《桥》教学设计打印版(自动保存的)
《桥》的教学设计（精选11篇）
《桥》的教学设计（精选11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《桥》的教学设计，希望能够帮助到大家。
《桥》的教学设计篇1教学目标：1、认识本课16个生字，会写7个生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学重难点：1、能正确读写本课生字。
2、能把桥的故事讲给别人听。
教学准备：生字卡片，课文挂图教学安排：三课时教学过程：第一课时课前导语：小朋友，你们见过桥吗？（见过）知道它们是什么样子吗？你们还知道这些桥有什么吗？今天我们就来学习一篇关于桥的课文，叫做《神奇的桥》。
板书：21神奇的桥1、学生齐读课题。
2、你认为神奇的桥是什么样子呢？一、听课文朗读，学习生字，识记生字。
1、老师范读课文，学生把生字词做上记号。
2、出示生字卡片，学生认读生字。
3、学生自读，如果不认识的可以请教老师。
4、学生之间互相帮忙认读，注意读准字音。
5、指名交流，说出哪些容易读错的字。
6、学生自由读。
边读边互相交流识字、记字的方法。
二、指导生字书写。
1、议一议：有哪些字需要注意。
2、老师范书。
3、学生描红。
4、老师纠错。
三、巩固生字。
1、出示生字卡片，指名学生认读。
2、齐读，比赛读，开火车读。
第二课时一、检查复习1、出示卡片，学生开火车读生字、词。
2、指名上台听写生字，其余同学在座位上写。
二、学习课文，了解课文内容。
1、老师范读课文，思考：课文里写了什么样的桥？2、指名回答。
（潜水桥和塑料桥）3、请学生分别把写潜水桥和塑料桥的内容找出来，并自己读一读。
4、指名读写潜水桥的内容。
（第一自然段）5、齐读第一自然段。
6、学生质疑，师生共同学习写塑料桥的内容。
7、塑料桥是什么样子？塑料桥是用又薄又结实的塑料管子做的，充进了空气就架起一座桥，如果把气放掉，它会自动折叠起来。
三、联系实际，课堂延伸。
《桥》教案教学设计
《桥》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解课文《桥》的主要内容，体会课文中描绘的感人情节。
2. 提高学生的朗读能力，能够流利、有感情地朗读课文。
3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
二、教学重点1. 理解课文《桥》的主要内容。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
三、教学难点1. 体会课文中描绘的感人情节。
2. 培养学生的高尚情操。
四、教学准备1. 课文《桥》的文本。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《桥》的背景资料。
1.2 学生齐读课文题目《桥》。
2. 初读课文2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
2.2 教师检查学生的自读情况，解答疑问。
3. 精讲课文3.1 教师引导学生分析课文内容，理解课文中所描绘的感人情节。
3.2 学生讨论交流，分享自己的感悟。
4. 朗读感悟4.1 学生分组朗读课文，注意语气、表情和动作的到位。
4.2 教师评价学生的朗读表现，引导学生进一步体会课文中的情感。
5. 拓展延伸5.1 学生结合课文内容，谈谈自己对“桥”的理解。
6. 小结课堂6.2 学生齐读课文，巩固知识点。
7. 布置作业7.1 学生回家后，抄写生字词，熟读课文。
7.2 结合课文内容，写一篇关于“桥”的作文。
六、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解程度，是否能够概括出课文的主要情节和主题。
2. 评价学生的朗读能力，是否能够流利、有感情地朗读课文，并表现出课文中的情感。
3. 评价学生对生字词的掌握情况，是否能够正确书写和运用。
4. 评价学生的写作能力，是否能够结合课文内容，写出有深度、有感悟的作文。
七、教学反思在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，针对不同学生的学习需求，进行有针对性的教学。
要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
在朗读环节，要鼓励学生充分表现自己，感受课文中的人物情感。
在写作环节，要引导学生结合自己的生活实际，写出真实、有感悟的文章。
六年级上册《桥》教学设计(锦集4篇)
六年级上册《桥》教学设计(锦集4篇)【篇一】六年级上册《桥》教学设计一、说教材《桥》是一篇微型小说。
该作品胜利地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
二、说目标教学目标：１、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
２、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
３、情感态度目标：让同学逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学重点:理解洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵教学难点:理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点教学时间:本课教学需要两课时，我是这样布置的：第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。
第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。
三、说教学准备:为了更好地实现教学目标，课前，我和同学要做好这样一些准备：１、教师准备“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。
２、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹，并认真读一读。
四、说教法、学法１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练，培养同学语感。
２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让同学如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
３、情法并重，读写结合：在指导同学理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让同学感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
第12课《桥》(教学设计)六年级语文上册(统编版五四制2024)
12《桥》同步课堂活动设计【学习目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作。
【重点难点】重点：体会老汉的优秀品质，学习他舍己为人的精神。
难点：理解小说以“桥”为题的深刻含义。
【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：1.PPT呈现：展示PPT第3页内容，引导学生齐读导入语：危险面前，有的人选择了把生的希望留给别人，把死亡威胁留给了自己。
这是何等崇高的品质！这些人永远值得我们铭记。
今天我们就来认识这样一位普通而伟大的英雄。
2.教师引导：结合导入语提问：★在生活中，你们见过或者听说过哪些舍己为人、勇于奉献的英雄人物？★面对危险，他们做出了怎样的选择？★你对他们有什么样的感受？3.学生思考回答：学生自由发言，分享自己了解的英雄人物和事迹，并谈谈自己的感受。
4.教师总结过渡：同学们分享了很多感人的英雄故事，今天我们要学习的小说《桥》，就讲述了这样一位在危难时刻挺身而出、舍己为人的老共产党员的故事，让我们一起走进课文，去感受这位英雄人物的伟大精神。
【设计意图】通过富有感染力的导入语和PPT画面，创设情境，引发学生思考“英雄”的含义，并引导学生回顾自己了解的英雄人物和事迹，唤起学生对英雄的敬仰之情，激发学生学习课文的兴趣，自然过渡到课文学习中。
二、文体知识1.PPT呈现：展示PPT第5页“文体知识”部分内容，引导学生默读。
2.教师引导，学生回顾：★提问：同学们，我们之前学过哪些文学体裁？★学生回答：（预设：诗歌、散文、戏剧等）。
★提问：小说跟它们有什么不同呢？3.师生互动，梳理归纳：教师结合PPT内容，讲解小说的概念、三要素和情节四个部分，引导学生进行理解和记忆。
可以运用举例子的方法，帮助学生理解小说的特点，例如：★刻画人物形象：可以用学生熟悉的小说人物进行举例，如：《西游记》中的孙悟空，《三国演义》中的诸葛亮等等，引导学生思考这些人物是如何被刻画得栩栩如生的。
《桥》课文教案通用5篇
《桥》课文教案通用5篇教师若希望提升自己的教学能力，应从教案的编写开始努力，教案是教师规划课堂的指南，能够使教学过程更加有序，以下是本店铺精心为您推荐的《桥》课文教案通用5篇，供大家参考。
《桥》课文教案篇1教学目标1、知识与技能：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2、过程与方法：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3、情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学重难点1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。
2、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
教学方法1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教学时间一课时。
教学过程一、课前预习自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
今天，我们进行一个联想与想象的训练。
所谓联想与想象是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！三、作者介绍刘湛秋，当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为当代抒情诗之王。
四、整体感知，鉴赏文章（一）朗读课文配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
《桥》(教师中心稿) 教案教学设计
《桥》(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥》的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
（2）能够把握课文的结构，了解故事的发展线索。
（3）通过阅读，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生主动获取知识、处理信息的能力。
（2）通过讨论、问答等形式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
（3）通过模仿、创编等实践活动，提高学生的创新能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注社会的情感态度。
（2）培养学生尊重生命、珍惜生命的价值观。
（3）培养学生勇敢、坚强、团结协作的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《桥》的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
（2）掌握课文的结构，了解故事的发展线索。
（3）提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所蕴含的深刻道理。
（2）如何运用课文中的表达方式，进行创意写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生关注课文《桥》，激发学生对课文的好奇心。
（2）简要介绍课文作者及相关背景，引发学生对课文内容的期待。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，感知故事情节。
（2）分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
（3）教师提问，引导学生深入理解课文主题。
3. 品词析句：（1）教师引导学生关注课文中精彩的词句，进行品析。
（2）学生分享自己对课文词句的感悟和欣赏。
4. 情感体验：（1）教师引导学生深入体验课文中人物的情感，感受文章所表达的思想感情。
（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
四、作业布置1. 复述课文内容，加深对课文的理解。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的感悟。
3. 选择一个喜欢的段落，进行朗读练习。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，对教学效果进行评价，对学生的学习情况进行总结，对今后的教学进行调整和改进。
《桥》的教学设计（通用12篇）
《桥》的教学设计（通用12篇）《桥》的教学设计（通用12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《桥》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桥》的教学设计篇1教学目标：1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2．领悟课文在语言表达上凝练的特点。
教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。
教学过程：一：回顾旧知，导入新知。
1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。
（咆哮狂奔狞笑势不可当……)2. 读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？3.视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。
二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。
（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1. 浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？2.读后谈感受。
（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。
3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。
（1）.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）4. 请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。
）全班读这3个句子。
6.我们将这3句话连起来再读一遍。
听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。
）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。
三、读中悟文，感受桥的危急。
《桥》教学设计
《桥》教学设计一、设计意图：在设计《桥》这一节课时，我以探究和体验为主，希望通过活动让孩子们了解桥的基本知识，感受桥的美丽和伟大，同时培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
二、教学目标：1. 让幼儿知道桥的基本结构，了解桥的种类和功能。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
3. 通过观察和动手实践，让幼儿感受桥的美丽和伟大。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿了解桥的基本结构，培养他们的观察力和动手能力。
难点：让幼儿理解桥的功能和种类，以及感受桥的美丽和伟大。
四、教具与学具准备：教具：图片、视频、桥的模型等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 情景引入：通过图片和视频，向孩子们展示各种美丽的桥，让他们初步感受桥的美丽和伟大。
2. 观察与讨论：让孩子们观察桥的模型，了解桥的基本结构，然后进行小组讨论，分享他们对桥的认识和感受。
3. 动手实践：让孩子们分组进行手工制作，用画纸、彩笔、剪刀和胶水等材料，制作自己心中的桥。
4. 作品展示：让每个小组展示他们的作品，其他孩子们进行评价和欣赏。
六、活动重难点：重点：让幼儿了解桥的基本结构，培养他们的观察力和动手能力。
难点：让幼儿理解桥的功能和种类，以及感受桥的美丽和伟大。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在课后，我会对本次活动进行反思，看看是否达到了预期的教学目标，孩子们是否积极参与，以及他们在活动中的表现如何。
拓展延伸：在未来的教学中，我会继续探索桥的相关知识，让孩子们更深入地了解桥的种类、功能和建造原理，同时通过实践活动，让他们更好地感受桥的美丽和伟大。
通过这样的教学设计，我希望孩子们能从中获得乐趣，同时也能学到知识，培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力，让他们在快乐中成长。
重点和难点解析：在本次《桥》的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让孩子们了解桥的基本结构，这是本次教学的基础，也是培养孩子们观察力和动手能力的关键。
《桥》优秀教学设计（精选10篇）
《桥》优秀教学设计《桥》优秀教学设计（精选10篇）桥这篇课文主要写了一位普通的老共产党党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果断地指挥，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的生命桥，表现了他无私无畏、无徇私情、英勇献身的精神。
下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《桥》优秀教学设计篇1第一课时一、以“桥”引入，初步感知1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。
出示课题《桥》。
2.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受“感动”1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2.交流：（1）出示句子进行对比：①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。
（随机理解词语：跳舞、狞笑）3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
2023年《桥》教学设计15篇
2023年《桥》教学设计15篇《桥》教学设计1【学习目标】１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。
【教学重点难点】课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。
【教学时间】两课时【教学准备】生字词黑板、课件【教学过程】第一课时一、导入新课：１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）２、现在，你还想知道什么？二、组织自读：１、学生小组学习：（１）学习生字词；（２）思考刚才提出的问题；（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。
２、交流自读情况：（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。
（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？３、课文重点写的是什么？课文重点写了“飞”、“夺”：§２——５：飞§６——８：夺学生根据重点分清课文的条理：§１：起因§２——８：经过§９：结果三、学习起因：１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。
２、朗读体会。
四、引导学生理解夺桥的艰难：１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？２、组织交流，重点体会夺桥的艰难：（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？（２）交流：桥险、水急、敌狂（３）朗读体会。
３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？先写桥面——下——岸（近——远）五、布置作业：１、抄写词语。
２、朗读课文。
第二课时一、复习导入：１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。
《桥》教学设计（通用10篇）
《桥》教学设计《桥》教学设计（通用10篇）《桥》教学设计篇1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
二、教学重点：通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
三、教学难点：体会课题“桥”所蕴含的意义。
四、课前准备：课件五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。
揭题今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。
读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？（1）这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。
齐读）（2）老师把这词语分成了两排，上面一排是写--洪水的，下面一排是写--老汉的。
（板书：洪水老汉）（3）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？（二）走近洪水，感悟洪水可怕1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，用波浪线划下来。
（学生交流）（1）反馈评价同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
（2）生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。
（3）教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
从“跳舞”一词里，你读懂了什么？狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
【课件出示】山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
桥教案设计优秀教案5篇
桥教案设计优秀教案5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桥》教学设计15篇
《桥》教学设计15篇《桥》教学设计1教学目标：1、学会“桥、加、利、米、进、入、国、车”8个字，会认“造、重、量、童、钟、担、汽、通”8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
4、通过“说说画画做做”，让学生发挥想象力，把自己心目中理想的桥展现出来。
教学重难点：1、正确、流利地朗读课文。
2、通过对课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情境导入。
谈话导入，板书课题：奇妙的桥，相机学习生字“妙”，生词“奇妙”。
个别读，齐读。
二、初读课文，游戏识字。
1、大家想去看看这些奇妙的桥吗?赶快读一读课文!圈出生字。
2、检查生字。
3、过生字桥。
三、再读课文，整体感知。
1、读课文，要求把语句度通顺，把自然段标出来。
2、老师范读，学生认真听，想想课文讲了什么?3、指名回答。
四、学习1、2自然段，感悟朗读。
1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
(2)说说自己读懂了什么?(3)指名读。
(4)说说你见过的桥是什么做的。
(5)齐读第1自然段。
2、学习第2自然段。
(1) 如果有一座桥是用玻璃做的，想想会是怎样的呢?(2) 自由朗读第2自然段。
(3) 说说你知道了什么?(4) 能不能通过你的朗读让我们感觉玻璃桥的奇妙?指名读。
(5) 分小组，边读边想，如果你站在这座桥上，会怎么想?(6) 说说感受。
(7) 一起读2自然段。
(8) 齐读1、2自然段。
五、学习写字。
1、出示要求会写的字，你们还记得它们吗?齐读生字。
2、找找有几个独体字。
3、你有好办法记住它们吗?说一说。
4、范写生字。
5、学生练习写。
6、展示作业。
第二课时一、复习生字词。
二、复习讨论学习第2自然段的学习方法。
三、自主学习3、4自然段。
四、说说画画做做自己想造什么样奇妙的桥。
五、学写生字。
1、出示“桥、进、国”。
齐读。
2、你有好办法记住它们吗?说一说。
《桥》 教学设计
《桥》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生通过抓重点词句，感受老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3、学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物品质的方法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会老支书的高尚品质。
（2）学习作者通过人物描写来表现人物品质的方法。
2、教学难点理解题目“桥”的深刻含义。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段洪水肆虐的视频，让学生直观感受洪水的可怕。
2、提问：在这样的危险时刻，会发生怎样的故事呢？引出课题《桥》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的认读情况。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，感受人物形象1、默读课文，画出描写老支书的语句，思考：老支书是一个怎样的人？2、小组交流讨论。
3、全班汇报交流。
（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”引导学生从“清瘦”“像一座山”体会到老支书的沉着冷静。
指导朗读，读出老支书的沉着。
（2）“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”从老支书的语言中，体会他的组织能力和无私精神。
分角色朗读，感受老支书的坚定。
（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”抓住“冲”“揪”“吼”等动词，体会老支书的不徇私情。
对比阅读，体会老支书的严厉。
（4）“老汉吼道：‘少废话，快走。
’他用力把小伙子推上木桥。
”引导学生体会老支书在危急时刻对儿子的爱。
朗读体会老支书的父爱。
（四）探究“桥”的含义1、思考：课文为什么以“桥”为题？2、小组讨论。
3、交流汇报。
（1）“桥”是人们逃生的通道。
（2）“桥”象征着老支书，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的身躯筑起了一座不朽的桥梁。
五年级下册《桥》教案
五年级下册《桥》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的形成和作用，培养学生对桥的认识和理解。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：通过学习，培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 教学难点：引导学生从多个角度理解和思考桥的作用和意义。
三、教学过程1. 导入教师可通过以下问题引导学生思考：你们都见过什么样的桥？桥对我们的生活有什么作用？2. 预测教师可给学生出示一幅图或者一段文字描述，让学生预测即将阅读的课文内容。
3. 阅读学生开始阅读课文《桥》，教师可以提前对生词和难点进行解释和讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 理解学生完成阅读后，教师可以提问以下问题，引导学生深入理解和思考：- 作者主要通过什么方式描写了桥的形象？- 课文中提到的桥有哪些不同作用？- 桥对人们的生活有什么意义？5. 分析引导学生分析桥的作用和意义，可以让学生以小组形式合作进行讨论，然后汇报各自的观点。
6. 延伸发展学生的思维能力，可以让学生以桥为主题写一篇短文，描述桥的形象和作用，或者让学生设计一座桥的图纸。
7. 总结教师对本堂课的核心内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和评价。
四、教学资源1. 课文《桥》2. 图片或文字描述的预测材料3. 生词和难点解释材料4. 分析桥作用和意义的问题五、教学评估1. 教师观察学生在讨论中的表现和思考能力。
2. 学生完成的短文或图纸设计的评价。
六、教学延伸1. 教师可引导学生通过阅读其他相关材料，了解不同类型的桥和国内外著名的桥梁。
2. 学生可以以桥为主题进行写作，写一篇关于桥的作文，表达对桥的感悟和体会。
七、教后反思通过这堂课的教学，学生对桥的认识和理解得到了提高，他们能够通过阅读理解和分析问题，形成自己的观点和观察桥的能力也得到了锻炼。
同时，学生也锻炼了合作意识，通过小组合作，培养了团队合作的能力。
《桥》教案板书 《桥》教案电子版
《桥》教案板书一、教案概述•课程名称：语文•年级：五年级•教材：人教版五年级上册•课时：1节课（45分钟）二、教学目标•知识目标：理解并掌握课文《桥》中的重点词汇和短语；•能力目标：能够正确朗读课文，并理解课文中的描写技巧和情感表达；•情感目标：培养学生对勇敢和团结的认识，鼓励学生勇于面对困难。
三、教学重点•掌握课文中的重点词汇和短语；•理解课文中的描写技巧和情感表达。
四、教学难点•分析课文中的描写技巧和情感表达。
五、教学准备•教材：人教版五年级上册；•板书：重点词汇和短语。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入一幅描绘桥的图片或自己的描述，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（20分钟）让学生自主阅读课文《桥》并回答以下问题：1.课文主要讲了什么？2.描述桥的词语有哪些？它们的意思是什么？3.描述旁边的村庄的词语有哪些？它们的意思是什么？4.课文中有哪些动词？它们用来描绘了什么动作？3. 合作探究（10分钟）让学生分成小组，交流彼此的回答并互相补充。
4. 总结归纳（5分钟）让学生报告小组探究的结果，由老师进行总结，给予肯定和引导。
5. 拓展延伸（5分钟）通过对桥的功能和作用的讨论，拓宽学生对桥的认识，并引出团结和互助的意义。
6. 课堂练习（5分钟）出示板书，让学生默写课文中的重点词汇和短语。
七、教学后记通过本节课的学习，学生能够理解并掌握《桥》这篇课文中的重点内容，并能够运用所学的词汇和短语进行阅读和写作。
同时也培养了学生的合作和交流能力，激发了学生对勇敢和团结的思考和认识。
《桥》教案电子版请联系管理员索取《桥》教案电子版。
13《桥》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
13《桥》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册一、课程基本信息1.课程名称：《桥》（教学设计）2.教学年级和班级：统编版语文六年级上册3.授课时间：2023-2024学年第一学期第8周星期三上午第二节课4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
通过学习《桥》，使学生能够：1. 感受并理解文本中描绘的自然环境和人物情感，提升审美鉴赏能力。
2. 分析文本结构，掌握叙述方式和描写手法，提高语言运用能力。
3. 发展逻辑思维，通过讨论和表达，培养批判性思考和创新能力。
4. 了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自觉和民族自豪感。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习了一些经典文学作品，对叙事文章的结构和描写手法有初步的理解。
他们可能已经接触过一些描写自然灾害或英勇事迹的课文，对这类题材有一定的认识。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对富有情节的故事较为感兴趣，特别是那些能够引发共鸣的主题。
他们具有较强的阅读理解能力和一定的写作技巧，但可能在批判性思维和创造性表达上需要进一步引导和锻炼。
学生的学习风格各异，有的偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习《桥》这篇课文时，学生可能会对文本中描绘的极端环境和人物情感产生难以理解的情况。
他们可能对文中某些历史背景和文化元素不够熟悉，这可能会影响他们对文本深层含义的理解。
此外，如何把握课文中的象征意义和深层主题，以及如何将所学知识运用到写作实践中，也是学生需要面对的挑战。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有《桥》这篇课文所需的教材或学习资料，包括统编版语文六年级上册课本和相关辅导书籍。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。
《桥》教案设计(3篇)
课时：2课时年级：五年级教材：《语文》五年级上册教学目标：1. 知识与技能：（1）认识“坍、坍塌、洪”等10个生字，会写“堤、塌、栏”等15个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。
（3）理解课文内容，体会人物品质。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，引导学生自主学习，培养学生的合作意识。
（2）通过角色扮演，让学生体会人物的内心世界。
3. 情感态度与价值观：（1）让学生感受生命的可贵，树立关爱生命的意识。
（2）让学生学习老支书的无私奉献精神，树立为人民服务的意识。
教学重点：1. 理解课文内容，体会人物品质。
2. 学习老支书的无私奉献精神。
教学难点：1. 理解老支书舍己为人的精神。
2. 体会作者对老支书的赞美之情。
教学过程：第一课时1. 播放洪水视频，让学生初步了解洪水的情况。
2. 提问：洪水来临，你会怎么做？二、自主学习1. 学生自读课文，圈出生字词，查字典学习生字词。
2. 学生用自己喜欢的方式朗读课文，感受课文内容。
三、小组讨论1. 提问：课文中有哪些人物？他们的品质是什么？2. 学生分组讨论，交流讨论结果。
四、课堂展示1. 学生代表展示讨论结果，教师点评。
2. 教师总结：老支书舍己为人的精神值得我们学习。
五、背诵课文1. 学生分组背诵课文第2、3自然段。
2. 教师抽查背诵情况。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的内容。
2. 提问：老支书舍己为人的精神给你留下了什么印象？二、深入理解1. 提问：老支书为什么要选择牺牲自己？2. 学生结合课文内容，谈谈自己的看法。
三、角色扮演1. 学生分组，扮演课文中的角色。
2. 学生进行角色扮演，体会人物的内心世界。
四、总结全文1. 教师总结：课文通过描写洪水中的生死抉择，表现了老支书舍己为人的精神。
2. 引导学生思考：我们应该如何学习老支书的精神？五、布置作业1. 写一篇关于老支书的作文。
2. 收集关于舍己为人的故事，下节课分享。
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《桥》教学设计（第二课时）
教学目标：
根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：
１、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。
２、能力目标：理解课文内容, 体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质；领悟课文在表达上的特点。
３、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学过程：
第二课时
（一）复习导入
1、说说本文发生了一件什么样的事？
2、根据课文内容，用恰当的词语填空。
（幻灯片出示）
（）的木桥（）的山洪
（）的人们（）的老汉
3、师：当咆哮的山洪势不可当地冲向窄窄的小木桥时，惊慌的乱哄哄的人们，你挤我拥地跌跌撞撞的来到求生的木桥边，这时桥前早已站着一个老人，他是一个什么样的老人？
（二）精读课文，感悟人物的高尚品质
1、指名朗读7-23自然段，生一边听一边画出描写老人的语句。
2、回报交流：
（1）读悟描写老汉外貌的句子，指导朗读：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）人们从老汉‘盯着“的目光中看出了什么、学生谈感受。
（3）找出文中描写老汉的语言——三个感叹句。
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
作为村支书他想到了什么？（指挥大家让老百姓先过，党员在后。
）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。
（4）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥戴”。
（3）小结：这就是他们拥戴的老汉——（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（5）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
a、读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？(“冲”“揪”“吼”三个动词极
其生动的表现了老汉不徇私情的高贵品质)你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？（气、急）老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？
b、引导读悟：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
读着这句你想到了什么？
（6）小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。
木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（7）读悟：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
a、读着老汉的言行，又有哪个字印入你的眼帘？你从中读懂了什么？仅剩老汉与小伙
子两人时还你推我让这是为什么？当时已出现了怎样的险情？
b、引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
读着这话你想到了什么？
死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。
此时老汉把小伙子推上木桥意
味着什么？
c、抓“推”导读，就因为死亡已在眼前，容不得多想，请你用读帮老汉把小伙子推上
木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──
（8）小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。
木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（9）村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村
人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？
3、揭示课文结尾（最后四个自然段），你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？
（惊讶、敬佩）
在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己儿子，内心在想些什么？是什么使老汉这么做？
回归读悟：——老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
4、讨论：当他看到自己的儿子排在队伍中时，他可能想到过什么？最后为什么老汉毅
然冲上前，揪出了儿子？
小结：在生死忧关的时刻，老汉作出了常人难以作出的抉择，这就是全村人都拥戴的老汉。
5、老汉是一名党员，难道就不是一位普通的父亲吗？从课文中找找哪些地方流露了
一位父亲对儿子深深的“爱”？（喊）
读悟：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
6、猜老汉想喊什么？
7、老汉希望自己的儿子能活着，我们也希望，但是洪水无情地把儿子吞没了，连老汉也
吞没了。
（三）启发想象，寄托无限哀思。
1．师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。
然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。
来，同
学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。
2．生齐读“五天以后，洪水退了……”
3．练笔
这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤
的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了——，却看不见——；她听见了——，却听
不见——，请同学们拿出小练笔，接着往下写。
4．交流：
生①：她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。
生②：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；她听见了小鸟的啼叫，
却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。
生③：她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；她听见了哗哗
的流水声，却听不见儿子真心的问候。
生④：她看见了________________，却看不见____________________；她听见了
______________，却听不见________________。
……
5．总结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄
都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。
但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架
在了老汉与人们之间。
那就是：生命桥、爱心桥、责任桥
(四)小结全文，升华情感
1、师：此时课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？你怎么理解这个题目？
（①老支书以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥；
②老支书用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁；
★③党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
）
（课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！）
2、小结表达特点，阅读拓展延伸
总结作者在表达上的特点：①是人物描写与环境描写相结合；③是运用大量的比喻、拟人等修辞手法；
3、今天，英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。
同学们，洪水无情人有情。
面对此情此景，你最想说的是什么？你仿佛看见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么，说什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！（写）
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