燃烧与灭火观课报告
《燃烧与灭火》观课报告
燃烧与灭火观课报告
一、观课主题
本次观课主题是燃烧与灭火，主要介绍了火灾的发生原因、火焰的属性、火灾的分类和灭火方法等知识。
二、观课内容
1. 火灾的发生原因
火灾的发生原因主要包括人为因素和自然因素。
人为因素包括电气、火源、火灾隐患等，而自然因素则包括雷击、山火、火山等。
我们不能完全预测自然因素的发生，但是可以通过加强安全意识和减少人为因素的影响来避免火灾的发生。
2. 火焰的属性
火焰是三种状态（固态、液态、气态）的物质在氧气中燃烧时形成的可燃气体混合物所形成的可视为火焰的现象。
火焰包括火焰颜色、火焰形状、火焰结构等属性。
通过对火焰属性的观察和分析，可以推断出火灾的性质和火源的种类，为灭火工作提供帮助。
3. 火灾的分类
火灾的分类通常根据火灾发生的地点、火场物品所处的状态、燃烧过程中氧气的情况等来进行区分。
不同类型的火灾有不同的特点和应对方法，因此在面对火灾时，我们需要快速判断火灾类型，选择合适的灭火方法。
4. 灭火方法
灭火方法包括物理灭火、化学灭火和生物灭火。
其中，物理灭火主要利用大量水的特性来灭火，而化学灭火则是利用氯化物、二氧化碳等特殊化学品灭火。
生物灭火则是在特殊环境中利用生物细胞进行消防。
各种灭火方法都有其适用范围和限制，需要遵循科学的灭火原则来选择。
三、观课感悟
通过本次观课，我深刻领悟到火灾对人们生命财产的威胁。
在灭火工作中，需要高度警惕，快速反应，并选择合适的灭火方法。
同时，我们也需要加强火灾预防意识，尽可能减少人为因素对火灾的影响，保障人们的生命和财产安全。
四、参考资料无。
初中化学教学课例《燃烧与灭火的教学研究报告》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《燃烧与灭火的教学研究报告》
称
燃烧与灭火这个课题主要学习燃烧条件的探究与
灭火的原理和方法；
教学的重点：探究燃烧的条件和灭火的原理，以及 教材分析
引导学生科学探究的方法；
教学难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科
学探究。
（一）知识与技能：
1、认识燃烧的条件和灭火的原理；
2、能够运用燃烧和灭火的原理解决日常生活中简
单的自救问题；
3、培养学生的探究能力和自主学习的能力。
教学目标
（二）过程与方法：
通过实验探究的步骤使学生了解实验探究的过程，
并培养学生自主探究的能力；
（三）情感态度与价值观：
通过实验探究培养学生科学探究的能力，以及勇于
引导学生探究出燃烧需要的条件以及灭火的原理，从而
培养学生自主思考以及培养学生科学探究的能力。
在这个课题中，要开展的一个学生学习放一块白磷在热水
教学过程 中，观察实验现象之后，教师给出一定的提示，例如，
通过对比三个实验的不同之处，让学生小组讨论出燃烧
的条件。
课例研究综
燃烧是学生生活中比较熟悉的一种现象，但是固有
述
的知识经验有的时候也会影响学生的学习，这是就需要
通过生活中的经验和科学的知识结合在一起，让学生从 已有的经验中又学到新的知识，从而不至于学生对学习 散失兴趣。
这里需要详细的讲出来，否则经常会理解错了。
（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，
说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培
养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）
教学策略选
《燃烧和灭火》教学设计与反思
《燃烧和灭火》教学设计与反思第一篇：《燃烧和灭火》教学设计与反思《燃烧和灭火》教学设计与反思一．教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
二．重点、难点、疑点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究疑点：着火点是否可以降低六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、合作交流讨论七．教学过程教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动燃烧的定义及特征引入新课【创设情景】通过PPT课件展示与火有关的图片。
【教师引导】火是人类文明的摇篮。
火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。
了解火，用好火显得特别重要。
这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》【观看】【思考并回答】略通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
复习回顾交流【布置任务】同学们找到了哪些燃烧事例？请与大家交流。
【提问】根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？【提问】燃烧具有什么特征？【交流汇报】略【思考并回答】略【思考并回答】略让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。
燃烧与灭火说课稿
燃烧与灭火说课稿燃烧与灭火说课稿1各位评委老师大家好：很高兴能有机会和同行在一块交流学习,这是一次难得的化学盛宴。
今天我在这儿给大家汇报的课题是《燃烧条件与灭火原理》第一节的说课部分。
版本是广东教育出版社。
下面我从三个方面给大家来汇报。
一，我对教材的理解燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
教学目标1，知识与技能⑴了解燃烧和燃烧的条件、、缓慢氧化和自燃现象，知道它们与燃烧之间的区别和联系。
⑵了解物质燃烧条件的探究过程与方法。
⑶通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2，过程与方法①，通过实验，探究燃烧的条件。
②，能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
3，情感态度与价值观⑴学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
⑵培养学生收集和处理信息的能力。
⑶使学生逐步了解内因是变化的根据，外因是变化的条件。
外因只有通过内因才能起作用。
重点难点重点：物质燃烧条件难点：燃烧条件的实验探究由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会学习、学会创造。
在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。
二，我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学习科学的乐趣。
燃烧与灭火探究报告
探究燃烧和灭火的条件
学习目标
1.通过实验探究掌握燃烧的条件、灭火的方法和原理。
2.明确探究的过程与方法，提高动手操作能力。
3.能够应用所学知识解决一些有关燃烧与灭火的问题，提高安全意识。
实验准备
小石块、小木条、玻璃棒、煤块、蜡烛、镊子、火柴、石棉网、坩埚钳、烧杯、白磷、红磷、小试管（带塞子、气球）、制氧药品和装置等。
一、探究燃烧的条件
【提出问题】回忆生活中的燃烧场面，你认为燃烧需要哪些条件呢
【猜想与假设】燃烧需要的条件可能有。
【实验探究一】
请你根据本小组的猜想设计实验方案，并把你设计的方案填到下面的表格。
根据提供的仪器和药品进行实验探究，在下面的表格里记录实验现象。
猜想实验方案实验现象
猜想一：
猜想二：
猜想三：
【得出结论】燃烧的条件：
①。
②。
③。
【实验探究二】
【提出问题】这三个条件是需要同时具备还是只具其一
【猜想假设】。
【进行实验】
友情提示：
白磷的着火点40℃
白磷
红磷的着火点240℃
【得出结论】三个条件
二、探究灭火的方法
根据生活经验和燃烧的三个条件，小组讨论：如何用尽可能多的方法熄灭一支燃着的蜡烛（提示：扇子，沙土，剪刀，烧杯，湿抹布，水...）将你想到的方法和利用的原理记录到下面的表格中。
通过实验探究我收获了：灭火的原理有①
②③
【交流反思】
通过这节课的探究你有哪些收获。
燃烧和灭火(教案和教学反思)
燃烧和灭火一、教学目标1. 让学生了解燃烧的条件和灭火的方法。
2. 培养学生安全意识和自我保护能力。
3. 引导学生通过实验和观察，探究燃烧和灭火的原理。
二、教学内容1. 燃烧的条件：可燃物、氧气、温度达到着火点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：燃烧的条件，灭火的方法。
2. 教学难点：燃烧和灭火的原理。
四、教学准备1. 实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、水、土、灭火器等。
2. 教学课件：燃烧和灭火的相关图片、视频。
五、教学过程1. 导入：通过展示火灾新闻，引起学生对燃烧和灭火的关注。
2. 探究燃烧的条件：分组进行实验，观察火柴、蜡烛的燃烧过程，总结燃烧的条件。
3. 学习灭火的方法：讨论灭火的方法，观看灭火器的使用视频，了解各种灭火方法的适用场景。
4. 实践灭火：分组进行灭火实践，运用所学的灭火方法，体验灭火过程。
5. 总结与反思：引导学生总结燃烧和灭火的原理，思考如何在生活中预防火灾和正确灭火。
6. 作业布置：让学生绘制燃烧和灭火的知识结构图，巩固所学内容。
教学反思：在教学过程中，通过实验、讨论和实践相结合的方式，让学生深入了解燃烧和灭火的原理。
在实践灭火环节，学生积极参与，提高了安全意识。
但在教学过程中，发现部分学生对燃烧和灭火的知识掌握不扎实，需要在课后加强辅导。
可以增加火灾案例分析，让学生更加深刻地理解燃烧和灭火的重要性。
六、教学延伸1. 探讨燃烧和灭火在其他领域的应用，如森林火灾、化学实验室火灾等。
2. 介绍新型灭火材料和技术，如干粉灭火器、二氧化碳灭火器等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结燃烧和灭火的原理。
2. 强调在生活中注意火灾预防，提高安全意识。
八、课后作业1. 调查身边的火灾隐患，提出整改措施。
2. 查阅资料，了解我国火灾事故统计数据及火灾原因分析。
九、教学评价1. 学生对燃烧和灭火知识的掌握程度。
2. 学生在实践灭火过程中的表现。
3. 学生对火灾预防意识的提高。
十、教学改进1. 针对学生掌握不扎实的知识点，加强课后辅导。
人教版九年级化学《课题1 燃烧和灭火》实验报告
人教版九年级化学《课题1 燃烧和灭火》
实验报告
实验目的
研究燃烧和灭火的原理，了解化学反应中的能量变化。
实验材料
1. 火碱棒
2. 硫磺
3. 火柴
4. 干净的烧杯
5. 实验台
6. 试管夹
实验步骤
1. 将一根火碱棒置于实验台上。
2. 用火柴点燃火碱棒的一端。
3. 观察火碱棒燃烧的现象，并记录下燃烧时间。
4. 用试管夹将一小块硫磺夹在试管中。
5. 用火柴点燃硫磺。
6. 将试管倾斜，将燃烧的硫磺接触到火碱棒的尽可能靠近燃烧
部分。
7. 观察火碱棒燃烧是否被灭，并记录下熄灭的时间。
实验结果
火碱棒自燃时火焰气体逸出，火焰颜色为黄色，燃烧时间约为30秒。
将燃烧的硫磺接触到火碱棒后，火焰被灭，熄灭时间约为5秒。
结论
从实验结果可以得出以下结论：
1. 火焰是燃烧物质的气体所产生的可见光；
2. 灭火是将燃烧物质绝热隔开，消耗燃烧物质或降低其温度。
实验注意事项
1. 进行实验时应保持实验台、烧杯等器材的干净；
2. 实验过程中要注意安全，避免烧伤；
3. 实验结束后要将实验台、烧杯等器材清洗干净。
燃烧和灭火(教案和教学反思)
教案：燃烧和灭火教学目标：1. 了解燃烧的条件和灭火的方法。
2. 能够运用燃烧和灭火的知识解决实际问题。
教学重点：1. 燃烧的条件：可燃物、氧气、着火点。
2. 灭火的方法：隔离可燃物、降低温度、隔绝氧气。
教学难点：1. 燃烧和灭火的原理。
2. 实际操作灭火方法的运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实验器材：火柴、蜡烛、水、灭火器等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是燃烧？为什么物质会燃烧？2. 学生回答后，总结燃烧的概念和条件。
二、探究燃烧的条件（10分钟）1. 分组讨论：燃烧需要哪些条件？2. 每组汇报讨论结果，总结出燃烧的三个条件：可燃物、氧气、着火点。
三、实验演示燃烧（10分钟）1. 演示实验：用火柴点燃蜡烛，观察燃烧过程。
2. 引导学生观察燃烧时可燃物、氧气和着火点的作用。
四、学习灭火的方法（10分钟）1. 介绍灭火的原理：隔离可燃物、降低温度、隔绝氧气。
2. 讨论：如何运用灭火原理进行灭火？五、实践操作灭火（10分钟）1. 分组进行灭火实践：使用灭火器、水等方法进行灭火。
2. 引导学生总结实践中的经验和教训。
教学反思：本节课通过讨论、实验演示和实践操作，使学生了解了燃烧的条件和灭火的方法。
在教学中，学生积极参与，对燃烧和灭火有了更深入的理解。
但在实际操作中，部分学生对灭火器的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强实践操作的训练。
要注重培养学生的安全意识和自我保护能力，使他们能够在遇到火灾时正确应对。
六、案例分析：火灾事故的原因与教训（10分钟）1. 展示一些火灾事故的图片或视频，让学生了解火灾的危害。
2. 引导学生分析火灾事故的原因，总结教训。
七、火灾应急预案（10分钟）1. 讲解火灾应急预案的重要性。
2. 引导学生讨论如何制定火灾应急预案。
3. 分组制定本班级的火灾应急预案，并进行演练。
八、防火安全知识宣传（10分钟）1. 介绍常见的防火措施，如禁止乱扔烟蒂、定期检查电器等。
《燃烧与灭火》听课反思
《燃烧与灭火》听课反思宋晓峰今天听了张金华老师《燃烧与灭火》一课，这一节课内容中包含燃烧的概念、燃烧的条件、灭火的原理、常用的灭火方式、燃料的充分燃烧等内容。
燃烧与灭火自然顺延的，张老师的教学，在探究上有很有新意，所以这一课时内容丰富多彩，学生活动非常活跃。
因为知识的前后联系很连贯，学生在思考中很容易就可以通过思考得出结论，直接激发学生的求知欲望，引发学生的学习兴趣，现就该节课做出如反思。
在开始探究燃烧条件时，指出燃烧是物质与氧气发生的发光发热剧烈的化学变化。
在实验镁在二氧化碳中燃烧和钠在氯气中燃烧后，指出只要是发光发热的剧烈化学变化都可以称为燃烧。
这就提供给学生一个探究的内容。
关于灭火，教材中着重强调火灾的危害和灭火的原理，同时在“信息台”栏目中对灭火器及其应用范围进行了介绍。
课后练习中提出了一旦发生火灾的应急措施，内容相对比较简单。
本节第一课时的重点应该是燃烧及燃烧的条件。
但我认为，灭火在知识点上可以作为燃烧的延伸，但在实际生活中消防知识却非常重要，在技能目标上必须加上对消防知识的应用。
1、与传统灌输教育不同，这里不再只是教师演示实验，或教师引导学生做验证性的实验，而是让学生通过亲自探究获得知识，这样更灵活更有效。
虽然科学探究活动的水平或层次不是很高，但对于提高学生全面的科学素质，具有十分重要作用，是其它教学方式和学习方式不可替代的。
教师在教学中应注重让学生在学习化学知识的同时，体验科学探究的方法，加强与实际的联系，培养学生初步的实验探究能力，以及应用化学知识解释生活中一些现象的能力。
2、在教学过程中，适当地用现代教育技术辅导教学，把书本与丰富多彩的社会生活联系在一起。
扩大了学生的眼界和见闻，打破了课堂学习时空的局限，打开了学生思维的心扉，让学生耳濡目染，不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的热情，并真正成为学习的主人，使学生真正成为教学过程的主体,而老师则是一位顾问，一位交换意见的参考者，这样就落实了新课标的教学理念。
初三化学《燃烧和灭火》的观后感
初三化学《燃烧和灭火》的观后感在观看《燃烧和灭火》这节课视频后，我有了以下的几点。
本课的主要有以下几个优点:1.充分运用现代教育媒体创设情景。
影片的引入，直观、形象、生动，这样可以有效地刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，提高学生参与活动的积极性与兴趣。
灭火片段的放映，从厨房小火到森林大火，层次分明，逻辑清晰，既培养了学生的观察能力，又让学生对灭火的方法有了更深刻地了解，同时，学生表现了强烈的、极大的兴趣。
2.充分体现了化学与生活的密切关系。
根据燃烧的条件，分析生活中的燃烧现象，利用燃烧为人类服务。
根据燃烧条件得出灭火方法，分析生活中常用的灭火方法及所用原理，培养学生的学以致用能力，生活能力。
使化学知识可以更有效的应用于生活。
并且引进新的冷门奇怪的知识点，如：“油能灭火”激发学生的学习兴趣。
同时又引进科学前沿的知识点，如“声波灭火器”拓展学生的知识面。
3.体现了学生的主体作用。
在整个教学过程中，教师起到了比较好的引导作用，建设的问题逻辑性强，让学生自己学习，积极进行归纳，同时也很好的激发了学生积极观察生活的兴趣，并及时给予学生表扬，激发学生的学习兴趣。
4.通过实验的方式突破重点与难点。
通过演示实验——磷的燃烧，让学生在实验中去体验、去感受，使学生能通过身边常见的物质，简单的化学实验探究燃烧的条件，降低了难度，使学生较轻松的得出燃烧的条件，并分析出灭火的方法。
教师的演示实验，激发了学生的学习热情，使学生对燃烧的条件有更准确、深刻的认识。
不足之处及改进设想:1. 虽然体现了学生的主体作用，但课堂的开放度不够，仍然是学生按照教师的设计的思路活动，没有激发出学生的创新思维，所以还没有真正把课堂还给学生。
大部分活动都应该由学生完成，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。
即应该设计一个学生探究实验，只提供药品和仪器，让学生小组去设计实验，得出相应的结论。
这样可以锻炼学生的操作能力与创新思维。
2.虽然注意了化学与物理的衔接性，但同时也增加了知识点的难度，一节课的时间有限，知识点太多，不利于学生的接纳，尤其对于农村学生来说，应该注重基础知识的学习与日常生活的培养，且需要更多的耐心、细心、爱心去对待。
初中化学《燃烧与灭火》观课报告
初中化学《燃烧与灭火》观课报告《燃烧与灭火》的第一课时内容，主要包括燃烧的条件、灭火原理和方法、促进燃烧的方法。
整节课的课堂容量非常合适，课堂设计符合学情，学生参与积极，学生在愉悦轻松又紧张活泼中得到最大程度提升，课堂评价及时，出色的完成了预设的教学目标，是一节成功的课堂。
主要有以下几点：一、教学思想符合新时代要求，有效的培养了学生的化学核心素养。
本课题的知识与日常生活联系紧密，从教学过程来看，教师在课堂设计中非常重视这一点，实验设计所用物品均取自生活用品，课堂练习所涉及的问题也均取自生活问题。
课堂活动的设计是以小组为单位展开，在组长和副组长的组织带领下独立完成，教师没有过多的干扰，个别的指导也及时到位、精炼简洁，真正体现以学生为中心，学生主动体验、经历探究活动，最大限度地参与了学习的全过程。
每个学习环节都设计了独立思考环节，而后小组合作，真正让学生学会思考，独立解决问题，这样的训练让学生在面对生活中的实际问题时，能主动从容的从化学思维的角度，运用所学知识和方法，寻求解决问题的方法和策略，真正体现了课标要求“在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时做出更理智、更科学的思考和判断。
”二、教材处理得当，结构设计合理，重点突出，有效达成了学习目标。
燃烧是学生日常生活中常见的现象，学习本课题前学生已经了解了很多促进燃烧和灭火的方法，但还不能从化学反应的深度分析燃烧的条件和灭火的原理。
本课的设计从与燃烧有关的魔术将学生的好奇心和探究欲代入课堂，使学生在神奇的化学世界里饶有兴致的去遨游。
而后利用分组实验的方式展开燃烧条件的探究，在沉浸式的学习中，轻松解决本节课的重点，之后将这些条件进行简单梳理，形成小的知识网络，引导学生明确“三个条件同时具备”，体现科学的严谨性。
然后引导学生将自身的生活经验与所学化学知识相联系，在训练中提升了自身利用化学知识解决实际生活问题的能力。
在课堂的中间环节学生进入疲惫时间段，教师利用希沃白板5的软件特色，开发小游戏，在游戏中得到休息和调整，然后以最好的状态进入下一环节，解决了课间疲惫这一许多教师的大难题。
初中化学教学课例燃烧和灭火课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中化学教学课例《燃烧和灭火》教学设计及总结反思学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究有较浓厚的学生学习能兴趣，故有一定的认知基础。
本课的重点是燃烧的条件力分析和灭火的原理，可以通过猜想一探究一观察一分析一归纳总结的逻辑顺序学习，符合学生的认知规律。
1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。
教学策略选2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的择与设计方法等实验。
以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。
在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
导入新课 1.提问：（1）氧气有什么性质？（2）二氧化碳有什么性质？（1）在前两节课里，我们反复谈到燃烧。
燃烧是一种常见的现象，这种现象的发生需要什么条件？（学生很快会想到需要氧气。
）（2）氧气确实是教学过程燃烧必须具备的条件，但是只有氧气能燃烧吗？装在瓶子里的氧气并不燃烧，可见燃烧还需要其他条件。
那么燃烧还需要什么条件呢？ 3.讲述：这节课，我们就先来研究关于燃烧的条件这个问题。
学习新课1.指导学生认识燃烧的条件（1）认识燃烧需要可燃物①讨论:根据你的经验和想法说一说，除了氧气外，燃烧还需要哪些条件？是不是所有的物体都能燃烧？哪些物体能燃烧？哪些物体不能燃烧？没有可燃烧的物体，燃烧能进行吗？②讲解：可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧必须具备的第二个条件。
（2）认识燃烧需要一定的温度能燃烧的物体叫做易燃物。
（3）综合认识燃烧的三个条件①提问：现在你知道燃烧需要哪些条件？②讨论:这三个条件是否是燃烧必须具备的呢？我们还可以结合炉火的燃烧来分析一下：如果不继续往炉里添煤，炉火能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为缺少可燃物。
）如果把炉门关得严严的，一点气儿也不通，炉火还能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为缺少氧气。
）如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤还能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为炉外温度低，达不到煤燃烧所需的温度。
初中化学《燃烧与灭火》教学实践报告
《燃烧与灭火》教学实践报告一、设计思想1、以学生的发展为本,注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性和实用性,逐步学会分析和解决于化学有关的一些简单的实际问题,努力使每一个学生在原有基础上得到良好的发展。
2、积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生有更多的机会主动体验探究的过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
二、教学内容分析本节从学生熟悉的化学变化——燃烧入手,联系学生日常生活经验,用科学探究的方法引导学生掌握与燃烧、燃料、灭火有关的化学知识与技能,分析归纳燃烧条件、灭火的原理和方法,形成安全用火的意识。
通过实践,使学生进一步体验探究活动,了解并学习实验观察、范例模仿、分析比较等科学方法。
通过事实的分析归纳,使学生理解科学怎样帮助人类利用和控制燃烧,保证社会的可持续发展；同时帮助学生学会生存的技能,彰显生命观教育。
从逻辑性顺序看,本节内容可适当调整顺序,分两课时完成,第一课时学习燃烧与灭火第二课时学习完全燃烧与不完全燃烧、爆炸。
三、教学过程设计教学起点应定位于学生已有经验的基础上,设计有利于他们自主学习和科学探究的学习情境,引导学生从已知中发现未知,从熟悉中感受新奇,让他们去探究、去透过表象看到事物的本质,在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。
我结合教材内容,根据学生的心理特征和认知水平,采用联系实际、创设问题情境,引导学生自主探索、合作学习,采用引导探究、交流讨论相结合的方式进行教学,并运用多媒体优化教学,指导学生采用实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习,丰富学生的感性认识。
学生通过亲身体验学会如何获得新知识并进行内化,建构自己的知识体系。
四、实践过程（一）课前准备,初步感受在上课前一天布置以下思考题,引导学生把与燃烧、灭火有关的的生活经验与已有的知识进行整理,便于新课学习；同时引导学生学会关注生活,关注社会,感受化学的重要性和应用价值。
燃烧与灭火观课报告
听了陈长春老师的课《燃烧与灭火》，感触颇多，获益匪浅。
首先，三维教学目标明确，可操作性强，教材、学情分析明确到位。
唯一不足就是没有以文字形式体现出本节课教学重点和教学难点，这是教学设计中必不可少的一部分。
教学过程顺畅，教学效果良好。
引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃，学生的探究学习贯穿课堂始终，扩充学生知识面增大课堂容量，还课堂于学生。
再者，本节课充分体现‘学生为主、教师为辅’的教学理念，教师的教只是为了学生更好的学。
整个教学中，学生的科学探究贯穿始终，教师只是引导学生得出正确的结论归纳出需要掌握的知识点。
小组合作学习体现明显，学生的回答不再是一个人的观点，而是整个小组的智慧结晶，有效的提升了回答的正确率。
在教学中，教师不再是指定某个学生完成某项任务，教师要求每小组选派代表参与教学中，有效的调动所有学生的参与积极性，所有学生都会出谋划策。
在这方面，教师应提前做出知道，每小组选派的学生应该轮流进行，不要注定在优生升上，让全体学生机会均等。
其次，现在信息技术的合理应用可以大幅度的增大课堂容量，前提是教师具有足够的基本技能。
在实际教学中，很多教师把信息技术简单的当成投影仪来使用，体现出的是文字与图片，很少应用到动画和影像资料。
本节课中，对火灾的讲解完全可以再加入一些形象直面的东西。
教师基本功扎实，引导性的语言很是到位，肢体语言即时即景引人入胜，在教学中和学生讨论热烈，不是强硬性质的填鸭式教学。
最后，教学中，教师实施分小组学习法，打破传统的排位方式，让学生之间的交流更加方便。
科学探究实验是整节课的引导，扎住学生好奇心强的特点，让学生全员参与教学过程，课堂讨论热烈有效，课堂教学效果良好。
小组讨论，小组成员选派代表解决老师提出的问题，这是本节课的一大亮点，但是可能导致部分学生丧失自己解决问题的能力。
教师应提前做好处理工作，不要局限在某个学生去完成教师的任务。
本节课是一节和生活实际紧密相联系的一节，学生已经通过很多方式对所学内容有所了解。
初中化学教学课例《燃烧和灭火》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《燃烧和灭火》
称
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学第七单元的课
题一，该课题与实际生活结合较为紧密，也与之前学习
教材分析 的内容相结合相关联，承上启下。在学习之前学生已经
有一些认知能力，所以教学比较轻松，主要以引导强化
为主，培养学生的科学素养和探究学习能力。
发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和
实践的科学精神；
3、通过了解火场逃生一般常识，提高安全意识。
经过不断学习和训练，学生已经熟练掌握一些学习
学生学习能 方法，如小组探究，讨论学习。该课题教学内容与实际
力分析 生活紧密联系，学生早有部分认知，我们只要加以引导
强化就行。
情境创设;例如以甲骨文“火”引入新课，新奇的
文字引起学生学习的兴趣，同时也弘扬中华文化源远流 教学策略选
长。 择与设计
对比分析：例如以生活中的例子，让学生通过对比
分析总结出燃烧所需的三个条件。
以生活中常见的案例
1、木条燃烧而玻璃棒不燃烧
2、蜡烛会熄灭
教学过程
3、木条容易燃烧，煤块不易燃烧
引导学生对燃烧的条件进行讨论和交流。
以生活中常见的例子入手，学生易于理解，体现了
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
知识与技能：
1.了解燃烧条件和灭火原理；2.利用燃烧条件和灭
火原理解释一些日常现象；3．了解火灾中逃生常识。
过程与方法：
1．通过实验初步体验探究问题的方法。2．通过活
动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学
教学目标 方法。
情感态度和价值观：
1．体会“科学是把双刃剑”，只有掌握规律，才
燃烧和灭火(教案和教学反思)
课题1 燃烧和灭火一、教学目标1．认识燃烧的条件和灭火的原理。
2．了解有关易燃物和易爆物的安全知识。
3．通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
二、教学重点、难点1、探究燃烧的条件、灭火原理2、燃烧条件的探究实验设计和利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象三、教学准备：多媒体四、课时安排：1课时五、教学过程[引入新课] 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。
日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？[学生活动] 联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问(燃烧的条件是什么？)。
活动与探究一：1、分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。
（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。
2、完成实验报告3、交流与讨论通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？4、活动小结燃烧需要的条件是：板书：一、燃烧的条件1、燃烧的定义：燃烧时一种发光发热的剧烈的氧化反应教师演示实验：（1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。
在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。
讨论与交流下列问题：（1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？（4）综上所述，燃烧需要什么条件？板书：2、燃烧需要的三个条件（1）燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应（2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）板书：二、灭火的原理和方法讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。
燃烧与灭火
《燃烧与灭火》观课有感听了王老师的一节化学课《燃烧和灭火》，很有感触。
王老师从热点新闻引入新课题较好的处理了教学与生活实际的联系。
通过复习镁带燃烧，铁丝燃烧等已学过的知识，让学生寻找燃烧的共同点，师生共同探讨，得出燃烧的概念，再通过实验来完善燃烧的定义。
本节课能够准确把握了教学目标、教学重点、难点等目标。
在课堂教学中需要让学生掌握的：一是要帮助学生区分可燃物和非可燃物，二是概括燃烧的基本条件，以及燃烧的化学本质，灭火的原理、灭火的方法。
这种教学思路，切合学生的实际情况，有利于学生知道、明白、学会、深刻理解并学以致用，起到了突破教学难点的作用。
精心设计的化学实验和视频辅助教学，利于学生理解并掌握一些比较抽象的概念。
体现了教学要以学为主体，教为主导的教学理念，启发学生活跃思维，引导学生有目的的思考问题。
加强了学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性发展、激励学生走向成功。
采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路进行表达交流。
整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。
如在呈现新的化学知识时，通常利用实物、图片和多媒体等手段设置一个情境，然后通过教师与学生之间的对话把新的知识展示给学生，并进行操练。
当学生已初步掌握新知识时，让他们围绕特定的话题开展思考，通过思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
在与学生的交流中，王老师如果能采用多鼓励、赞扬的方式评价学生，就更能给学生信心和鼓励,就能得到更好的效果。
也就是多欣赏学生的优点，给学生以学习的自信心。
在新课程下的课堂教学，教师首先要尊重学生的个性感受和独特见解，给学生展示才能的机会，给学生创新的空间。
《燃烧和灭火》课后小结
《燃烧和灭火》课后小结
我开课的内容是《燃烧和灭火》。
在生活中，同学们都已经十分熟悉燃烧的现象；本课题的目的是对燃烧的化学实质作探究，对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中，并运用这些原理在火灾事故面前冷静处置。
本节课着重表达化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。
培养学生对化学的应用意识，特别是发生了胶州路特大火灾之后，这节课的内容现实意义更强了。
在此我要感谢教研组的金老师，郑老师的珍贵建议，还有实验室的毛老师对我的协助。
化学是基于实验的科学，这节课的定义的引入和说明都由实验完成。
在备课的阶段很大一局部是实验的准备，精彩的实验能激发学生学习化学的热情，增加课堂的趣味性，课堂上基本到达了这些目的。
比方氢气、面粉的爆炸实验，铁粉的焰火实验让人印象深刻。
但还有一些实验因为一些原因没有实现，比方火灾时毒气废气都向上飘实验中倒扣的烧杯里的高的蜡烛先灭，低的蜡烛后灭。
在教学过程中，我注意积极调动学生，他们对这堂课参与热情也很高，在我试讲时甚至有同学课后还要与我讨论灭火的方法。
知识与实际的密切联系是这节课的特点，我还特意创立了假定环境让同学思考，比方：人在二楼，底楼已经烧起来了，三楼没有，该往哪里逃呢？人已经跑出来了，发现火还没有烧到自己的房间，又想起有些东西没拿出来，该不该回去拿呢？火不大烟很大，该不该开窗散掉点烟呢？增强学生遇事处置能力。
最后，这节课还有许多缺乏的地方，有些预想没有实现，在今后的工作中请各位老师多多指教，本人也会努力提高教学水平，使课堂既有趣又有实际的收获。
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听了陈长春老师的课《燃烧与灭火》，感触颇多，获益匪浅。
首先，三维教学目标明确，可操作性强，教材、学情分析明确到位。
唯一不足就是没有以文字形式体现出本节课教学重点和教学难点，这是教学设计中必不可少的一部分。
教学过程顺畅，教学效果良好。
引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃，学生的探究学习贯穿课堂始终，扩充学生知识面增大课堂容量，还课堂于学生。
再者，本节课充分体现‘学生为主、教师为辅’的教学理念，教师的教只是为了学生更好的学。
整个教学中，学生的科学探究贯穿始终，教师只是引导学生得出正确的结论归纳出需要掌握的知识点。
小组合作学习体现明显，学生的回答不再是一个人的观点，而是整个小组的智慧结晶，有效的提升了回答的正确率。
在教学中，教师不再是指定某个学生完成某项任务，教师要求每小组选派代表参与教学中，有效的调动所有学生的参与积极性，所有学生都会出谋划策。
在这方面，教师应提前做出知道，每小组选派的学生应该轮流进行，不要注定在优生升上，让全体学生机会均等。
其次，现在信息技术的合理应用可以大幅度的增大课堂容量，前提是教师具有足够的基本技能。
在实际教学中，很多教师把信息技术简单的当成投影仪来使用，体现出的是文字与图片，很少应用到动画和影像资料。
本节课中，对火灾的讲解完全可以再加入一些形象直面的东西。
教师基本功扎实，引导性的语言很是到位，肢体语言即时即景引人入胜，在教学中和学生讨论热烈，不是强硬性质的填鸭式教学。
最后，教学中，教师实施分小组学习法，打破传统的排位方式，让学生之间的交流更加方便。
科学探究实验是整节课的引导，扎住学生好奇心强的特点，让学生全员参与教学过程，课堂讨论热烈有效，课堂教学效果良好。
小组讨论，小组成员选派代表解决老师提出的问题，这是本节课的一大亮点，但是可能导致部
分学生丧失自己解决问题的能力。
教师应提前做好处理工作，不要局限在某个学生去完成教师的任务。
本节课是一节和生活实际紧密相联系的一节，学生已经通过很多方式对所学内容有所了解。
燃烧大家都见过，灭火大家也知道一些，学生缺少的只是知识的系统与总结，教师做到了这一点。
通过观看这节课，我感触很多，整节课中，陈老师先由学过的化学方程式书写引入教学，看似无意实际大有深意，为下面‘燃烧’概念的提出埋下伏笔；接下来对‘燃烧条件’、‘灭火原理’的教学中，学生的科学探究一直在进行着，这正是整节课的一大亮点。
学生对知识点的认知是被动地，只有抓住学生的好奇心和想动手的思想，利用一系列的分组实验让学生主动出击！整节课下来，学生兴趣满满，教学效果必然让人满意！
由此，我想到一个问题，在实际教学中我们是否能坚持如此做？原因有两个：一是教学任务的压力，作为毕业班一般会加快教学进度，尽可能节约出时间进行复习，我们还会再去费时费力地探究教学吗？及时自己有想法也很难改变学校的教学进度。
二是实验教学在学校很难保质保量的完成，任课教师怕麻烦，实验室没有专职的实验员，需要教师自行准备实验器材......
‘教师教、学生学’一直是我们大多数人采用的教学模式，在王老师的课堂中，王老师的语言不多，他只是提醒性的说几句，总结性的来两句。
这需要教师有多大的定力！我们在教学中，总是怕自己说少了学生听不明白，一遍一遍的重复，很多教师落下‘啰嗦’的恶名。
陈老师的很多做法很值得我们每个人下来仔细琢磨认真学习。
这就是我对本节课的总体感受以及自己一点小小建议。