【课程思政案例】《材料科学与基础》三元相图章节课程思政案例
材料科学基础三元相图
材料科学基础三元相图
七、 三元包晶相图
1． 空间模型（可以与有固溶度三元共晶比较） 三个液相面 三个单相固相面 一个三元包晶
反应水平面 一组二元共晶
开始、结束面 两组二元包晶
反应开始、结束面 六个单相固度面
x，y，z分别为α，β，γ成分点，则 α%=oa/ax×100%，β=ob/by×100%， γ%=oc/cz×100%
材料科学基础三元相图
三、匀晶三元相图
1． 立体模型 液相区，固相区，液、固两相区
材料科学基础三元相图
匀晶三元相图---合金凝固过程及组织
a.平衡凝固 b.蝶形法则：如图 匀晶合金凝固中相成分变化 ，凝固中固、液相成分沿固相
共线法则：三元合金中两相平衡时合金 成分点与两平衡相成分点在浓度三角形 的同一直线上
杠杆定律表达式
α%=EO/DE×100%， β=OD/DE×100%
注意：当一个合金O在液相的凝固
过程中，析出α相成分不变时，液 相成分一定沿α相成分点与O点
连线延长线变化。
材料科学基础三元相图
2．三相平衡重心法则（重量三角形重心）
24
3
材料科学基础三元相图
3． 固态有限溶解三元共晶合金的等温截面
材料科学基础三元相图
4． 固态有限溶解三元共晶合金的变温截面
xy变温截面
x1：L→α+β，L→α+β+γ x2：L→α，L→α+β+γ x3：L→α，L→α+γ，L→α+β+γ x4：L→α，L→α+γ， α → β
材料科学基础-第8章-三元相图
L
α C A B L1 S1 L+α L+α n L o L2
7
m
α S2
C
A
第五章 材料的变形与再结晶 L
4、变温截面（垂直截面）图 变温截面（垂直截面） （1）通过成分三角形顶点的截面
α
★ 位于该截面上的所有合金含另外两 顶点组元量之比w 相同。 顶点组元量之比wA/wC相同。 ★ 此图可反映合金在不同温度时所存 在相的种类； 在相的种类；
α
β
γ
L+α L+α+β、α+β+γ 一个四相平衡区：L+α 一个四相平衡区：L+α+β+γ
19
20
2、投影图
E1 A B
o
E E3 E2
C
合金o冷却过程中的相变： 合金o冷却过程中的相变：
L+α L+(α )+α→L+(α )+(α )+α L→ L+α→ L+(α+β)+α→L+(α+β+γ)+(α+β)+α→ )+(α )+α (α+β+γ)+(α+β)+α
A C L L+α α
α B
9
第五章 材料的变形与再结晶
5、投影图
L
α A B
C
10
第五章 材料的变形与再结晶
第二节 固态互不溶解的三元共晶相图
1、相图分析 每个侧面为组元固态下互不溶的二 元共晶相图。 三个共晶点。 元共晶相图。E1、E2、E3三个共晶点。 三个液相面： ★ 三个液相面： tAE1EE3tA、 tBE1EE2tB、 tCE2EE3tC。 三元四相共晶点E ★ 三元四相共晶点E：L→A+B+C ★ 重要的线： 重要的线： 三元三相共晶线E 三元三相共晶线E1E：L→A+B 三元三相共晶线E 三元三相共晶线E2E：L→B+C 三元三相共晶线E 三元三相共晶线E3E：L→A+C
材料科学基础课程思政教学案例
材料科学基础课程思政教学案例以以是-个材料科学基础课程思政教学案例，仅供参考:案例名称:材料科学中的社会责任与可持续发展教学目标:1.知识目标:理解材料科学中可持续发展的重要性，掌握材料合成、制备和加工的基本原理和方法。
2.能力目标:能够分析材料成分、结构、性能之间的关系，具备实验设计和操作能力，培养创新思维和解决问题的能力。
3.素质目标:培养社会责任感和环保意识，树立正确的科学观和人生观，增强团队协作和沟通能力。
教学内容:1.材料的可持续发展概述:介绍可持续发展的概念和原则，阐述材料科学在可持续发展中的重要性和挑战。
2.材料合成与制备的基本原理和方法:讲解材料合成与制备的基本原理和方法，包括熔融法、气相沉积法、溶液法等。
3.材料加工与性能调控:介绍材料加工与性能调控的基本原理和方法，包括热处理、彩、合金化等。
4.绿色材料与环保:探讨绿色材料的概念、分类和应用，强调环保意识和可持续发展的重要性。
5.案例分析:选取典型的材料及其制备、加工和应用案例，分析其可持续性和环保性能，培养分析和解决问题的能力。
思政元素融入点:1.社会责任意识:强调材料科学作为应用学科的社会责任感，引导学生关注社会热点问题，如环境污染、资源浪费等，培养环保意识和可持续发展的自觉性。
2.科学伦理观:在探讨绿色材料和环保问题时，引导学生思考科技发展与道德伦理之间的关系，树立正确的科学伦理观。
3.团队协作精神:通过小组讨论、案例分析和实验操作等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，鼓励学生互相学习、共同进步。
4.创新能力培养:通过实验设计和操作,激发学生的创新思维和实践能力，鼓励学生在材料科学领域探索新的研究方向和方法。
5.爱国主义情怀:介绍我国在材料科学领域的最新研究成果和发展动态，引导学生关注国家发展需求和战略目标，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学评价与反馈:1.课堂表现:观察学生的课堂参与度、小组讨论和提问等情况，及时给予指导和反馈。
《材料工程基础》课程思政案例
《材料工程基础》课程思政案例一、课程介绍《材料工程基础》是一门重要的专业课程，旨在让学生了解材料工程的基本概念、原理和方法，掌握材料制备、加工、应用等方面的知识。
本课程在教学内容中融入思政元素，旨在培养学生的爱国情怀、创新意识、团队合作精神和实践能力。
二、思政元素融入教学内容1. 爱国情怀培养在介绍材料工程的发展历程时，可以讲述我国古代冶金技术的发展、现代材料工程的发展以及我国在材料工程领域的成就。
通过这些内容的讲解，激发学生的爱国情怀，增强他们的民族自豪感。
2. 创新意识培养在讲解材料制备方法时，可以介绍各种新型制备技术，如3D打印、激光熔化等。
通过这些内容的讲解，培养学生的创新意识，让他们了解科学技术的发展对人类社会的影响，鼓励他们勇于探索、敢于创新。
3. 团队合作精神培养在讲解材料加工与应用时，可以组织学生进行小组讨论、案例分析等活动。
通过这些活动的开展，培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、共同解决问题。
同时，也要教育学生尊重他人、倾听他人意见，培养良好的人际关系。
4. 实践能力培养在实验教学中，可以组织学生进行材料制备、加工、性能测试等方面的实践操作。
通过这些实践活动的开展，培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
同时，也要教育学生注重实验安全，遵守实验规则，培养良好的实验素养。
三、思政元素融入教学方法1. 案例教学在教学过程中，可以结合实际案例进行教学，引导学生分析案例中的问题、提出解决方案。
通过这种方式，可以培养学生的分析问题能力、解决问题能力和创新能力。
同时，也可以引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感。
2. 课堂讨论在教学过程中，可以组织学生进行课堂讨论，引导学生就某一话题展开讨论。
通过这种方式，可以培养学生的思辨能力、口头表达能力、沟通能力和团队合作精神。
同时，也可以引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和使命感。
四、思政元素融入考核评价在考核评价中，可以将思政元素纳入考核范围，如学生的课堂表现、小组讨论中的表现、实验报告中的分析问题和解决问题的能力等。
《材料科学基础》课程思政实践
2021年第10期广东化工第48卷总第444期 · 315 · 《材料科学基础》课程思政实践王海波，孙青竹(攀枝花学院钒钛学院，四川攀枝花617000)Practice of Ideological and Political Education in the Teaching ofFundamentals of Materials ScienceWang Haibo, Sun Qingzhu(College of Vanadium and Titanium, Panzhihua University, Panzhihua 617000, China)Abstract: The teaching content of Fundamentals of Materials Science contains many elements of ideological and political education. The Practice of Ideological and Political Education in the Teaching of Fundamentals of Materials Science was described in this paper. The objectives of ideological and political education were determined firstly. Correspondingly, the syllabus and teaching plans revised for these objectives. The educational resources and materials of ideological and political elements were extracted from teaching content, daily life, scientific research activities and production practices, these materials included patriotic feelings, scientific literacy, innovative consciousness, humanistic spirit, craftsman spirit and professional ethics. The specific ideological and political teaching objectives and cases in each chapter were introduced, The aim was to build the great spirit of craftsmanship, to promote the spirit of innovation, and to inspire students to devote themselves to scientific and technological production and serve the motherland.Keywords: fundamentals of materials science；ideological and political education；practice《材料科学基础》课程在材料类专业教学体系中属于专业基础课，课程系统讲述晶体学基础、固体材料的结构、材料的晶体缺陷、合金相图、材料的凝固、材料的扩散、材料的形变、材料的回复与再结晶等相关知识，强调科学性、先进性和实用性[1]，攀枝花学院钒钛学院的材料科学基础有教学有着深厚的底蕴，已累计开设达14年，授课对象为我校钒钛学院所有专业学生包括材料科学与工程、材料成型及控制工程、金属材料工程、新能源材料与器件专业的所有本科生和专科生，累计授课人数已达1000余人。
“材料科学基础”课程思政教学设计案例与分析
“材料科学基础”课程思政教学设计案例与分析作者：贾涓宋新莉师静蕊戴明杰来源：《科教导刊》2021年第08期摘要本文对“材料科学基础”课程中的一节课程思政教学设计案例进行了讲述和详细分析，探讨了教学设计中挖掘课程思政元素的思路以及课程思政元素的融入模式以及对教师的要求。
案例说明，从哲学内涵、专业素养和社会担当三个层面上进行课程思政元素的挖掘和设计可以为工科专业课程的教学提供一定的思路，同时也能激发学生的学习兴趣和专业认可度。
要求教师不仅具备专业能力，还要具有一定的工程能力和人文素養。
关键词课程思政教学设计案例分析中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2021.03.038Case Study and Analysis of Ideological and Political Teaching Designof "Fundamentals of Materials Science"JIA Juan， SONG Xinli， SHI Jingrui， DAI Mingjie（School of Materials and Metallurgy， Wuhan University of Science and Technology，Wuhan， Hubei 430081）Abstract In this paper， a case of Ideological and political teaching design in the course of "Fundamentals of materials science" is described and analyzed in detail， and the idea of excavating the ideological and political elements in the teaching design， the integration mode of the ideological and political elements in the course and the requirements for teachers are discussed. The case shows that the excavation and design of the ideological and political elements of the course from the threelevels of philosophical connotation， professional quality and social responsibility can provide some ideas for the teaching of engineering professional courses， and also stimulate students' interest in learning and professional recognition. Teachers are required to have not only professional ability，but also engineering ability and humanistic quality.Keywords curriculum Ideological and politics; teaching design; case analysis习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。
材料的相结构及相图第五节三元相图2014
包共析反应
α
β o γ
L
三、三元系中的相平衡分析
3) 液相面投影图中的四相反应
有液相参与的四相平衡反应可以反映在液相面投影图中
三、三元系中的相平衡分析
5. 三元系中的相区接触
式中，
n —相邻相区接触的维数, n=0 点接触, n=1 线接触, n=2 面接触
Ｃ —组元数
—相邻相区相数差值
4. 垂直截面
四、具有四相共晶反应的三元系相图
四、具有四相共晶反应的三元系相图
5. 平衡结晶过程分析 1) O 合金平衡结晶过程分析
β
β
四、具有四相共晶反应的三元系相图
室温下, 相：
a
四、具有四相共晶反应的三元系相图
组织： γ初+αⅡ+βⅡ+(α+γ)+(α+β+γ)
s
q
四、具有四相共晶反应的三元系相图
三、三元系中的相平衡分析
1) 四相区的形状及反应类型 (1) 四相共晶型反应
四相共晶反应
三、三元系中的相平衡分析
(2) 四相包晶型反应 四相包晶反应
四相共析反应
α
β
L
γ
四相包析反应
元系中的相平衡分析
(3) 包共晶型反应
包共晶反应
三、三元系中的相平衡分析
2) 垂直截面中的四相区
与四相平衡平面的上、下方相接的三相平衡棱柱共有四个， 位置恰当的垂直截面可以将四相平面及四个三相平衡棱柱同时截 到．
2、为什么三元相图中四相平衡共晶面是一个水平 面？该水平面上部与下部有哪些相平衡空间？
五、三元系相图实例分析
1. Al-Mg-Cu 三元系液相 面投影图
814材料科学基础-第八章 三元相图知识点+例题讲解
北京科技大学材料科学与工程专业814 材料科学基础主讲人：薛春阳第八章三元相图8.1三元相图基础三元相图的基本特点：完整的三元相图是三维立体模型；三元系中可发生四相平衡转变，四相平衡区是恒温水平面；三相平衡转变是变温过程，在相图上三相平衡区占有一定空间，不再是二元相图中的水平线。
8.1.1 成分表示法表示三元系成分的点位于两个坐标轴所限定的三角形内，这个三角形称为成分三角形或浓度三角形。
常用的成分三角形是等边三角形，有时也用直角三角形或等腰三角形。
1. 等边成分三角形B——浓度三角形等边三角型B%C%＋顺时针坐标CA← A%1）确定O点的成分Ba）过O作A角对边的平行线b）求平行线与A坐标的截距得组元A的含量B%C%c）同理求组元B、C的含量OA← A%C2）等边成分三角形中的特殊线 7ABC90 80 70 60 50 40 30 20 101020 30 4050 60 708090 10 2030 40 50 60 70 8090← A%B% C%II 点：20%A- 50%B- 30%CIII 点：20%A- 20%B- 60%CIV 点：40%A- 0%B- 60%C IIIIIIVa）与某一边平行的直线凡成分点位于与等边三角形某一边相平行的直线上的各三元相，所含的与此线对应顶角代表的组元的质量分数相等。
凡成分点位于通过三角形某一顶角的直线上的所有三元系，所含此线两旁另两顶点所代表的两组元的质量分数比值相等。
b ） 过某一顶点作直线常数=====22221111''%%Bc Ca Bc Ba Bc Ba Bc Ca C A练习1. 确定合金I、II、III、IV的成分I 点：A%=60%B%=30%C%=10%II点：A%=20% B%=50% C%=30%III 点：A%=20% B%=20% C%=60%IV 点：A%=40% B%=0% C%=60%2. 标出75%A+10%B+15%C的合金3. 标出50%A+20%B+30%C的合金4. 绘出A ＝40%的合金5. 绘出C ＝30%的合金6. 绘出C / B ＝1/3的合金 %75%2531==B C 7. 绘出A / C ＝1/4的合金2.其它成分三角形1）等腰成分三角形当三元系中某一组元含量较少，而另两个组元含量较多时，合金成分点将靠近等边三角形的某一边。
【课程思政教学案例】《材料工程基础》课程
案例：材如人生—《材料工程基础（英语）》课程思政教学探索一、案例背景《材料工程基础（英语）》是材料科学与工程专业的公共基础课，是一门关于材料基本制备、材料加工工艺以及材料组织和性能关系基本原理和知识的课程。
本课程主要介绍材料的制备与合成、材料的成型与加工、材料的复合等基本概念和基础理论，包括钢铁冶炼、铸造、压力加工、链接、粉末冶金和其它成型技术等。
目的是使学生了解和掌握较宽的材料工程基础知识，为以后从事生产及科学研究工作打下良好的基础。
本课程是全英文课程，课堂中会使用英文进行教学，注重专业名词的英文表达和积累，帮助同学建立国际视野。
二、教学内容设计本课程在教学内容上进行了大量的思政内容设计。
材料相关学科课程是一个课程思政的良好平台。
材料的强度、韧性等性能，可以联系到人的品质，坚毅、永不言败等。
本课程从这个角度进行了思政设计。
以下列举几个例子。
1）本课程学习内容涉及材料加工工艺的介绍，会讲解从原始材料到有价值零部件的加工过程，这正好对应于一个人的成长，可以与人才培养相结合。
青年人从懵懂无知不成熟，到掌握思考能力、专业技能和高尚情操的成长过程。
2）在介绍锻造这项工艺时，会讲解原始材料如何在高压冲锻的情况下，完成成型和性能的改良。
在介绍压力铸造时，会强调压力在这项工艺中的重要性。
这就很容易联想到人在成长中需要面对压力，经过千锤百炼，锻炼钢铁意志，造就刚毅的品格。
3）在讲解粉末冶金时，会联系个人与集体的关系。
一个个独立的颗粒在烧结过程中连接，形成高强度的材料，这正预示着个人层面的团结、一致、包容和接纳必然会造就一个优秀的集体，如图1所示。
图1粉末冶金教学联系个人集体关系以上是一些例子，类似的思政案例贯穿整个课程，达到每章内容和每堂课程的覆盖。
因为这样的类比与授课内容紧密结合，也不会有刻意为之的感觉。
三、教学手段设计为了生动介绍各种加工工艺原理，本课程采用大量的视频进行阐示。
视频来源于授课人多年在网络的积累，语言为英语。
材料科学基础课程思政教学案例与教学模式探索
材料科学基础课程思政教学案例与教学模式探索作者：马丽莉来源：《现代职业教育》2022年第17期[摘要] 立德树人是教育的根本任务和时代主题。
把思想政治工作贯穿教育教学全过程，将思政元素自然、和谐地融入专业课程的讲授是高校专业课教师面临的重大挑战。
主要从思政教育案例和教学模式两方面进行材料科学基础课程思政元素挖掘与教学方法探索，旨在实现专业知识教学与思想政治教育的统一，实现全面育人的目的。
[关键词] 材料科学基础;课程思政;教学案例;教学模式[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）17-0043-03教育是民族振兴、社会进步的重要基石。
教育的根本任务是立德树人，关注人的全程发展、全面发展、和谐发展、持续发展和终身发展[1]。
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调要坚持把立德树人作为中心环节，实现全员育人、全过程育人、全方位育人[2]。
2019年，教育部发布的《关于一流本科课程建设的实施意见》明确提出，建设适应新时代要求的一流本科课程要落实立德树人根本任务，深入挖掘课程中蕴含的思想政治教育元素[3]。
2020年，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中要求深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，实现课程教学的价值塑造、知识传授、能力培养的结合[4]。
高校教师的80%是专业教师，高校课程中的80%是专业课程，高校学生80%的学习时间用于专业知识学习，因此专业课的教学是课程思政的主要依托。
在高校思政教育全员育人、全过程育人、全方位育人的环节中，专业课中的思政教育发挥着重要作用[5]。
材料科学基础课程是国内材料类专业的核心课程，也是系统学习专业课程前必须掌握的专业基础课程。
本文结合材料科学基础课程知识体系和内容、教学方式和规律进行课程思政元素案例的发掘和梳理，并通过剖析不同课程教学内容和思政元素的关联性，结合学生学习的基本规律，进行思政元素相关教学模式的设计和探索。
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1课程简介《材料科学基础》是材料类本科生的专业基础课，而三元相图是《材料科学基础》课程中的重要章节。
三元相图即三元合金系统的相图。
工业上所使用的金属材料，如各种合金钢和有色合金，大多由两种以上的组元构成，这些材料的组织，性能和相应的加工，处理工艺等通常不同于二元合金，因为在二元合金中加入第三组元后，会改变原合金组元间的溶解度，甚至会出现新的相变，产生新的组成相。
因此掌握三元相图原理对于材料类学生构建材料科学基础知识体系尤为重要。
该章节课程通过介绍三元相图的基础知识，进而引出我们中南大学杰出校友、教授、中国科学院院士、国际知名相图研究专家金展鹏同志的事迹，增强学生们对相图学习和材料研究的热爱和自信心。
2课程教学目标1、教学目标：引导学生通过学习了解金展鹏同志的事迹，了解相图特别是三元相图研究历程，从而深刻地掌握三元相图的基本知识。
2、课程思政目标：在学习三元相图知识的同时，引导学生体会老一辈科学工作者在新中国建立初期艰苦奋斗、不屈不挠、永不放弃的科学精神，加深对社会主义制度优越性的认识，引导学生严谨、认真的科研态度和大国重器的担当精神。
3课程教学实施方案I、课堂导入通过播放自制的金展鹏同志的采访视频，把学生带入新中国相图研究的进展中，让学生有民族的自豪感。
2、教师讲解讲授三元相图的基础知识，介绍三元相图的特殊表述方法——等温截面，介绍等温截面中成分三角的表示方法。
在成分三角构建三元等温截面的时候，老师列举金展鹏院士的事迹：金展鹏首创了在一个试样上研究三元相图整个等温截面的“三元扩散偶－电子探针微区成分分析法”。
国际上后来把它称为金氏相图测定法。
该方法就是先把不同的金属粘合在一起，进行长时间的退火，使金属或合金相互扩散，在扩散组织之间达到局部平衡，然后用电子探针微区成分分析测定淬火后扩散偶试样中相界两侧的成分，就可得到一系列二元结线，依次连接的端点，从而得到整个相图。
与常规相图测定方法相比，扩散偶方法具有工作少、热处理周期短等优点，其效率是常规方法的几十倍，并可用于研究任何固相等温截面。
在实测高熔点金属相图时更为优越；如当时西德的一名教授与他同时研究W-Fe-Ni相图，该教授构筑一个截面用了52个试样，而金展鹏只用了1个试样。
这也是国际相图界有名的“1:52”。
这一研究工作得到包括美国劳伦斯•利弗莫尔国家实验室（LLNL）、橡树岭国家实验室（ORNL）、加州大学、俄国科学院、莫斯科大学、英国皇家学会等国际同行的广泛采用。
从而告诉同学们：相图测定的复杂性，以及我们在国际相图界的地位，从而提高学生的民族自豪感。
3、延伸阅读金展鹏同志的个人经历（课外阅读材料）：金展鹏，一位轮椅上的院士。
虽然疾病摧垮了他健康的身体，仅留给他智慧的大脑，但这位因四肢瘫痪而卧床的老人却从未停止他攀登科学高峰，培养人才的“脚步”。
瘫痪在床22年，他依然能将自己的科学探索之路演绎得如此精彩。
1938年11月金展鹏出生于广西荔浦县一个临街的白铁匠铺，在金展鹏6岁这一年，一家人的宁静祥和被彻底打破，1944年，随着日本人的入侵，金展鹏一家开始过上了四处逃亡的生活。
在这段逃亡的日子里，一个信念开始在幼年的金展鹏心里扎下了根：祖国不强大就要被人欺负。
抗日战争胜利后，金展鹏也到了上学的年龄，可是父亲的铺面没有了，靠着借来的钱和米，金展鹏读完了小学，进入中学。
1955年，金展鹏从老家广西荔浦到桂林考大学，由于家境每况愈下，加上又多了个弟弟，家里已经拿不出钱给金展鹏坐车。
高考结束后，凌晨5点，天还没亮，金展鹏一个人背起行囊悄悄离家了，他花了整整两天时间，一步一步走完整整104公里的路，如期进入考场。
这一年他考取了中南矿冶学院（中南大学前身之一）金相热处理专业。
金展鹏除了认真学习材料科学的基础知识和基本理论外，还对材料科学中的相图理论产生了浓厚的兴趣。
相图被称为材料科学的“地图”，对于指导材料设计起着重要作用。
当时正处在“向科学进军”、“超英赶美”的年代。
于是金展鹏立志要攀登材料科学中相图理论的高峰。
1960年大学毕业后，他又继续读研究生，师从马恒儒教授，马教授曾经在黑板上画出了各种相图拓扑结构的演变情况，给金展鹏留下了深刻的印象。
二十年后，金展鹏和他的学生鲁晓刚编了一个相图教学软件，为包括NIST美国国家标准技术研究所在内的有关大学和研究单位的博士、博士后教学资料。
在教学岗位上，金展鹏依然没有停止对相图的钻研。
正由于相图对材料科学有着重要的指导作用，人们对相图的研究其实早在20世纪初就已经开始。
但实际上，相图测定工作很困难，计算过程也极其繁琐，有人统计要构建三元系等温截面的一个角就需要8人年的工作量，这显然不能满足材料发展的需要。
1978年，经黄培云推荐，金展鹏到瑞典皇家工学院作访问学者，如果说，留校任教是金展鹏梦想的起点，那么，瑞典就是金展鹏梦想腾飞的地方。
在这里，金展鹏遇上了他人生中的又一位好导师——著名的材料学家、瑞典皇家科学院院士马兹.希拉特(MatsHillert)教授。
希拉特严谨的研究作风，和蔼的音容笑貌给金展鹏留下了终身的影响。
在瑞典的日子里，金展鹏就像一部发条拧得紧紧的机器，不停的运转。
实验室人多，到周末才会有些空闲。
而这个时候就是金展鹏发条拧得最紧的时候。
他也因此常常忘了时间。
每个月学院都会发电影票，但是他从未去过，他知道同事们看电影的时候就是实验室人最少的时候。
在瑞典的两年时间里，金展鹏在相图实验测量方面取得了突破性进展。
德国一位科学家曾用52个试样测量出一个等温截面，金展鹏只用了一个式样测定出一个三元相图整个等温截面。
这就是他首创的“三元扩散偶——电子探针微区成分法”，后被国际上称为“金氏相图测定法”，已被国外广泛采用。
在去瑞典的第二年，金展鹏收到妻子生病的消息。
妻子的颈部长了一个瘤，怀疑是恶性的，需要手术。
女儿给金展鹏写信，希望这个时候父亲能陪在母亲的身边。
但这个时候是金展鹏研究“扩散偶”最关键的时刻，他也深深明白，在瑞典仅剩的这些时间对他来说是多么的宝贵。
他给同事刘锦文写了一封信，希望她帮忙照顾妻子。
随后又投入到了工作中。
1981年，金展鹏回国前夕，导师马兹·希拉特对他说：“我知道你心里装着自己祖国，我希望你能用你学到的东西实现自己理想，为祖国做出卓越的贡献。
金展鹏回到北京机场时，从飞机上下来，他搬下来整整8大箱学术资料。
许多年后的今天，仍然有人记得，金展鹏搬着8大箱资料挥汗如雨的场面。
虽然这样的场景不可能再现，但那个鲜活的身影将永远留在人们心中。
回国后，金展鹏先后承担了一系列国家自然科学基金、国家超导攻关、以及国家“863”计划等重大项目。
金展鹏有关相图测定及计算的研究1991年获国家自然科学三等奖（排名第一），动力学通道研究获国家教委科技进步二等奖（独立完成），粉末冶金基础理论研究获中国有色金属工业总公司科技进步三等奖。
1998年2月24日，已经在材料研究领域取得一系列标志性成果的金展鹏，应邀去作一个学术报告，刚走出家门，便觉得步履沉重。
学生们赶紧将他送去医院，结果是严重的脊髓病导致他全身瘫痪，整个身体只有脖子能够动弹。
饭要人喂，衣要人穿，看书要人翻页，大小便更不能自理！这样的状况，对一般人来说，活一天都难受，活一个月就不简单了，活一年，更非易事！但金展鹏却在病魔如此肆虐横行的20年里，一刻都没有停止过教学，一刻都没有放弃对科学的探索和追求。
他不仅以自己的科研成果被选为中科院院士，还高质量地培养了40多位博士、硕士研究生。
4、理性升华金展鹏同志的个人经历也是一部生动的新中国三元相图及材料科学的发展的纪录片，通过学习之后，结合三元相图的基础知识，同学们对三元相图的基本知识会有更深刻的印象。
2015年底，当党中央、国务院做出建设世界一流大学和一流学科的重大战略决策后，金展鹏同志马上提出要从中华民族在历史的洪流中屹立不倒的高度来定位一流大学的目标和内涵。
2018年1月9日，他的新作《坚定文化自信，创建一流材料制造学科群和新型产业链》在“中国科学院：学部通讯”期刊上发表。
这个主题已经不局限于他的专业，而是关乎科学发展规律、关乎人才培养规律、关乎民族复兴的崇高伟业。
他希望中国科学家在世界能发出自己的声音，构成自己的话语体系。
金院士的事迹深刻的向学生们传递了——活到老学到老的科研精神。
他关心国家大事，认真学习贯彻中央精神，积极给党和国家建言献策、提供咨询报告。
近十年来通过对材料制造与产业化发展规律的研究，阐明了中国材料制造发展路线的孕育过程、核心内容、中国特色、时代特征和科学基础；系统的提出了我国材料全面赶超的策略。
他认为对材料组织演化理论的规律的理解和科学前瞻不仅是我们在材料制造科学技术的全面赶超的起点，而且是既能完成攻关任务又能赢得战略主动的理论根据；提出了创建一流学科和产业链与完成攻关任务的协调措施和操作建议。
2016年9月，他的一篇题为《论新材料与制造科学体系在高科技和产业化中的作用》的报告在“中国科学：技术科学”期刊上发表。
2016年10月，国家科学思想库核心媒体期刊“中国科学院院刊”的战略与决策研究专栏发表了他的文章《走中国道路创建材料制造科学体系》，引起了科学家的共鸣。
2018年8月又新发表了题为《论材料制造科学与产业链协调发展的中国道路——材料制造中国道路的基本特征》（学部通讯: 院士论坛，2018,8:32-39）的报告。
一位美国同行来信说：“我花了很多时间反复阅读了您的文章，还要再读。
您病卧床上，将近二十年不出国门，还对科学大势保持着如此清晰的洞察……我十分赞赏您的论证方法。
”教师在此基础上向学生介绍三元相图测定和分析的具体步骤及方法。
结合以上金展鹏的事迹，对于学理解和掌握三元相图的基本知识应该可以提供足够的印象和思路。
5、加深印象课堂组织学生自由发言，发表个人对三元相图的理解以及对中国相图研究、材料科学研究的个人看法和期望。
通过学习身边的伟大的科学家故事，引发学生深入思考，激发学生对课程、学科、科学研究的热爱，逐步养成严谨、认真的科研态度和大国重器的担当精神，促进知识目标和课程思政目标共同达成。