二年级数学人教课标版“认识厘米”公开课教案及点评
最新人教版小学数学《认识厘米》公开课优质课教案
最新人教版小学数学《认识厘米》公开课优质课教案教学目标：通过活动，让学生体会统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度，并培养学生估量物体长度的意识和能力。
教具准备：直尺、纸条、回形针、练本、铅笔等。
教学过程：一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1.感受长度这个量：出示新铅笔和教师书写笔，比较它们的长度。
提出问题：铅笔和教师书写笔到底有多长？这就需要用长度单位表示。
（板书：长度）2.感受统一长度单位的必要性：学生看图，教师叙述：很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度，例如用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。
演示：用手臂测黑板长、用手指测课桌面的长边、用步长测教室长，并记下结果。
学生同法操作，记下不同人测的结果。
（数与单位齐全）提出矛盾问题：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？提出解决方案：要想准确地量出这些东西的长度，应该使用相同的测量工具和单位。
3.揭示课题，介绍测量的工具：介绍尺子是测量物体长度时常用的工具，并展示直尺。
让学生观察直尺的结构，了解刻度线、数字和单位。
二、观察操作，探究新知。
1.认识1厘米，感受1厘米的长度：在直尺上找：让学生找到刻度“0”，并从刻度“0”到刻度“1”之间的长度表示1厘米。
提问：除了这段长度外，还能找到哪些长度表示1厘米吗？提示思考后，学生发现直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3等都表示1厘米的长度。
通过这样的教学过程，学生能够理解统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度，并培养估量物体长度的意识和能力。
感受1厘米的长度：让学生用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，并让他们闭上眼睛想一想1厘米有多长。
接下来，让学生在身边找一找哪些物体的长度大约是1厘米，例如手指的宽度或作业本里的格子。
认识几厘米，感受几厘米的长度：除了1厘米，让学生了解2厘米、3厘米等长度单位，并指导他们用左手大拇指尖掐在直尺的刻度线上，右手大拇指尖掐在对应刻度线上，然后让他们估算两指尖之间的长度。
《厘米的认识》(教案)二年级上册数学人教版
教案：《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
2. 使学生初步学会用尺量物体的长度，会量，会画，知道直尺的使用和保管方法。
3. 培养学生动手操作能力，联系实际生活，解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：初步建立1厘米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。
2. 教学难点：直尺的正确使用方法。
三、教学过程1. 导入通过展示图片，引导学生观察，发现长度单位在生活中的应用，引出长度单位厘米。
2.新课导入- 认识直尺- 让学生拿出自己的直尺，观察直尺的构造，引导学生说出直尺的各部分名称：0刻度线、刻度、单位、1厘米、几厘米。
- 建立长度观念- 让学生用食指和拇指比划出1厘米的长度，闭上眼睛想一下1厘米有多长，然后让学生举例生活中哪些物体的长度或宽度大约是1厘米。
- 感知厘米- 让学生用尺子量一量，感知1厘米、2厘米、5厘米、10厘米的长度，并在纸上画出来。
3. 实践活动- 让学生分组，每组发一张大白纸，让学生在纸上画出不同长度的线段，如2厘米、5厘米、10厘米等，并标明长度。
- 让学生互相交换作品，看谁能准确地画出要求的长度。
4. 总结与拓展- 让学生总结今天学到了什么，如何用尺子量物体的长度。
- 提问：除了厘米，还有哪些长度单位？让学生回家后调查一下，我们生活中还有哪些长度单位，它们之间有什么关系。
四、作业布置1. 让学生用直尺量一量家里的物品，如桌子、椅子、书本等，并记录下来。
2. 让学生画一张画，要求用到的线条长度都是我们今天学过的，如2厘米、5厘米、10厘米等。
五、教学反思本节课通过观察、实践、讨论等方式，让学生初步认识了长度单位厘米，学会了用尺子量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生联系实际生活，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
同时，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣。
重点关注的细节：直尺的正确使用方法直尺是测量长度的重要工具，对于二年级的学生来说，掌握直尺的正确使用方法是非常关键的。
厘米的认识二年级教案(3篇)
第1篇年级：二年级课时：1课时教学目标：1. 让学生初步认识厘米，知道厘米是测量长度的一种单位。
2. 通过观察、操作等活动，让学生学会用厘米测量物体的长度。
3. 培养学生动手操作能力和合作意识。
教学重点：1. 让学生认识厘米，知道厘米是测量长度的一种单位。
2. 学会用厘米测量物体的长度。
教学难点：1. 理解厘米的概念。
2. 学会用厘米测量物体的长度。
教学准备：1. 课件2. 厘米尺3. 各种长度不同的物体（如铅笔、橡皮、书本等）4. 小组合作学习材料教学过程：一、导入1. 教师出示一个长度约为10厘米的物体，让学生观察，并提问：“你们知道这个物体的长度是多少吗？”2. 学生回答后，教师总结：“同学们，今天我们就来学习一个新的长度单位——厘米。
”二、新课讲解1. 教师通过课件展示厘米的定义、符号及与其他长度单位的换算关系。
2. 学生认真听讲，并做好笔记。
三、活动一：认识厘米1. 教师分发厘米尺，让学生观察厘米尺上的刻度，认识厘米。
2. 学生汇报观察结果，教师点评并总结。
四、活动二：测量物体长度1. 教师出示各种长度不同的物体，让学生用厘米尺测量它们的长度。
2. 学生分组进行测量，并记录测量结果。
3. 学生汇报测量结果，教师点评并总结。
五、活动三：小组合作1. 教师将学生分成若干小组，每组发放一张长度为10厘米的纸条。
2. 小组成员共同讨论，如何用厘米尺测量纸条的长度。
3. 各小组汇报测量方法，教师点评并总结。
六、课堂小结1. 教师回顾本节课所学内容，强调厘米的概念和测量方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
七、作业布置1. 请学生回家后，用厘米尺测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 下节课，请学生分享自己的测量成果。
教学反思：本节课通过观察、操作、小组合作等多种教学方式，让学生初步认识了厘米，并学会了用厘米测量物体的长度。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生对厘米概念的理解，避免死记硬背。
2. 鼓励学生动手操作，提高学生的实践能力。
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：学生能够认识厘米的概念，并能够进行简单的长度比较；•能力目标：培养学生的观察和测量能力；•情感目标：培养学生的动手实践和合作精神。
2. 教学内容•学习厘米的概念；•进行厘米的长度测量；•进行简单的长度比较练习。
3. 教学重点和难点•重点：厘米的概念和长度比较；•难点：长度比较的具体操作和理解。
4. 教学过程安排第一课时1.引入：通过展示不同长度的物品，引导学生讨论、认知长度概念。
2.导入：向学生介绍厘米的概念，展示厘米尺，并让学生用手指比划几次厘米。
3.实践：学生配对进行实验，通过测量不同物品的长度来感知厘米。
4.总结：全班汇总实验结果，总结厘米的概念。
第二课时1.复习：回顾厘米的概念和测量方法。
2.实践：学生分组进行长度比较练习，观察和记录结果。
3.分享：学生分享比较结果，讨论出现的问题。
4.总结：引导学生总结长度比较的经验和方法。
5. 教学评估•学生完成长度比较练习的准确性；•学生对厘米概念的理解程度；•学生在小组合作中的表现等。
二、教学反思本次教学设计注重了实践操作和合作探究，学生在实际测量中深化对厘米概念的理解，培养了观察和合作的能力。
在教学过程中，也发现了一些问题，比如学生在长度比较中有时难以准确记录结果，需要加强相关训练；同时，在小组合作中，有些学生表现不够积极，需要进一步引导和激发学生的学习兴趣。
在今后的教学过程中，可以加强对比较实用的例子引入，帮助学生更好地理解厘米的概念；同时，在小组合作中，可以设计更加具体的任务，激发学生的合作意识和参与度。
通过不断地反思和改进，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中提高数学认知和实践能力。
以上是本次教学设计及反思的简要总结，希望能够帮助教师们有效开展相应的教学工作。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案一. 教材分析人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》这一节内容，主要让学生了解和掌握长度单位——厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要一环，也是学生日常生活中常用的计量单位。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中感知厘米的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但是对于长度单位的概念还是相对模糊。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教具和丰富的实践活动，让学生加深对厘米概念的理解。
同时，学生已经掌握了整数的认识，对于数的概念有一定的了解，这为学习厘米的测量提供了基础。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
2.难点：学生能够独立进行测量，并准确地报告测量结果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感知厘米的长度。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.动手操作法：让学生亲自动手进行测量，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、测量工具、实物等。
2.教学课件：制作课件，展示厘米的概念和测量方法。
3.学具准备：每位学生准备一把厘米尺，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如“小明的书桌有多长？”引起学生的思考，引出长度单位的概念。
然后展示厘米尺，让学生初步认识厘米。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生了解厘米的概念，讲解如何用厘米尺来测量物体的长度。
同时，引导学生进行观察，发现厘米尺上的刻度，理解相邻两刻度之间的距离是1厘米。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
公开课教案《认识厘米》
公开课教案《认识厘米》一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 认识并理解厘米的概念；2. 掌握测量物体长度时使用厘米的方法和技巧；3. 运用所学知识解决实际问题。
二、教学准备1. 教学物品：尺子、纸片、铅笔；2. 多媒体设备。
三、教学过程Step 1：导入新知1. 老师通过展示一张尺子的图片，引导学生讨论尺子的作用和使用场景。
2. 老师提出问题：“你们知道尺子上的刻度代表着什么吗？”鼓励学生发言。
3. 引导学生联想到日常生活中测量长度的场合，如测量书本、桌子等。
Step 2：呈现知识点1. 老师出示一张卡片，上面有一条线段，并引导学生用尺子测量线段的长度，并记录在纸上。
2. 老师解释：“我们通常用厘米来表示线段或物体的长度，它是一个长度单位，符号为cm。
”3. 教师将尺子上的刻度解释为厘米。
指着尺子上的最小刻度，解释为1厘米。
4. 老师设计多个活动，让学生用刻度线或尺子测量不同物体的长度，并记录在纸上。
Step 3：拓展应用1. 老师提供一些日常生活中的问题，如：“请用尺子测量你的课桌长度，记录在纸上。
”，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2. 鼓励学生互相比较测量结果，并就结果的准确性进行探讨。
Step 4：总结与评价1. 老师与学生一起回顾整节课所学内容，并向学生提问：“在测量长度时，我们应该注意哪些要点？”2. 学生回答问题后，老师给予肯定的评价，并指出错误回答的改正。
3. 教师总结本节课的重点和难点，并展示一些优秀学生的作品。
四、课堂延伸1. 学生可以在家中继续测量不同物体长度，并记录在本子上；2. 学生可以设计一些有趣的测量问题，与同学一起分享交流。
五、课后作业请学生完成课堂延伸部分的活动，并将测量结果写在作业本上。
公开课教案《认识厘米》
《认识厘米》一、教学目标：1. 让学生掌握厘米的概念，知道1厘米的长度。
2. 培养学生用尺子和厘米单位测量物体长度的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握厘米的概念，知道1厘米的长度。
2. 难点：培养学生用尺子和厘米单位测量物体长度的能力。
三、教学准备：1. 教具：尺子、厘米标尺、实物模型。
2. 学具：学生尺子、练习本。
四、教学过程：1. 导入新课：通过出示尺子，引导学生观察尺子的刻度，引出厘米的概念。
2. 讲解厘米：讲解1厘米的长度，让学生直观地感受1厘米的长度。
3. 实践活动：让学生用尺子量一量自己的手指、书本等物体的长度，并记录在练习本上。
4. 小组合作：让学生分组，用尺子和厘米标尺测量教室内的物体长度，如桌子、椅子等，并将测量结果记录在练习本上。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确厘米的概念和测量方法。
五、作业设计：1. 回家后，让学生用所学知识测量家中的物体长度，如电视、桌子等，并记录下来。
2. 家长签字，确认学生完成作业。
教学反思：教师在课后要对本次公开课的教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生在课堂上是否掌握了厘米的概念和测量方法，以及学生在实践活动中的表现等。
根据反思结果，调整教学方法，为下次教学做好准备。
六、教学评价：1. 课后对学生进行问卷调查，了解学生对厘米概念和测量方法的掌握程度。
2. 观察学生在实践活动中的表现，了解学生的实际操作能力。
3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭作业中的表现，以及家长对教学内容的满意度。
七、教学拓展：1. 让学生了解其他长度单位，如米、分米、毫米等，并进行相互转换。
2. 组织学生进行长度单位的主题活动，如制作长度单位的手工制品、举办长度单位的知识竞赛等。
八、教学反馈：1. 课后及时了解学生的学习情况，对学生在课堂上提出的疑问进行解答。
2. 对学生的作业进行及时批改，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》说课稿
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》说课稿一. 教材分析人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这是学生在学习了长度概念之后，进一步学习长度单位的重要内容。
通过学习，学生能理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度，并能够进行长度的大致估算。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了长度概念，对长度单位有一定的了解。
他们在生活中也接触过一些长度单位，如米、分米、厘米等。
但是，学生对厘米的概念、换算关系以及如何用厘米作为单位进行测量，可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的长度知识为基础，通过实物操作、小组合作等方式，帮助学生建立厘米的概念，掌握厘米的换算关系，提高学生的测量技能。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握用直尺测量物体长度的方法，提高学生的测量技能。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，体验成功的喜悦，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够掌握用直尺测量物体长度的方法，能够进行长度的大致估算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用实物、模型、直尺等教具，以及多媒体课件，帮助学生直观地理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，提高学生的测量技能。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过创设情境，如故事、游戏等，引出长度单位——厘米，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：教师引导学生观察实物，引导学生认识厘米，理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系。
2024年度-二年级《认识厘米》教案(精选)
教材地位
本节课是学生学习长度单位的开始，也 是以后学习其他长度单位和有关测量问 题的基础。
4
教学目标
01
02
03
知识与技能
使学生初步认识长度单位 厘米，建立1厘米的长度 观念，并学会用刻度尺测 量物体长度的方法。
过程与方法
通过观察、操作、比较等 活动，培养学生的观察能 力和动手操作能力。
情感态度与价值观
20
比较不同长度单位之间优缺点
优点比较
分析不同长度单位的优点，如有些单 位易于记忆和换算，有些单位则更精 确和科学。
缺点比较
探讨不同长度单位的缺点，如有些单 位换算复杂，有些单位则不够精确或 普及度不高。
21
思考如何将所学知识应用到实际生活中去
实际应用举例
列举一些实际生活中需要用到长度单位的场景，如测量身高、裁剪衣物、建筑设计等，并解释如何运用所学知识 进行实际操作。
二年级《认识厘 米》教案(精选 2024)
1
目录
• 课程介绍与目标 • 导入新课：认识长度单位 • 知识探究：厘米在实际生活中的
应用 • 巩固练习：提高测量技能 • 拓展延伸：了解不同文化背景下
的长度单位 • 总结回顾与作业布置
2
01
课程介绍与目标
3
教材分析
教材内容
本节课是二年级数学上册的内容，主 要让学生初步认识长度单位厘米，建 立1厘米的长度观念，并学会用刻度尺 测量物体长度的方法。
遥控器、手机等小电器 的长度、宽度和高度。
餐桌、椅子等家具的长 度、宽度和高度。
玩具、书籍等物品的长 度、宽度和高度。
这些实践可以帮助学生 更好地掌握厘米这一长 度单位，并提高他们的 实际应用能力。同时， 家长也可以参与其中， 与孩子一起进行实践活 动，增加亲子互动的机 会。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教学设计
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教学设计一. 教材分析人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》的内容主要包括：长度单位的概念，厘米的定义，厘米与米的关系，用厘米作为单位测量物体的长度。
这部分内容是学生长度概念和测量技能的基本形成阶段，对于培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经有了一些关于长度的直观感受，对于长度单位的概念也有所了解。
但是，学生对厘米的定义、厘米与米的关系以及如何用厘米作为单位测量物体的长度等方面的知识还需要进一步学习和掌握。
此外，学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力也在逐步发展，需要通过具体的活动和操作来加深对长度单位的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握厘米的概念，理解厘米与米的关系，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、思考的能力，提高学生的空间观念和测量技能。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：厘米的概念，厘米与米的关系，用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：厘米与米的关系，如何用厘米作为单位测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实际操作，引导学生认识厘米，理解厘米与米的关系。
2.操作教学法：通过学生动手操作，培养学生的观察能力和测量技能。
3.问题驱动法：通过提问和思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、测量工具、实物模型等。
2.学具：学生尺、测量工具、实物模型等。
3.教学课件：相关的图片、视频、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小华的书长，长多少厘米？”等问题，引导学生思考长度单位的作用。
然后，教师展示厘米尺，介绍厘米的概念，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实物模型和图片，引导学生认识厘米，理解厘米与米的关系。
人教版新课标二年级上册数学《2.认识厘米 》教案
人教版新课标二年级上册数学《2.认识厘米》教案
一、教学目标
1.知识与技能：能够认识并理解“厘米”这个长度单位；能够准确测量物
体的长度并用厘米表示。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式培养学生对长度的感知和
测量方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对测量学习的兴趣，培养学生的观察能
力和动手能力。
二、教学重点和难点
•重点：认识厘米这个长度单位，能够准确测量并用厘米表示物体的长度。
•难点：将厘米单位与实际测量相结合，理解并掌握厘米的概念。
三、教学准备
1.教材：人教版新课标二年级上册数学教材《
2.认识厘米》
2.教具：尺子、小木块、教学PPT等
四、教学过程
1. 导入
老师出示一段长度不等的小木块，让学生观察并分辨它们的长短，引出长度的
概念。
2. 学习
1.讲解厘米的概念：用尺子对比不同长度的物体，并介绍厘米的概念。
2.学习测量：让学生用尺子测量不同物体的长度，并记录在本子上，以
厘米为单位。
3. 实践
学生分组，互相测量各自带来的物品的长度，并在白板上标注物品名称和长度。
4. 总结
让学生讲解自己测量的过程以及学习成果，在总结中强调厘米的重要性。
5. 作业
布置作业：让学生回家测量家里几个物体的长度并记录在本子上。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对厘米这个长度单位有了初步的了解，但也发现学生在测量过程中存在一些误差和不规范的情况，下节课需要重点训练学生的测量技巧和严谨性。
以上为本节课的教学内容，希望能够帮助学生们更好地认识和掌握厘米这个长度单位。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案一、教学目标1.了解什么是厘米。
2.能够通过实际操作掌握厘米的概念和使用方法。
3.能够通过测量物体的长、宽等部分掌握厘米的运用。
二、教学准备1.教材：人教版二年级上册数学教材2.教具：尺子、练习册等3.知识背景：学生已经学过长度的基本概念三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示不同长度的实物（如铅笔、书等），让学生猜测它们的长度，引出本节课要学习的内容。
2. 学习新知（15分钟）1.向学生介绍厘米的概念，告诉学生厘米是什么以及常用的测量工具，如尺子。
2.让学生实际操作测量自己手臂、书等的长度，并记录在本子上。
3. 练习与巩固（20分钟）1.发放练习册，让学生完成练习册上有关厘米测量的题目。
2.教师巡视指导学生进行练习，对错及时纠正。
4. 拓展应用（10分钟）让学生围绕日常生活中的实际场景，如量尺寸、布局等方面的应用进行讨论，并引导学生自主探索。
5. 总结与展望（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调厘米的重要性并展望下节课的学习内容。
四、教学反思本节课通过实际测量和练习，让学生掌握了厘米这一长度单位的概念，并能够在日常生活中运用。
在未来的教学中需要加强实践性教学，提高学生的学习兴趣和能动性。
五、课后作业1.完成练习册上的作业。
2.在家里测量一些日常用品的长度并记录下来。
六、延伸阅读1.《厘米的实际应用》2.《长、宽、高——三个维度的测量》以上是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握厘米这一长度单位的概念。
公开课教案《认识厘米》
公开课教案《认识厘米》《认识厘米》公开课教案一、教学目标1.让学生了解厘米的概念，知道厘米是长度的单位之一。
2.培养学生使用尺子测量物体长度的能力。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学内容1.厘米的定义2.厘米的表示方法3.厘米的实际应用三、教学方法1.讲授法：讲解厘米的定义、表示方法等理论知识。
2.演示法：展示如何使用尺子进行测量。
3.实践法：让学生动手操作，进行实际测量。
四、教学步骤1.导入新课利用图片或实物，引导学生观察并思考：如何表示物体的长度？2.讲解厘米的定义解释厘米是长度的单位之一，1厘米等于0.01米。
3.讲解厘米的表示方法展示厘米的符号“cm”，并举例说明如何使用厘米表示物体的长度。
4.演示如何使用尺子测量长度（1）介绍尺子的结构，包括刻度、数字等。
（2）演示如何使用尺子测量物体的长度，强调对齐、紧贴等注意事项。
5.学生实践（1）分发尺子，让学生测量桌子的长度、宽度。
（2）学生分组讨论，分享测量结果和心得。
6.总结强调厘米在实际生活中的重要性，如购物、装修等场景。
7.作业布置让学生回家后，测量家中某件物品的长度，并记录下来。
五、教学评价1.学生对厘米的认识程度。
2.学生使用尺子测量长度的准确性。
3.学生在实践过程中的参与度和合作能力。
六、教学反思1.在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏。
2.鼓励学生提问，培养学生的思考能力和问题解决能力。
3.注重实践环节，让学生在实际操作中掌握知识。
4.针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导。
本教案旨在让学生了解厘米的概念，学会使用尺子测量长度，培养学生的观察能力和动手操作能力。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
一、实践活动的目的实践活动的主要目的是让学生通过亲自动手测量，将抽象的厘米单位与具体的物体长度相对应，从而加深对厘米概念的理解。
实践活动还能够培养学生的实际操作能力、观察能力和团队合作能力。
人教新课标二年级数学上册1《长度单位——认识厘米》教学设计
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》教学设计一. 教材分析《长度单位——认识厘米》是人教新课标二年级数学上册的第一课，本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生在生活情境中感受长度单位的作用，培养学生的测量意识和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于长度概念并不陌生，但对于长度单位的理解和运用还需进一步引导。
学生在课堂上应通过实际操作，亲身体验，提高对长度单位厘米的认识和运用。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生测量意识和实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：长度单位厘米的实际运用和测量方法的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受长度单位的作用。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.小组合作教学法：培养学生合作意识，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：长度单位厘米的模型、测量工具、实物等。
2.学具准备：每个学生准备一把尺子，用于测量和练习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示一系列物品，如书本、铅笔、桌子等，引导学生观察这些物品的长度，并提出问题：“你们知道这些物品的长度吗？我们怎么来测量它们的长度呢？”从而引出长度单位的概念。
2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位厘米的概念，并通过模型和实物，让学生直观地感受厘米的长度。
同时，教师讲解如何使用尺子测量物体的长度，并演示测量过程。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实践操作，运用尺子测量教室里的物品长度，如桌子、椅子、黑板等。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》 教案及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教案及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生初步的测量意识和能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受厘米作为长度单位的作用，体会数学与生活的联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在一年级学习了简单的长度概念，对长度有一定的认识。
但部分学生可能对厘米的概念、测量方法及单位换算等方面还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的长度观念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，能进行简单的长度单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生初步的测量意识和能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，增强学生对长度单位的认识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：长度单位换算、测量方法及厘米在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受厘米的作用，建立长度观念。
2.直观演示法：利用教具、实物等直观手段，让学生直观地认识厘米，掌握测量方法。
3.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，提高学生的实践能力。
4.小组合作法：引导学生相互讨论、交流，共同完成任务，培养学生的团队精神。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干个测量对象。
3.课件：多媒体课件，包括动画、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的测量场景，如购物时测量商品长度、制作蛋糕时测量食材等。
引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。
人教版二年级上册数学《认识厘米》教案(公开课)
人教版二年级上册数学《认识厘米》教案（公开课）一、教学目标1.了解厘米的概念，能正确念读“厘米”；2.能用厘米作单位测量物体的长度；3.掌握使用卷尺量取物体长度的方法；4.引导学生探讨和认识厘米的实际应用场景。
二、教学重难点1.重点：厘米的概念及测量方法；2.难点：巩固学生对厘米的理解，并能准确用厘米测量物体的长度。
三、教学准备1.教师准备：卷尺、物体模型、教学课件；2.学生准备：课本、笔、本子。
四、教学过程第一步：导入1.师生互动，复习学生已学的长度单位及简单长度测量知识；2.引入“厘米”这个新概念，让学生观察课桌等物体，并引导他们思考这些物体长度应该如何用厘米来描述。
第二步：讲解厘米的概念1.通过教学课件或物体模型展示，介绍什么是厘米；2.让学生用手指触碰，感受1厘米的长度。
第三步：测量物体长度1.教师示范使用卷尺测量物体长度的方法；2.学生进行实际操作，用卷尺测量书桌、椅子等物体的长度，并记录在本子上。
第四步：综合应用1.设计几个实际场景问题，让学生运用所学的知识，用厘米来规划解决；2.学生分享解决问题的思路和方法。
五、课堂总结与反思1.整理本节课的重点内容，让学生进行复习；2.跟学生讨论厘米的实际应用，引导他们进行思考。
六、作业布置1.布置练习题，巩固学生对厘米概念的理解；2.让学生在家中测量三个物体的长度，并用厘米来描述。
七、板书设计•认识厘米•厘米的测量方法•厘米的应用以上是人教版二年级上册数学《认识厘米》教案，希望本节课能够帮助学生更好地理解和掌握厘米的概念及测量方法。
人教版二年级上册数学《认识厘米》教案(公开课)
人教版二年级上册数学《认识厘米》教案（公开课）一. 教材分析《认识厘米》是人教版二年级上册数学的第二单元第一课，主要让学生认识长度单位“厘米”，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这一课的内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。
通过本节课的学习，学生能进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生的测量意识和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度单位有一定的认识，但还不是很清晰。
他们善于观察，喜欢动手操作，对于有趣、富有挑战性的数学活动充满兴趣。
在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，引导他们主动参与，提高他们的实践能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位“厘米”，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的测量意识和实践能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位“厘米”，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：长度单位“厘米”的运用和测量方法的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中感受和理解长度单位。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3.直观演示法：教师通过直观的演示，让学生清晰地了解长度单位的含义和测量方法。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物模型、PPT等。
2.学具：厘米尺、练习本、画图工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引入本节课的主题。
例如：小熊过生日，他想知道自己生日蛋糕的长度，但却不知道如何测量。
激发学生思考，引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位“厘米”，并通过直观演示，让学生了解厘米尺的使用方法。
同时，展示一些实际物体，让学生尝试用厘米尺测量它们的长度。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用厘米尺测量实物模型的长度，并记录在练习本上。
《认识厘米》(教案)二年级上册数学人教版
《认识厘米》教案一、教学目标1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，知道直尺的刻度。
2. 使学生能够用直尺的“0”刻度线和物体的一个端点重合，另一个端点和直尺上的线重合来测量物体的长度。
3. 培养学生估量物体长度的意识。
二、教学内容1. 认识直尺。
2. 认识1厘米。
3. 学习测量物体的长度。
三、教学重点1. 建立厘米的长度观念。
2. 学会测量物体的长度。
四、教学难点1. 建立厘米的长度观念。
2. 正确测量物体的长度。
五、教学过程1. 导入新课通过故事导入，激发学生的学习兴趣。
师：同学们，你们听说过《小矮人的大冒险》这个故事吗？今天，我们要认识一个新朋友，它叫厘米。
厘米是一个非常小的单位，但它可以帮助我们测量物体的长度。
你们想不想和厘米一起冒险呢？2. 认识直尺让学生观察直尺，了解直尺的结构和用途。
师：同学们，你们手里有一把直尺，请大家观察一下，直尺有什么特点？你们知道直尺有什么用途吗？学生回答后，教师总结：直尺是一种测量长度的工具，它有刻度，可以帮助我们准确地测量物体的长度。
3. 认识1厘米让学生通过观察和比较，初步建立1厘米的长度观念。
师：同学们，你们知道1厘米有多长吗？请大家用手里的直尺，找出1厘米的长度。
学生操作后，教师总结：1厘米是一个非常小的长度单位，它大约等于我们小手指甲的宽度。
4. 学习测量物体的长度让学生学会用直尺测量物体的长度。
师：同学们，现在我们已经认识了1厘米，接下来我们要学习如何用直尺测量物体的长度。
请大家拿出事先准备好的物体，用直尺测量它们的长度。
学生操作后，教师总结：测量物体的长度时，我们要把直尺的“0”刻度线和物体的一个端点重合，另一个端点和直尺上的线重合，这样就可以得到物体的长度了。
5. 巩固练习让学生通过测量身边的物体，巩固所学知识。
师：同学们，现在请大家测量一下身边的物体，比如课本、铅笔、桌子等，看看它们的长度是多少厘米。
学生操作后，教师总结：通过测量，我们可以知道物体的长度，这样就可以更好地了解它们的大小了。
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思一. 教材分析《认识厘米》是二年级上册数学课程的一部分，旨在帮助学生理解长度单位的概念，并能够运用厘米作为长度单位进行测量和表述。
此单元的内容包括厘米的定义、测量方法以及厘米与其他长度单位之间的换算关系。
通过学习，学生将能够掌握基本的测量技能，并能够在日常生活中运用长度单位进行交流和解决问题。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对长度有一定的感知，例如对长、短、高、矮等概念有一定的认识。
然而，他们可能对厘米这个长度单位较为陌生，需要通过具体的实物和活动来建立对厘米的直观理解。
此外，学生可能对测量工具的用法和测量方法不熟悉，需要通过实践操作来掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米的测量方法，并能够运用厘米进行长度的测量和表述。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养测量和观察能力，提高合作和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对数学的兴趣，体验数学与生活的联系，培养积极的学习态度和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米的测量方法，并能够运用厘米进行长度的测量和表述。
2.难点：学生能够理解厘米与其他长度单位之间的换算关系，并能够在实际情境中进行换算和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解厘米的概念和测量方法。
2.操作活动法：通过实际操作测量工具，让学生动手实践，培养测量和观察能力。
3.交流互动法：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺子、测量工具、实物模型等。
2.教学资源：课件、教学卡片、练习题等。
3.环境准备：安静、整洁的教室环境，适当的座位安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生观察商品的长度，并提问：“我们如何知道商品的长度呢？”引发学生对长度单位的思考和兴趣。
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二年级数学人教课标版“认识厘米”公开课教案及点评教材分析“认识厘米”是义务教育课程小学数学二年级的内容。
要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
教学思路1．数学活动从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。
这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。
2．合作探究，发现知识，形成技能。
教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1—厘米的表象。
在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。
其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作、，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。
3．加强估测，发展空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛。
加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。
教学目标1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2．通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3．能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。
4．培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立正厘米的表象；教学准备多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
教学过程一、联系生活，统一认识。
1．找原因。
小猪能能可能干啦!有一天，它帮妈妈锄地。
它干了一整天，饿极了。
晚上回家吃了2碗饭。
第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗饭。
这可能吗？（碗有大有小。
）2．量课桌。
（1）让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体，和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。
（答案不一。
）3．师：大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。
）有什么办法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量。
）4．导入揭题：你们的办法真妙！要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。
有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子。
）今天，我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位——“厘米”。
（板书课题：认识厘米）[这一环节密切联系生活导入学生的学习活动，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。
同时，找原因、量课桌这样富有“挑战性”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中的数学知识引起重视。
]二、合作探究，认识厘米。
探究一：认识直尺1．出示米尺，让学生观察，请小朋友拿出自己的尺或老师发给的米尺，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？2．指生交流，相机引导学生认识刻度数、刻度线、刻度“0”。
探究二：认识厘米1．看一看：1厘米到底有多长呢?让我们来听一听电脑博士的介绍。
（多媒体动态显示尺上1—厘米的线段，并说明：从刻度0到刻度l，这中间的长度就是1-厘米。
板书：1—厘米）请大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多长？2．比一比：你能用两个手指比画出1—厘米大约有多少长吗？（师做拇指与食指比画状。
）3．记一记：请小朋友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？4．找一找：（1）你还能在尺上找到其他的1厘米吗？学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是土厘米”。
（2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？同桌交流后汇报。
（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。
）探究三：认识几厘米1．在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案。
如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1—到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米……）2．请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米大约有多长。
3．小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其他的厘米数吗？4．思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？相机点明：从0刻度到刻度几就是凡匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。
[这一环节学生在合作探究中认识厘米，形成表象。
他们在从尺子上、从周围物体中找1厘米的比照与估计中以及寻求多种答案的过程中，体验了l厘米、几厘米的具体长度，形成了初步的估测能力。
自始至终，他们都是知识的探索者，发现者。
在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了经验，培养了能力。
]三、实践应用，练习巩固。
（一）学习用厘米量。
1．量整厘米数。
（1）尝试测量同一学具。
出示书上“量一量”的主题图，要求学生按图上的方法量一根8厘米长的小棒。
（师留意不同量法。
）（2）交流测量结果，说说你是怎么量的。
（3）实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。
（4）小结：量一个物体时，可以把尺子“o”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。
（5）口答“想想做做”第1—题。
（媒体出示，关键处闪动识别。
）（6）学生填写书上“量一量”中的铅笔长、线段长。
2．量非整厘米数。
（1）出示“想想做做”第2题中的两条线段（红线段与蓝线段），要求男生测量红色线段的长，女生测量蓝色线段的长。
（2）交流：男生可能说红色线段长8厘米，女生可能也说蓝色线段长8厘米。
（3）比较：红色线段和蓝色线段一样长吗？（电脑验证不一样长。
）（4）辨析：红色线段的长是8厘米多一些，蓝色线段的长是8厘米少一些。
（5）指出：像这样的两条线段都可以说是大约长8厘米。
以后我们遇到量线段或物体的、长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。
（6）量一量，，填一填。
（“想想做做”第3题。
）（7）学生活动：先估计，再量一量。
（“想想做做”第4题。
）先完成的小组还可组织估计、测量其他物体的长度。
交流反馈，追问：你是怎样进行估计的?相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。
（二）画整厘米的线段。
1．学生尝试画一条4厘米的线段。
有困难可以看书自学。
2．指生上台示范画，要求边画边说画的过程。
（注意肯定其他画法。
）3．检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。
4．练习：（1）“想想做做”第5题。
（指生板演，同桌互相检验。
）（2）“想想做做”第6题。
（鼓励用不同方法解决问题。
）[这一环节可谓学以致用。
学生通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测能力也得到了进一步的加强。
更可贵的是，他们尝试着独立解决问题，用不同的方法创造性地解决问题，与小伙伴合作解决问题，积累了丰富的实践经验。
]四、总结延伸。
1．师：通过学习，你们有哪些收获?还有什么问题吗?2．布置延伸作业。
（1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。
（2）课后调查：找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的。
[这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。
] 附：教学小资料人们在文化发展的最初阶段，是从他们的生活环境中选取计量单位的。
例如，以成年人足的长作为英尺，以手指关节的长作为英寸，以千步作为里等等，这样确定计量单位，显然缺乏合理性。
1790年，法国的一位科学家他雷兰提出了制定一个世界各国通用单位的建议。
1795年，法国的学者取得世界各国的同意，把地球子午线上从北极到赤道的长度的一千万分之一作为长度的单位，叫做l米。
当时的科学技术还很不发达，测量了整整七年，实际还只是仅仅测量了西班牙的巴赛罗纳和法国的敦刻尔克之间的距离。
通过计算得到了最初的1米。
后来1960年的国际会议规定：一米为氪（K8）原子在真空中发射的橙色光波波长的1650763．73倍。
1米的百分之一就是l厘米。
认识厘米教材分析“认识厘米”是义务教育课程小学数学二年级的内容。
要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
教学思路1．数学活动从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。
这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。
2．合作探究，发现知识，形成技能。
教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1—厘米的表象。
在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。
其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作、，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。
3．加强估测，发展空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛。
加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。