。

（3）根据染色体组数目和染色体形态数判断：染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。